平移和旋转的应用教学设计范文认识平移和旋转教学设计(四篇).docx

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1、 平移和旋转的应用教学设计范文认识平移和旋转教学设计(四篇)平移和旋转的应用教学设计范文(推举)一 平移和旋转是苏教版三年级下册第三单元的内容。这一学问内容是学生的第一次学习。教材以生活中丰富的例子引入，引导学生观看、比拟、体会，初步熟悉平移和旋转现象，让学生在贴近生活的素材中，进展初步的空间观念。 教学目标： 1、结合学生的生活实践和实例，初步感知平移和旋转的现象，并会直观地区分这两种常见的现象。 2、能在方格纸上推断出图形平移的方向和距离。 3、培育学生的观看力量、归纳、概括力量、空间想像力量。 4、感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。 重点：感知平移和旋转现象，能在方格纸上数出

2、平移的格数，并画出一个简洁图形沿水平方向或竖直方向平移后的图形。 难点：画出一个简洁图形沿水平方向或竖直方向平移后的图形。 三年级的学生，对平移和旋转现象已经有肯定的生活体验，只是没有很清楚的熟悉。对于平移的方向，学生简单理解；但对图形平移的距离，学生往往会把平移前后图形间的格数误认为平移的距离。 （一）激发兴趣，提高参加度 1、重现生活，感知特点。 在课堂的一开头，出示一些生活中学生常见的：缆车、风扇叶片、直升飞机的螺旋桨、升国旗等物体运动的小动画，由学生观看并沟通玩的感受，用手势表示出自己的感受，说明各物体的运动方式，然后再依据它们不同的运动状况分一分，依据学生分类提醒平移和旋转的概念，板

3、书。 本环节的设计，抓住学生的年龄特征，创设学生熟识的生活情境，让他们通过观看，比划，分类，加深对平移和旋转现象的感知，有利于学生的主动建构学问，从中体会数学来源于生活。 2、感受生活，发觉特征。 接着我让学生来说一说生活中的平移和旋转现象，以及让学生看着图片跟着仿照做上面的动作，一边做一边想一想它们分别是平移还是旋转，让学生对平移和旋转有进一步的熟悉。 然后出示一个静态图片，让学生依据自己的已有生活阅历推断一下哪些现象是平移，哪些现象是旋转，进一步稳固平移和旋转。 本环节的设计，借助学生的体态语和学生例举的生活中的实例，并通过推断，使学生进一步感悟物体平移和旋转的特征，加深对两种现象的理解，

4、并深刻体会数学与生活的联系。 （二）化静为动，突出重点，突破难点 1、点的平移，示范引领。 首先出示房子图，让学生推断平移的方向。再让学生说一说向右平移了几格，学生发表不同的意见，接着为了讨论这个问题，就来讨论房子各个局部的平移状况。数一数屋顶向右平移了几格，学生都能数出来，这个时候引出对应点，再让学生数一数其他的对应点之间的距离是多少，就发觉每个对应点之间的距离是一样的。因此看一个图形平移了几格只要找到一组对应点看它们之间的距离是多少。 （2）练一练：出示“想想做做”4中的金鱼图、松树图、蘑菇图及问题，组织学生独立用方格纸数一数方格，填一填问题，再小组沟通后全班反应。教师针对学生反应的状况，

5、选取学生简单错的图形组织学生同桌用图片再移一移，数一数，帮忙学生正确建构数平移距离的思想方法。 本环节的设计，重在让学生在感兴趣的情境中，经受屡次动手操作，自主探究，合作沟通的过程，使学生进一步熟悉找平移距离的方法，为下一步画平移后的图形积存操作阅历。 2、面的平移，深化、提高。 （1）出示书上25页“试一试”1中方格纸中的三角形，引导学生独立思索怎样将三角形向右平移6格，然后独立尝试画出平移后的三角形。 （2）教师组织反应用实物投影展现学生作的图形，并组织沟通画法。针对学生可能消失找一个点，找三个点，找边画等不怜悯况，组织学生争论，沟通并集体评议出自己认为便利的画法。 然后总结画一个图形平移

6、几个后的图形的方法： 第一步：找对应点 其次步：把对应点连起来。 第三步：画出运动方向 让后让学生利用这种方法画出平行四边形向下平移5格后的图形。 本环节的设计，考虑到学生对方格纸上图形的平移熟悉比拟清晰了，我就放手让学生独立讨论，同时考虑到画出平移后的图形是个难点，为此重点加以指导，使他们充共享受自学胜利的乐趣，提升学习的情感。 （三）稳固练习，深化进展 综合练习：我预备安排书本“想想做做”第5题这样的练习，组织学生先独立数一数，移一移，再画一画，通过这些操作活动，使学生进一步感悟图形平移的特征，并能较娴熟的利用平移学问画出图形，从中体验学以致用的乐趣。 平移和旋转的应用教学设计范文(推举)

