巨人的花园说课稿模板.doc

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1、 巨人的花园说课稿模板一、说教材 巨人的花园是部编版小学语文四年级下册第八单元的其次篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，叙述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的四周筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从今，花园里花不开，鸟不语，一片荒芜。后来，巨人醒悟了，撤除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。 二、说教学目标 语文课程标准强调，课程目标要依据学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以

2、上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下： 1.熟悉8个生字，会写11个生字。能正确读写“洋溢、允许、围墙、制止、告示牌”等词语。 2.有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。 3.读懂课文，明白“欢乐应当和大家共享”的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。 童话主要是通过丰富的想象、梦想和夸大来塑造形象、反映生活，对儿童进展思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下： 教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。 三、说学情 四年级的学生对童话特别宠爱，也读了许多课内外的童话故事。这个故事特别接近学生的生活，又布满了奇妙的想象。信任本文

3、能够激起学生的学习兴趣。 四、说教法学法 教法：新课标指出，学生是学习的仆人，阅读是学生共性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，依据课文特点，我将围绕“比照”绽开教学。我将采纳多媒体帮助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过比照思索，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。 学法：新课标积极提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟、悟中读的学法。正所谓“书读百遍，其义自见”，通过形式多样的诵读，让学生领会文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从

4、而提升学习的效果。 五、说教学过程 第一环节：激趣导入，初读全文。 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的教师。”四年级的学生对童话又有很大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入： 1.教师：童话那动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入美妙的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。同学们，你们读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？ 2.读题想象。教师：请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的？这样的导入既能直接切入课题，又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。 3.学生自由读课文，边读边思索教师提出的问题。 （1）借助拼音读准生字，读通读顺课文。 （2）思索：课文是按什么挨

5、次写的？故事中消失了哪些人物？ 其次环节：精读课文，突破重点。 （一）花园变化前后的比照读 1.提示说话，接触比照 想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的？并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生沟通。并在屏幕上出示相关的语句。 2.比照朗读，感受比照 以比照朗读的方法让学生先读读描写花园美丽的语句，再读读由于巨人的行为而变得严寒、荒芜的语句和花园后来又富有春意的语句，最终再读读描写花园变成了冬天的语句。 （二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的比照读 1.巨人的性格 （1）我这样引导学生：“这可真是一个奇妙的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？”

6、 （2）“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的？”我让学生再次仔细读读课文，画出有关的语句。 （3）当学生沟通完后，我适时出示相关语句：“你们在这儿干什么！ 我自己的花园就是我自己的花园。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？ 2.孩子们的性格 让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么？让学

7、生在想象中走进文本，与文本进展对话。 （三）巨人醒悟前后的言行比照读 1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。 2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不愿到这儿来了。孩子们，花园现在是你们的了！”再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的”理解。 第三环节：巧设练笔，升华情感 设计有制造性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗？还有什么？你想对他说些什么？”让学生在练笔中，再次升华学生的情感。 第四环节：综合学习，拓展延长。 新课标中指出，语文教学中要培育学生的综合素养，注意读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最终一个环

8、节，我是这样设计的。当学生明白童话中所提醒的道理之后，我引导学生合作演一演，或把自己搜集到的童话读一读，或在小组内对人物形象议一议。 通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比拟、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。 六、说作业设计 1.收集有关幸福的名人名言。 2.课外同步阅读小青石和格林童话。 3.收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。 巨人的花园说课稿2 说教材 巨人的花园是一篇英国作家王尔德写的童话故事，是小学四年级语文教材上册其次组单元第九篇课文。文章以其美丽的语言，动人的故事情节深受孩子们的宠爱。故事叙述了一个巨人在花园四周筑起了围墙，将孩子们

9、拒于墙外。从今，花园不再有鸟语花香，一片荒芜，只有冬天。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟，撤除围墙，花园又成了孩子们的乐园。巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比幸福。 说教学目标 1、熟悉并把握课后生字。 2、正确把握文中一些美丽的词语。 3、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。 4、在阅读中，感受“欢乐应当与大家共享”的道理。 说教学重点 熟悉并把握生字 说教学难点 有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。 说编写意图 学习的目的： 1、对学生进展学问与技能的训练。 2、培育学生想象力量。 3、体会童话中蕴含的道理。 说教法 教学本课分为三步： 1、学习并把握课后生字，了解文中一些词语的意思，积存美丽词语，了解课文内容。 2、利用情境教学，让学生进入课文的情境中感受文中人物的情感。 3、学习比照手法，使学生体会文中蕴含的道理。 说学法 1、学生边读边想象边体会，培育学生的动脑，动手力量，增加学生学习、探究兴趣。 2、抓住文中的语言描写，文中人物的变化，体会童话的乐趣和道理。 3、在多读过程中，培育朗读力量和综合力量。 说教学流程（其次课时） 一、导入 二、自读课文，了解内容。 三、学习第1、2自然段。 四、学习第3至10自然段。 五、课堂小结。 六、布置作业