巨人的花园教案(多篇).docx

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1、 巨人的花园教案(多篇)第一篇：巨人的花园教案 巨人的花园 【教学目标】 1、正确认读本课七个要认的生字。 2、读课文，知道课文讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的故事。 3、思索巨人的花园发生变化的缘由，体会故事要告知人们的道理，在生活中学会宽容，学会共享。 【教学重点】 1、抓住巨人的言行细细品尝，引导学生想象，体会巨人性格的变化。 2、 让学生在深入理解课文内容的根底上懂得在生活中学会宽容，学会共享。 【教学方法】 在学习本文时，我先让学生自渎自悟，在初读的根底上，让每个学生都有对文本的初步了解。接着让学生围绕学生提出教师整理的中心问题：巨人的花园发生了几次重大的变化？并找出变

2、化的缘由。进展自主沟通感悟，在这种明确了探究问题的探究活动中，增加了学生对文本的思索和理解。最终在个人和小组探究的根底上，教师进展引导补充全班沟通，依据课文特点，围绕“比照”绽开教学。包括花园变化前后内容的比照，巨人前后的言行比照。绽开想象法。通过想象故事中没有表述出来的情节，结合自己的亲身经受，体会巨人行动和心理上的巨大变化，进一步感悟文章的中心。 献出才智，使文章的情感得到升华。 【教学预备】 学生课前读王尔德的童话 【课时安排】两课时 【教学过程】第一课时 一、激趣导入 大家都喜爱读童话吗？今日我们就来学习英国作家王尔德的一篇好玩的童话。 板书课题。指名读课题。 看到这个题目你想到了什么

3、？ 学生说自己想到的问题。 巨人的花园里究竟发生了什么样的故事呢？就让我们来读一读吧，请同学们翻开书，用自己喜爱的方式自由读课文，读的时候要解决字词障碍，遇到不好读的句子多读几遍，读通顺。 设计目的：抛出学生都感兴趣的话题，激起学习兴趣。 二、初读感知 1、自由读课文。 2、出示生字词。 3、指名领读，其他学生跟读。 设计目的：语文教学度的第一个要求就是读准字音，读通课文，旨在订正、稳固学生的字音朗读。 4、带着问题快速读课文。 师：这些词大家都熟悉了，下面就回到课文，快速阅读课文，想一想课文讲了一个什么样的故事? 学生读课文后答复。 教师对课文主要讲的故事进展总结：巨人的花园原来很漂亮但他不

4、许孩子们到那里玩，围上了围墙，春姑娘生气了，他的花园里就只有冬天没有春天了，后来他转变了，砍倒了围墙，春天又回到他的花园了。 设计目的：从课题中的“花园”着手，由表及里、循序渐进地绽开教学，符合中段小学生的学习生理和心理的特点。 5、默读课文，边读边思索。 师：请同学们默读课文，边读边找出花园的几次变化，并找出变化的缘由。可以勾画相关语句，并试着在旁边写出自己的感受。 学生边默读边勾画。 6、学生小组内沟通。 师：请同学们以小组为单位进展沟通。 谁想把自己的想法说给大家听？ 7、学生答复 依据学生的答复，教师板书（原来第一次其次次） 设计目的：学生自读、自悟、自主、探究的合作方式学习课文 三、

5、品读感悟 1、学习花园原来的样子 巨人的花园原来是什么样的？用文中的语言来描述一下？（板书 漂亮） 这么漂亮的花园，孩子们都喜爱到花园里来玩，巨人喜爱他们吗？你从那看出来的？ 2、出示巨人的话，指名读。 师：巨人在说这句话时是怎么想的? 他为什么不让孩子们在花园里玩呢？ 你对此时的巨人做个评价。（板书 自私 ） 3、指导朗读 师：巨人的想法如此自私，怪不得他那样生气了，你能读出他冷酷无情的语气吗？ 学生读。 师：巨人又是怎么做的呢？ 他在花园的四四周起围墙后又会想些什么呢？ 设计目的：让学生多多接触文本，结合课文重点语段，在详细的语境中，以情导读，以读促悟。同时，这一环节我重视学生的说话训练和

