人教部编六年级语文下册8《匆匆》课件.ppt

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1、8 8匆匆匆匆学校：学校：执教教师：执教教师：单元学习目标：单元学习目标： 体会文章是怎样表达体会文章是怎样表达情感的。情感的。 选择合适的内容写出选择合适的内容写出真情实感。真情实感。 子在川上曰：子在川上曰：“逝者逝者如斯夫，不舍昼夜！如斯夫，不舍昼夜！”论语论语子罕子罕新课导入新课导入第第1 1课时课时 朱自清朱自清（1898194818981948），原名），原名自华，字佩弦，江苏扬州人，原籍自华，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国散文家、诗人。浙江绍兴。中国散文家、诗人。 主要作品：主要作品：匆匆匆匆荷塘月色荷塘月色桨声灯影里的秦淮河桨声灯影里的秦淮河等散文名篇，诗集等散文名篇，

2、诗集雪朝雪朝（与人合作）、文艺著论（与人合作）、文艺著论论雅俗论雅俗共赏共赏、散文集、散文集背影背影欧游杂记欧游杂记等。等。作者简介作者简介 自由读课文，读准字音，读通句子。自由读课文，读准字音，读通句子。初读课文初读课文隐藏隐藏 挪移挪移 徘徊徘徊 蒸融蒸融 赤裸裸赤裸裸我会读我会读隐隐藏藏 挪挪移移 徘徊徘徊 蒸蒸融融 赤赤裸裸裸裸cncnnunupipi huihui初读课文初读课文zhnzhn lulu藏藏 挪挪 徘徘 徊徊 蒸蒸我会写我会写裸裸初读课文初读课文草字头要写得扁、长草字头要写得扁、长不要忘记不要忘记“丞丞”底部的横底部的横 藏藏书写指导：书写指导：第第6 6笔是竖折，第笔

3、是竖折，第8 8笔撇的起笔要在第笔撇的起笔要在第7 7笔横的中间。注意下半部分笔横的中间。注意下半部分“臣臣”的的两竖不能漏写。两竖不能漏写。蒸蒸上下布局要紧凑，上下布局要紧凑，“烝烝”捺舒捺舒展，四点底托上。展，四点底托上。书写指导：书写指导：语文百宝箱语文百宝箱“徘徊徘徊”的演变的演变徘徘徘 会意字，从彳（会意字，从彳（chch），古文字形像十字路口的），古文字形像十字路口的一半，表示与行走有关；从非，非像两翅相背，有不一半，表示与行走有关；从非，非像两翅相背，有不是之义，表示徘徊是来回踱步，不是真的往前走。本是之义，表示徘徊是来回踱步，不是真的往前走。本义是来回地走。义是来回地走。隶书隶

4、书楷体楷体1.1.形容汗、泪、水等不断往下流的样子。（形容汗、泪、水等不断往下流的样子。（ ）2.2.在一个地方来回地走。在一个地方来回地走。（ ）3.3.里面没有什么实在的东西；不充实。里面没有什么实在的东西；不充实。（ ）4.4.的确。（的确。（ ）5.5.形容流泪不止。（形容流泪不止。（ ）词语解释词语解释A.A.潸潸潸潸 B. B.涔涔涔涔 C. C.徘徊徘徊 D.D.空虚空虚 E. E.确乎确乎B BC CD DE EA A初读课文初读课文藏藏宝藏宝藏cncn（ ）znzn（ ）多音字多音字初读课文初读课文珍藏珍藏 我每天都在爷爷珍我每天都在爷爷珍藏（藏（ ）的书中的书中寻找知识的宝

5、寻找知识的宝藏（藏（ ）。cncnznzn多音字多音字初读课文初读课文旋旋xunxun（ ）xunxun（ ）旋转旋转旋风旋风 突然刮起了一阵突然刮起了一阵旋（旋（ ）风）风，地上，地上的树叶、纸屑都在不停地的树叶、纸屑都在不停地旋（旋（ ）转）转。xunxunxunxun 细读第细读第1 1自然段，说说你是从哪些地方自然段，说说你是从哪些地方感受到作者的情感的。感受到作者的情感的。品读课文品读课文 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为但是，聪明的，你

