幼儿园中班科学说课稿《有趣的水》.docx

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1、 幼儿园中班科学说课稿有趣的水 1、幼儿园中班科学说课稿好玩的水 一、设计意图 闻名教育家陶行知先生说过“生活即教育”，活动内容的选择要贴近幼儿的生活。水是生命之源、生活中不行缺少的东西，是幼儿最熟识的东西之一，几乎每个幼儿都喜爱玩水，水的透亮感、流淌性、溶解性等特点使幼儿对水产生深厚的兴趣。纲要中指出：幼儿科学教育重在激发幼儿的熟悉兴趣和探究欲望，要尽量制造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，我从幼儿的身边事物着手，抓住幼儿的兴趣点，设计了本次活动，充分制造条件，让幼儿在“玩中学”，“学中乐”。 二、活动目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活

2、动起着导向的作用。(中班幼儿已具有初步的观看力量、操作力量和语言表达力量，在此根底上，我依据中班幼儿的年龄特点和教材分析，从认知情感技能三方面制定了以下两个目标： 1.通过观看、操作活动了解水的根本特性，体验自主探究的乐趣。 2.知道爱护水资源的重要性，初步培育环保意识。 我把本节课的重点定在：尝试操作，了解水的(三个)根本特性(即透亮的、流淌的、能溶解物质)。 二、活动预备 为了增加幼儿的学习兴趣，更好的效劳于本次活动到达活动目标，我做了以下预备： 1.两只鱼缸(一只有(水、)金鱼，一只内有(米、)塑料球) 2.人手一个塑料篮子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水、一根搅拌棒 3.每组一份

3、糖、盐、菊花精、 三、活动过程 以目标为指导，我吧本次活动过程设计为四个环节：1.出示鱼缸，比照观看。2.分析争论，大胆表述3.幼儿操作，探究解决4.观看图片，引发思索 第一环节，同时出示两个鱼缸，比照观看，引起探究欲望(1)小朋友们，看教师带来了两个鱼缸，这两个鱼缸里有什么呢?引导幼儿通过观看后说出一个鱼缸里有水，水里有鱼;另一个鱼缸里有米。开头局部开门见山，直接引导幼儿有针对性地观看两个鱼缸，简洁明白，激发幼儿的奇怪心以及探究的愿望，为下一环节作了很好的铺垫。 其次环节，引导幼儿分析争论，大胆表述，感知水的透亮感。)教师提问：米里会有什么呢?请一名幼儿到米里找一找，找出一个塑料球来。教师连

4、续提问：)为什么你能看到鱼在水里游，却看不到米里面有塑料球呢?(依据教师的提问，先让幼儿自由表述自己的观点，随后教师小结提升：水是透亮的。)通过两个物体鲜亮的比照，让幼儿直观的感知到水是透亮的，打破了以往教师给幼儿灌输学问的原则，而是幼儿自主观看探究得出结论，在这一环节中，教师则是作为一名引导者 第三环节，幼儿操作，探究解决，在试试、玩玩中了解水的流淌性和溶解性。 这一环节也是本节课的重点，我在这一环节中设计了两个操作试验。1.流淌性试验，幼儿人手一个塑料篮子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水，教师通过让幼儿自主选择材料用来盛水，(1)谁来说说看，刚刚的小试验你胜利了吗?发生了一件什么事情

5、呢?(鼓舞幼儿大胆叙述试验过程中发生的状况)在幼儿叙述过程中，赐予充分的确定和鼓舞，为幼儿创设了一个轻松的学习气氛，让幼儿想说，敢说。这一环节，教师供应多种材料，让幼儿进展自主选择，充分表达了幼儿的自主性和仆人翁意识。在操作的过程中，由于供应的都是一些会漏水的材料，因此幼儿就更能充分的体会到水是具有流淌性的。最终，教师加以小结：我们通过试验发觉，水是会流淌的。加深了对水的特性的熟悉。 2.溶剂性试验，教师给幼儿每人供应一根搅拌棒，每组一些糖、盐、菊花精、刚刚做试验用的那半杯水，教师请幼儿自主选择一些材料放入水中，用搅拌棒对其进展搅拌。(1)谁来说说看，刚刚你放了哪些东西?发生了什么变化?(引导

6、幼儿说说水的颜色和实物在水中的变化)(师小结：原来有的东西会被水溶解。)(2)生活中你还见到哪些东西也是可以溶解的吗?把幼儿在试验中又拉回到了现实生活，符合幼儿的特点，贴近幼儿的生活。让幼儿运用已有阅历，说说自己所知道的可溶解的东西，在这一过程中也稳固了幼儿对溶解的含义，(那么是不是全部的东西都可以被水溶解呢?回去后再讨论讨论。教师以一个追问，拓展幼儿的思维，使活动更具延长价值。) 第四环节，观看图片，引发思索，在想想、议议中知道水的重要性(1)(水真奇妙，透亮的，流淌的，还能溶解许多东西。假如没有水，会怎么样?引导幼儿依据自己的生活阅历，说说没有水的危害。(2)假如水脏了、被污染了，会怎么样

