2023届遂宁高三二诊语文试卷含答案3.29.pdf

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1、书书书语文命题报告 第?页?共?页?语文科命题报告本套试题按照?高中语文课程标准?年版?的相关要求?结合?两年高考语文试题体现的最新精神命制?试卷结构与?年四川高考语文试题一致?增大了阅读量?全卷总体字数?不含试卷说明?为?字?与?年四川高考语文试卷的字数大致相当?本次试题按照三次诊断考试规划制定的多维细目表?文本主题选材?题目类型?考查重点及指向?三套试题着力体现了互补?同时体现了与兄弟市州考试选材的差异性?现代文阅读?文言文阅读?作文等部分在选材上都体现了对?年全国四套试题的观照?下面就试题的各个部分做一简要说明?一?现代文阅读?一?论述类文本阅读本次论述类文本为书评?齐民要术?是经典著作

2、?学生在历史学习中会接触到?本文介绍?齐民要术?的?另一种读法?引入陈寅恪的研究成果?从新的角度解读这部农书?提出了新观点?有利于学生开阔视野?培养阅读兴趣?开展跨学科学习?提升批判性思维和创造性思维?第?题主要考查理解?筛选整合文中的重要信息?侧重于文本整体和局部关键信息的理解分析?第?题主要考查分析论点?论据和论证方法?侧重于考查对论证思路?论证方法的分析?第?题主要考查对文本信息的整合?转换与基于原文内容合理推断?总体而言?文本和试题难度适中?有区分度?着重考查逻辑思维能力?二?实用类文本阅读本次实用类文本的选文类型与?年全国甲卷的选文类型一致?选用非连续文本?主题聚焦关乎身体健康的?免

3、疫系统?指向真实的社会生活情境?流感?三则阅读材料选材围绕?人体免疫系统?和流感病理取舍?各有侧重?材料一侧重介绍免疫系统发挥免疫防御功能的一般过程?材料二侧重介绍流感的病理过程?材料三侧重介绍流感自愈的特点和药物介入?所选文本紧扣社会热点?体现了引导学生关注生活?关注社会的命题诉求?从试题的命制点来看?也体现了与?年高考该类文本的一致?考点主要分布在?理解文中重要句子的含意?筛选并整合文中信息?把握作者在文中的观点态度的能力?等考点上?第?题为单项选择题?要求学生在整体把握文本的基础上?筛选整合信息?对选项的表述进行判断?在选项的设置上?涉及了对文本语句的理解?对文章信息的筛选整合?对文句逻

4、辑关系的理解判断?选项设置强调阅读的准确程度?思维的严谨程度?第?题为简答题?通过真实生语文命题报告 第?页?共?页?活情境的设计?引导学生整合材料的相关信息?准确理解题意?根据要求筛选信息?运用简练的语言进行整合?概括?三?文学类文本阅读本次文学类作品阅读选取了于坚的散文?在苦难中微笑?本文是对摄影集?国家记忆?的阅读札记?书写了作者阅读后的体会与感悟?作者没有平铺直叙地重现书中图文?而是选取了照片中频现的笑容为切入点?展现了抗战中人们生命意识的觉醒和乐观的精神?提醒人们缅怀逝去的英雄?牢记抗战历史?作品属于中国革命作品的范畴?体现了高中课程改革的精神和近年高考文学作品选材的特点和要求?在命

5、题思路上?注意体现散文的文体特征?构成要素和审美取向等?并与选文的具体特点相结合?在考点布局上?进行了综合考虑?从内容?结构?表现手法等角度设题?落实文学类文本阅读所需要的?理解?分析综合?鉴赏评价?等能力点?题目具体设置也与近年高考全国卷试题保持一致?一道单选题?两道简答题?第?题为单选题?考查学生?对散文相关内容和艺术特色的分析鉴赏?第?题都是简答题?第?题考查在苦难中微笑的历史照片所体现的当时人们的心态?这需要学生对文章进行整体阅读?在前后勾连中?准确全面概括要点?综合性较强?有一定难度?第?题考查文章典型手法的分析?涉及散文常见的?点面结合?和?铺陈?手法?试题避免了对手法术语的考查?

6、主要让学生分析文章是如何运用这两种手法及其所具有的效果?这既降低了难度?也能促进学生结合文本真正掌握手法?这两道试题都需要学生把阅读落到实处?走进文本?读懂作品?并引导学生走进作品深处?使学生受到情感?文学的多重熏陶?体现了散文阅读?立德树人?的价值取向?二?古代诗文阅读?一?文言文阅读本次试题文言材料节选自?明史纪事本末卷之七十六?郑芝龙受抚?材料中的人物蔡善继爱才惜才?郑芝龙知恩感恩?心向朝廷?阅读这样的材料?有利于考生立德树人?爱国情操的培养?材料字数?与近年全国卷文言文选文的字数大体相当?在题型上保持了近年全国高考卷对文言文考查的主要题型?分别为断句?文化常识和文言实词?文意理解和翻译