6、指导，使学生说得有所得。 4、学习巨人花园的第一次变化 师：就由于巨人太自私了，所以当春天又来时，他的花园是什么季节呢？墙外呢？ 指名读墙内的情景。 在这种环境中，巨人是怎么想的呢? 5、示句子“巨人冷得缩在屋子里，苦恼的望着窗外荒芜的花园，他不懂春天为什么来得这么迟？” 师：请大家边读边想想，并专心听一听，你知道巨人现在的内心是什么样的？ 请同学们带着可怕、恐惊的心情读一读。（板书苦恼） 设计目的：通过描写花园变化前后巨人的比照朗读，抓住重点词句，感悟人物的行为、内心的变化使学生对此篇文章内容表达运用的比照方法有了初步的了解。 6、学习巨人的花园的其次次变化 师：巨人不知道春天为什么来得这么

7、迟，你知道吗？ 后来花园又发生了什么样的变化呢？指名读。（板书漂亮） 师：看到这么美的风光巨人又是怎么想的呢？ 巨人又是怎么做的呢？ 那么此时的巨人是个什么样的人呢？（板书宽容） 你认为文中的巨人是个什么样的人? 7、学生试着总结 师：这篇童话中你懂得了一个什么道理? 教师总结并出示：学会共享，学会宽容，能和别人共享的欢乐才是真正的欢乐。 四、拓展延长 我们从童话中得到了很多道理，盼望同学们刻下也能多读一些童话，获得学问，懂得道理。 【板书设计】 15、巨人的花园 原来第一次其次次 花园漂亮荒芜漂亮 巨人自私苦恼共享 其次篇：巨人的花园教案(详) 巨人的花园教案 本文的教学目标是： 1.学问与

8、技能：熟悉8个生字：“溢、充、喧、添、训、酷、颊、拆”，会写12个生字“溢、允、墙、添、训、覆、凝、辣、酷、愉、拆”，正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草脆花开、训斥、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、撤除”等词语。 2.过程与方法：有感情地朗读课文，抄写喜爱的句子。能依据课文内容想象画面。 3.情感态度与价值观：明白欢乐应当和大家共享，情愿和同学沟通阅读感受。 本文教学的重点是：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点是：体会这篇童话故事在表达上的突出特点。 第一课时： 一、谈话激趣，导入新课。（5分钟） 教师导语：同

9、学们都读过哪些童话故事？知道哪些童话角色呢？自己最喜爱哪些呢？能不能和大家共享一下呢？ 【生自由发言说自己知道的童话故事。】 教师小结：童话的世界很美妙，特别吸引人，今日我们也要走进一个童话的世界。让我们一起来学习英国闻名童话作家王尔德的作品巨人的花园。（板书：巨人的花园） 二、放手阅读，学习生字词。（15分钟） 1.师：同学们先自己自由朗读课文，读的时候要留意文中的生字词，看看能不能自己把它读精确。 【生读】 2.师：下面我要检查检查看看是不是真的会读了。 【在ppt上展现诞生字词由学生领读，教师订正。】 【要留意的重点：绿树成阴（阴是前鼻音，绿树成荫也有)凝（后鼻音） 视。分析“洋溢”的意

10、思，带入课文中和让学生自己查字典并组词。“覆”和“溢”教写】 3.师：下面我们一起来齐读这些生字词。 三、整体感知，认真研读。（20+25分钟） 1.师：学会生生字词读起课文来就更加流利了。同学们通过预习发觉课文分成几个局部呢？ 【分成巨人回来前和回来后】 师：恩，第1、2段是巨人回来前时的花园，这时的花园是什么样子的？ 【第1-2段一般会找“春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”（概括为：漂亮、四季清楚、风景宜人等等）】 师：剧中的这些词都是形容什么的呢？ 【生：都是描写季节的。】 师：那谁还能想到其他的描写季节的词呢？ 春：春色满园 春光明媚 春光融融 春色撩人 春暖花

