巨人的花园说课稿模板集合8篇.docx

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1、 巨人的花园说课稿模板集合8篇巨人的花园说课稿模板集合8篇作为一名教学工作者，经常需要预备说课稿，说课稿有助于学生理解并把握系统的学问。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我整理的巨人的花园说课稿8篇，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。巨人的花园说课稿 篇1一、说教材1.教材地位和作用巨人的花园是人教版语文四年级上册第三组的第一篇文章，和幸福是什么、去年的树小木偶的故事一起构成童话单元。作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元的根底。2.教材内容巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，文章通过巨人和花园诸多变化。提醒“能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐“的道理。3.教学目标语

2、文课程标准强调，课程目标要依据学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：能正确流利地朗读课文，熟悉、理解课文的生字新词。能依据课文内容想象画面，品读感悟文章内涵。在比照阅读中，初步明白“做人不能自私自利，欢乐要与大家共享“的道理。4.教学重难点童话主要是通过丰富的想象、梦想和夸大来塑造形象、反映生活。对儿童进展思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。二、说教法新课标指出，学生是学习的仆人，阅读是学生共性化行为。语文教学中要引导学生

3、自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，本课教学拟采纳多媒体帮助教学法、朗读教学法、情境教学法等。三、说学法新课标积极提倡自主、合作、探究的学习方式；本文人物形象鲜亮，语言简洁美丽，情节夸大有致，契合四年级学生的阅读兴趣；可以指导学生学生采纳诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生明白反复诵读。不断揣摩，才可以领会文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。四、说教学程序（一）导入新课，激发兴趣。1.投影展现一组与课文内容相关图片，让学生猜想图片的意思。（用直观详细的图片激发

4、学生的兴趣、学习主动性，激起孩子们对文本的阅读期盼。）2.教师板书课题，学生初读课文，验证自己猜想是否正确。（二）倾听故事，再现情节。1.播放音画结合的朗读课件，再现课文情节，校正字词读音。（情境是语文教学的一个“小天地“,假如教师在教学中创设好肯定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。）2.投影展现重点字词。（本环节的设置实现了教学目标1）（三）想象画面，品读感悟。1.男女生轮读巨人砌墙和拆墙后、孩子进入和被赶出后花园里的不同景象，其他学生闭目想象画面，感受花园的变化。（此环节指导学生运用诵读法和想象法读书，引导学生在情境中解读文本，实现教学目标2.）2.让学生默

5、读课文，找出花园变化的句子，分析变化缘由。3.指名分读巨人醒悟前后的语言。课件展现巨人语言，小组合作争论“巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？“（设计两个问题，激发学生探求的欲望，通过小组合作，激发学生主动参加、全员参加。此环节表达课标精神，落实了教学目标2,突破了教学重点。）（四）感悟主旨，升华情感。投影展现问题：花园景物和巨人态度为什么会有这样的变化，文章想说明什么道理？学生争论解决（通过这一环节的学习，落实教学目标3,突破教学难点。）（五）课堂总结，布置作业巨人的花园说课稿 篇2一、 紧扣特点说教材1.教材分析巨人的花园叙述的是一个巨人看到孩子们在自己的

6、花园里玩耍，很生气，便在花园的四周筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从今，花园里花不开，鸟不语，一片荒芜。后来，在一个小男孩的启发下，巨人撤除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。2.教学目标(1)学问与技能：学文与学词结合，通过比照朗读感受本篇童话在表达上的特点。(2)过程与方法：学会多元沟通，能依据课文内容想象画面。(3)情感态度与价值观：明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和大家沟通阅读感受。3.教学重难点重点：抓住童话中不同人物的言行描写细细品尝。难点：在悟读中初步体会本篇童话在表达上的突出特点。二、促进进展说教法新课标指出，学生是学习的仆人，阅读是学生共性化行为，语文教学中要引导学生自