7、二 平移与旋转是人教版二年级数学下册第三单元的内容，平移与旋转这两种现象是生活中比拟常见的几何现象。课程标准不要求对这两个概念进展定义，更不需要学生去背诵结论性语句，只要求学生严密联系生活实际去感知这些现象。 二年级学生在生活中见到许多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比拟感性的平移和旋转意识，受生活阅历的限制，对于好多现象的推断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。 学问目标： 1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换，结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。 2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平

8、移后的图形。 技能目标： 使学生能正确推断图形的这两种变换 数学思索： 在熟悉平移和旋转现象中，建立初步的空间观念，进展形象思维；初步渗透变换的数学思想方法。 情感目标： 能积极参加对平移和旋转现象的探究活动，感受数学与现实生活的亲密联系，培育对身边平移和旋转有关的某些事物的奇怪心。 重点： 能推断生活中的平移与旋转现象。 难点： 1、对没有旋转到一周的物体的推断，如荡秋千等。 2、建立学生的空间观点。 教学用具： 多媒体课件、游乐园主题图及各种游乐工程运动现象的局部图等。 学具： 学生学环境中的书、文具盒、桌子、凳子等。 1、探究式师生互动学习方式 2、观看法与分析法 本节课安排了六个层次，

9、分别是玩一玩、学一学、说一说、画一画、做一做、练一练： （一）玩一玩感知平移与旋转运动现象 我是这样引入的：今日教师和同学们一起到公园去玩一玩，（出示主题图），哇，你发觉了什么？（通过教师夸大的语言将学生吸引住，然后出示多媒体：旋转椅、缆车、摩天轮、跷跷板、滑滑梯等。在熟悉的根底上让学生观看它们是怎样在动，并让学生动起手来比一比，依据这些物体的运动进展分类，一类旋转，一类平移，初步感知旋转和平移现象。） （二）学一学分析平移和旋转现象的特征 （课件出示旋转动画和平移动画）让学生说说什么是平移？什么是旋转？让学生通过实物的再次观看抽象出：旋转就是围围着一个中心转动，运动方向发生转变。平移就是直直

10、地移动，方向不发生转变。得出旋转与平移这两种现象的本质。 （三）说一说例举生活中的平移和旋转现象， 找出旋转与平移的特征以后，再让学生列举在生活中见到的旋转与平移现象，在说的过程中教师要指导学生对现象描述的精确性和语言表达的完整性。例如：电风扇叶子的转动是旋转现象，学生很可能说成风扇叶子是旋转现象等等。 列举生活中的旋转与平移现象以后，再让学生眼睛闭上，边想边用手做一做，什么是旋转？什么是平移？ （四）画一画体验在方格纸中画出平移后的物体 本环节主要让学生在方格纸上画出沿水平方向、竖直方向平移后的图形。本学问点是本节课的重点，通过多媒体呈现“蚂蚁搬家”嬉戏来互动学习突出重点,让学生观看分析得出

11、：要看图形平移了几格，只要先找出一组对应点，再数一数对应点中间有几格，对应点之间的格数就是图形平移的格数。 （五）做一做在做中体验平移和旋转现象 让学生利用桌子、凳子、椅子、学具或自己的身体等做一做旋转与平移现象。在做的过程中，教师留意观看，将做的好的点到前面。让他们表演并说说自己做的是哪种运动现象，下面的学生推断正确与错误，并说说为什么？ 等学生做完以后，教师用一根线栓住一只粉笔旋转，让学生推断，然后停下，不做完一周，做荡秋千状，又问学生，这是什么现象？为什么？紧接着推门问：门的运动属于什么现象？为什么？教师在学生答复的根底上总结：象刚刚粉笔运动和门的运动，虽然没有做到一周，但是仍旧是围绕中

12、心运动，属于旋转运动。然后让学生列举生活中这样旋转的现象。在这里通过教师的做很自然清楚地突破了难点。 （六）练一练解决生活中的平移和旋转问题 在前面学习的根底上，再引导学生完成课后练习，第一题让学生观看之后便答复，然后核对。其次题让学生独立完成，然后指生说说为什么这样画？第三题，以下现象哪些是平移？哪些是旋转？自己选择用符号表示出来，然后指生说说为什么这样推断。第四题让学生独立完成，然后用动画形式集体订正。第五题作为课堂作业独立完成。 旋转与平移 旋转现象 平移现象 围绕一个中心运动 直直地移动 方向发生转变 方向不变 1、语言要富有激情，不要罗嗦，要简练。 2、学生很可能要说出一些错误的旋转

13、与平移现象，要留意引导他们运用旋转与平移的特征，去加以推断。 平移和旋转的应用教学设计范文(推举)三 1学问与技能：通过生活事例，使学生初步熟悉物体或图形的平移和旋转，能正确推断简洁图形在方格纸上平移的方向和距离，初步建立图形的位置关系及其变化的表象。 2过程与方法：通过观看、操作等活动，使学生能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 3情感、态度与价值观：使学生体会到生活中到处有数学，运用数学学问可以解决生活中的简洁数学问题。 教学重点：能推断方格纸上图形平移的方向和格数。 教学难点：学生在方格纸上正确画出平移后的简洁图形。 教学预备：微视频、微练习。 课前预备：1、将