11、开 鸟语花香 夏：烈日炎炎 骄阳如火 炎炎夏日 炎阳炙人 烈日当空 秋：秋风送爽 秋高气爽 金桂飘香 冬：白雪皑皑 寒风凛冽 冰天雪地 师：假如你们是那些孩子在这样的花园里面玩耍感觉如何呢？ 【生：洋溢着欢快的笑声】 师：让我们带着感情再读一读课文第1-2段。 2.师：下面课文内容是描写巨人回来后的 ，我们来根据段落挨次找出，巨人回来后花园是怎么样的。 【“不久，北风咆哮，隆冬降临，刺骨的寒风吹起雪花。每天狂风大作，雪花飘舞。”“孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃跑。与此同时，鲜花凋零，树叶飘落，花园又被冰雪掩盖。”（概括为：荒芜） 花园里草翠盛开，有序到孩子在欢快地嬉戏，他们是从围墙的破损处进来的

12、。等】 师：恩，刚刚找出的这一句是孩子们偷偷进来的时候花园里的变化，那这些孩子们进来的时候，巨人对他们做了什么，说了什么呢？ 【斥责他们，“还简单才盼来春天，你们又胡闹。滚出去！】 师：课文中还有没有巨人斥责小朋友的话呢？“谁允许你们到这儿来玩的！滚出去！” “好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” ” 师：这三句话什么地方一样? 【生：都有“滚出去”三个字，都是感慨号】 师：巨人如此剧烈地让孩子们滚出去，是为了什么? 【生：单独享受花园的美景，不让孩子们享受欢乐】 师：联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样? 【生：生气】 （20分钟，第一课时完毕）

13、 （板书 ） 巨人的花园 回来前：（1-2）漂亮 欢快 荒芜 滚出去 回来后：（3-11 其次课时： 师：让我们来回忆下上节课学过的内容。（5分钟） 【读字词，回忆上节课讲过的课文构造。】 三、整体感知，认真研读。（接上节课，25分钟） 师：上节课我们学到了第7段，现在我们来看第八段，有感情地读一遍。 【生读】 1.重点分析“小男孩没有拔腿就拍，却用它那会说话的眼睛注视巨人。” 师：在这句话中，小男孩那会说话的眼睛，想对巨人说什么呢？ 【“注视”是指聚精会神地看，小男孩在文中是一个奇异的人物他一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出漂亮的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注看着巨人，仿佛在跟巨人说着什

14、么，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。】 2.分析“不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。” 师：巨人看着小男孩的时候，他在想什么，为什么会火辣辣？你什么时候会感到火辣辣？ 【想到自己以前犯的错误，赶走小朋友很内疚，觉得自己做错了。】 3.师：课文中说这个奇妙的小男孩，在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出很多漂亮的花朵”那他假如在其他东西上一伸手又会有什么变化呢？ 【在ppt上给出提示：】 小男孩在凋谢的鲜花上一伸手，（ 花瓣立刻变的艳丽，散发出迷人的香味 ）；在掩盖的冰雪上一伸手，（ 冰雪立刻溶化了，露出底下嫩绿的枝芽 ）。4.师：读一读课文最终一局部，911段，找一找巨人做

15、了什么。 【拆围墙，让小朋友进来玩】 师：恩，此时的巨人已经醒悟了，拆掉了围墙，那此时的花园变得怎么样了？（是孩子们的乐园，感觉很幸福） 重点分析“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！” 师：在第九段中巨人说到，噢，是这么回事呀！唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！唤来寒冬的是任性冷酷的心，那假如要唤来春天需要怎样的心呢？ 【唤回“春天”需要_的心。（宽容、友善、热忱、暖和）】 师：书本第43页上有一个黄色的对话框，里面有一句话：“我知道春天有回到花园来的缘由了。”有谁知道这个缘由是什么？ 【由于他明白了漂亮的花园是要和他人一起共享的，要敬重孩子，没有孩子的地方就没有春天。】 5.师：分析