7、读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，依据课文特点，我将围绕“比照”绽开教学。我将采纳多媒体帮助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过比照思索，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。三、培育力量说学法新课标积极提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生领会文章内涵;运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。四、循序渐进说程序第一环节：精彩回忆，连续学文。上课伊始，我这样问学生：“通过上节课的学习，我们已

8、经对这篇童话有了初步的了解，下面，咱们来玩个跟童话有关的小嬉戏看图片，猜猜看，它们来自于哪篇童话?”我会在屏幕上出示几位童话仆人公，很自然地导入课文的学习。其次环节：精读课文，突破重点。(一)花园变化前后的比照读1.提示说话，接触比照让学生用自己喜爱的方式读读课文，想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的?并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生沟通。并在屏幕上出示相关的语句。2.比照朗读，感受比照以比照朗读的方法让学生先读读描写花园美丽的语句，再读读由于巨人的行为而变得严寒、荒芜的语句和花园后来又富有春意的语句，最终再读读描写花园变成了冬天的语句。(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内

9、容的比照读1.巨人的性格(1)我这样引导学生：“这可真是一个奇妙的花园啊!可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢?”(2)“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的?”我让学生再次仔细读读课文，划出有关的语句。(3)当学生沟通完后，我适时出示相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”、“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”、“喂!你赶快滚出去!”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?2.孩子们的性格让学生试着上面的方法，找一

10、找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么?让学生在想象中走进文本，与文本进展对话。(三)巨人醒悟前后的言行比照读1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。第三环节：巧设练笔，升华情感设计有制造性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗?还有什么?你想对他说些什么?”让学生在练笔中，再次升华学生的情感。第四环节：广泛阅读，超越文本结合本单元综合性学习

11、的内容，让学生收集更多的童话故事读一读，并开展一次讲童话、演童话的竞赛。五、理清脉络说板书9.巨人的花园共享冬春( 孩子 )巨人的花园说课稿 篇3这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天永久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立即变得生气勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪掩盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即撤除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福

12、。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。本文的显着特点是运用比照的方法绽开故事情节、提醒道理。文中有很多处进展了比照，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的比照，巨人砌墙与拆墙后态度的比照、感觉的比照，正是在这些比照中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所提醒的道理也自然地显现出来。、通过阅读课文，稳固生字读音等根底学问。、学习、积存描写巨人的花园的风光和巨人心理活动的句、段，理解巨人的花园变化的缘由。、在提高朗读力量的根底上，进展感悟、体验、想象等学习力量。、明白欢乐应当和大家共享等道理，情愿和同学沟通自己的阅读感受。通过重点语句的学习，进展朗读、感悟、体验、想象等学习力量。

13、明白欢乐应当和大家共享等道理。一、以读为本，在读中理解、感悟、体验、想象徐世英先生曾将朗读与讲解做过精辟的比拟，他说：讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是摊平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解是死的，犹如进展解剖，朗读是活的，犹如赋作品以生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。正确、流利、有感情地朗读课文是语文课程标准（试验稿）规定的根本的语文课程目标，本课教学中我力图表达从读中积存语言触发语感、读中再现情境加深理解、读中训练想象进展思维、读中内心体验激发情感等方面内容，以读为本，让读不仅仅作为实现教学目标的手段，也是整个教学的过程。、读中理解：在学习第自然段中，我让学

14、生朗读后用自己的话讲讲花园的风光，学生在朗读的根底上对鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片有了自己的理解，再找出概括花园风光的词语（美丽），这样先分散后集中的感受使学生很简单的就明白了本段的主要内容，也为有感情的朗读和后来的背诵打下了根底。、读中感悟：在学习、段中，学生通过巨人态度的变化感受其内心的变化。如：感动处，巨人已经很长时间都没见过阳光了他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。应当读出喜悦、兴奋的心情；可是巨人又发脾气了：好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！学生在理解后就更加能读出巨人发脾气时的急躁和粗鲁；喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。叱责表现出巨人的