6、告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？什么一去不复返呢？是有人偷了他们是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？逃走了吧：现在又到了哪里呢？品读课文品读课文排比排比燕子燕子杨柳杨柳桃花桃花我们的日子我们的日子再来再来再青再青再开再开一去不复返一去不复返对比对比是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？ 思考：这里的思考：这里的“问问”有什么特点？有什有什么特点？有什么样的表达效果？么样的表达效果？品读课文品读课

7、文直接问直接问连续问连续问 自然地流露出对时光自然地流露出对时光匆匆流逝的怅然若失。匆匆流逝的怅然若失。 细读第细读第1 1自然段，说说你是从哪些地方自然段，说说你是从哪些地方感受到作者的情感的。感受到作者的情感的。品读课文品读课文 描写自然万物的循环往复。描写自然万物的循环往复。 将自然万物的循环往复与我们的日子将自然万物的循环往复与我们的日子一去不复返对比。一去不复返对比。 抛出一连串的问句。抛出一连串的问句。 时光是看不见、摸不着的，但是朱自时光是看不见、摸不着的，但是朱自清先生却把它写得形象可感，他是怎么写清先生却把它写得形象可感，他是怎么写的呢？标出文中相关语句，并作简要批注。的呢？

8、标出文中相关语句，并作简要批注。品读课文品读课文第第2 2课时课时 我不知道他们给了我多少日子，但我我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。涔涔而泪潸潸了。八千多日子八千多日子针尖上针尖上一滴水一滴水时光流逝的无声无息。时光流逝的无声无息。品读课文品读课文 去的尽管去了，来的尽管来着，去来去的尽管去了，

9、来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。茫然跟着旋转。 描写描写“行走的太阳行走的太阳”，将抽象的时，将抽象的时光形象化，让人切实感受时间的流逝。光形象化，让人切实感受时间的流逝。品读课文品读课文 于是于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆

10、了，伸出手遮挽时，他眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。洗手的时候洗手的时候吃饭吃饭伸出手遮挽时伸出手遮挽时天黑时天黑时排比排比跨过跨过的时候的时候默默时默默时睁睁开眼和太阳再见开眼和太阳再见拟人拟人飞去飞去溜走溜走闪过闪过把时间

11、的流逝变成具体可感的生活场景。把时间的流逝变成具体可感的生活场景。品读课文品读课文洗手的时候，洗手的时候，日子从水盆里过去；日子从水盆里过去；品读课文品读课文吃饭的时候，吃饭的时候，日子从饭碗里过去；日子从饭碗里过去；品读课文品读课文默默时，默默时，便从凝然的双眼前过去；便从凝然的双眼前过去；品读课文品读课文伸出手遮挽时，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；他又从遮挽着的手边过去；品读课文品读课文天黑时，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；身上跨过，从我脚边飞去了；品读课文品读课文 作者描写时间的流逝，可写的事情作者描写时间的流逝，可

12、写的事情很多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉很多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么平常的事呢？这么平常的事呢？ 这些事如此寻常，人们不会察觉，这些事如此寻常，人们不会察觉，甚至淡忘，选取这样的事例才更令人恍甚至淡忘，选取这样的事例才更令人恍悟时光流逝得匆匆。悟时光流逝得匆匆。品读课文品读课文 再读一读第再读一读第3 3自然段，朱自清先生的日自然段，朱自清先生的日子是这样过的，你的日子是怎样过的呢？子是这样过的，你的日子是怎样过的呢？试着写一写。试着写一写。 _ _时，日子时，日子_； _时，日子时，日子_ _ 。品读课文品读课文 读读课文第读读课文第4 4自然段，说说这一自然段自然段，说说这一自

13、然段与第与第1 1自然段在表达上有什么相似之处？这自然段在表达上有什么相似之处？这种表达有什么好处？种表达有什么好处？品读课文品读课文 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？复返呢？是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？己逃走了吧：现在又到了哪里呢？品读课文品读课文 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里

14、的我能做什么呢？只在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？白白走这一遭啊？第第1 1自然