16、完了文章的内容，我们来看一看这篇课文是怎么来写的，大家来看看，分别写了回来前，回来后，醒悟前，醒悟后，这样是一种怎样的写法呢？ 【(比照）通过巨人砌墙前后花园的变化、巨人语言变化这些重点句段的比照，感受到比照这一写法能让童话呈现跌宕起伏的故事情节，更加引人入胜。】 四、总结升华，拓展延长（15分钟） 1.师：学完了这篇课文，大家有有什么体会呢？能不能和同学们共享一下？ 【学到了好东西要和大家一起共享，不自私等等】 师：“是啊！和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。瞧！巨人和孩子们生活得多么幸福啊。 【展现花园的图片】 2.师：你们能向人们描述这幅幸福的图画吗？ 我们一起来读一读课文的最终一段，读

17、的时候脑子里想一想现在的花园又是怎么样的呢？里面会有什么呢？ 师：这是故事原文局部结尾，现在的花园里面布满了生气，我们想象的花园和它一样吗？ 原文局部结尾： 冬天的一个早晨，巨人起床穿衣时朝窗外望了望。现在他已不厌烦冬天了，由于他心里明白这只不过是让春天打个吨，让花儿们歇口气罢了。 突然，他惊异地揉揉眼，定睛看了又看。眼前的风光真是奇妙无比：在花园终点的角落里，有一棵树上开满了逗人宠爱的白花，满树的枝条金光闪闪，枝头上垂挂着银色的果实，树的下边就站着巨人特殊宠爱的那个小男孩。 【学生自己绽开联想，把自己想象到的花园的风光和大家共享。】 巨人的花园 回来前：（1-2）漂亮。笑声。对 醒悟前：荒芜

18、。滚出去。 回来后：（3-11） 幸福。比醒悟后：乐园。 第三篇：巨人的花园教案 9巨人的花园 一、谈话导课： 1、同学们，这节课我们一起走进第9课巨人的花园，一起倾听这个好玩的童话故事。 看教师写课题（“巨”字型很简洁，但笔顺不好写，看教师是怎么写的）。 这是英国作家王尔德的作品，来，齐读课题。 2、（出示课件）看，这就是巨人和他身边的孩子们。 二、预习探究、合作沟通： 1、他们之间究竟发生怎样的故事呢？请同学们翻开课本，一起走进课文。 a、自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。 b、边读边想，故事的仆人公是谁？他给你留下了怎样的印象？ 2、认读词语 请同学们自己轻轻地读一读，留意一下其中红

19、色的生字。 想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么？ 自由读吧。 （1）、第一组词语，这组词语中消失的生字最多，谁来， 这组词语在课文中描写的是谁呀？你来告知大家,都和巨人有关。这组词语中的生字特殊多，读的时候要留意下，谁来读？咱们一块来读。 （训斥，冷酷，脸颊，撤除） （2）、其次组。 指名读：北风咆哮，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开。 师：告知大家，这组词语在课文中描写的是？都是描写花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现出来。（指名读分组读）那咱们分组来读，这两组的同学读前两个，我们这两个组的同学读后面两个，边读边感受。 生（1、2组）：北风咆哮，鲜花凋谢。

20、生（3、4组）：绽出绿芽，草翠花开。 （3）、第三组词语，在课文中，又描写的是谁呢？都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢快，读。（洋溢欢快、欢快吵闹，纷纷逃跑） 这有个词，洋溢欢快，洋溢是什么意思啊，先看看这个字，最早啊，古人就用这种图形来表示它的，从这我们知道溢就是指？水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是？（生：洋溢连在一起就是布满了。）那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。（生读：花园里常年洋溢着孩子们欢快的笑声。）这是什么满出来了啊？孩子们欢快的笑声怎么样了？ 是呀，要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，

21、谁来读。 （课件出示） 生读：从前有个小村子里，有个美丽的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。孩子们都喜爱到那里玩。 真好，孩子们欢快的笑声洋溢在大家说。（课件出示） 生（齐）：鲜花盛开的春天， 师：洋溢在 生（齐）：绿树成荫的夏天， 师：洋溢在 生（齐）：鲜果飘香的秋天， 师：洋溢在 生（齐）：白雪一片的冬天， 师：难怪课文说。 生（齐）：花园里常年洋溢着孩子们欢快的笑声。 3、词语学得不错，那么，故事的仆人公是谁？他给你留下了怎样的印象？ 生1冷酷 生2自私 生3孤独 生4巨人开头很自私，后来由于小男孩的消失，他转变了自己，懂得了和美妙的事物要和大家一起共享