15、生气到达了顶点。学生在一系列的词语、语气的程度甚至的标点的感悟中都能很形象的读出巨人当时的心情。、读中体验：巨人第一次赶走孩子们的时候，自己的花园里始终都是冬天，第自然段中描写了花园内外风光的不同。朗读前引导学生说说刺骨的寒风、雪花飘舞等有所经受的体验，能够更加生动、形象的再现出花园风光的比照与巨人的孤独、无助，学生带着体验朗读，会真正融入自己的情感，也与文本的内涵相吻合。、读中想象：文中那个具有着魔力的小男孩，用自己的眼神暖和了冷酷的巨人，那醒悟后的巨人又是怎样的心情呢？学生在想象中体会到了巨人内心的内疚与悔意，再读巨人的话时自然水到渠成。总之，读是思的凭借，是悟的前提，是议的预备，是写的根

16、底。以读为本，重视朗读训练是语文教学的根本。二、在阅读理解中训练扎实的语文根底学问进入新的课程改革以来，语文课给予了其太多的内涵和任务。关于语文阅读课如何去上，存在着太多的声音。身为语文教师，好多时候竟不知道该向着哪个方向走。所以，扎实这个词无论是在报纸杂志还是在平常教研活动的评课中很少看到或听到，仿佛语言文字训练扎实的语文课就是一种倒退。然而，毋庸质疑，听、说、读、写是语文最具特色的学科特性。正是在这个意义上，小学的语文课假如离开了扎扎实实的语言文字训练那将是语文教学的又一种缺失。在设计教学的过程中，我把训练学生扎实的根底学问作为教学的目标之一。、课的开头，先让学生自由朗读课文，这不仅是对课

17、文内容的整体回忆，也是对课文中生字、生词的复习与稳固，在学生回答下列问题的过程中，准时订正学生的错误读音，留意了细节的把握，使学生真正的会其音，明其意。、语言的学习是个日积月累的过程，每一篇文质兼美的课文都应当学生学习、收获的阵地。中年级的学生在学习字、词的根底上应当渐渐向着段、篇过渡，为高年级的语文学习打下坚实的根底。在学习了第一自然段后，我提示学生了解其构段的方式先概括后详细，也叫先总后分，使学生对段落的构造的熟悉更加清楚，符合中年级学生的学习特点，为培育其阅读、写作的力量奠定根底。三、以文为本，在阅读中积存语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色

18、、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财宝，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。本课教学中，引导学生积存语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。其中有的是指定背诵的局部，如第自然段，有的则是由学生选择，背诵自己喜爱的局部，如在总结完全文的学习过程后。抄写则是作业布置中的一项，把自己喜爱的句段摘抄下来。这些背诵、抄写的练习，培育学生积存语言的兴趣和主动积存语言的习惯。作为布满才智的语文课，应当是展现师生共同成长的平台，只有一名才智的教师，才可能点燃孩子们的思维，让他们和学生碰撞出制造的火花。我把做一名才智的教师做为自己的追求，和学生一起，叩问心灵，共同享受语文课堂中的熠熠光芒。

19、巨人的花园说课稿 篇4一、说教材巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这样一个故事：一个巨人拥有一座漂亮的花园，但当他观察孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提示，巨人知道了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们。从今，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。这样一个生动好玩的童话故事，对四年级的学生有相当大的吸引力。结合教材特点及四年级学生的熟悉规律，我拟订了以下教学目标。二、说教学目标：1、学问目标：（1）熟悉8个生字，会写12个生

20、字，正确读写“鲜花盛开，绿树成荫，洋溢”等词语。（2）有感情地朗读课文，能依据课文内容想像画面。（3）了解童话的写作特点。2、力量目标：学生自读自悟，合作探究，读懂课文内容。3、情感目标：读懂课文内容，懂得欢乐应当与大家共同共享的道理。4、教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。5、教学难点：边读边想，通过朗读，体会这篇童话在表达上的突出特点。三、设计理念新课标指出，学生是学习的仆人，阅读是学生共性化行为。语文教学中要引导学生自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培育学生对事物正确的情感态度。使朗读成为学生探究的重要方式，让学生在自