7、呢?请幼儿观看一组图片：枯槁的稻田、渴死的青蛙、盼水的孩子、污水河里的死鱼。观看后请幼儿说说图片上的内容，(3)随后教师小结：水很重要，动物、植物、人都需要他，假如没有了水，或者水被污染了，地球上的一切都不能生存。)(4)我们应当怎样爱护水(资源)呢?(引导幼儿说说，如节省用水、不乱认垃圾等，初步培育环保意识。 本次活动中，我注意了一下几个方面的设计： (一、以幼儿为主的操作试验。 教师为幼儿供应了丰富的操作材料，让幼儿充分与材料互动，在操作中发觉问题，探究问题，解决问题，发挥了幼儿的主动性。 二、以教师为导的小结提升。 在科学活动中，教师的小结特别重要，能帮忙幼儿提炼、加深印象。在每一个观看

8、、试验后，我都留意简明地小结，提高科学活动的严谨性。 三、以情感为续的活动价值。 本次活动设计不仅注意使幼儿在活动中得到学问、技能的提高，同时留意激发幼儿节省用水、爱护水资源的愿望，懂得了水的重要性，使活动有可续性进展。) 以上就是我设计的中班科学好玩的水的说课内容，还有许多缺乏之处请各位评委教师批判指正。感谢 整片说课稿层次清楚，语句可再简练些，活动的过程在说课稿中要反映清晰些，教师小结的话不能漏掉。最终局部要说明你整个活动的设计亮点，内容贴近幼儿在设计意图中已经说明许多了，不要再重复了。我改的你看看是否可取? 水会变哦(说课稿)一、设计意图水是生命之源、生活中不行缺少的东西，是幼儿最熟识的

9、东西之一，水是幼儿每天都能接触到的、熟识的、喜爱的东西，几乎每个幼儿都喜爱玩水。着名教育家陶行知先生说过“生活即教育”，活动内容的选择要贴近幼儿的生活。水的透亮感、流淌性、等特点使幼儿对水产生深厚的兴趣。纲要指出：幼儿科学教育重在激发幼儿的熟悉兴趣和探究欲望，要尽量制造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，我从幼儿的身边事物着手，抓住幼儿的兴趣点，设计了这一活动，活动前，我预备了丰富多样的材料，充分制造条件，让幼儿通过眼脑手等多种感官协调活动，去发觉问题，解决问题。让幼儿主动学习，探究从而萌发爱科学的情感。 二、活动目标活动目标是教学活动的起点和归宿

10、，对活动起着导向的作用。(中班幼儿已具有初步的观看力量、操作力量和语言表达力量，在此根底上，我依据中班幼儿的年龄特点和教材分析，从认知情感技能三方面制定了以下三个目标： 1、在操作尝试中，了解水的特性。 2、能认真观看，乐于尝试，在操作过程中了解水的变化(水的三个形态)。 3、引起阅读绘本水会变哦的兴趣。 我把本节课的重点难点定在：尝试操作，了解水的根本特性(即透亮的、无色无味的、流淌的以及水会在温度的变化下发生变化，引起阅读绘本水会变哦的兴趣)。 二、活动预备为了引起幼儿的学习兴趣，激发他们的探究欲望，更好的效劳于本次活动到达活动目标，我做了以下预备： 1、课件流水声。 2、两个金鱼缸(或透

11、亮的玻璃缸)，一个装有一缸水，水里放条鱼，一个装有一缸米，里面有个红色小积木。 3、每组一杯洁净的水和一小杯醋。每组一桶水，有洞的纸杯、塑料袋、洗菜的筛子。 4、一个平底锅，一个碟子，一杯水，事先预备好的冰。大书封面。 三、活动过程围绕目标，我把本次活动过程设计为四个环节：一、引出课题二、从三个方面发觉水的隐秘三、水的变化四、引出绘本第一环节，播放课件流水声引出课题。 其次环节，从三个方面发觉水的隐秘1、猜一猜，同时出示两个鱼缸，比照观看，引起探究欲望。 小朋友们，看教师带来了两个鱼缸，这两个鱼缸里有什么呢?引导幼儿通过观看后说出一个鱼缸里有水，水里有鱼;另一个鱼缸里有米。开头局部开门见山，直