22、。他是个知错就改的巨人。 4、同一个巨人，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这些都初读课文，巨人给我们留下的印象，这究竟是一个怎样的巨人，我们还得细细地读读这个童话，先看看故事的开头。 三、品读体验： 1、孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊？巨人去哪旅行了，想知道吗？王尔德是这样告知我们的，巨人没有别的朋友，只好到他的妖怪朋友科尼西家去串门，一住就是七年，听到这，巨人给你留下了怎样的印象。 板书-孤独 2、七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，而且那个花园还洋溢着孩子们欢快地笑声，巨人是怎么对待那群欢乐的孩子的，看看这时的巨人给你留下了怎样的印象。

23、3、连续默读课文的38自然段，找出有关的句子画一画。 （1）、把你找到的句子读给大家听， （2）、我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的话，认真观看，你发觉了什么？（课件出示） “谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去！” “好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” “喂！你赶快滚出去！” 这三句话有什么一样的地方。 生内容都是巨人呵斥孩子的。 生都是感慨句。 师：有了这些发觉，再看看，这几句话该怎么来读呢？要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时当时究竟在想些什么，为什么这么生气呀，到课文中去找找答案。（生自由读课文） （3）、都预备好了，谁来读读第一句，请你吧。 生读第一句

24、话 师巨人呀，你怎么这么生气呢？你是怎么想的？ 生 生读其次句 师巨人呀，你怎么这么生气呢？你是怎么想的？ 生春天他等的好漫长、好漫长、 师课本上用了“好简单” 师是啊，这个春天他等的太久了，所以他发脾气“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 这个春天最终来到了，再也不用冻的而瑟瑟颤抖了，他想好好的享受享受春天，不盼望孩子来破坏，所以他朝着孩子训斥到“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 生读第三句 （4）、瞧瞧，就是这样一个巨人，能不能带上我们的体会，加上动作和表情，跟着教师的图片，我们一起来演一演这个局部。 （5）、是生合作表演。 师：七年后的一个秋天，巨人回到了自己的花园，他

25、见到孩子们在花园里玩耍，很生气。生1：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们，我们都吓坏了，四处逃跑，一边跑，还一边喊（救命呀！）从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了唱歌，花儿不再开放，每天狂风大作，雪花飘舞。 已经是春天了，可巨人的花园里还是狂风大作，雪花飘舞。（课件） 一个早晨，一个孩子从围墙的破损处钻了进来，这是的花园一下子变得草翠花开，绽处绿芽。 可是巨人又发脾气了 生2：好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 这个巨人脾气可真大呀，孩子们，我们又吓坏了，纷纷逃跑，边跑边喊（救命呀！）这时，刚刚还草翠花开的花园，一下子就变得鲜花凋谢，树叶

26、飘落。 全部的一切都被冰雪掩盖了，巨人不解的看看四周，突然发觉桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声斥责 生3：喂！你赶快滚出去！ 师：看，就是这样的一个巨人，通过鲜亮的比照，让我们看到了巨人的 生-冷酷、自私、 师这就是比照的魅力。板书比照 （6）、故事的结尾出乎我们的意料，看（课件） 请同学们快速默读8、9两个自然段，是谁让巨人有这个大的转变呀？找到相关的句子画下来。 4、来，我们来沟通 （1）、小男孩儿是怎么做的，巨人呢？（课件） 小男孩是用他会说话的眼睛看着巨人，巨人心里感到火辣辣的。 （2）、是的，小男孩什么也没说，可是他那双注视的眼睛，清楚在告知巨人，小男孩在告知巨人什么呢？ 生1

