幼儿园中班课后教学反思总结幼儿园中班教师年度考核个人总结(五篇).docx

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1、 幼儿园中班课后教学反思总结幼儿园中班教师年度考核个人总结(五篇)幼儿园中班课后教学反思总结 幼儿园中班教师年度考核个人总结篇一 我们班的小朋友他们能够辨别清晰圆形和三角形正方形和长方形难一区分，之后我一一给他们讲解，他们好像也是半懂不懂，或许由于小班幼儿入园才两个多月，一些行为习惯的训练还没到位，再加上孩子的自控潜力较差，留意力简单转移等特点，所以对于进展嬉戏活动的材料产生了剧烈 的奇怪心，以至于有小朋友拿着操作材料在参与活动，影响了活动的效果，过后一想是我在放置材料上有欠缺，思索不周，而至于整个教学过程中的气氛还是比拟活泼的，只是活动的设计上还得动一番脑筋，有待改善。 对于这次开展的教学活

2、动，虽然有不经人意之处，但是经过这次活动前前后后摸索学习，让自己有了必需的提高，多多熬炼才会更好的成长。 小班音乐活动“小老鼠上灯台”课后反思 小班幼儿生活阅历还不丰富，参加活动时的留意力很简单分散，嬉戏是他们最感兴趣的一种活动形式，贴合小班幼儿奇怪、好仿照、好动的特点;儿歌、歌曲小老鼠上灯台篇幅短小，精炼，简单被幼儿所理解，针对这些特点，我设计了这一音乐嬉戏活动。透过幼儿自身的参加、表演，感受与同伴、教师一齐玩的欢乐。 小班幼儿意志还比拟薄弱，假如活动过程不能激发他们的兴趣，并使他们产生专心的情感体验，很难说服和强制他们真正全身心的投入到活动中去。因此，我采纳嬉戏化的方法创设教学情景，贯穿活

3、动的整个过程。 本次活动的目标有三：一能用自然的声音演唱歌曲。二随音乐节奏做小老鼠爬上灯台、滚下来和躲进洞的动作。三体验与同伴一齐嬉戏的欢乐。能够说本次活动目标的定位贴合了纲要艺术领域的根本思想和原则。同时也贴合小班幼儿的实际水平。从活动状况来看，孩子们都能到达目标要求。 “小老鼠上灯台”这个活动中，我主要设计了四个活动环节。a：激发兴趣。透过教师绘声绘色地叙述故事来引出主题，激发幼儿的兴趣。孩子们的留意力很快的被我吸引过来了。b：学念儿歌、学唱歌曲。透过播放flash让孩子更加形象的感受儿歌、歌曲的节奏。动画的消失使孩子们的兴趣更浓了，他们很自然的跟着flash有节奏地学念儿歌，学唱歌曲，他

4、们欢乐的学着。当我要求孩子们跟着钢琴学唱歌曲时，有几个孩子大胆地提出让我再翻开flash，他们更加喜爱跟着动画来学唱。从那里我们能够看出孩子们对动画的喜爱程度。弹了一遍钢琴后，我满意他们的要求，再次播放flash。在这过程中孩子们都能用自然的声音来演唱这首歌曲。c：引导幼儿学做动作。在这一过程中我激发了孩子们参加活动的热忱，一下子拉近了孩子与教师的距离，教师一句亲切的召唤：“鼠宝宝们!我们一齐来学做动作吧”把幼儿带入了宽松和谐的气氛中去，幼儿很快进入主角。这一环节的绽开，幼儿和教师都起到了热身的效果。为进展幼儿的制造性思维，我引导幼儿争论用怎样的动作来表现“小老鼠爬上灯台偷油吃、当听到小猫叫声

5、吓坏了和赶快躲到洞里”的情形。我采纳了让个别幼儿上来做一做，群众跟着学一学，来完成目标。孩子们想出了各种肢体动作来表 现歌曲资料。他们想到了把身边的小椅子当作灯台，爬上去做偷油吃的动作，听到猫叫做滚的动作，在这时候孩子们的想象力得到了充分的呈现。d:幼儿大胆跟教师一齐嬉戏。在嬉戏中让幼儿扮演小老鼠，在边唱边做中，反复的感受音乐旋律和歌词，充分体验着音乐嬉戏带给他们的欢乐。嬉戏中有的孩子躲到椅子背后、椅子旁，有的孩子则想到了躲进后面小桌子的底下，还有一个孩子躲到了钢琴背后。在整个活动过程中，我带着孩子们进展表演，充分表达了活动的嬉戏化、趣味化、生活化的特点，孩子们始终持续活泼、开心的专心心情，在