12、接引导幼儿有针对性地观看两个鱼缸，简洁明白，激发幼儿的奇怪心以及探究的愿望。教师提问：米里会有什么呢?请一名幼儿到米里找一找，找出一个塑料球来。教师连续提问：为什么你能看到鱼在水里游，却看不到米里面有塑料球呢?(依据教师的提问，先让幼儿自由表述自己的观点，随后教师小结提升：水是透亮的。)通过两个物体鲜亮的比照，让幼儿直观的感知到水是透亮的，打破了以往教师给幼儿灌输学问的原则，而是幼儿自主观看探究得出结论，在这一环节中，教师则是作为一名引导者2、试一试，幼儿观看操作，了解水无色无味的特点。 刚刚我们发觉了水是透亮的，现在教师这里有两杯都是透亮的东西，我想请小朋友帮帮我，用你们的小鼻子小眼睛小嘴巴

13、帮我找出哪杯是水，另一杯是什么? 在这一环节，我给幼儿预备了洁净的水和醋，让他们自由操作，自己想方法，用小鼻子小嘴巴小眼睛帮忙教师找出水，自己去发觉水是没有气味，也没有味道的。孩子不但由于要帮忙教师兴趣高，而且在实际操作中真正了解到了水是无色无味的特点。刚开头可能会有些孩子不敢用嘴巴去尝，我就示意提示孩子，并适时表扬敢于尝试的幼儿，让其他孩子也跃跃欲试，大胆进展尝试。 (3)流淌性试验，幼儿人手一个塑料篮子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水，教师通过让幼儿自主选择材料用来盛水，让幼儿操作，并说说看：刚刚的小试验你胜利了吗?发生了一件什么事情呢?(鼓舞幼儿大胆叙述试验过程中发生的状况)在幼儿

14、叙述过程中，赐予充分的确定和鼓舞，为幼儿创设了一个轻松的学习气氛，让幼儿想说，敢说。这一环节，教师供应多种材料，让幼儿进展自主选择，充分表达了幼儿的自主性和仆人翁意识。在操作的过程中，由于供应的都是一些会漏水的材料，因此幼儿就更能充分的体会到水是具有流淌性的。 最终，教师加以小结：我们通过试验发觉，水是会流淌的。加深了对水的特性的熟悉第三环节，水的变化(水的三种形态)。在这一环节，我把课前放进冰柜里的水拿出来，请幼儿观看，水发生了什么变化。然后让幼儿想方法让冰也变变魔术，想出各种方法让冰也发生变化，并一一展现，再对冰进展加热，冰变成了水，再加热，水又发生了什么。直观的让幼儿观看到水变成冰，再经

15、过加热变成水，再加热变成水蒸气的整个过程。然后又通过动作表演水的三个形态，加强幼儿对水的三个形态不同特点的了解。 第四环节，最终教师给幼儿留下悬念，原来水还有更多好玩而且大家不知道的隐秘呢!勾起了幼儿迫不急待想要阅读这本书的欲望。 本次活动中，我注意了以下几个方面的设计： 一、以幼儿为主的操作试验。 教师为幼儿供应了丰富的操作材料，让幼儿充分与材料互动，在操作中发觉问题，探究问题，解决问题，发挥了幼儿的主动性。 二、以教师为导的小结提升。 在活动中，教师的小结特别重要，能帮忙幼儿提炼、加深印象。在每一个观看、试验后，我都留意简明地小结，提高活动的严谨性。 2、幼儿园中班科学说课稿好玩的水 一、

16、 设计意图 闻名教育家陶行知先生说过“生活即教育”，活动内容的选择要贴近幼儿的生活。水是生命之源、生活中不行缺少的东西，是幼儿最熟识的东西之一，几乎每个幼儿都喜爱玩水，水的透亮感、流淌性、溶解性等特点使幼儿对水产生深厚的兴趣。纲要中指出：幼儿科学教育重在激发幼儿的熟悉兴趣和探究欲望，要尽量制造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，我从幼儿的身边事物着手，抓住幼儿的兴趣点，设计了本次活动，充分制造条件，让幼儿在“玩中学”，“学中乐”。 二、 活动目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。(中班幼儿已具有初步的观看力量、操作力量和语言表

17、达力量，在此根底上，我依据中班幼儿的年龄特点和教材分析,从认知情感技能三方面制定了以下两个目标： 1. 通过观看、操作活动了解水的根本特性，体验自主探究的乐趣。 2. 知道爱护水资源的重要性，初步培育环保意识。 我把本节课的重点定在：尝试操作，了解水的(三个)根本特性(即透亮的、流淌的、能溶解物质)。 二、 活动预备 为了增加幼儿的学习兴趣，更好的效劳于本次活动到达活动目标，我做了以下预备： 1. 两只鱼缸(一只有(水、)金鱼，一只内有(米、)塑料球) 2. 人手一个塑料篮子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水、一根搅拌棒 3. 每组一份糖、盐、菊花精、 三、 活动过程 以目标为指导，我吧本