27、没有孩子的地方就没有春天(更多请搜寻：W) 生2欢乐要与大家共享 生3- 多会说话的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他惭愧呀，这一瞬间，巨人的心里交错着各种味道，这种感觉，用书上的一个字来说，那就是火辣辣。 小男孩，还在树下一伸手，桃树立刻生（齐）：绽出绿芽，开出很多漂亮的花朵。太又意思了，想想，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就鲜花盛开。小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这儿又草翠花开。 想想还可以怎么说绿树成荫、绽出绿芽。 他还在掩盖的冰雪上一伸手，这儿立刻就冰雪溶化。用书上的四字词语 草翠花开。 （3）、巨人最终明白了，巨人明白了什么呢？一起，让我们用上这其中的两到三个词，联系上文写一写，就

28、写在我们的作业纸上，写吧。（课件）生配乐写 a、沟通同学们写的内容。 师你看，又是比照的方式，让我们感受到巨人真的明白了，他那颗冰冷的心野开头变得温和了，孩子们，你们说的这些，用书上的一句话说，那就是生（齐）：没有孩子的地方就没有春天。 （4）、明白了这个道理之后的巨人呀，变了，他不再孤独，而是变得那么的欢乐、宽容、热忱。 5、所以，就有了这样的一幕，这真是个生（齐）：乐园。 6、教师小结： 这个故事选自于王尔德的童话自私的巨人，在原著还有这样一段温馨的结尾，现在拿出来与大家共享。 很多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起玩耍，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们嬉戏，一边

29、观赏着自己的花园。他常说：“我有很多漂亮的鲜花，但最美的花朵还是孩子们。” 四、拓展延长： 推举书目 自私的巨人、欢乐王子。 五、板书设计 9 巨人的花园 比照 孤独孩子欢乐 自私宽容 冷酷春天热忱 第四篇：巨人的花园教案 巨人的花园 教学目标： 熟悉八个生字，会写12个生字，正确读写以及理解文中词语及成语。 有感情地阅读课文，能依据课文内容想象画面，了解故事进展起末。 引导学生发出欢乐要与人共享的感慨，让同学们相互沟通各自感受。 教学重难点： 理解理睬巨人心理变化，找出文中多个含比照的段落及句子；明白自私的人是不会欢乐的，与人共享的欢乐才是真正的欢乐。 教学用时： 两课时 教学过程： 第一课

30、时： 导入：同学们喜爱看童话吗？你们都看过些什么童话？有没有同学谈谈你最喜爱哪篇童话，为什么喜爱？同学们还想不想看多一点童话故事呢？想的话我们就一起学习课文第九课，王尔德的巨人的花园。 齐读标题 初读，感知大意 学生自由仔细读课文，把生字词或者一些不理解的词语划下来。 利用多媒体出示生字词，提示难及易错字，用排火车形式读生字词，提示错误，再齐读。 齐读课文，边读边想象故事里的情景。读完后点名让同学说出这篇童话大意，并谈谈自己的感受。 巨人的花园给你留下了怎样的印象？（美、变） 课文哪里描写了花园的风光？ 讲“漂亮”，读描写花园漂亮句子。再请学生补口头描述花园情景。 背诵（那里，春天鲜花盛开，夏

31、天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。） 从哪里可以看出孩子们也很喜爱这座花园？理解“洋溢”意思并学会运用。 作业： 其次课时： 上节课我们知道了巨人的花园是特别漂亮而且孩子也很喜爱去花园里玩。但是后来发生了什么事？ 巨人做了什么事？把巨人训斥孩子们的话找出来，带感情读出来。想象巨人此时心里在想什么，说这些话的时候动作又会是怎样的？ 为什么巨人不让孩子们进花园，你认为巨人是个怎么样的人？ 接下来他把墙砌起来了，花园发生什么事了？（前后比照） 讲“荒芜”，读描写花园荒芜的词语：北风咆哮、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪掩盖。 为什么春天要离开巨人的花园，读第八自然段，小男孩用会说话的眼睛对巨人“说”了