6、简洁、自由的嬉戏中自娱自乐，透过他们自己的“玩”、“动”、“学”，自然的跟着教师学习儿歌资料，并体验与同伴一齐嬉戏的欢乐。使他们真正做到玩中乐，玩中学。 活动完毕后，我总结了一下觉得flash的安排使用不是最恰当，有许多时候觉得flash使用反而所播了我的手脚，当孩子们嬉戏的时候不就应使用flash，就应让孩子们自己边清唱边做动作，让孩子们的留意力转移到嬉戏当中，这就是我的引导不到位，没把握到关键的局部。但总的来说孩子们的专心性是非常高的，兴趣都很深厚，我自己也在这个活动中有了很大的收获。 幼儿园中班课后教学反思总结 幼儿园中班教师年度考核个人总结篇二 活动目标： 1、知道玩具的名称和玩法，愿

7、意与同伴交换玩。 2、尝试用短句说说和同伴一起玩的方法。 活动预备： 幼儿各自预备一个自己喜爱的玩具。 活动过程： 一、介绍玩具 1、介绍各自带来的玩具的名称。 2、找一找：哪些玩具是毛绒绒的?谁的玩具会动? 3、向朋友演示自己的玩具怎么玩。 二、一起玩玩具 1、拿着自己的玩具和小朋友一起玩。 2、共享沟通：自己和同伴是怎么一起玩的。 3、再次尝试与同伴一起玩。 三、一起玩玩具 1.拿着自己的玩具好喝小朋友一起玩。 2.共享沟通： 同伴是怎么一起玩的。(如：娃娃你抱抱，我抱抱;小汽车开过来，开过去;小摇篮一起摇。) 3.再次尝试与同伴一起玩。 活动延长： 懂得当别人正在玩玩具不愿交换时，不能强

8、拿别人手中的玩具。 活动反思： 孩子们玩自带玩具的时候，经常发生冲突，特殊是一些小弟弟，争抢，不经过同伴的允许就拿别人的玩具玩。于是在这个主题“我的幼儿园”下安排了这个活动。活动中，我让孩子们自己说一说自己和同伴怎么一起玩玩具时，有些幼儿开头埋怨同伴了，有的说：“谁谁谁不给我交换的。”;有的说：“我不要给没有玩具的小朋友换。”;还有的说：“我的玩具给我的好朋友玩。”，瞬间发觉孩子们的共享意识不够强，到时在一起玩玩具的时候，冲突层出不穷。所以我在活动中鼓舞孩子们一起玩玩具，鼓舞孩子们共享玩具，鼓舞孩子们说礼貌的话和同伴交换玩具等。虽然活动中孩子们特别愿意和同伴一起玩了，但是回到平常的自由活动时间

9、，他们还是会在遇到冲突时发生不开心，还需要渐渐不断引导孩子们，加深孩子们印象。 幼儿园中班课后教学反思总结 幼儿园中班教师年度考核个人总结篇三 在一次区域活动中，我正在“美发厅”旁忙着整理东西。“小姐，你要美发吗?”一个甜甜的声音在背后响起，我没在意。“_小姐，你要美发吗?”声音加大了，原来在叫我，竟然还敢直呼其名，简直“胆大包天”，由于的确忙就没理睬。突然，感觉束好的长发在背后被一双小手摸着。看来“美发师”看上了我这一头长发，不去美一下是不行的。再说孩子们怎么知道我的名字呢?干脆将计就计趁机调查一下。 办法打定我放下手中活，转身笑眯眯地说： “谁是美发师，你是怎么知道我的名字的?”小女孩菁菁

10、站了出来，“我是美发师，肯定给你做好。 ”“听张教师喊你呗，我就知道了。 ”她一脸神气的样子，原来这么简洁。 一场顾客与美发师之间的自由交谈开头了。 美发师：“你得低下头，把头发低下来。” 顾客：“你们这儿没有特地洗头用的长躺椅吗?这样不舒适。”其实我是怕她们把头发弄的一团糟。 于是菁菁叫了小文文、亭亭等几个小女孩七手八脚的忙了起来。一会儿，她们就用几张小椅子拼了张洗头躺椅。一切动作都比拟专业： 拔掉我的发圈，象模象样的抓搓头发。翻开假水笼头冲了冲、吹头。 美发师：“你想做什么发型?” “你看我做什么好，就做什么吧!”我装做很任凭的样子。 美发师：“你会唱青藏高原吗?” “不会”我照实答复。