18、次活动过程设计为四个环节：1.出示鱼缸，比照观看。 2.分析争论，大胆表述 3.幼儿操作，探究解决 4.观看图片，引发思索 第一环节，同时出示两个鱼缸，比照观看，引起探究欲望(1)小朋友们，看教师带来了两个鱼缸，这两个鱼缸里有什么呢?引导幼儿通过观看后说出一个鱼缸里有水，水里有鱼;另一个鱼缸里有米。开头局部开门见山，直接引导幼儿有针对性地观看两个鱼缸，简洁明白，激发幼儿的奇怪心以及探究的愿望，为下一环节作了很好的铺垫。 其次环节，引导幼儿分析争论，大胆表述，感知水的透亮感。)教师提问：米里会有什么呢?请一名幼儿到米里找一找，找出一个塑料球来。教师连续提问：)为什么你能看到鱼在水里游，却看不到米

19、里面有塑料球呢?(依据教师的提问，先让幼儿自由表述自己的观点，随后教师小结提升：水是透亮的。)通过两个物体鲜亮的比照，让幼儿直观的感知到水是透亮的，打破了以往教师给幼儿灌输学问的原则,而是幼儿自主观看探究得出结论，在这一环节中，教师则是作为一名引导者 第三环节，幼儿操作，探究解决，在试试、玩玩中了解水的流淌性和溶解性。 这一环节也是本节课的重点，我在这一环节中设计了两个操作试验。1.流淌性试验，幼儿人手一个塑料篮子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水，教师通过让幼儿自主选择材料用来盛水，(1)谁来说说看，刚刚的小试验你胜利了吗?发生了一件什么事情呢?(鼓舞幼儿大胆叙述试验过程中发生的状况)在

20、幼儿叙述过程中，赐予充分的确定和鼓舞，为幼儿创设了一个轻松的学习气氛，让幼儿想说，敢说。这一环节，教师供应多种材料，让幼儿进展自主选择，充分表达了幼儿的自主性和仆人翁意识。在操作的过程中，由于供应的都是一些会漏水的材料，因此幼儿就更能充分的体会到水是具有流淌性的。最终，教师加以小结：我们通过试验发觉，水是会流淌的。加深了对水的特性的熟悉 2.溶剂性试验，教师给幼儿每人供应一根搅拌棒，每组一些糖、盐、菊花精、刚刚做试验用的那半杯水，教师请幼儿自主选择一些材料放入水中，用搅拌棒对其进展搅拌。(1)谁来说说看，刚刚你放了哪些东西?发生了什么变化?(引导幼儿说说水的颜色和实物在水中的变化)(师小结：原

21、来有的东西会被水溶解。)(2)生活中你还见到哪些东西也是可以溶解的吗?把幼儿在试验中又拉回到了现实生活，符合幼儿的特点，贴近幼儿的生活。让幼儿运用已有阅历，说说自己所知道的可溶解的东西，在这一过程中也稳固了幼儿对溶解的含义，(那么是不是全部的东西都可以被水溶解呢?回去后再讨论讨论。教师以一个追问，拓展幼儿的思维，使活动更具延长价值。) 第四环节，观看图片，引发思索，在想想、议议中知道水的重要性(1)(水真奇妙，透亮的，流淌的，还能溶解许多东西。假如没有水，会怎么样?引导幼儿依据自己的生活阅历，说说没有水的危害。(2)假如水脏了、被污染了，会怎么样呢?请幼儿观看一组图片：枯槁的稻田、渴死的青蛙、

22、盼水的孩子、污水河里的死鱼。观看后请幼儿说说图片上的内容，(3)随后教师小结：水很重要，动物、植物、人都需要他，假如没有了水，或者水被污染了，地球上的一切都不能生存。)(4)我们应当怎样爱护水(资源)呢?(引导幼儿说说，如节省用水、不乱认垃圾等，初步培育环保意识。 本次活动中，我注意了一下几个方面的设计： (一、以幼儿为主的操作试验。 教师为幼儿供应了丰富的操作材料，让幼儿充分与材料互动，在操作中发觉问题，探究问题，解决问题，发挥了幼儿的主动性。 二、以教师为导的小结提升。 在科学活动中，教师的小结特别重要，能帮忙幼儿提炼、加深印象。在每一个观看、试验后，我都留意简明地小结，提高科学活动的严谨

23、性。 三、以情感为续的活动价值。 本次活动设计不仅注意使幼儿在活动中得到学问、技能的提高，同时留意激发幼儿节省用水、爱护水资源的愿望，懂得了水的重要性，使活动有可续性进展。) 以上就是我设计的中班科学好玩的水的说课内容，还有许多缺乏之处请各位评委教师批判指正。感谢 整片说课稿层次清楚，语句可再简练些，活动的过程在说课稿中要反映清晰些，教师小结的话不能漏掉。最终局部要说明你整个活动的设计亮点，内容贴近幼儿在设计意图中已经说明许多了，不要再重复了。我改的你看看是否可取? 水会变哦(说课稿)一、设计意图水是生命之源、生活中不行缺少的东西，是幼儿最熟识的东西之一，水是幼儿每天都能接触到的、熟识的、喜爱