7、?断句题语句的选择注意考查了学生在初步理解大意的基础上?根据文言文一些特殊虚词?句法结构等语法知识进行断句?文化常识和文言实词题考查的是常见的文化现象和学生熟悉的课内文言实词?从文本选出的四个词语?要求学生结合课内所学知识?联系文本进行判断?体现了语文核心素养中的对传统文化的传承和理解?文意概括题综合考查筛选并整合文言文中的信息?归纳文言文内容要点?概括文言文中心意思和分析概括作者在文中的观点态度的能力?错误点设在内容分析上?要求学生能联系不同材料辨析两件事之间的关系?文语文命题报告 第?页?共?页?言文翻译的语句难度不大?学生能结合语境落实大意?关键词的选择符合文言文学习的要求?难度适中?二

8、?古代诗歌阅读本次古代诗歌阅读选用宋诗?采用双文本设计试题?一首出自陆游的?梅花绝句?其一?另一首出自杨万里的?南溪弄水回望山园梅花?作者都是学生熟悉的诗人?诗歌阅读难度适中?文本不在诗歌的阅读理解上增大难度?关注学生的真实阅读?从选材和试题命制的角度看?既能体现对学生古代诗歌阅读能力的综合考查?又与高考试题的命题取向保持一致?还能体现出一定的创新度?在题型上?第?题为选择题?考查对诗歌的内容?形象?情感?表达技巧的理解?分析和鉴赏?能力层级为?级?第?题为简答题?考查对诗歌表达技巧的赏析?本题创设比较阅读情境?聚焦诗歌鉴赏的核心能力?充分体现真实阅读的重要性?题目的命制抓住了两首诗歌的重大特

9、点和文本价值?体现了综合性和创新性?切中了本诗的审美价值?三?名篇名句默写本次试题名篇名句默写范围按照新课标的要求?前两题选取韩愈?师说?屈原?离骚?进行考查?第三题采用开放的命题策略?更灵活地考查学生对名篇的识记?运用能力?所有选句兼顾文质?体现通过名篇引导?立德树人?的价值追求?注意对学生的价值观引导?考查形式与?年高考全国卷一致?试题给出了一定的语境?考生须根据语境要求进行补写?考查篇目主要选自高中篇目?第三题符合试题要求的初高中背诵文本皆可?体裁选择上诗文搭配?既体现对学生情感?态度?价值观的正面导向?又注意名篇名句的艺术表达?引导学生积累终身受用的名篇名句?提升古诗词艺术鉴赏能力?三

10、?语言文字运用语言文字运用遵循?普通高中语文课程标准?和?中国高考评价体系?的要求?以?年高考全国卷四套试题为范本?适当参考?年高考全国卷?年自主命题省份的命题形式?选材体现社会主义核心价值观?弘扬社会主旋律?注重文化传承?彰显工匠精神?贴近学生生活?关注跨学科融合?难度适中?第?题在同一个具体语言环境中综合考查正确使用词语?含熟语?正确使用修辞手法?辨析并修改病句等能力?选文主题为文物修复?字?与?年全国卷试题字数大体相当?关注传统文化和工匠精神?词语考查根据语境填写成语?所填成语?无可奈何?一劳永逸?微不足道?均为常见常用?能较好考查学生的词语积累?运用和对语境的分析能力?修辞手法考查比喻

11、?几组比喻形成内在关联?要求学生分析其表达效果?病句辨析修改?涉及语序不当?结构混乱等类型?语文命题报告 第?页?共?页?第?题在同一个具体语言环境中综合考查正确使用标点符号和语言表达简明?连贯?得体的能力?选文?字?与?年全国卷试题字数大体相当?介绍乳化剂相关知识?关注食品安全?澄清认知误区?第?题考查标点符号的正确使用?贴近学生语言运用的实际需要?第?题考查语句补写?参照?年全国卷的特点命制?要求学生整体把握文段意思?根据上下文推断文意?恰当补写语句?难度适中?四?作文本次命题重在考查学生的基本写作素养和思维能力?突出考查学生在真实情境中的语言运用能力?以及思维创新?表达创新的能力?以材料

12、作文为基本题型?以思辨性表达为重点?体现价值引领?对接真实生活情境?旨在激发学生对生活?社会?人生价值产生深入的思考?情境式设计指向真实写作?变考生与试题的互动为考生与生活的互动?将写作引向生活?在写作中引入真实的社会生活情境?利于调动学生的生活体验?避免空泛?虚假?使言之有物?言之有情?使写作回归真实?本次命题强调思辨性表达?引导考生在对立统一中发现世界的复杂性?将思维导向深处?思辨性作文能够引导考生理性思考?激活辩证思维?培养创新思维?发展思维能力和思维品质?培养开放?多元的心态?这些既是落实新课标新理念的重要路径?也是人才选拔和培养的应然取向?更是写作回归本质的必然要求?试题不再要求针对

13、确定的论题展开论述?不再是非黑即白的选择?而是引导考生在矛盾的对立统一中认识和思考现实世界?将思维导向深化?我们?既不屑与众人为伍?又害怕与众不同?我们既看重?自己独立的观点和判断?又害怕因此?被孤立和排挤?表面上看是一道二元对立命题?但两种价值取向和人生状态并不是非黑即白的关系?如何辩证地处理?与众人为伍?与?与众不同?独立与合群?独特的自我与和谐人际的关系?要看具体的情境?二者在一定条件下可以并存?关键看一个?度?的问题?命题提供的材料表述简洁明了?不在审题上设置障碍?有足够的开放度?有足够思考挖掘空间?能让不同水平的学生在自己的认知基础上展开写作?本题要求学生在关注现实社会生活的基础上?