11、“你唱歌不行!”美发师评价到。“你知道这首歌是谁唱的吗?”，“不知道。”我干脆装糊涂究竟。 “你怎么什么都不知道呢?是一个叫韩红的人，她是一个胖猪猪。”美发师更加得意起来，“这首歌很难唱，我姨妈会唱。”她一边做一边说。“我给你做个韩红式的发型。” “好吧!”顾客答到。美发师左手拿塑料推子，右手拿剪刀，象模象样地剪起来。闲聊更深入了。 “我以后教你唱。”多么自信、自主的孩子。我笑了。 案例分析： 纲要 指出“建立和谐有效的师幼关系是促进师幼互动的有效途径” 如何建立和谐、有效的师幼关系呢，首先要树立正确的儿童观：敬重幼儿。教师要敬重幼儿的言行、想法，与幼儿建立一种民主公平的关系，积极营造和谐的气

12、氛。案例中，很好的反映出教师的这仪观点：当小女孩菁菁直呼其名，请她理发时，教师笑眯眯的应答孩子，转身投入到孩子发起的嬉戏中。再嬉戏的过程中，教师始终以幼儿为嬉戏的主体，适时的点拨。 其次，教师要精确定位自己，做公平中的首席。 纲要告知我们“教师要做一个引导者、合、支持者”诚然是要教师精确定位角色。案例中小女孩要与教师玩“美发厅”的区域嬉戏，教师“放下手中的活”积极的投入到嬉戏中，很愿意的扮演起顾客来，发生在“美发师”与顾客之间的对话让我们看到了一个朋友式的教师。 在“美发师”工作的过程中教师合作并引导着幼儿，对于幼儿的问题是“有问必答”，使其在自主的嬉戏中得到进展。最妙的是教师的隐性引导。在此

13、时教师做个“一问三不知”的“无知人”：“装得很任凭”;“干脆装糊涂究竟”，正是教师的这种看似不导的引导方式增加了幼儿的自信：“象模象样的抓搓头发”;“更加得意”，体验到胜利的喜悦：“七手八脚的忙了起来”;“用几张椅子拼了张洗头躺椅”;“比拟专业”;“左手拿塑料推子，右手象模象样的剪起来。”，充分表达了孩子的自主性积极教师的主导地位。 幼儿园中班课后教学反思总结 幼儿园中班教师年度考核个人总结篇四 随着我院小班主题探究活动“动物宝宝”的深入，我们生成了活动分支好玩的蛋宝宝。34岁幼儿属直觉行动思维阶段，他们对数概念的获得需要运用大量的操作活动和嬉戏来完成。幼儿喜爱小动物，对动物给予了人性化的情感

14、，因此，本次活动我抓住小班幼儿“泛灵”这一生理特性，以幼儿爱不释手的蛋宝宝为载体，让幼儿在生动好玩的故事及嬉戏中体验点数的乐趣，学习手口全都地点数5以内的数量物。 活动目标 1.积极参加点数活动，大胆回应教师的提问。 2.能边数边说数字，不漏数。 3.学习手口全都有序地点数5的数量物，并说出总数。 活动预备 1.学问阅历：有点数4以内数量物的数学根底以及排序的概念。 2.物质材料：小蛇头饰，故事鸡妈妈孵蛋课件，篓子;蛋宝宝人手10个，蛋蛋盘人手1个。 3.环境预备：活动室有关于5以内数的点卡和玩具的区域设置。 活动过程 1.拍手共念五指歌，感知点数节律。 “一、二、三、四、五，上山打老虎。老虎

15、打不着，遇到小松鼠。松鼠有几只?一起数一数，一、二、三、四、五。”教师设置去追小松鼠的情景，带幼儿发觉地上散落着许多蛋宝宝，引出活动。 “捡蛋”学习手口全都地点数5的数量物。 (1)自由捡蛋。要求：捡一个数一个。 (2)放蛋入篓。要求：放一个数一个。 (3)再次捡蛋。要求：声音洪亮，边捡边数，并把蛋蛋盘的每个洞洞都填满。 3.“数蛋”学习有序点数5的数量物。 (1)集中点数：盘里的蛋有几个，一边点一边数。 (2)引导思索：我也捡了许多蛋蛋，可是我数来数去，怎么也数不清，是先数这个，还是先数那个呢?究竟该先数哪个呢?谁来帮帮我? (3)师幼争论、沟通，发觉一排蛋蛋盘点数挨次从最前面的开头数。 (

16、4)引导思索：我发觉有的蛋蛋盘和我的不一样，这种两排的蛋蛋盘该怎么数呢? (5)师幼争论沟通，发觉两排蛋蛋盘的点数挨次一排一排地数。 (6)幼幼互动，稳固点数：找个好朋友数一数，看看他盘子里有几个蛋。 4.偷蛋稳固5以内的点数。 师幼共同玩嬉戏“小蛇偷蛋”。师：我是一条小花蛇，没事最爱偷吃蛋，“哧溜”一下偷走你的蛋，请你快快数数看。 5.“孵蛋”稳固点数，并说出总数。 (1)观赏故事课件鸡妈妈孵蛋，学习在点数的根底上说出总数。 师：孵蛋是需要很长时间的，我们来听个故事解解闷吧。 (2)教师边讲故事边提问，要求幼儿每次都能说出总数，如：鸭妈妈家有几个蛋?怎么数的?一起数一数，有几个?(5个) 6

