工艺美术专业《陶艺》教学研究.docx

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1、 工艺美术专业陶艺教学研究 工艺美术在我国历史可谓源远流长，从新石器时代的彩陶到今日的珠宝加工制作无不表达工艺美术在生活的应用。可以说人类进展史也是一部工艺美术进展史。然而随着设计成为主流，当大街小巷都是设计师的时候才发觉许多设计只能停留在设计稿上，或者说有些设计师本身不了解工艺流程故不能变成实物。工艺美术具有连续性，造型性，广泛性，制作性。陶艺作为工艺美术的一个重要分支，如何在高校教育体制下去更好进展是每一个陶艺教师不行回避的话题。环境像一个摇篮，不管是对人还是对事物都起到很重要的作用。制作陶艺也讲究环境，古代制陶讲究依山建窑，依水制陶。在古代制陶需要山里的柴火做燃料需要河水和泥，古代由于生

2、产力低下，科技不兴旺，对环境的依靠性很大。今日社会进展了，生产力，物流，原料采集，运输烧制窑炉都有了极大的提高，所以今日的制陶环境制陶环境和古代是截然不同的。对当前制陶环境了解无非是从国内产瓷区及国外职业陶艺家工作室解。 总所周知，一谈到陶瓷我们不由自主地想到瓷都景德镇，潮州外贸瓷，德化白瓷，山东黑陶等等，这些具有地域性的陶瓷产地有着得天独厚的材料优势，技术优势，产业优势。作为工艺美术的学生必需对这些传统产陶瓷地域做一个全面的考察调研。已到达对陶瓷的不同工艺有着深度熟悉，进而依据自己需要进展创作。在有条件的前提下可以去参观国外一些职业陶艺家工作室。据笔者了解，国外一些职业陶艺家一般从泥料到烧成

3、都得亲历亲为。强调个人的创作理念及对材料的把握。而我们产瓷区更多是把工艺细分化力求到达工艺的完善。两者的制作方向及环境截然不同，作为高校的工艺美术专业在陶艺制作环境下必需建立自己的创作生产平台。力求学校工作室以讨论创作为主，而产品就直接拿到产瓷区去生产。高校教育教师为本，一个学校教学质量好坏根本在于教师的本身专业水平和教学水平。但工艺美术专业对教师的要求比拟高，主要从两方面去教授学生陶艺，一是技术层面，二是理论层面。要两者结合的恰到好处才是一个优秀教师。不然则学生简单变成只会技术的工匠，或只会纸上谈兵的理论家。教师可采纳包豪斯学院教师和清华美术学院(原中心工艺美院)的教师配置。 针对不同的课程

4、聘请工艺美术大师，优秀工匠，陶瓷厂厂长，技术员，职业陶艺家去从不同方面教授学生，力求学生在理论上和技术上有一个全面了解和把握。至于本校教师则实行帮助教学方式，整合教学资源让学生做出满足作品。师资水平也是由学校本身的经济实力及教学理念打算。作为工艺美术教师不行能只靠在校的的几个教师去指导教学，这样学生的视野及力量都会相对狭隘。固然目前想全部课程都请国内外一线陶艺人才来校传授也是不切实际的，这就需要学校和院系及社会上优秀陶艺人才进展合理沟通安排。 以到达学生能更充分学习到各方面学问。工艺美术专业陶艺课程设计必需结合自己的学校文化课程，理论实践课时量等诸多元素进展合理安排。而每个院校的教学风格及要求

5、也是不同的。笔者就本校工艺美术陶艺课程设置发表一些看法。陶艺只是一个工艺美术专业学生的一门课程，故学生不行能四年都学陶艺，依据有限的课程如何去合理安排显得尤为重要。大一完成素描，颜色，制图等根底课程训练后，大二时候学校陶艺室可为工艺美术专业学生开放，让学生初步制作一些简洁陶艺，主要是了解从泥到瓷的工艺过程，同时可以加强学生的专项技术训练，例如，有喜爱拉坯的同学，就分成小组经行初级，中级，高级拉坯训练，有喜爱色料配制的就制作大量的色片，有喜爱装饰的经行雕刻，绘画训练。在这个过程主要培育学生一专多能，同时有高年级学生以做课题，做作品参与一些竞赛的工程带着这些初学者。形成传统的“师傅”带“徒弟”的模式。大三依据学生详细条件可以走访一些产瓷区及国内外职业陶艺家工作室，同时可以结合自己创作方向进展详细调研和学习。调研考察完毕后依据自己画的图纸和专业教师，同学进展分析探讨可行性。确定设计稿后，依据作品大小及需要配备大二学弟学妹开头制作陶艺。制作完成后进展展览。条件允许作品可以进展展卖。 最终，高校工艺美术专业陶艺教学任务繁重，陶瓷工艺本身具有简单性和试验性，想让学生毕业后就成为一个陶艺大师是不行能的，作为培育机构，主要让学生学会如何去思索，如何去制作完成他的作品，这是工艺美术专业陶艺课程的主要任务。 ：赵贞标 单位：吉林工程技术师范学院