24、的东西，几乎每个幼儿都喜爱玩水。着名教育家陶行知先生说过“生活即教育“，活动内容的选择要贴近幼儿的生活。水的透亮感、流淌性、等特点使幼儿对水产生深厚的兴趣。纲要指出：幼儿科学教育重在激发幼儿的熟悉兴趣和探究欲望，要尽量制造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，我从幼儿的身边事物着手，抓住幼儿的兴趣点，设计了这一活动，活动前，我预备了丰富多样的材料，充分制造条件，让幼儿通过眼脑手等多种感官协调活动，去发觉问题，解决问题。让幼儿主动学习，探究从而萌发爱科学的情感。 二、活动目标活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。(中班幼儿已具有初步的观

25、看力量、操作力量和语言表达力量，在此根底上，我依据中班幼儿的年龄特点和教材分析,从认知情感技能三方面制定了以下三个目标： 1、在操作尝试中，了解水的特性。 2、能认真观看，乐于尝试，在操作过程中了解水的变化(水的三个形态)。 3、引起阅读绘本水会变哦的兴趣。 我把本节课的重点难点定在：尝试操作，了解水的根本特性(即透亮的、无色无味的、流淌的以及水会在温度的变化下发生变化，引起阅读绘本水会变哦的兴趣)。 二、 活动预备为了引起幼儿的学习兴趣，激发他们的探究欲望，更好的效劳于本次活动到达活动目标，我做了以下预备： 1、课件流水声。 2、两个金鱼缸(或透亮的玻璃缸)，一个装有一缸水，水里放条鱼，一个

26、装有一缸米，里面有个红色小积木。 3、每组一杯洁净的水和一小杯醋。每组一桶水，有洞的纸杯、塑料袋、洗菜的筛子。 4、一个平底锅，一个碟子，一杯水，事先预备好的冰。大书封面。 三、 活动过程围绕目标，我把本次活动过程设计为四个环节：一、引出课题 二、从三个方面发觉水的隐秘 三、水的变化 四、引出绘本第一环节，播放课件流水声引出课题。 其次环节，从三个方面发觉水的隐秘1、猜一猜，同时出示两个鱼缸，比照观看，引起探究欲望。 小朋友们，看教师带来了两个鱼缸，这两个鱼缸里有什么呢?引导幼儿通过观看后说出一个鱼缸里有水，水里有鱼;另一个鱼缸里有米。开头局部开门见山，直接引导幼儿有针对性地观看两个鱼缸，简洁

27、明白，激发幼儿的奇怪心以及探究的愿望。教师提问：米里会有什么呢?请一名幼儿到米里找一找，找出一个塑料球来。教师连续提问：为什么你能看到鱼在水里游，却看不到米里面有塑料球呢?(依据教师的提问，先让幼儿自由表述自己的观点，随后教师小结提升：水是透亮的。)通过两个物体鲜亮的比照，让幼儿直观的感知到水是透亮的，打破了以往教师给幼儿灌输学问的原则,而是幼儿自主观看探究得出结论，在这一环节中，教师则是作为一名引导者2、试一试，幼儿观看操作，了解水无色无味的特点。 刚刚我们发觉了水是透亮的，现在教师这里有两杯都是透亮的东西，我想请小朋友帮帮我，用你们的小鼻子小眼睛小嘴巴帮我找出哪杯是水，另一杯是什么? 在这

28、一环节，我给幼儿预备了洁净的水和醋，让他们自由操作，自己想方法，用小鼻子小嘴巴小眼睛帮忙教师找出水，自己去发觉水是没有气味，也没有味道的。孩子不但由于要帮忙教师兴趣高，而且在实际操作中真正了解到了水是无色无味的特点。刚开头可能会有些孩子不敢用嘴巴去尝，我就示意提示孩子，并适时表扬敢于尝试的幼儿，让其他孩子也跃跃欲试，大胆进展尝试。 (3)流淌性试验，幼儿人手一个塑料篮子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水，教师通过让幼儿自主选择材料用来盛水，让幼儿操作，并说说看：刚刚的小试验你胜利了吗?发生了一件什么事情呢?(鼓舞幼儿大胆叙述试验过程中发生的状况)在幼儿叙述过程中，赐予充分的确定和鼓舞，为幼

29、儿创设了一个轻松的学习气氛，让幼儿想说，敢说。这一环节，教师供应多种材料，让幼儿进展自主选择，充分表达了幼儿的自主性和仆人翁意识。在操作的过程中，由于供应的都是一些会漏水的材料，因此幼儿就更能充分的体会到水是具有流淌性的。 最终，教师加以小结：我们通过试验发觉，水是会流淌的。加深了对水的特性的熟悉第三环节，水的变化(水的三种形态)。在这一环节，我把课前放进冰柜里的水拿出来，请幼儿观看，水发生了什么变化。然后让幼儿想方法让冰也变变魔术，想出各种方法让冰也发生变化，并一一展现，再对冰进展加热，冰变成了水，再加热，水又发生了什么。直观的让幼儿观看到水变成冰，再经过加热变成水，再加热变成水蒸气的整个过