15、段和第自然段和第4 4自然段自然段相似之处：相似之处：好好 处：处：直接问、连串问直接问、连串问 畅快、直接，能紧紧吸引读者的畅快、直接，能紧紧吸引读者的目光，具有撼动人心的力量。目光，具有撼动人心的力量。品读课文品读课文 齐读课文最后一自然齐读课文最后一自然段，说一说：这一段有什段，说一说：这一段有什么作用？么作用？品读课文品读课文 你聪明的，告诉你聪明的，告诉我，我们的日子为什我，我们的日子为什么一去不复返呢？么一去不复返呢？ 结构上：结构上：照应开头，照应开头，使文章结构严谨。使文章结构严谨。 内容上：内容上：突出作者突出作者关于时光匆匆的感慨，关于时光匆匆的感慨，引人深思。引人深思。品

16、读课文品读课文提出问题提出问题（1 1）具体具体说明说明（2-42-4）照应开头照应开头（5 5）我们的日子为什我们的日子为什么一去不复返呢么一去不复返呢像针尖上的一滴水像针尖上的一滴水跨过跨过 飞去飞去 溜走溜走 闪过闪过如轻烟如轻烟 如薄雾如薄雾我们的日子为什我们的日子为什么一去不复返呢么一去不复返呢珍惜时光珍惜时光把握人生把握人生匆匆 匆匆时光飞逝时光飞逝一去不复返一去不复返结构梳理结构梳理 匆匆匆匆一文通过比喻、拟人等修辞一文通过比喻、拟人等修辞手法，将无影无踪、无声无息的抽象的时手法，将无影无踪、无声无息的抽象的时光流逝形象、具体地描写出来，表达了对光流逝形象、具体地描写出来，表达了

17、对时光流逝的感慨，虽感伤却并不颓废，虽时光流逝的感慨，虽感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉，让人印象深刻。苦闷却并不消沉，让人印象深刻。课文小结课文小结 明日歌明日歌 明日复明日，明日何其多。我生待明明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋来老将至。秋来老将至。 朝看水东流，暮看日西坠。百年明日朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌！能几何？请君听我明日歌！ 拓展一拓展一拓展延伸拓展延伸【译文译文】 明天又一个明天，明天何等的多。如明天又一个明天，明天何等的多。如果我们一生做事都要等待明天，一切事情果我们一生做事都

18、要等待明天，一切事情都会错过机会。一般的人苦于被明日所累，都会错过机会。一般的人苦于被明日所累，春去秋来衰老将到。早晨看河水向东流逝，春去秋来衰老将到。早晨看河水向东流逝，傍晚看太阳向西坠落。人一生有多少个明傍晚看太阳向西坠落。人一生有多少个明天？请你听我的天？请你听我的明日歌明日歌。返回返回拓展延伸拓展延伸1.1. 盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。不待人。 陶渊明陶渊明2.2. 莫等闲，白了少年头，空悲切。莫等闲，白了少年头，空悲切。 岳飞岳飞3.3. 光景不待人，须臾发成丝。光景不待人，须臾发成丝。 李白李白4.4. 花有重开日，人无

19、再少年。花有重开日，人无再少年。 关汉卿关汉卿拓展二拓展二返回返回珍惜时间的名句珍惜时间的名句拓展延伸拓展延伸一、看拼音，写词语。一、看拼音，写词语。 du cn nu y pi huidu cn nu y pi hui （ ） （ ） （ ）躲藏躲藏挪移挪移徘徊徘徊随堂练习随堂练习 燕子去了，有燕子去了，有_的时候；的时候；_ _ 枯了，有枯了，有_的时候；桃花的时候；桃花_了，有了，有_的时候。但是，聪明的，你告诉我，的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不我们的日子为什么一去不_呢？呢？再来再来杨柳杨柳再青再青再开再开谢谢复返复返二、根据课文内容填空。二、根据课文内容填空。

20、随堂练习随堂练习三、课外阅读。三、课外阅读。 时间过得飞快，使我的小心眼里不只是时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。有一天我放学回家，看到着急，还有悲伤。有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳我要比太阳更快地回家。更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。地跳起来。那一天我跑赢了太阳。随堂练习随堂练习 以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作跑

