帮扶协议书范本合同帮扶协议书(二篇).docx

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1、 帮扶协议书范本合同帮扶协议书(二篇)关于帮扶协议书范本一 为了树立留守儿童自强独立的精神，鼓励留守儿童不畏困难，学会自学、自理、自护、自强、自律，做生活的强者。我校将把帮扶活动连续深入地开展下去，开展形式多样的活动，关怀帮忙留守儿童，架设起爱的桥梁。 二、状况分析 我校辖区不少青壮年劳力举村外出，留下浩大的“留守儿童”队伍，在留守儿童中，父母去外省打工的占88.65%，绝大局部一年回家不超过2次;隔代抚养的占44.41%，隔代抚养现象非常突出;监护人的文化程度明显偏低，初小和文盲合计的比例高达41.17%，其中上是爷爷奶奶或外公外婆，留守儿童父母的文化程度整体也偏低。 老人溺爱孩子，对孩子的

2、学习根本不作要求，导致学生学习力量较差，各学科根底薄弱，在摸底考试中成绩很差。针对这一现状，我们特制定教师帮扶规划，并引导学生进展一对一互助。 三、详细措施 1、摸底造册，建立留守儿童特殊档案。学校德育组成员和班主任对留守儿童的状况深入了解，随时关注留守儿童的动态。 2、班主任要了解学生在家中学习、生活的实际状况，发觉潜在的问题，帮忙他们解决生活与学习上的困难。主动、真诚地关怀、帮忙他们，让他们感受到来自教师的暖和。 3、在班级开展“手拉手、结对子”活动，让留守儿童与班级同学成为“手拉手”小伙伴，一起学习，一起嬉戏，让留守儿童感受到来自小伙伴的关心与暖和。组成帮扶小组，如1名非留守学生联系帮忙

3、1名留守学生，使学生们在集体活动中养成互帮互助、乐观向上的共性;利用节假日组织起来进敬老院干力所能及的事、母亲节跟母亲说静静话，使孩子们体会自己的价值所在;寒暑假以村民组为单位，留守学生三天集中一次，互查作业完成状况，激发大家的学习兴趣;以周记谈心的方式开展心理辅导，让孩子们更加开朗。 4、优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童分类分组，落实到每一位任课教师。由任课教师详细分析学生的学业状况，制定出切实可行的学习帮扶规划，明确帮扶时间、，内容和阶段性成果。每个留守儿童由教师牵头确定一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进展定期检查，建立进步档案。 5、实施教师结对帮扶留守儿童制度。 在留守学生中确立

4、重点帮扶对象并配备帮扶教师。配对帮扶教师要常常与留守学生谈心，随时把握留守学生的思想动态，引导他们安康成长。让留守儿童在教师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进展补偿，使他们走出孤独和愁闷。 关于帮扶协议书范本二 本学期，我担当四年级一班的语文教学工作，在我所教的班级中，有几个孩子在学习上存在较大的困难，针对孩子的详细状况，我制度了以下的帮扶措施。 一、找出缘由 教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、认真急躁地讨论儿童的智力进展情感进展和道德进展的状况，找出缘由，实行一些能够照看个人特点和个别困难的教育措施。就像医生细心地讨论病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进展治疗一样。 二、降低门槛，

5、激发兴趣 针对学困生学习困难，承受学问慢，对学习很简单绝望。作为教师，我留意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能简单地完成学习任务，轻松地把握符合他们现实状况的学问。这样，就简单把学困生引入学习的殿堂，激发学习语文的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业(如朗读课文与抄写、听写生字词)，让学困生能轻松地完成作业，培育学习兴趣。 三、主动出击，帮扶前进 学困生由于学习成绩较差，他们往往简单产生悲观绝望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。作为教师要主动关怀他们，主动帮忙他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮忙他们。 建立学生“一帮一”学习小组。

6、各班在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”帮助网络，让学困生自己选择喜爱的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮忙他们扫除学习中的“拦路虎”，克制消极、畏难心情。同时，教师在备课时也要留意设计帮扶学困生的环节，设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们答复，促使他们能积极参加课堂的学习中。 四、开展学习竞赛活动，点燃胜利火苗 教育心理学认为，胜利给人以鼓舞，给人以力气，给人以兴趣。依据这一心理特点，我开展许多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次竞赛等等。对于学困生，背课文是最根本也是最简洁任务，因此在这些竞赛中学困生都取得了肯定的成绩。同时，我还准时赐予嘉奖，使他们在点滴进步中

7、，通过“嘉奖”这一导火线，帮忙他们点燃“渴望进步、渴望胜利”的剧烈学习欲望，培育了学习的兴趣。依据小学生的心理特点，学生是既喜爱物质嘉奖，又喜爱精神嘉奖。因此我对学生的嘉奖可分为四种：(1)发表扬信、(2)发奖品、(3)作业减量、(4)测验加分。有位教育家曾说过：受嘉奖的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能煽动全体学生的士气的。 五、捕获学生的“闪光点”，展现自我 学困生往往会被教师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多制造时机，让他们能展现自我。苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童我们崇高的使命就在于赐予他一种自尊感。”;“我们任何时候都不要急于做出最终

8、的、肯定的结论：某某学生什么都做不来，他的命运就这么注定了。”;一点点胜利“会给他带来无可比较的欢快、骄傲感和自信念”。我会常常设计一些浅显的问题让他们答复，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进展尝试。有可能学习好的同学做不到的题、答复不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和答复。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，立刻予以确定，并引导他们向前迈进，直达正确的此岸。这样，制造时机，让学困生展现了自己的力量和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到教师和同学们没有遗忘他们，并且特别重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。 六、自定目标，超越自我 让学生给自己定下学习的目标，这是我们学校张主任教的绝技。制定目标并不是简洁的定下自己要到达的等级，而是详细的分数及要求和水平层次，目标不能太高，也不能太低。这样学困生就能依据自己的实际状况，在每次小测和单元测验中制定目标，超越自我。固然，我还对到达目标的同学发奖品奖状。 总之，教师的心目中要有学困生，但我们绝不能把他们当成是学困生，特殊是不能把们他当成是永久的学困生。只有这样，我们才会自觉的培育学困生的学习兴趣，才有可能使学困生转变成为“不学就困“的好学生。培育了学困生的学习兴趣，就有可能转变这个学生一生的前途和命运。