14、在矛盾中思考自己的取舍?体现出高考新理念下命题设计的主观性?开放性等特点?意在使学生展现自己的思辨能力?思维品质和思想高度?最后需要说明的是?本次考试试题的命制是将整个高三复习考试作为一个系统来考虑的?本次诊断考试试题将从选材特点?考点分布与一诊试题?三诊考试做到互补?以实现更大的覆盖面?希望老师们认真分析本套试题的特点?强化其检测评价功能?更好地发挥好本套试题的作用?书书书语文试题答案 第?页?共?页?语文参考答案?参考答案?咳嗽发烧的症状是人体免疫系统被激活?与病毒战斗的必然表现?不必过分惊慌?分?流感病程为?周?要有耐心?如果让药物代替免疫系统的功能?不利于免疫系统的锻炼?分?免疫系统的

15、反应速度快?一般不需借助外力就可以控制病毒实现自愈?分?评分说明?共?分?一点?分?意思相近即可?参考答案?用微笑面对战争?对战争恶魔的嘲笑与轻蔑?被战争激发出生命意识?比平时更意识到生活的意义?微笑地面对苦难的乐观?自觉自愿地反抗?心甘情愿地参与抗战?内心充满着自由?快乐与喜悦?评分说明?共?分?一点?分?意思相近即可?若有其他答案?言之成理即可?参考答案?点面结合手法?第?段从总体上?面上?概述人们在苦难中微笑?第?段分别以封面上暗含笑容的士兵和第?页微笑着写信的空军士兵等具体对象?进行了较细致的描述?点面结合?从整体和局部上展现了苦难中人们的微笑?铺陈手法?第?段采用铺陈手法?罗列铺排了

16、书中大量页码里人们的?笑?突出了?面带微笑?是?国家记忆?照片的主要特点?具有感染力?为后文作者思考其原因提供了充分依据?评分说明?共?分?一点?分?意思相近即可?若有其他答案?言之成理即可?芝龙向来对善继感恩?委屈心意恭敬对待善继?而芝虎一军都哄闹造反?最终叛逃而去?评分说明?本小题?分?关键词?德?下?哗?正确?处给?分?整体句意正确给?分?不如派人前去告知他?让他把船退到海外?仍然许可他立功赎罪?等他有功之日?用官爵和俸禄来优待他?评分说明?本小题?分?关键词?谕?退?优?正确?处给?分?整体句意正确给?分?参考答案?陆诗最后两句运用大胆的想象和夸张?想象自己化身千亿?每树梅花前都有一个

17、赏梅的放翁?淋漓尽致地表达出对梅花的痴迷之情?杨诗运用拟人?描写溪水和梅花挽留和呼唤诗人的情态?生动活泼?富有趣味?叠词的运用?既突出殷切之情?又富有音韵之美?评分说明?共?分?一点?分?意思相近即可?其闻道也亦先乎吾?夫庸知其年之先后生于吾乎?伏清白以死直兮?固前圣之所厚?示例?春花秋月何时了?往事知多少?问君能有几多愁?恰似一江春水向东流?其间旦暮闻何物?杜鹃啼血猿哀鸣?人生自古谁无死?留取丹心照汗青?岱宗夫如何?齐鲁青未了?乡书何处达?归雁洛阳边?问君何能尔?心远地自偏?所填诗句属于设问即可给分?评分说明?本小题共?分?每空?分?一空中有一处错误?则该空不给分?语文试题答案 第?页?共?

18、页?答案示例?无可奈何?无计可施?束手无策?无力回天?劳而无功?一劳永逸?一蹴而就?微不足道?不值一提?不足挂齿?无足轻重?评分说明?本题?分?答对一处?分?符合语境即可?生造成语?字形有误均不给分?参考答案?将文物修复比作?手术?将待修复的文物比作?病人?将文物面临的问题及其原因比作?病理?将文物修复过程比作?治疗?分?连续使用比喻?喻体之间形成内在关联?分?形象地表现了文物修复的精妙?分?评分说明?本题?分?按点给分?意思相近即可?答案示例?归根结底?文物保护靠的不仅是几场神奇的?手术?更是一代代文物工作者的坚守?评分说明?改对一处?分?如有其他答案?只要言之成理?可酌情给分?如将原本正确

19、的地方改错?酌情扣分?答案示例?那就是乳化剂?通过亲水基结合水分?也不利于身体健康?评分说明?本题?分?答对一处?分?意思相近即可?超过字数酌情扣分?评分说明?本题总分?分?参照?年全国高考作文评分意见评分?一等?二等?三等?四等?基础等级?分内容?分表达?分切合题意中心突出内容充实感情真挚符合题意中心明确内容较充实感情真实基本符合题意中心基本明确内容单薄感情基本真实偏离题意中心不明或立意不当没有什么内容感情虚假符合文体要求结构严谨语言流畅字体工整符合文体要求结构完整语言通顺字体较工整基本符合文体要求结构基本完整语言基本通顺字迹清楚不符合文体要求结构混乱语言不通顺?语病多字迹难辨发展等级?分特