21、，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常把业，我十天就做完了。那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。时间，我就快乐得不知道怎么形容。随堂练习随堂练习1.1.在文段中找出一对反义词和一对近义词。在文段中找出一对反义词和一对近义词。( )( )( )( )( )( )( )( )2.2.结合内容，可以知道：结合内容，可以知道：“我我”着急、悲伤着急、悲伤 是因为是因为_；“我我”高兴、快高兴、快 乐是因为乐是因为_。悲伤悲伤快乐快乐高兴高兴快乐快乐时间过得飞快时间过得飞快“我我”

22、胜过了时间胜过了时间随堂练习随堂练习有感情地朗读课文。背诵课文。有感情地朗读课文。背诵课文。课后习题参考答案课后习题参考答案 朗读指导：本文的朗读基调是舒缓低朗读指导：本文的朗读基调是舒缓低沉的，语速稍慢。第沉的，语速稍慢。第1 1自然段开始的几句，自然段开始的几句，朗读时语气舒畅一些，紧接着要读出转折朗读时语气舒畅一些，紧接着要读出转折语气和一系列上扬的疑问语气。第语气和一系列上扬的疑问语气。第2 2自然自然段，要用低沉的语调表现作者无奈的愁绪。段，要用低沉的语调表现作者无奈的愁绪。第第3 3自然段，通过日常生活的细节自然段，通过日常生活的细节洗洗手、吃饭、默默等，来写日子悄悄过去，手、吃饭

23、、默默等，来写日子悄悄过去，要读出叹息和无奈的语气，同时注意排比要读出叹息和无奈的语气，同时注意排比句语气、语调高低的变化。第句语气、语调高低的变化。第4 4自然段要自然段要读出伤感的语气。第读出伤感的语气。第5 5自然段，照应开头，自然段，照应开头，读出感叹的语气。读出感叹的语气。课后习题参考答案课后习题参考答案 朗读示例：于是朗读示例：于是洗手的时候洗手的时候，日子日子/ /从水盆里过去；吃饭的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子/ /从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前前/ /过去过去；我觉察他；我觉察他/ /去得匆匆了，伸出去得匆匆了，伸出手手

24、/ /遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他黑时，我躺在床上，他/ /便伶伶俐俐地便伶伶俐俐地/ /从从课后习题参考答案课后习题参考答案我身上跨过，从我脚边我身上跨过，从我脚边/ /飞走了；等我飞走了；等我/ /睁睁开眼开眼/ /和太阳再见，这算和太阳再见，这算/ /又溜走了又溜走了/ /一日；一日；我掩面叹息，但是我掩面叹息，但是/ /新来的日子的影儿新来的日子的影儿/ /又又开始开始/ /在叹息里在叹息里/ /闪过了。闪过了。课后习题参考答案课后习题参考答案 背诵指导：这篇抒情散文语言清秀隽永，背诵指导：这篇抒情散文语言清秀隽永，是积累语言

25、的好素材。我们可以抓住文章的是积累语言的好素材。我们可以抓住文章的行文线索，条理清晰地进行背诵。文章的开行文线索，条理清晰地进行背诵。文章的开篇运用了排比句，写了日子一去不复返的特篇运用了排比句，写了日子一去不复返的特点；接着写自己八千多日子无声无息地流逝点；接着写自己八千多日子无声无息地流逝课后习题参考答案课后习题参考答案了；继而写日子是怎样来去匆匆的；然后了；继而写日子是怎样来去匆匆的；然后抒发感慨；最后，呼应开篇，再次发问：抒发感慨；最后，呼应开篇，再次发问：“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？一去不复返呢？”按照这样的行文线索进按照这样的

26、行文线索进行背诵就轻松多了。行背诵就轻松多了。课后习题参考答案课后习题参考答案课文中有两处使用了一连串的问句，找出课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表达了作者怎样的内心感受，来读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好处。体会这样表达有什么好处。 参考答案：课文中的两处使用一连串参考答案：课文中的两处使用一连串的问句的段落是第的问句的段落是第1 1自然段和第自然段和第4 4自然段。自然段。 第第1 1自然段中，作者连续用了四个问句，在自然段中，作者连续用了四个问句，在直接的追问中表达了对时光匆匆流逝的怅直接的追问中表达了对时光匆匆流逝的怅课后习题参考答案课后习题参考