21、主的气氛中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的明灯，使他们学有所获。四、教学策略教无定法，妙在学法，贵在授法。本课内容生动、意蕴深刻、情节引人入胜。因此，在教学中我充分利用教材的特征，以学生的进展为核心，培育学生的创新意识，我实行了如下教学策略。1、创没情境，引发想象。小学中年级学生仍旧以直观形象思维为主，我采纳生动逼真的画面让学生深刻感受到花园巨人的前后变化，以景入手把他们带进宽松愉悦的学习环境中，从而激发了学生的想象力，真正让学生做到愿学、愿说、乐学、乐说、会学和会说。2、以情导读，以读促悟。以情导读，以读促悟，是

22、本课教学中最突出的学习方法，教学中我赐予学生充分的时间和多样的形式进展朗读，引导学生在读中理解课文内容，在读中感受语言的美丽，在读中获得情感的体验，教师在学生研读的过程中准时评价不断鼓舞，通过“读议悟”的形式，让学生在读中悟情，再以情促读，把语感的培育真正落到实处。五、说学法：崔峦教师曾经说过：阅读教学最重要的是指导学生把课文读精确、读正确、读流利，最好能读出感情。还有一个重要任务：“认字记词、积存语言。此外，还要培育读书习惯，习得初步的读书方法，表达正确价值观的引导”。在这个理念的指导下，我依据本文表达运用比照这一显著特点，在教学中也运用比照的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。六、说教学过程

23、：（一）激趣导入，初读全文。对于四年级的学生来说，他们对童话具有莫大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入：同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人美丽的童话让我们深深沉醉，久久沉迷。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。今日就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！这样的导入既能直接切入课题又能激发学生的阅读兴趣。师：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？（二）、初读感知1、出示自读要求请学生选择自己喜爱的方式读一读课文，留意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。2、学生自由读书给学生一个选

24、择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，猎取自己独特的阅读体验。3、检查自学（多媒体课件出示生字词）A、准字音，读出味道。B、住字形，指导书写。C、理解词义，引入文本。巨人的花园说课稿 篇5一、紧扣特点，说教材巨人的花园是人教版教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天永久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立即变得生气勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪掩盖了。后来，在小男孩的启

25、发下，巨人醒悟了，随即撤除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的.花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。本文的显著特点是运用比照的方法绽开故事情节、提醒道理。文中有很多处进展了比照，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的比照，巨人砌墙与拆墙后态度的比照、感觉的比照，正是在这些比照中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所提醒的道理也自然地显现出来。本课的教学目标是：1、能正确地读写本课的12个词语2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会文中仆人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，欢乐只有和大家一起共享了，才会真正欢乐。教

26、学重点：是想象画面，体会巨人的共性特点。教学难点是：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。二、解读文本，说理念细细品读课文，发觉作者笔下的巨人，当阴冷的自私盘踞在心头之时，孩子们远离，他的花园雪花飘舞；当暖和的阳光照彻巨人心房的时候，孩子们亲近他，他的花园是一片万紫千红的春色。王尔德以艺术的形象告知我们，自私、封闭、狭隘的人不仅不能长期地拥有美妙的事物，更不行能拥有人生的春天，甚至会扼杀一切的美与盼望。所以我准备“以”花园的变化为中心，让学生从中体会巨人三次叱责孩子并赶走孩子们，是花园产生变化的缘由。因此，我在教学时以“巨人的三句话”为中心辐射全文，反复品读，绽开教学。在设计教案时，我把