20、征?分深刻丰富有文采有创意较深刻较丰富较有文采较有创意略显深刻略显丰富略显文采略显创意个别语句有点深刻个别细节例子很好个别语句较精彩略显个性说明?基础等级评分?内容?以?题意?中心?为重点?表达?以?语言?文体?为重点?全面衡量?准确入等?缺标题扣?分?每个错别字扣?分?重复的不计?扣满?分为止?标点符号酌情扣分?扣满?分为止?不足字数的?每少?个字扣?分?是否符合题意?阅卷现场确定样卷进行讨论?阅卷过程中判为?偏离题意?的试卷请与阅卷组长沟通?文章在?字左右而又未完篇者?总分不超过?分?发展等级不再评分?确认为抄袭的作文?基础等级?在四等之内评分?发展等级?不给分?书书书语文试题答案 第?页

21、?共?页?语文参考答案一?现代文阅读?分?一?论述类文本阅读?本题共?小题?分?答案?评分说明?选?给?分?选其他选项不给分?选两个及以上选项不给分?解析?项?全面反映了魏晋南北朝时期北方坞堡聚落的农业生产状况?有误?原文所表达的是?此书系统总结了魏晋南北朝时期北方中原地区农?林?牧?副?渔等领域的生产技术和实践经验?很大程度上也折射了?故?全面反映?以偏概全?北方坞堡聚落?缩小了范围?项?认为?桃花源记?中人们的生活并无虚构?曲解文意?原文为?指出?桃花源记?是以西晋北方坞堡聚落的现实生活为素材?再以理想化加工写成?项?这是中原士民应对战乱的最优选择?于文无据?命题立意?本题主要体现?年?高

22、考语文考试大纲?论述类文本阅读?以下考点?理解文中重要的句子?筛选和整合文中信息?能力层级为?级和?级?答案?评分说明?选?给?分?选其他选项不给分?选两个及以上选项不给分?解析?从?齐民要术?与?桃花源记?的相似性展开具体论述?有误?虽然二者均与?坞堡?有关?但文章并没有具体论述它们的相似性?命题立意?本题主要体现?年?高考语文考试大纲?论述类文本阅读?以下考点?分析论点?论据和论证方法的能力?能力层级为?级?答案?评分说明?选?给?分?选其他选项不给分?选两个及以上选项不给分?解析?从探寻历史真相与现实意义的角度解读?齐民要术?不正确?本文主要分析?齐民要术?所反映的社会生活?探寻历史真相

23、?并非重点所在?且未涉及对?现实意义?的解读?命题立意?本题主要体现?年?高考语文考试大纲?论述类文本阅读?以下考点?筛选和整合文中信息?能力层级为?级?二?实用类文本阅读?本题共?小题?分?答案?评分说明?选?给?分?选其他选项不给分?选两个选项及以上不给分?解析?项?免疫系统就会产生大量?细胞和?细胞来消灭细胞内的病毒?有误?据原文?细胞负责消灭在细胞内的病毒?细胞产生的抗体负责对细胞外病毒缴械?可见?细胞并不负责消灭细胞内的病毒?项?鼻咽部的抵抗力量无法起到抵抗病毒繁衍的作用?有误?据原文语文试题答案 第?页?共?页?首先登场的是淋巴因子?它可以摧毁入侵的病毒?吞噬细胞吃完病毒和细胞尸体

24、?可见鼻咽部是能够通过淋巴因子和吞噬细胞抵抗病毒繁衍?只不过当?局部冲突愈演愈烈?鼻咽部才无法阻挡?大量繁衍的病毒?项?直到人体恢复正常体温之后?咳嗽的症状就会彻底消失?有误?据原文?此时吞噬细胞还在继续打扫战场?所以我们暂时还会有一些咳嗽和流涕?可见咳嗽可能还会持续?命题立意?本题主要体现?实用类文本阅读?以下考点?筛选并整合文中信息?能力层级?答案?评分说明?选?给?分?选其他选项不给分?选两个选项及以上不给分?解析?项?会大量消耗肌群能量?有误?据原文?全面战争非常消耗我们的能量?身体会缩减其他器官的能量供给?可见并非消耗肌群能量?是缩减对肌群的能量供给?命题立意?本题主要体现?实用类文

25、本阅读?以下考点?评价文本的观点和基本倾向?能力层级?参考答案?咳嗽发烧的症状是人体免疫系统被激活?与病毒战斗的必然表现?不必过分惊慌?分?流感病程为?周?要有耐心?如果让药物代替免疫系统的功能?不利于免疫系统的锻炼?分?免疫系统的反应速度快?一般不需借助外力就可以控制病毒实现自愈?分?评分说明?共?分?一点?分?意思相近即可?解析?本题设置了生活常见情境?考查学生在具体情境下利用文本信息解决问题的能力?要说服父母?所传达的信息就要解释清楚流感的发病原理?病程周期?自愈特征?从而减轻父母的担心?据材料二可知?流感产生的相关症状是人体免疫系统被激活的反应?据此劝说父母不必过分担心?病程为?周?如

26、果让药物代替了免疫系统的功能?久而久之?免疫系统里的士兵们战斗力难免下降?据材料三可知?免疫系统的反应速度还要更快一些?所以不用借助外来力量?我们就可以控制住这些病毒实现自愈?对以上信息进行整合表达?即可得出答案?命题立意?本题主要体现?实用类文本阅读?以下考点?筛选并整合文中信息?探究文本中的某些问题?提出自己的见解?能力层级?三?文学类文本阅读?本题共?小题?分?答案?评分说明?选?给?分?选其他选项不给分?选两个选项及以上不给分?解析?赞扬了其历史的超越性?理解有误?引用?历史是任人打扮的小姑娘?并不是为了赞扬章东磐小组具有历史的超越性?命题立意?本题主要体现?文学类文本阅读?以下考点?