27、答案然若失。第然若失。第4 4自然段中，作者一连六问，前两自然段中，作者一连六问，前两问表达了作者因对时光的难以把握而产生的惆问表达了作者因对时光的难以把握而产生的惆怅；第三、四问，可以感受到他的焦急、苦闷怅；第三、四问，可以感受到他的焦急、苦闷甚至隐隐的恐慌；第五问表达了作者的惆怅与甚至隐隐的恐慌；第五问表达了作者的惆怅与不安；最后一问表达了作者对时光的眷恋之情。不安；最后一问表达了作者对时光的眷恋之情。用一连串问句表达的好处：畅快、直接，能紧用一连串问句表达的好处：畅快、直接，能紧紧吸引读者的目光，具有撼动人心的力量。紧吸引读者的目光，具有撼动人心的力量。课后习题参考答案课后习题参考答案时

28、间的流逝本是司空见惯的现象，为什么时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？读了课文，你对时作者能写得如此感人？读了课文，你对时间的流逝有什么感触？仿照课文第间的流逝有什么感触？仿照课文第3 3自然自然段，用一段话把你的感触写下来。段，用一段话把你的感触写下来。课后习题参考答案课后习题参考答案 参考答案：（参考答案：（1 1）作者写时光流逝时饱含）作者写时光流逝时饱含真情，将抽象的事物变得具体可感，因而真真情，将抽象的事物变得具体可感，因而真切感人。虽然时光看不见，摸不着，但朱自切感人。虽然时光看不见，摸不着，但朱自清先生却把它写得形象可感。第清先生却把它写得形象可感。第2 2自

29、然段中作自然段中作者把者把“八千多日子八千多日子”比作比作“针尖上一滴水针尖上一滴水”，表现时光流逝的无声无息；第表现时光流逝的无声无息；第3 3自然段中自然段中“太太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”，作者将，作者将课后习题参考答案课后习题参考答案抽象的时光形象化，通过描写洗手、吃饭、抽象的时光形象化，通过描写洗手、吃饭、默思时，时间伶俐地默思时，时间伶俐地“跨过跨过”、轻盈地、轻盈地“飞飞去去”、悄声地、悄声地“溜走溜走”、急速地、急速地“闪过闪过”等等情形，把时间的流逝变成具体可感的生活场情形，把时间的流逝变成具体可感的生活场景，将抽象的时光流逝形象化，用细腻的描

30、景，将抽象的时光流逝形象化，用细腻的描写替代空洞的议论，因而具体可感，他内心写替代空洞的议论，因而具体可感，他内心的焦灼与遗憾也跃然纸上，让人产生共鸣。的焦灼与遗憾也跃然纸上，让人产生共鸣。课后习题参考答案课后习题参考答案 （2 2）示例：看书的时候，日子从书页）示例：看书的时候，日子从书页间翻过去；写字的时候，日子从笔尖滑过去；间翻过去；写字的时候，日子从笔尖滑过去；思考时，日子便从万千的思绪里飞过去思考时，日子便从万千的思绪里飞过去时间的流逝就像魔术师手中的画笔，幼年时，时间的流逝就像魔术师手中的画笔，幼年时，他在孩子的脸上涂抹鲜艳的桃红；青少年时，他在孩子的脸上涂抹鲜艳的桃红；青少年时，课后习题参考答案课后习题参考答案他为这张充满朝气的脸庞打上渐趋成熟的他为这张充满朝气的脸庞打上渐趋成熟的印记；中老年时，他却勾勒出由细到粗、印记；中老年时，他却勾勒出由细到粗、由浅到深的杂乱的皱纹。他是如何做到的？由浅到深的杂乱的皱纹。他是如何做到的？又是如何创作得这么精准与生动？这大概又是如何创作得这么精准与生动？这大概就是时间的魅力所在吧！就是时间的魅力所在吧！课后习题参考答案课后习题参考答案1.1. 背诵课文，并把自己喜欢的句子抄下来。背诵课文，并把自己喜欢的句子抄下来。2.2. 课后搜集并摘抄有关课后搜集并摘抄有关“珍惜时间珍惜时间”的名言。的名言。课后作业课后作业