27、朗读作为体验文本的手段和归宿。在全文的朗读基调上，我多采纳先想后读、边读边想的策略，帮忙学生走入文本，体会人物的内心世界，感受童话的无限魅力。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的奇妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语才智的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。三、联系实际，说策略1、教学特点：依据本文表达运用比照这一显著特点，在教学中也运用比照的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。2、教学方法：依据课文特点，围绕“比照”绽开教学。包括花园变化前后内容的比照，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的比照以及巨人醒悟前后的言行比照。通过

28、想象情境教学法来实施教学，同时在教学中相结合。渗透学习方法。重视学生的共性化感悟，敬重学生的学习意愿，引导学生自读自悟、合作争论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。四、循序渐进，说流程（一）激趣导入：播放歌曲：让世界布满爱1、师：大家喜爱读童话故事吗？你都读过那些童话？那些童话给你留下的印象最深？童话总能让我们受到真善美的熏陶。今日就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个好玩的童话。2、揭题，齐读。（二）初读感知、巨人的花园它有一个怎样的变化?文章中哪几句话让你感受到巨人的花园在变化，把它划出来。（三）品读感悟（1）查找描写花园的句子，进展花园变化前后内容的比照读。引出“围墙”，是“围墙

29、”让花园发生了变化。（2）点拨，梳理：谁砌起了这道墙，是怎样砌成的？让孩子查找巨人斥责孩子的句子？感受“砌墙”。在找、读、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狭隘。（3）“砌墙”后巨人得到怎样的结果？再次找、读品悟，通过与巨人斥责孩子语句的比照进展多种形式的朗读中，让学生明白自私、封闭、狭隘的人不仅不能长期地拥有美妙的事物。（ 四）带着疑问走出课堂。1、是什么让巨人转变了态度呢？2、孩子的眼睛个告知了巨人什么？五、回眸课堂1、运用比照的方法绽开故事情节、提醒道理文中有很多处进展了比照，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的比照，巨人砌墙与拆墙后态度的比照、感觉的比照，正是在这些比照中，故事的情节变得跌宕起

30、伏，故事所提醒的道理也自然地显现出来。2、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操在这堂课的设计中，抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的对比，引导学生绽开想象的翅膀，“草翠花开”是怎样的美妙景象？巨人训斥孩子时态度、神情怎样？巨人内心的想法是什么？引导学生通过想象和自己反复的朗读、品尝，渐渐清楚、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。3、努力抓住教学的生长点，在读悟中领悟寓意在设计中，我要着重引导学生的“读”。这里的“读”，我有意识地进展引领，选择了巨人对孩子们的三次叱责为切入点，并严密结合巨人当时的心理活动、神态、行动等引导学生阅读。让学生在阅读中了解童话在仆人

31、公的安排、表达方法的选择等方面的特点，同时让学生明白欢乐应当和大家共享的道理。巨人的花园说课稿 篇6说教材巨人的花园是一篇英国作家王尔德写的童话故事，是小学四年级语文教材上册其次组单元第九篇课文。文章以其美丽的语言，动人的故事情节深受孩子们的宠爱。故事叙述了一个巨人在花园四周筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从今，花园不再有鸟语花香，一片荒芜，只有冬天。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟，撤除围墙，花园又成了孩子们的乐园。巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比幸福。说教学目标1、 熟悉并把握课后生字。2、 正确把握文中一些美丽的词语。3、 有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。4、 在阅读中

32、，感受“欢乐应当与大家共享”的道理。说教学重点 熟悉并把握生字说教学难点有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。说编写意图学习的目的：1、对学生进展学问与技能的训练。2、培育学生想象力量。3、体会童话中蕴含的道理。说教法教学本课分为三步：1、学习并把握课后生字，了解文中一些词语的意思，积存美丽词语，了解课文内容。2、利用情境教学，让学生进入课文的情境中感受文中人物的情感。3、学习比照手法，使学生体会文中蕴含的道理。说学法1、 学生边读边想象边体会，培育学生的动脑，动手力量，增加学生学习、探究兴趣。2、 抓住文中的语言描写，文中人物的变化，体会童话的乐趣和道理。3、 在多读过程中，培育朗读力量

