平行四边形的性质的教学设计.docx

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1、 平行四边形的性质的教学设计 平行四边形的性质的教学设计 城关一中 董梅平 教学目标： 1经受探究平行四边形有关概念和性质的过程，在活动中进展学生的探究意识和合作沟通的习惯； 2探究并把握平行四边形的性质，并能简洁应用； 教学重点： 平行四边形性质的探究。 教学难点： 平行四边形性质的理解。 教学方法: 自主学习，合作沟通 教学过程： （一） 问题导学 四边形和三角形一样，也是根本的平面图形，它都有哪些性质呢？应当从何处着手探究平行四边形的性质呢？ （二） 自主学习 一、教材导读 问题1首先让学生通过阅读课本内容动手拼一拼，并把重要的内容下面画上横线. 再次让学生根据导学案上的步骤在方格纸上画

2、一画, 从而得出结论: 平行四边形的对边相等,对角相等. 注 意：表示平行四边形四个顶点的大写字母应顺时针或逆时针排列. 问题2首先让学生根据导学案提示操作,再次完成课本“做一做”. 从而得到结论: : 平行四边形的对边相等,对角相等. 二、自主测评 对“平行四边形的对边相等,对角相等”的性质进展检测。 留意：答题过程的书写。 三、收获与问题 整个自主学习的环节，学生有什么想法，可以发表自己的观点，教师并予以解决。 比方：为什么平行四边形的对边相等呢？ 为什么任意一平行四边形都可以由两个全等三角形拼接而成？ （三）合作学习 此题组的设计就是让学生合作探究本节内容的难点，然后达成共识。 先由学生独立完成，再合作完成有争议的问题。 注 意：辩题设计第三题利用三角形的三边关系来做。 （四）探究展现 一、问题共析 此环节让学生将组内问题在全班展现，组组沟通，教师点评。 二、展题设计 对本节内容难点的稳固，1题较为简洁，是对平行四边形对边相等该性质的直接应用。 2题依据提示利用条件“DE平分ADC”和ADBC. 注 意：解题的书写格式。 （五）评价归纳 先让学生对着学案上的标题总结本节内容，然后自由发表观点，谈收获。 （六）深化拓展 此环节是对本节内容进展全面检测。试题分为三个层次：根底反思、力量提升、拓展创新。针对不同层次的学生有不同的要求。