30、程。然后又通过动作表演水的三个形态，加强幼儿对水的三个形态不同特点的了解。 第四环节，最终教师给幼儿留下悬念，原来水还有更多好玩而且大家不知道的隐秘呢!勾起了幼儿迫不急待想要阅读这本书的欲望。 本次活动中，我注意了以下几个方面的设计： 一、以幼儿为主的操作试验。 教师为幼儿供应了丰富的操作材料，让幼儿充分与材料互动，在操作中发觉问题，探究问题，解决问题，发挥了幼儿的主动性。 二、以教师为导的小结提升。 在活动中，教师的小结特别重要，能帮忙幼儿提炼、加深印象。在每一个观看、试验后，我都留意简明地小结，提高活动的严谨性。 以上就是我设计的中班科学好玩的水的说课内容，还有许多缺乏之处请各位评委教师批

31、判指正。感谢! 3、幼儿园中班科学水不见了说课稿 一、教材分析： 孩子们的科学探究应从身边的事物开头，引导孩子们关注四周生活和环境中常见的事物，发觉其中的好玩和奇异，有益于保持孩子们的奇怪心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长观看和发觉，并使他们感到“科学并不遥远，科学就在身边”。教师应成为幼儿探究活动的支持者、合、引导者，要时刻关注幼儿的行为，擅长发觉幼儿感兴趣的事物中隐含的教育价值，抓住教育的契机，为幼儿的探究活动供应丰富的可操作材料，制造宽松的探究环境。 中班幼儿会对水本身感兴趣，但他们的兴趣只是停留在玩水上，科学活动水不见了的主要目的是让幼儿通过试验、操作自己探究“水不见了”的缘由。

32、培育幼儿对四周事物现象感兴趣，有奇怪心和求知欲。本次活动要求幼儿了解生活中有些东西是简单吸水的，有些东西不简单吸水，能吸水的东西在吸饱水后(饱和后)也就不能吸水了。一般来说，孩子对理论学问较难明白，但假如经过自己动手操作得出的结论往往比教师的叙述要深刻得多，因此我们把本次活动的目标定为： 1、通过动手操作发觉生活中有些东西是简单吸水的，有些东西不简单吸水，能吸水的东西在吸饱水后(饱和后)也就不能吸水了。 2、尝试用获得的学问解决生活中的问题。 3、激发幼儿的探究兴趣，使幼儿乐于在活动中动手操作。 二、 教学预备在制定活动目标时，我们依据纲要对科学领域的要求，尽量制造条件让幼儿参加，使他们感受科

33、学探究的过程和方法。注意培育幼儿动手操作力量和记录科学的力量，注意面对全体幼儿，让每个幼儿都有时机参加尝试，为此，我们预备了丰富的可操作性材料： 1、每位幼儿一个杯子，记录表一张。 2、每桌上有一盆水、餐巾纸、海棉、石头、泡沫材料若干，两个空箩筐让幼儿分类用。 3、大记录表一张。 三、教法学法这一活动的对象是中班的幼儿，他们的年龄小，好玩，留意力简单分散，依据这一特点，为了更好地激发他们的奇怪心，依据教学目标，我们在教学过程中，运用了探究式教学法，满意幼儿探究事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导，培育幼儿探究科学实践的兴趣，进展幼儿的观看、比拟、推断力量，让幼儿养成从小就主动探

34、究科学的习惯，提倡幼儿自己体验胜利的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。同时还在各个不同的教学环节中穿插运用了叙述法、启发联想法、参加法、争论法、让幼儿与幼儿，幼儿与教师之间都可以畅所欲言，各自发表自己的意见。让幼儿自己在实际操作中去发觉问题并找到解决的方法。 四、活动过程： 本次活动我们主要分为以下个局部： 以变魔术的形式引入-试验、观看、沟通区分哪些东西能吸水，哪些东西不能吸水-发觉能吸水的东西的饱和现象-用学到的东西解决生活中实际问题第一局部： 以变魔术的形式，引起幼儿兴趣。 首先创设了一个变魔术的情景，通过一个奇妙的宝瓶，不仅吸引住了幼儿的留意力，更激发了幼儿的探究欲望。奇怪心和探究

35、欲望是幼儿探究和学习的原动力和内驱力，它不仅能提高幼儿认知活动的积极性和效果，还能使认知活动成为一件欢乐的事情。幼儿在剧烈探究欲望的趋使下，主动地去探究“水不见了”的缘由。 其次局部：幼儿试验，区分哪些东西能吸水，哪些东西不能吸水。 幼儿通过试验操作发觉有些东西能吸水，有些东西不能吸水，幼儿自主参加，探究新学问 这局部是本次活动的重点。注意培育他们的观看、比拟力量。 第三局部：发觉能吸水的东西的饱和现象在此我有意向幼儿提出了自己的疑问：教师刚刚在你们做试验的时候发觉了一个问题，你们说毛巾(海绵)能吸水吗?(能)可是为什么我发觉这个杯子里的水没有被毛巾(海绵)吸掉呢? 这这个局部我们运用了争论法