33、和综合力量。 说教学流程（其次课时）一、导入二、自读课文，了解内容。三、学习第1、2自然段。四、 学习第3至10自然段。五、 课堂小结。六、 布置作业巨人的花园说课稿 篇7一、教材内容巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个漂亮的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒芜，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即撤除了围墙，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。二、联系实际，说策略本文的显著特点是运用比

34、照的方法绽开故事情节、提醒道理。文中有很多处进展了比照，如，花园情景的比照，巨人态度和感觉的比照，正是在这些比照中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所提醒的道理也自然地显现出来。针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心绽开教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的奇妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语才智的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。依据这一教学理念，我设计了一个心形的板书，（出示幻灯）即帮忙学生理清了思路，有把握了文章重点。四、循序渐进，

35、说流程这篇课文篇幅较长，故事情节给予变化，学生读懂课文需要下一番功夫，因此，在初读课文时，我留给学生充分的时间读，朗读与默读相结合，并安排了复述，使学生充分读懂了课文。在此根底上，我重点设计了两个问题，（出示幻灯）（1）查找描写花园的句子，进展花园变化前后内容的比照读。（依据学生答复教师总结板书：迷人荒芜鸟语花香）（2）巨人的态度、感受前后发生了什么变化？是什么让巨人转变了态度？（教师板书：自私苦恼欢乐）为了使小组争论不流于形式，我先让学生自己独立思索，再在小组沟通意见，全班沟通的同时，相机指导学生朗读，自读自悟，逐步体会出无私的共享才是真正的欢乐。课文最终，我安排了写话练习，（出示幻灯）1同

36、学们，从巨人的花园重新布满欢声笑语中，你明白了什么道理？2请为这个漂亮的花园起个名字并说明理由。3我的警言送巨人。这一环节主要熬炼学生的表达及概括力量，形成自己的名言，告诫巨人的同时自己也受到教育。通过这几个问题，使阅读与说话相结合，使人文教育融入学习中。为了收到更好的学习效果，我让学生把课文编成了童话剧，并以小组为单位演一演。在整个教学过程中，我始终围绕比照、通过想象情境绽开教学，对学生扶放结合，引导学生自读自悟、合作争论，使教学收到良好效果。五、回眸课堂，说反思本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。作为三年级的学生，他们已接触了

37、不少童话，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱梦想的孩子。孩子对童话的深厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性究竟能吸引住多少孩子，得靠教师的细心引导，由于孩子们究竟没真正把握阅读童话的技巧。巨人的花园说课稿 篇8各位教师：大家上午好！我选择的课文是巨人的花园，下面开头我的说课。一、宏观掌控，说教材巨人的花园一文选自人教版小学语文四年级上册第三单元。本单元以“中外童话”为专题，旨在带着学生走进奇异的童话世界，了解童话的内容，品尝童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙

38、，将孩子们拒之墙外。从今，园里花不开，鸟不语，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天永久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也随之而来，园里立即变得生气勃勃。当他再次把孩子们赶出花园之后，花园又被冰雪掩盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即撤除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，无比的幸福。从这篇童话中，我们能深深体会到与人共享的欢乐才是真正的欢乐。本文语言美丽、生动，以动作、神态描写来反响人物内心活动，特殊适合该年段学生进展想象说话和朗读的训练。作为本单元的起始课，本课安排为2个课时，第一课时抓住写景主线，品尝本文的语言，了解写作上的特点，其次课时是抓住课文的

39、人文内涵，了解巨人的性格，并明白欢乐应当和大家共享的道理。这里我主要进展本课其次课时的说课。二、深思熟虑，说目标1、有感情地朗读课文，依据课文想象画面，并能用较美丽的语言进展形容。2、通过朗读、品尝，体会文中仆人公的性格特点及其心理变化，明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。重点：通过朗读、品尝，体会文中仆人公的性格特点及其心理变化。难点：体会这篇童话在情节表达上的突出特点比照。三、联系实际，说策略新课标指出，学生是学习的仆人，阅读是学生共性化的行为，语文教学中要引导学生自读，自悟，大力提倡自主，合作，探究的方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培育学生正确的情感态