27、分析作品结构?概括作品主题?分析作品体裁特征和表现手法?品味精彩的语言表达艺术?领悟作品的艺术魅力?能力层级?参考答案?用微笑面对战争?对战争恶魔的嘲笑与轻蔑?被战争激发出生命意识?比平时更意识到生活的意义?微笑地面对苦难的乐观?自觉自愿地反抗?心甘情愿地参与抗战?内心充满着自由?快乐与喜悦?语文试题答案 第?页?共?页?评分说明?共?分?一点?分?意思相近即可?若有其他答案?言之成理即可?解析?该题目考查的是散文核心内容的准确全面概括?首先需要审题?历史照片能?反映出那个时代人们的心境?摘自第?段?是本题的大前提?重点是历史照片所反映的那个时代人们的心境?在苦难中微笑的照片展现出那个时代人们

28、怎样的?心境?则要求学生联系全文?概括分析苦难中微笑的照片所展现的人们的心境?解答时?需要回归文本进行概括?从第?段中?可以得出答案第一点?这是属于浅层次的心境?从第?段中?可以看出人们的生命意识被战争激发?比平时更意识到生活的意义?所以能微笑着乐观面对苦难?这也解释了第?段中作者感受的乐观主义精神?从第?段中?看出了人们内心是自由的?能自觉自愿地反抗?心甘情愿地参与抗战?答案后两点是人们深层次的心境?需要联系语境才能准确概括?命题立意?本题主要体现?文学类文本阅读?以下考点?分析作品结构?概括作品主题?鉴赏作品的文学形象?探讨作者的创作背景和创作意图?能力层级?参考答案?点面结合手法?第?段

29、从总体上?面上?概述人们在苦难中微笑?第?段分别以封面上暗含笑容的士兵和第?页微笑着写信的空军士兵等具体对象?进行了较细致的描述?点面结合?从整体和局部上展现了苦难中人们的微笑?铺陈手法?第?段采用铺陈手法?罗列铺排了书中大量页码里人们的?笑?突出了?面带微笑?是?国家记忆?照片的主要特点?具有感染力?为后文作者思考其原因提供了充分依据?评分说明?共?分?一点?分?意思相近即可?若有其他答案?言之成理即可?解析?本题要求学生能结合文本分析其所运用的艺术手法?完成本题首先需要知道何为?点面结合?和?铺陈?手法?然后联系文本分析其在文中的具体使用以及所具有的艺术效果?理解手法是基础也是难点?什么是

30、点面结合?所谓?点?指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写?所谓?面?指的是对人事景物的叙述或概括性描写?点面结合就是?点?的详细描写和?面?的叙述或概括性描写的有机结合?联系文段?点?就是第?段分别以封面上暗含笑容的士兵和第?页微笑着写信的空军士兵?面?就是第?段中的对人们在苦难中微笑的概述?点面结合?从整体和局部上展现了苦难中人们的微笑?铺陈是一种详细叙述?详加论列的写作技法?在文中?就是第?段中罗列铺排了书中大量页码里人们的?笑?使得文章具有感染力?为后文作者思考其原因提供了充分依据?如果学生无法理解手法?则需要在后面的复习中完善散文手法的必备知识体系?命题立意?本题主要体现?文

31、学类文本阅读?以下考点?分析作品艺术表现手法和表达效果?能力层级?二?古代诗文阅读?分?一?文言文阅读?分?答案?评分说明?选?给?分?选其他选项不给分?选两个选项及以上不给分?解析?本题的考查的形式与?年全国新高考?卷一致?选取的是选段中蔡善继招抚郑芝语文试题答案 第?页?共?页?龙的事迹?始议招抚?的主语是朝廷?此处句意完整?应予断开?蔡善继尝有恩于芝龙?是后文?量移泉州道?的原因?两句当从?因?字断开?以书招之?是蔡善继到泉州道后招抚郑芝龙的具体方式?芝龙感恩?是郑芝龙受到招降后?为约降?的原因?两句应断开?及善继受降之日?为招降文书发出后的正式受降的时间?应同前文断开?坐戟门?和?令芝

32、龙兄弟囚首自缚请命?的主语都是蔡善继?但两行为有先后?宜断开?综合来看?项正确?命题立意?本题重点考查考生理解文言文句子的能力?能力层级为?级?答案?评分说明?选?给?分?选其他选项不给分?选两个选项及以上不给分?解析?滕王阁序?中?恭疏短引?的?疏?字是?书写?撰写?的意思?命题立意?本题重点考查考生对文言实词和古代文化常识的识记能力?能力层级为?级?答案?评分说明?选?给?分?选其他选项不给分?选两个选项及以上不给分?解析?在中左所战败逃跑?不是俞咨皋遭受弹劾的原因?命题立意?本题是对阅读材料相关内容分析综合的考查?重点考查筛选文中的信息?归纳内容要点的能力?能力层级为?级?芝龙向来对善继

