年月日教学反思博客(3篇).docx

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1、 年月日教学反思博客(3篇)年月日教学反思博客篇一 本课教学设计，既让学生稳固了所学的年月日学问，又进展了学问的拓宽，并与手工劳动、美术、语文（诗词）等学科融合，让学生在综合化的学习中，感受到数学与生活的联系，享受到数学学习的乐趣和胜利的体验（我也能制作年历！）。由此可见，透过这样的实践活动，学生的受益是多方面的。 在设计中，我留意到一个问题：那就是其中的数学的东西是不是太少了？由于它究竟是数学课，而不是手工课或美术课。 为了手工和美术等的东西不占用过多的课堂时间，首先，我把第一步布局设计放在课前。课前，我就让学生搜集材料，透过争论沟通，自主选取和确定年历的主题。然后，我又大胆放手让进展布局设

2、计，并把要画的画、要填写的诗词等进展先期处理。其次，对于第三步完善加工，有些同学课堂上来不及完成，我鼓舞他们在课后连续不折不扣地高质量完成，还透过评比，让学生看到自己的收获，体验制作的胜利体验。 这样做的目的只有一个，就是让学生把更多的时间花在数学上来，以重点完成其次步制作年历。详细如下：开头，我透过安排必需时间的复习，让学生更好地稳固所学的学问，也为下一步制作年历打下了根底。 在制作过程中，我留意采纳由扶到放的教学策略，重点进展一月份和二月份的表格填写。由于一月份是一年的开头，既要留意与上一年连接好，又要留意如何把一个月的天数填到为星期为周期的表格中；二月份的既要留意与一月份的连接，又要留意

3、它是29天，而不是28天。 透过两个月的填写，学生会在其中逐步娴熟，并会渐渐体会到一些规律性，以后的填写就简单多了。以后，我开头由慢到快，但留意每月的月尾进展一次核对，以防发生连琐性错误。 在填写过程中，我总是留意让学生不断总结留意点，循序渐进不失时机地让学生发觉规律性的东西。比方在一、二月份填写完成后，让学生总结留意点，在填写过程中发觉了什么（原先上下两排的数字之间正好相差7；前一个月的最终一周剩余了几天，后一个月的第一周就要空出几天，这才是正确的连接；假如前一个月没有剩余的天数，是后一个月从第一格填写起；我把一些重要的日子、爸爸妈妈和我的生日都用红笔进展了标注，这样看起来比拟醒目明白） 这

4、堂课下课后，我把学生制作的年历挂满了教室，让大家观赏、沟通和评比，又把这些好消息告知家长，很多家长也很感兴趣。一天，一个学生兴冲冲地跑过来告知我：教师，我爸爸说，这天我家不买挂历，说我的挂历制作得够水平，预备挂在客厅里呢！这对学生来说，但是最大最大的表扬和鼓舞了。 年月日教学反思博客篇二 年、月、日这单元是在前面已经把握了时、分、秒、时间单位，以及学生在生活中有了形成较长时间观念，积存了对年、月、日方面的感性阅历的根底上向学生介绍有关“年、月、日”等时间单位方面学问。而本课是让学生借助观看年历来熟悉时间单位年月日以及它们之间的关系，知道大、小月及各月天数，介绍平年、闰年的推断。 学问与技能：

5、通过生活经受和年历卡使学生熟悉时间单位年、月、日，知道大月、小月、2月，平年、闰年各有多少天。了解有关闰年的有关学问，把握推断闰年的方法。 过程与方法： 让学生在观看、发觉、比拟、猜测、争论等一系列活动中培育收集处理信息力量和合作沟通的力量，促进学生数学思维的进展。 情感态度与价值观： 让学生在活动中体验学数学、用数学的乐趣，自觉养成珍惜时间的好习惯。 熟悉时间单位“年、月、日”。并把握它们之间的关系。 发觉并把握推断平年、闰年的方法。 多媒体课件 多个年份年历卡 师：课件出示大屏幕。 师：这是谁呀？ 生：猪爷爷。 师：对，这是我们的老朋友猪爷爷，猪爷爷为了保持强健的身体每天坚持服用钙片，一瓶