14、平移与旋转微视屏公布到班级群，请家长催促孩子观看学习。2、依据微视频内容进展学习，并完成微视频练习题。 课堂教学过程教学过程。 一、 导入。 1、依据微练习1、2、3小题的讲评复习图形的运动平移。 2、导入语：图形的运动除了前面学的平移，还有一种图形的运动旋转 3、出示课题：旋转 二、新课学习。 1、在观看微视频，观看图中的物体运动。 2、小组探究：和昨天的学问比照，物体的运动有什么不同 3、小组争论。 三、提升训练 1、查找身边的平移和旋转。 孩子们，我们的身边还有那些物体的运动方式是平移？生说。哪些物体的运动方式是旋转？。 2、孩子们找到的可真多呀，教师也找到了一些，你能精确地推断出以下物

15、体的运动方式是平移还是旋转吗？（课件展现） 3、孩子们推断得可真精确，现在想请一个孩子到黑板上来平移小汽车的卡片。教师先贴在黑板上，听教师的口令，平移这张卡片，假如上面的孩子平移正确了，请你送给他掌声，明白吗？指任1名同学发口令，1名同学平移卡片。小结：细心的学生认真观看，我们每次平移后，物体的什么有变化吗？什么没变？想一想旋转时呢？ 4、课间小活动。 让学生当小小设计师。拿出预备的学具，线和纽扣。小组合作，设计纽扣的运动方式。 二、 课堂作业。 通过学习，谈谈收获。 三、课后作业。 查找身边的平移与旋转事例，讲给同学们听。 板书设计： 平移与旋转 平移：物体或图形沿着直线方向运动，而本身的方

16、向不发生转变时，这种运动现象就是平移。 旋转：物体或图形围着同一个点（或同一条直线）转动，这种运动现象是旋转。 平移和旋转的应用教学设计范文(推举)四 人教版义务教育课程标准试验教科书二年级下册第30页，第31页例2、例3。 1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换，结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。 2、能正确推断图形的这两种变换。 3、积极参加对平移和旋转现象的动探究现象 能够依据平移和旋转特征正确区分平移、旋转现象。 多媒体课件 一、板书课题： 同学们，我们一起来学习平移和旋转，一起读一遍。 二、出示学习目标： 1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋

17、转变换，结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。 2、能正确推断图形的这两种变换。 3、积极参加对平移和旋转现象的动探究现象 三、出示自学指导。 把数学课本翻到30、31面例2、3 1、先看30、31面的6副图哪是平移、哪是旋转，说一说。 2、说一说生活中哪是平移、旋转现象 3、例2、移一移哪几座小房子可以通过平移相互重合？缘由是什么？ 同学们，要想完成这一节的学习目标。我们依据自学指导仔细自学。 四、自学：1、学生自学5分钟。 2、小组议一议。 五、自学检查： 1、出示课件：观光电梯、陀螺、风车、推拉窗、钟表、火车等 哪位同学能够用自己的话说一说什么是平移？什么是旋转？ 师小结：平移和旋

18、转是常见的物体运动。物体或图形在直线方向上移动而本身没有发生方向上的变化就可以称做是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进展圆圈运动就可以看作是旋转现象。 象电梯、缆车物体的运动，都是整体沿着肯定的方向做直线运动，这样的运动叫平移， 像电风扇、风车等物体的运动，都是整体围绕一个固定点或轴作圆周转动，旋转现象， 2、说一说。 在我们生活中，常常有平移和旋转的运动现象，你还见过哪些物体的平移和旋转？你会用一个动作来表示平移和旋转？ 请举例说明。 生举例：蛇螺，理发店门前的标志。 火车，自行车等运动较简单，要留意引导学生争论。 （汽车，吊扇，风车，地铁，翻开文具盒，翻书，台历，挂历，校门 生活中的平

19、移和旋转的例子是许多的。观看下面图片，分别说说他是平移，还是旋转？注：窗户和门要顺带说一下教室里的门窗。 3、移移看出示课件： 要把平移的现象，我们又该怎么做呢？听！聪聪在邀请我们呢 六、总结：今日你有什么收获？ 七、当堂训练 1、课本做一做，用学具摆一摆。 2、说出下面哪些是平移或旋转现象。并用手势做出动作。 3、课本小鱼图。 4、出示小树图，让学生自己填一填，画一画。 提问：通过这些练习，你能说说物体或图形在平移前后什么变了什么没变？ 记住：只是图形的位置发生了转变，外形和大小都不变。 5、请在（）里填写平移或旋转。 集体沟通，订正。 八、板书设计 旋转与平移 旋转现象平移现象 围绕一个中心运动直直地移动 方向发生转变方向不变 九、课堂作业：