36、、叙述法来让幼儿了解饱和现象。 集中阅历，这样让幼儿学习环境从课堂转移到我们的实际生活中来，以到达让幼儿主动去观看了解自然物的目标。 第四局部：用学到的东西解决生活中实际问题这一局部将获得的阅历迁移到生活中，用学到的东西解决生活中实际问题。 本次活动幼儿不仅充分体验到了发觉的乐趣，而且使幼儿形成了擅长观看生活中的现象并乐于探究现象缘由的探究精神。 4、幼儿园中班科学说课稿好玩的转动 一、设计意图 在这次优质课评比中，我抽到的题目是物体的转动，由于这个课中班已上过，再加上自己的教学水平的限制，对中大班幼儿的进展水平不是了解得很透彻，自从上次家长半日活动后觉察中班幼儿对科学领域很感兴趣，因此我降低

37、了难度，在制订活动目标时浅些，选择了中班进展教学。转动这个现象在日常生活中比拟常见，也给我们生活带来了很大的便利，纲要中指出要积极引导幼儿对身边常见事物和现象的特点变化规律产生兴趣和探究欲望。幼儿是学习的主体，作为教师要尽量为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有时机参加尝试从而培育幼儿对科学的兴趣，激发他们的探究欲望，并培育幼儿一种运用科学的态度、方法去发觉问题、解决问题的力量。 二、活动目标、重难点 1、在操作活动中，让幼儿获得物体转动的感性阅历，培育幼儿对科学活动的兴趣。 2、培育幼儿对“转动”这一科学现象的兴趣，并在操作、引导幼儿获得物体转动的相关阅历。 3、体验物体转动的乐趣，

38、初步感受现代科技给人们带来的便利。 这是一堂科学课，主要培育幼儿对科学活动感兴趣，其中供应了日经常见的物体让幼儿进展探究，设计了课件让幼儿能直观的观赏，这样可以加深幼儿的印象，因此整堂课重点就在于让幼儿对物体的转动有初步的了解并获得物体转动的相关阅历，而作犯难点，是让幼儿自己去动手发觉物体是怎样在转动的原理。 三、活动预备： 制作多媒体课件、伞、钟、自行车、电动玩具、风车等 四、教法和学法 针对这次教学活动的教学目标、教学设计和幼儿的实际状况，在整个教学活动过程中以幼儿尝试教学法为主，同时在各个不同的教学环节中还穿插运用叙述 法、操作法、启发联想法等教学方法。在科学教育活动中，他们是主动的探究

39、者，讨论者和创造者，而教师是幼儿的探究活动的支持者和引导者。在幼儿探究的过程中，要放手让他们通过亲生经受并带着问题去进展实际操作，这样他们才能真正体验到胜利的乐趣。 五、活动过程： 一、我首先设计情节来引出转动并提醒课题： 1、教师想喝水了，谁能帮我把瓶盖翻开?刚刚你是怎样把盖子翻开的? 2、教师再次演示几样能转动的物体，(伞、钟、按摩器)让幼儿找找他们的共同点，在让幼儿找的同时引出“转动”。 二.设计其次个环节，是让幼儿通过操作法，直接感性地获得阅历。但是在操作前我提了几个要求，让幼儿带着问题去操作，培育幼儿边操作边思索问题的习惯。我设计的题问是 (1)哪些东西能够转动? (2)它们又是怎样

40、转动的? 1、在给幼儿分组探究、操作时，教师适时介入，观看引导。 2、等幼儿操作完后进展沟通，请局部幼儿上来说说你是怎么玩的，把幼儿的玩法呈现出来，初步让幼儿了解转动原理。3、最终教师进展小结：这些物体的转动都是围着一个转动轴作圆周运动。但考虑到小班幼儿对转动轴不是很理解，于是我再次演示伞的转动，让幼儿找找转动轴在哪里，以加深印象。 3、最终教师进展小结：这些物体的转动都是围着一个转动轴作圆周运动。但考虑到小班幼儿对转动轴不是很理解，于是我再次演示伞的转动，让幼儿找找转动轴在哪里，以加深印象。 三、争论转动带给我们的好处，首先我先对幼儿进展提问，让他们找找生活中有哪些转动的现象。引导幼儿说出电