40、度。本文的显著特点是运用比照的方法绽开故事情节、提醒道理。文中有很多处进展了比照，巨人砌墙与拆墙后花园情景的比照，巨人砌墙与拆墙后态度的比照、感觉的比照，正是在这些比照中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所提醒的道理也自然地显现出来。针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心绽开教学。四、循序渐进，说流程（一）冷美比照，引发疑问1、通过诵读巨人的花园，我们熟悉到一开头的花园是：鲜花盛开绿树成荫鲜果飘香白雪一片草翠花开洋溢笑声可是，后来巨人的花园是：北风咆哮 隆冬降临刺骨寒风狂风大作雪花飘舞瑟瑟颤抖2、当村子里春天降临的时候，巨人的花园里仍旧是冬天，为什么他今年春天这

41、么冷，这么荒芜呀？引导学生用课文里的话来答复（唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！）（二）细读课文，熟悉“自私”1、巨人的心毕竟是怎样地任性，冷酷，使春天都变得如此严寒了呢？请大家自由读课文38自然段，去找一找，划一划，然后集体沟通。板块一：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：（1）你从巨人的言行中感受到了（冷酷，凶狠）（2）当时孩子们都在干什么欢快地玩耍，这突如其来的吼声让他们四处逃散。（3）巨人他赶走了孩子，也赶走了欢乐。版块二：赶走孩子以后，巨人在花园四周砌起围墙，而且竖起“制止入内“的告示牌。（1）你从哪里感受到他的任性冷酷“砌起围墙“制止入内“。（2）当春

42、天降临，村子里又开出漂亮的鲜花，不时传来小鸟的欢叫时，围墙里却是引读（但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作）（3）当巨人迷惑不解时，我们多么盼望能站在他的面前告知他，引读：唤来严寒的，是你那颗任性，冷酷的心啊！板块三：可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！“（1）谁来学学巨人如此大声的训斥和斥责（2）面对巨人，你多想说（巨人，你太自私了，你太任性了！你也太残酷了吧！你的斥责只会将漂亮，欢快，幸福赶走。）（三）再读课文，感悟孤独1、巨人的任性，冷酷的心唤来的莫非仅仅是寒冬吗？请大家在自由读第6，7自然段，他还唤来了什么（孤独，冷清）2、在这个村子里，谁最不幸

43、（孩子们是不幸的，但，没有花园他们还有别的地方。巨人却被封闭在严寒的花园中，饱受孤独孤独。）（四）三读课文，领悟幸福1、巨人最终明白这个道理了没？是谁告知他的？用什么告知他的？（会说话的眼睛凝视巨人）他的眼睛会说些什么呢？2、巨人最终明白了，巨人撤除了围墙，撤除的仅仅是围墙吗？他还撤除了（严寒，孤独）3、巨人想要自私地享受欢乐，却迎来了严寒，孤独，孤独；无私地和大家一起共享欢乐，最终大家都欢乐！至此我们领悟了文章的人文思想。为了使小组争论不流于形式，我先让学生自己独立思索，再在小组沟通意见，全班沟通的同时，相机指导学生朗读，自读自悟，逐步体会出无私的共享才是真正的欢乐。课文最终，我安排了写话练习，1、请为这个漂亮的花园起个名字并说明理由。2、我的警言送巨人。这一环节主要熬炼学生的表达及概括力量，形成自己的名言，告诫巨人的同时自己也受到教育。通过这几个问题，使阅读与说话相结合，使人文教育融入学习中。五画龙点睛，说板书板书设计本着为教学效劳的目的，我主要以学生的思路为中心，依据课堂实际随机生成，大致设计如下：巨人的花园比照欢乐孤独漂亮荒芜