33、感恩?委屈心意恭敬对待善继?而芝虎一军都哄闹造反?最终叛逃而去?评分说明?本小题?分?关键词?德?下?哗?正确?处给?分?整体句意正确给?分?解析?根据前文蔡善继饶恕郑芝龙之事?可推知?德?为?感恩?感激?之意?屈意下之?的?之?为蔡善继?下?有?谦让?之意?根据语境引申为?恭敬对待?芝虎一军皆哗?根据语境可以联想?哗变?一词?可推知此处的?哗?为?哄闹造反?之意?不如派人前去告知他?让他把船退到海外?仍然许可他立功赎罪?等他有功之日?用官爵和俸禄来优待他?评分说明?本小题?分?关键词?谕?退?优?正确?处给?分?整体句意正确给?分?解析?遣人往谕?的对象是郑芝龙?可知?谕?为?告知?之意?退

34、舟海外?的?退?应当为使动用法?优以爵秩?是状语后置句兼省略句?调整语序为?以爵秩优之?可以推知?优?为?优待?之意?命题立意?本题考查考生对文言文的理解和翻译的能力?能力层级为?级?二?古代诗歌阅读?本题共?小题?分?答案?评分说明?选?给?分?选其他选项不给分?选两个选项及以上不给分?解析?项?梅花?化身千亿?理解有误?化身千亿?指的是诗人希望自己化身千亿?到每株梅前尽情欣赏?命题立意?本题考查理解诗歌内容?鉴赏诗歌的形象?语言和表达技巧?评价诗歌的思想内容和作者的观点态度等能力?具体涉及诗歌的内容和意象?表达技巧及作用?重难点诗句和词语语文试题答案 第?页?共?页?的理解?作者的情感态度

35、等内容?能力层级为?级?参考答案?陆诗最后两句运用大胆的想象和夸张?想象自己化身千亿?每树梅花前都有一个赏梅的放翁?淋漓尽致地表达出对梅花的痴迷之情?杨诗运用拟人?描写溪水和梅花挽留和呼唤诗人的情态?生动活泼?富有趣味?叠词的运用?既突出殷切之情?又富有音韵之美?评分说明?共?分?一点?分?意思相近即可?解析?本题创设多文本比较阅读情境?从写法切入?考查学生诗歌鉴赏的核心能力?试题要求分析两首诗歌各具特色的写法?一般从表现手法?常见修辞?描写方式等角度入手?但学生又无法直接套用解题?套路?需要真实准确地理解诗句?并做出合宜的判断?第一首诗要判断出想象和夸张?必须要正确理解诗句的意思?是诗人想象

36、自己化身千亿?每树梅花前都有一个赏梅的放翁?第二首诗不仅要判断出拟人?还要关注到很明显的叠词现象并作出分析?命题立意?本题考查?鉴赏文学作品的形象?语言和表达技巧?评价文章的思想内容和作者的观点态度?能力层级为?级?三?名篇名句默写?本题共?小题?分?其闻道也亦先乎吾?夫庸知其年之先后生于吾乎?伏清白以死直兮?固前圣之所厚?示例?春花秋月何时了?往事知多少?问君能有几多愁?恰似一江春水向东流?其间旦暮闻何物?杜鹃啼血猿哀鸣?人生自古谁无死?留取丹心照汗青?岱宗夫如何?齐鲁青未了?乡书何处达?归雁洛阳边?问君何能尔?心远地自偏?所填诗句属于设问即可给分?评分说明?本小题共?分?每空?分?一空中有

37、一处错误?则该空不给分?解析?本次前两题选取韩愈?师说?屈原?离骚?进行考查?第三题采用开放的命题策略?更灵活地考查学生对名篇的识记?运用能力?所有选句兼顾文质?体现通过名篇引导?立德树人?的价值追求?注意对学生的价值观引导?命题立意?本题考查默写古代诗文中常见名篇名句的能力?能力层级为?级?三?语言文字运用?分?一?语言文字运用?本题共?小题?分?答案示例?无可奈何?无计可施?束手无策?无力回天?劳而无功?一劳永逸?一蹴而就?微不足道?不值一提?不足挂齿?无足轻重?评分说明?本题?分?答对一处?分?符合语境即可?生造成语?字形有误均不给分?解析?在整体把握文段内容的基础上?根据上下文推断横线

38、处大意?然后选用相应的成语?第?处形容人们面临的处境?突出时间的残酷?可填?无可奈何?等成语?第?处与?绝不是?合起来形容文物修复工作的特点?与?暂时逃过?继续无休止地追捕?相照应?可填?一劳永逸?等成语?第?处是说文物保护无法对抗时间洪流?与下文形成转折关系?欲扬先抑?可填?微不足道?等成语?语文试题答案 第?页?共?页?命题立意?本题主要体现?年?高考语文考试大纲?语言文字运用?以下考点?正确使用词语?包括熟语?能力层级为?级?参考答案?将文物修复比作?手术?将待修复的文物比作?病人?将文物面临的问题及其原因比作?病理?将文物修复过程比作?治疗?分?连续使用比喻?喻体之间形成内在关联?分?