41、风扇、钟、自行车、门等。然后我制作了课件，让幼儿从图片中更直观地得到启发。 四、运用转动的原理，享受现代科技带给我们的好处。我出示榨汁机，并进展演示，让幼儿品尝果汁。 5、幼儿园中班科学说课稿好玩的水 一、设计意图 闻名教育家陶行知先生说过“生活即教育”，活动内容的选择要贴近幼儿的生活。水是生命之源、生活中不行缺少的东西，是幼儿最熟识的东西之一，几乎每个幼儿都喜爱玩水，水的透亮感、流淌性、溶解性等特点使幼儿对水产生深厚的兴趣。纲要中指出：幼儿科学教育重在激发幼儿的熟悉兴趣和探究欲望，要尽量制造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，我从幼儿的身边事物着

42、手，抓住幼儿的兴趣点，设计了本次活动，充分制造条件，让幼儿在“玩中学”，“学中乐”。 二、活动目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。(中班幼儿已具有初步的观看力量、操作力量和语言表达力量，在此根底上，我依据中班幼儿的年龄特点和教材分析，从认知情感技能三方面制定了以下两个目标： 1.通过观看、操作活动了解水的根本特性，体验自主探究的乐趣。 2.知道爱护水资源的重要性，初步培育环保意识。 我把本节课的重点定在：尝试操作，了解水的(三个)根本特性(即透亮的、流淌的、能溶解物质)。 二、活动预备 为了增加幼儿的学习兴趣，更好的效劳于本次活动到达活动目标，我做了以下预备： 1.两只

43、鱼缸(一只有(水、)金鱼，一只内有(米、)塑料球) 2.人手一个塑料篮子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水、一根搅拌棒 3.每组一份糖、盐、菊花精、 三、活动过程 以目标为指导，我吧本次活动过程设计为四个环节：1.出示鱼缸，比照观看。2.分析争论，大胆表述3.幼儿操作，探究解决4.观看图片，引发思索 第一环节，同时出示两个鱼缸，比照观看，引起探究欲望(1)小朋友们，看教师带来了两个鱼缸，这两个鱼缸里有什么呢?引导幼儿通过观看后说出一个鱼缸里有水，水里有鱼;另一个鱼缸里有米。开头局部开门见山，直接引导幼儿有针对性地观看两个鱼缸，简洁明白，激发幼儿的奇怪心以及探究的愿望，为下一环节作了很好的铺

44、垫。 其次环节，引导幼儿分析争论，大胆表述，感知水的透亮感。)教师提问：米里会有什么呢?请一名幼儿到米里找一找，找出一个塑料球来。教师连续提问：)为什么你能看到鱼在水里游，却看不到米里面有塑料球呢?(依据教师的提问，先让幼儿自由表述自己的观点，随后教师小结提升：水是透亮的。)通过两个物体鲜亮的比照，让幼儿直观的感知到水是透亮的，打破了以往教师给幼儿灌输学问的原则，而是幼儿自主观看探究得出结论，在这一环节中，教师则是作为一名引导者 第三环节，幼儿操作，探究解决，在试试、玩玩中了解水的流淌性和溶解性。 这一环节也是本节课的重点，我在这一环节中设计了两个操作试验。1.流淌性试验，幼儿人手一个塑料篮子

45、、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水，教师通过让幼儿自主选择材料用来盛水，(1)谁来说说看，刚刚的小试验你胜利了吗?发生了一件什么事情呢?(鼓舞幼儿大胆叙述试验过程中发生的状况)在幼儿叙述过程中，赐予充分的确定和鼓舞，为幼儿创设了一个轻松的学习气氛，让幼儿想说，敢说。这一环节，教师供应多种材料，让幼儿进展自主选择，充分表达了幼儿的自主性和仆人翁意识。在操作的过程中，由于供应的都是一些会漏水的材料，因此幼儿就更能充分的体会到水是具有流淌性的。最终，教师加以小结：我们通过试验发觉，水是会流淌的。加深了对水的特性的熟悉。 2.溶剂性试验，教师给幼儿每人供应一根搅拌棒，每组一些糖、盐、菊花精、刚刚做

46、试验用的那半杯水，教师请幼儿自主选择一些材料放入水中，用搅拌棒对其进展搅拌。(1)谁来说说看，刚刚你放了哪些东西?发生了什么变化?(引导幼儿说说水的颜色和实物在水中的变化)(师小结：原来有的东西会被水溶解。)(2)生活中你还见到哪些东西也是可以溶解的吗?把幼儿在试验中又拉回到了现实生活，符合幼儿的特点，贴近幼儿的生活。让幼儿运用已有阅历，说说自己所知道的可溶解的东西，在这一过程中也稳固了幼儿对溶解的含义，(那么是不是全部的东西都可以被水溶解呢?回去后再讨论讨论。教师以一个追问，拓展幼儿的思维，使活动更具延长价值。) 第四环节，观看图片，引发思索，在想想、议议中知道水的重要性(1)(水真奇妙，透亮的，流淌的，还能溶解许多东西。假如没有水，会怎么样?引导幼儿依据自己的