6、钙片有三十粒，每天服用一粒，一个月够吗？ 生1；够，由于一个月有三十天。（师板书） 生2：有时不够，由于有的月份三十一天。（师板书） 师：这两位同学真是生活中的有心人。那每月状况是怎样的呢、每年的状况又是怎样的呢？今日我们就来学习年、月、日的学问。（板书课题） 探究年历卡 1、以同桌为单位，一张年历卡，一张汇报单。 2、两人先共同观看年历卡，然后一人读，一人填写汇报单，看哪对同桌合作的最快、最默契。 学生汇报，教师依据学生的汇报适时板书： 生：一年有12个月（板书） 大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12共7个 小月（30天）：4、6、9、11共4个 二月（29天） （28天） 生汇报

7、完后师介绍大小月、特别月几个数并板书。 师：那现在我们知道怎样告知猪爷爷了吗？谁来说说？ 生：小月和二月时够吃，大月时不够吃。 师：我已经隔空告知猪爷爷了，猪爷爷又回话了，一起看看是什么？ 猪爷爷：原来这么麻烦，那我干脆一年买一箱，一箱12瓶，每瓶30粒，这样总够吃一年的了吧？ 师：小组先争论一下，然后算一算。 生汇报。师板书：317+304+29=366（天） 317+304+28=365（天） 师：咱们同学真是太棒了，猪爷爷都不由得赞扬咱们同学棒棒哒，大头儿子知道咱们同学很优秀，也想让咱们同学帮忙他，一起来看看什么问题。 大头儿子：我爸爸今年要连续两个月出差在外，共计62天，爸爸是哪两个月

8、去出差呢？ 生1：1、3月； 生2：7、8月 师：同学们同意哪个答案，为什么？看来有的同学对大小月已经熟记，有的不能熟记于心，那有没有好的方法帮忙我们记忆呢？ 1、左拳记忆法 教师教授一遍，学生自己做一遍。 2、歌诀记忆法： 一三五七八十腊，三十一天永不差。 四六九冬三十天，平年二月二十八，闰年二月把一加。 师：谁能告知许教师，腊、冬分别指的是哪一个月？ 生：12月，11月 3、现在你能依据这个歌诀推断你同桌的生日的月份是大月还是小月。 师：你对这个歌诀还有其它疑问吗？ 生：平年，闰年是什么意思。 师：你提问的这个问题特别有讨论价值！有同学知道吗？ 师：你知道的可真多，教师给你点赞！数学上我们

9、把“一年有365天的年份叫作平年，一年有366天的年份叫做闰年”。（生齐读） 师：为什么平年和闰年相差一天，相差在哪一个月份上了？对，就是2月，平年（板书）的2月有28天，闰年（板书）的2月有29天。所以咱们可以依据年历卡上2月份的天数来快速推断这一年是平年还是闰年。谁能告知教师怎么推断？（生答） 师：（课件出示表格）推断年历卡中的年份是平年还是闰年。（生答） 师：假如没有年历卡，咱们又该怎么推断下面这四个年份是平年还是闰年呢？有知道的同学吗？你是怎么知道的，对，可以依据上面的进展推断！你是个推理力量很强的孩子，能详细的说说你是依据什么规律来推断的吗？你已经做的特别好了，请坐。看来这个问题比拟

10、难，咱们就一块来探究！在这一列表格中能找到规律吗？ 生：每隔3年有一个闰年；3平1闰；每4年有一个闰年等 师：也就是说这些年份数和4有关系，真是一个宏大的发觉！（把掌声送给他） 师：那闰年的年份数和4有什么关系？谁知道？咱们就用年份数4看看有什么发觉，结果有没有余数？（没有）也就是说闰年的年份是4的倍数，倍数是咱们以后要学到的学问；平年4有余数吗？（有）那平年的年份不是4的倍数。 课件中展现的是咱们刚刚在表格中发觉的规律：公历年份是4的倍数的是闰年；公历年份不是4的倍数的是平年。 光说不练假把式，咱们现在就来小试牛刀。 小练习：推断下面哪些年是平年？哪些年是闰年？ 师：同学们已经学习了三位数除