39、形象地表现了文物修复的精妙?分?评分说明?本题?分?按点给分?意思相近即可?解析?首先分别指出几组比喻的本体和喻体?然后点出喻体之间存在内在关联?再结合文本内容具体分析比喻的表达效果?命题立意?本题主要体现?年?高考语文考试大纲?语言文字运用?以下考点?正确使用常见的修辞手法?能力层级为?级?答案示例?归根结底?文物保护靠的不仅是几场神奇的?手术?更是一代代文物工作者的坚守?评分说明?改对一处?分?如有其他答案?只要言之成理?可酌情给分?如将原本正确的地方改错?酌情扣分?解析?辨析并修改病句?需从语法?语意?逻辑等角度着手?画横线句子有两处语病?不仅靠的是?更是?关联词位置不当?应将?不仅靠的

40、是?改为?靠的不仅是?靠的是?来实现?句式杂糅?可去掉?来实现?命题立意?本题主要体现?年?高考语文考试大纲?语言文字运用?以下考点?辨析并修改病句?能力层级为?级?二?语言文字运用?本题共?小题?分?答案?评分说明?选?给?分?选其他选项不给分?选两个及以上选项不给分?解析?根据国家标准?标点符号用法?丁句中引号使用不当?可以去掉?也可以改为?最新的?膳食指南?命题立意?本题主要体现?年?高考语文考试大纲?语言文字运用?以下考点?正确使用标点符号?能力层级为?级?答案示例?那就是乳化剂?通过亲水基结合水分?也不利于身体健康?评分说明?本题?分?答对一处?分?意思相近即可?超过字数酌情扣分?解

41、析?本题考查补写语句?要求语意完整连贯?内容贴切?逻辑严密?且有字数限制?文段介绍乳化剂相关知识?第?处?上文说找到了一种添加剂?下文以?乳化剂?开头?此处应将二者联系起来?即?那就是乳化剂?第?处?由上文乳化剂分子中有亲水基?亲油基与下文?通过亲油基结合油脂?可推出?第?处为过多食用油脂含量较高?膳食纤维较少的面包所导致的结果?即?不利于身体健康?与上文?并不会对健康产生危害?照应?命题立意?本题主要体现?年?高考语文考试大纲?语言文字运用?以下考点?语言表达简明?连贯?得体?准确?鲜明?生动?能力层级为?级?语文试题答案 第?页?共?页?四?作文?分?命题立意?本题主要体现以下考点?能写论

42、述类?实用类和文学类文章?能力层级?评分说明?本题总分?分?参照?年全国高考作文评分意见评分?一等?二等?三等?四等?基础等级?分内容?分表达?分切合题意中心突出内容充实感情真挚符合题意中心明确内容较充实感情真实基本符合题意中心基本明确内容单薄感情基本真实偏离题意中心不明或立意不当没有什么内容感情虚假符合文体要求结构严谨语言流畅字体工整符合文体要求结构完整语言通顺字体较工整基本符合文体要求结构基本完整语言基本通顺字迹清楚不符合文体要求结构混乱语言不通顺?语病多字迹难辨发展等级?分特征?分深刻丰富有文采有创意较深刻较丰富较有文采较有创意略显深刻略显丰富略显文采略显创意个别语句有点深刻个别细节例子

43、很好个别语句较精彩略显个性说明?基础等级评分?内容?以?题意?中心?为重点?表达?以?语言?文体?为重点?全面衡量?准确入等?缺标题扣?分?每个错别字扣?分?重复的不计?扣满?分为止?标点符号酌情扣分?扣满?分为止?不足字数的?每少?个字扣?分?是否符合题意?阅卷现场确定样卷进行讨论?阅卷过程中判为?偏离题意?的试卷请与阅卷组长沟通?文章在?字左右而又未完篇者?总分不超过?分?发展等级不再评分?确认为抄袭的作文?基础等级?在四等之内评分?发展等级?不给分?题目解析?本次命题对接真实生活情境?以思辨性表达为重点?旨在激发学生对生活?社会?人生价值产生深入的思考?体现价值引领?重在考查学生的基本写

44、作素养和思维能力?突出考查学生在真实情境中的语言运用能力?以及思维创新?表达创新的能力?强调思辨性表达?引导考生在对立统一中发现世界的复杂性?将思维导向深处?试题不再要求针对确定的论题展开论述?不再是非黑即白的选择?而是引导考生在矛盾的对立统一中认识和思考现实世界?将思维导向深化?我们?既不屑与众人为伍?又害怕与众不同?我们既看重?自己独立的观点和判断?又害怕因此?被孤立和排挤?表面上看是一道二元对立命题?但两种价值取向和人生状态并不是非黑即白的关系?如何辩证地处理?与众人为伍?与?与众不同?独立与合群?独特的自我与和谐人际的关系?要看具体的情境?二者在一定条件下可以并存?关键看一个?度?的问