32、些什么，能从中理解到什么？ 提醒寓意：巨人明白了什么？（原文答复）学生理解。 任性、冷酷的心唤来的是寒冬，反之要唤回春天就该拥有一颗怎样的心？（宽容和善） 于是他把花园的墙拆了，让孩子们回花园里来，我们一起来齐读最终一个自然段，看看孩子们和巨人怎么了。 孩子们幸福吗？巨人幸福吗？ 巨人的幸福来源于什么？（宽容、和善，愿与别人共享美妙的东西。 板书：与人共享欢乐 ） 第五篇：教案巨人的花园 巨人的花园 【教材分析】 巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、

33、秋都不愿光临，只有冬天永久留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即撤除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。本文的显著特点是运用比照的方法绽开故事情节、提醒道理。文中有很多处进展了比照，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的比照，巨人砌墙与拆墙后态度的比照、感觉的比照，正是在这些比照中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所提醒的道理也自然地显现出来。 教学目标：1、熟悉生字，会写生字，正确读写词语。2、有感情的朗读课文，能依据课文内容想象画面。3、明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟

34、通阅读感受。 教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。 一:预习探究: 导入：同学们，今日和大家共享关于幸福、欢乐的名言(播放ppt1)，请同学们齐读：世界上没有比欢乐能更使人漂亮的化装 品，想得到幸福欢乐就不要计较太多。今日，我们一起学习一篇有关共享欢乐的童话故事，同学们，说说你看过哪些童话故事？ （举手答复），。很好，同学们读过许多，我们一起看下资料袋里的学问，一起进一步了解童话（ppt2），请一位同学大声朗读下。我们今日学习的就是英国作家王尔德的一篇童话故事:巨人的花园（板书），一起齐读课题。 下面，让我们走进这篇童话故事，请同学们

35、自由朗读一遍文章，依据拼音读准生字词，并标出文章的段落。好，同学们读的特殊投入，检查生字词的认读，（ppt4），（齐读、单读、开火车读、抢读），一起学习下词语，（ppt5），齐读，其中，描写花园漂亮的词语有：_，举手答复。大家同意他说的吗？（同意），那描写花园荒芜的词语有:_。 同学们默读全文，想一想，文章主要讲了什么内容，请同学说一说，（举手点名），。，文章围绕巨人和花园绽开故事情节，同学们快读扫瞄全文，找出文中几次写到了巨人的花园，把相关句子划出来，（ppt6）。（1）、请一位同学说说文中第一处描写花园的句子，。，对，在文章的开头，一起读，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪

36、一片，花园里常年洋溢着孩子们欢快的笑声。同学们，这样的花园美不美，（板书漂亮园）想象一下花园里的美景，出示ppt（8-12），春天-、夏天-、秋天-、冬天-、花园里-，带着美妙的想象一起读-，假如你在这样的花园里玩耍，你的心情是怎样的？找同学说 说。，带着心情读（ppt13），同学们的心情都是特别开心的，大家带着开心的心情一起大声读-。（2）、其次处描写花园是在第几段？（第六段），请同学说说这时的花园是什么样子？巨人的花园仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花风舞（ppt14），与此同时，花园外面是什么景象呢？春天来了，村子里又开出漂亮的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。大家看，外面的景象和巨人的花园形成了比

37、照，外面已经鲜花盛开，鸟语花香，而巨人的花园-，文章运用比照的写法鲜亮的突出-花园的荒芜ppt15（板书荒芜园、比照），同学们，在写作文时可以运用比照的写法，齐读一遍，感受比照的剧烈，接下来，配音乐北风的呼声，一起朗读第六段。文章还有哪几处描写花园，在第几段，第七段，请同学找出。ppt16，同样采纳-写法。最终一处是在文章的-最终一段，巨人的花园又成了孩子们的乐园ppt17。 同学们，学到这里，大家有没有什么问题想问呢？。为什么同一座花园会发生这么多变化，由漂亮的花园变成荒芜的？请同学们自由朗读在文章中找出答案，同桌可以相互沟通，用文中的哪句话可以找出缘由，举手答复，适时引导，唤来寒冬的，是我