11、以一位数，但还没有学习四位数除以一位数，其实四位数除以一位数和三位数除以一位数是一样的？想不想挑战下自己？让学生计算19844=475，生推断是闰年。 师：出示答案平年，咦，哪里出错了，咱们先看下1900年的年历表，真的是平年，其实，古人也发觉了这个问题，看看他们是怎么解决这个问题的？公历年份是4的倍数的，一般是闰年；但公历年份是整百数的，必需是400的倍数才是闰年。哦，咱们可以用1900400来计算，结果有余数，它就是平年。2023年应当除以多少？（400） 师：感觉自己学的怎么样，真是一群自信的孩子（虚心的孩子），一起来看几个简洁的小题。 1、一年有（）个月 31天的月份有（） 30天的月

12、份有（） 平年二月有（）天； 闰年二月有（）天 2、小强满12岁的时候，只过了个生日。猜一猜他是哪一天生的。 短短的一节课就要完毕了，通过本节课的学习，你有什么收获，与大家共享一下。 年月日教学反思博客篇三 本课时的设计，透过组织学生自主地进展两次探究活动，使观看、比拟、思索、合作、沟通等多种方式贯穿于学生学习过程的始终。学生在自主地发觉问题、解决问题、得出结论的过程中，提高了观看潜力、打算潜力、归纳潜力以及解决生活实际问题的潜力。 年、月、日是常用的，与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，教学时，我把教学资料纳入现实生活情境中，上课时，我直接用上课时间板书年月日时分秒，我

13、让学生回忆以前学过的时间单位有哪些，都明白是时分秒。这时师要准时提出：时、分、秒是我们已经学过的表示较)(短的时间单位，这节课我们一齐来学习表示较长的时间单位，年、月、日，这样很自然地引出课题。同时，也使学生感到，要学习的学问就在他们身边。结合实际，出示清明、五一、六一、国庆等图片，一些值得快乐、纪念好处的日子，连续引出年月日。给孩子必需的情感教育。 学生是学习的仆人，教师是教学活动中的组织者、引导者和合，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、公平、宽松、和谐的教学气氛，始终以“导”的姿势，让学生富有兴趣去观看、探究、发觉新知。即新知的教学中，我指导学生认真观看年历，学生透过自主学习得出了结

14、论，明白一年中有几个月？每个月的天数是否一样等问题，透过这样教学，让学生主动参加教学过程，之后就带出大月小月的概念，记忆大小月的方法，以及算出了一年的天数。之后在师生共同的嬉戏中引出二月这一特别月份，让学生自己观看、探究，这样教学很好地表达了学生为主体，教师为主导这一教学原则，培育学生观看，分析和打算推理潜力。完成创新教学模式中的探究过程。 结合12xue平台，我出了一些有关年月日的练习题，进展抢答和随机抽取，留给学生自主探究、思索问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬共性。让孩子充分思索，同时表达了课堂的公正性，展现一些课堂统计数据，应对着正确率，假如高的话，我就不耽搁时间，个别孩子另外再辅导，假如低的话，说明孩子没把握好，现场让孩子共享讲解，一向到明白。 课堂是多变的，教师都准时跟上引导，能够应对一些问题正确解决。驾驭课堂潜力提高了，遇到问题解决问题。 感觉缺乏之处：本课是孩子们生活中常常用的学问，完全能够用小课题形式解决，总是有顾虑，没有大胆放开。 在今后的数学教学中仍需要更多的去引导组织学生自觉运用数学学问去分析解决生活中的实际问题，能使学生深切体验到数学学问与生活实际的亲密联，感悟到数学就在我们身边，这样，既能够稳固课堂内学到的学问，又能够开阔学生的视野，增加学生的实践应用潜力。