45、题?命题提供的材料表述简洁明了?不在审题上设置障碍?有足够的开放度?有足够思考挖掘空间?能让不同水平的学生在自己的认知基础上展开写作?语文试题答案 第?页?共?页?立意提示?本次命题提供的是二元命题情境?我们?既不屑与众人为伍?又害怕与众不同?我们既看重?自己独立的观点和判断?又害怕因此?被孤立和排挤?命题的核心是探讨?独立?和?从众?的关系?针对这样的生活现象和人生状态?考生应当在关系中展开思考?推进写作?立意取向上?考生可以选择其中一方?表达自己的选择?看重?独立?还是倾向?从众?都是合宜的立意取向?但应该在双方立场的对比审辩中进行取舍?体现思辨的写作状态?如果考生能以更加辩证地眼光讨论两

46、种状态的相辅相成?相兼相容?相生相伴?则更能体现出辩证思维?创新思维和开放?多元的心态?参考译文?郑芝龙?泉州南安县人?蔡善继任泉州太守时?郑芝龙当时十岁?玩耍扔石头?误伤了蔡善继的额头?蔡善继将他抓获打算处置他?看他容貌清秀脱俗?便笑着说?郑芝龙?理应能成为贵人可以封爵?于是就把他释放了?没过几年?芝龙与其弟芝虎流入海岛成为海盗?纵横海上?官兵不能与之对抗?朝廷开始商议招抚他?因为蔡善继曾经对郑芝龙有恩?因此调任蔡善继泉州道?写信来招抚郑芝龙?芝龙感恩?约请归降?等到蔡善继受降那天?善继亲坐军门?令郑芝龙兄弟戴着木枷捆绑着手前来请求听命?芝龙向来对善继感恩?委屈心意恭敬对待善继?而芝虎一军都

47、哄闹造反?最终叛逃而去?六年春?占据海岛?截获商船粮米?七月?劫夺商旅民船?情况日益严重?巡抚朱一冯派遣都司洪先春率领水军进攻他们?而命把总许心素?陈文廉配合作战?激战一日?未分出胜负?正当夜间发生海潮时?心素?文廉的战船漂泊迷失方向?贼人暗中摸上山来?谎称乡兵?出现在先春军队的后方?先春的军队腹背受敌?于是大败?身上遭受数刀?但是芝龙早就有求朝廷招抚之心?想暗中向我军传达他的意愿?于是放弃先春不去追击?又从旧镇进入到中左所?督帅俞咨皋战败?郑芝龙放他逃跑?中左所百姓打开城门请求不杀?芝龙约束他的部下?最终没有侵害和扰乱地方?警报传到泉州?知府王猷详知内情?于是说?芝龙的优势像这样?却不追击?

48、不杀人?不焚烧劫掠地方?似乎有归罪的征兆?如今围剿难以一时消灭他?招抚或许可行?不如派人前去告知他?让他把船退到海外?仍许可他立功赎罪?等他有功之日?用官爵和俸禄来优待他?兴泉道邓良知从命?派人去说明上方的意图?当初?巡抚朱钦相招抚海寇杨六?杨七等人?郑芝龙请求回到内地?杨六骗取他的金钱却不去帮他联络?郑芝龙于是在海上流窜行劫?崇祯元年春正月?工科给事颜继祖上告?总兵俞咨皋招抚的倡议?其实是填满了贼人的腰包?招抚寇盗之后?一定要将他们分散到原籍?今日接受招抚?明日又成为寇盗?去年中左所的事变?杨六?杨七跑得无影无踪?咨皋才闭口无话可说?因此闽帅之职不能不撤掉了?上疏后?逮捕咨皋交付司法官处罚?

49、六月?兵部议定招抚海盗郑芝龙?九月?郑芝龙向巡抚熊文灿投降?书书书语文双向细目表 第?页?共?页?语文科双向细目表版块设置考查内容及选材要求题号考?点分值题型核心价值必备知识关键能力能力层级试题情境考查要求预估难度一?现代文阅读?一?论述类文本阅读选材类型?书评?如何体现传统文化的传承?选文主题?中国高考评价体系?中?核心价值?指标?正确的世界观和方法论?体现坚持唯物辩证法?反对形而上学?坚持用联系?发展?矛盾的观点观察和分析问题?善于透过现象看本质?选文字数应控制在?字以内?题干及选项字数应控制在?字左右?二?实用类文本阅读选材类型?非连续性文本阅读?科普文?学术论文题材指向?具有健康意识?

50、注重增强体质?珍爱生命?选材主题指向?中国高考评价体系?核心价值?健康情感?选文字数为?字左右?题干及选项字数应控制在?字左右?三?文学类文本阅读选材类型?中国当代散文作品?回忆性散文作品?选材主题指向建议?中国高考评价体系?核心价值?中?爱国主义情怀?与?责任担当?体现社会主义先进文化?选文字数在?字左右?理解文中重要句子的含意?筛 选 并 整 合 文 中 信息?选择题?分析论 点?论 据 和 论 证方法?选择题?分析和概括作者在文中的观点和态度?选择题?筛选并整合文中信息?选择题?筛选并整合文中信息把握作者的观点和态度?选择题?通过真实生活情境的设计?引 导 学 生 整 合 材 料的相关