38、那颗任性、冷酷的心啊！文章中哪些地方表现了巨人的 任性、冷酷,引导学生找出,任性表现在巨人回来后,在花园四周砌起围墙,竖起“制止入内”的告示牌。巨人制止谁入内的？-孩子们，同时也制止了。(积极发言)ppt19，一睹墙围住了孩子的脚步，也围住了。，只留下。ppt20.巨人是多么的任性啊，不仅任 性而且冷酷，表现在哪些方面，引导学生找出文中巨人说的三句话，快速扫瞄3-8段找出句子，找同学说说。巨人第一次见到孩子们说的是：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”他的语气是很生气，很生气的说，读-。师导：你从中体会到什么？在巨人的心目中，只有花园，没有孩子们。 只要他一消失，孩子们必需立刻从眼皮底下消逝

39、，用上句子中不文明的一个词语就是滚出去。连用了两个感慨号，孩子们的反响是吓坏了，四处逃散。联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子？（从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作），（积极发言），这时他可能瞪着眼睛，脸涨得通红通红的，双手叉着腰，心里想，这是我的花园，你们这些小家伙任凭进来，真厌烦。你来当一次巨人-请同学仿照巨人，读-。巨人其次次训斥孩子。“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！（”ppt）（1）师：“好简单”，其实意思是（好不简单）。他盼了多长时间？（好几个月）（2）请大家看屏幕，这两句话都是在写巨人斥责孩子。都是写巨人巴不得孩子早点消逝。但

40、是这两句话有什么不同之处呢？预设：第一次是说，孩子们来这儿玩，其次次却说，他们是在胡闹。师：你认为孩子们在胡闹吗？（3）明明孩子们是在玩，为什么却说在胡闹呢？我请同学读读这一片段。其他同学猜一猜，巨人当时心里会怎么想？ppt22，请同学们说说巨人的心里是怎么想的？。没我允许你们来这儿玩的，你们真是屡 教不改；春天是很珍贵的，我不盼望你们来捣乱；我的好心情都被你们破坏了，读-。师：想到苦苦期盼的春天，极有可能就这样消逝掉了。巨人特别特别的生气，又一次斥责孩子，读。我孤独地度过了漫长的寒冬，好不简单才盼来春天，你们这些小家伙又来了，这时，他可能攥着拳头，唾沫飞出老远，加上动作，请同学仿照巨人训斥孩

41、子，读-。孩子们的反响是纷纷逃跑，说说逃跑的意思。，多有贬义，而在课文中用来描写孩子们的行为，生动的表现巨人的可怕训斥和对孩子的心灵造成损害，反衬出巨人的冷酷，读-。巨人第三次训斥孩子。“喂 !你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（1）理解叱责，用严峻的言语指出别人的错去或罪行。巨人心里可能想，这是我的地方，我已经说了不让你们进来，还敢进来，叱责道，巨人说不定已经迈开大步预备教训孩子了。你能感受到，这是一个怎样的巨人？（自私，冷酷、任性，不让孩子来他的花园）。引读：正是这个自私冷酷的巨人，当孩子们在花园里玩得时候，他生气地说-当孩子们静静钻进花园，为花园增加春意时，他又发了脾气-当那个得意的孩子未曾

42、离开，他就呵斥道-。ppt25巨人最终斥责的是一个小男孩，任性、冷酷的巨人把孩子们吓得纷纷逃跑，而小男孩呢，文中怎样描写的？读8-11段.ppt26，理解注视是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人，制造了哪些奇迹？-后面两句。小男孩用那会说话的眼睛，可能对巨人说了什么？（积极发言）。看着小男孩纯真的眼神，巨人仿佛读懂了 一句句无声的劝说，他心里感到火辣辣的，（留意发音），他感到懊悔、惭愧，发出怎样的感悟，ppt27，巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，快速找出句子中的两个关键词，-孩子、春天，那么，有孩子的地方就有-明媚的阳光，清爽的空气。，从今，巨人撤除围墙，巨人的花园成了孩子们的乐园，孩子们会怎样和巨人玩耍呢？ppt28，师生有感情齐读结尾。 同学们，通过学习这篇童话故事，你懂得了什么道理呢？-欢乐应当和大家共享，人不要太自私、任性、冷酷，没有孩子的