17、.“剥蛋”连续稳固5以内的点数，体验活动的乐趣。 师：看看我们的宝宝孵出来没有，轻轻地，别伤着宝宝。看看是什么宝宝孵出来了(鸡、鸭、鸟、乌龟等)，数一数你孵出来几个宝宝。噢，原来这些小动物都是蛋宝宝孵出来的。现在，我们把蛋宝宝送出去晒太阳哕!请宝宝把剥下来的蛋壳放到篓子里，整理洁净。 活动延长 1.科学活动：蛋宝宝找妈妈。 2.生活活动：找一找，四周有什么物体数量是5。 3.活动区活动：增设数学角的各种材料，数量在5以内的点卡、实物和图片。 活动反思 本次活动把对点数的要求融入到嬉戏的规章之中，以“蛋”这个简洁的材料将情景性教学嬉戏贯穿始终，促使幼儿在与材料的互动中思索、体验，达成教学目标。

18、脉络清楚，层层递进，突破重难点。本次活动的重点是手口全都有序地点数5的数量物，难点是说出总数。节律感是幼儿手口全都点数的根底，因此活动开头，我设计的是以幼儿边拍手边念五指歌的环节。接下来捡蛋、数蛋、偷蛋、孵蛋、剥蛋五个环节都紧紧围绕目标效劳，层层递进，突破重难点。 运用三大教法，让幼儿趣味学数学。一是操作法。活动一开头，我就设计了独立探究(捡蛋)和互动共享(数蛋)两个环节，给每个幼儿充分操作、沟通的时间与空间，引导幼儿在体验中找到点数的规律，让每个孩子在独立操作、亲身体验中找到答案。 二是嬉戏教学法。嬉戏是幼儿园教学的灵魂，更是小班数学教育的灵魂。依据小班幼儿的年龄特点，活动要让幼儿保持兴致、

19、惊喜不断，才能够吸引幼儿留意，进展有效教学。活动中我创设了奇趣的数学点数嬉戏，如“小蛇偷蛋”、“剥蛋宝宝”等，让幼儿对点数始终兴趣不断。 三是多媒体教学法。多媒体教学能将抽象的数学概念很直观生动地呈现在幼儿面前，更能激发幼儿数学学习的兴趣。活动中，我通过课件将生活中简洁的数学故事更加生动好玩地呈现在幼儿面前，不仅向幼儿清楚生动地再现了5的点数的不同排列方式，也表达了数学活动中分层教学的思想。 幼儿园中班课后教学反思总结 幼儿园中班教师年度考核个人总结篇五 今日我上的这节课是一年级的一节群文阅读讨论课有意思的儿歌。让一年级的孩子来开展课堂上的群文阅读活动本身就是一种挑战，由于他们识字少，没有阅读

20、根底，连教材里的课文都读得不够流畅但我心里就有一个剧烈的愿望，想让孩子们从一年级开头感受阅读的乐趣，学会阅读，进而爱上阅读，由于群文阅读课题讨论在我校开展一年多以来，我越来越感觉到阅读，特殊是有主题的群文阅读对孩子将来的进展乃至将来的人生都有着重要的意义。我们每一位语文教师都应当做儿童阅读事业的推广人，在孩子们的心里撒下阅读的种子，让这粒种子生根、发芽、枝繁叶茂。 今年我接一年级的新班，忙过了黑色的九月，坐下来悄悄地思索：一年级的孩子该怎样来开展群文阅读教学?我想，首先是激发他们的阅读兴趣吧!而儿歌无疑是孩子们最早接触、最多接触，也是他们最感兴趣的儿童文学形式，他们也是从儿歌开头接触祖国的传统

21、文化。所以我想到了让一年级的孩子通过读儿歌，说儿歌，表演儿歌，创编儿歌等环节，让他们感受读儿歌的乐趣，在读中训练孩子的思维，提高孩子的表达力量，同时体验制造的欢乐，从而引导孩子们喜爱上课外阅读，养成主动阅读的好习惯。 儿歌如此之多，如何选一个议题将几首儿歌放在一起在一节课里完成呢?思索了很久，想到过写动物的儿歌，写春天的儿歌，写秋天 的儿歌但都没有一个议题很集中，在大量的阅读了许多儿歌后，突然发觉其实儿歌的种类许多，每一种都很有意思，也有自己的特点，何不选择其中几种典型的、孩子们又感兴趣的儿歌让孩子们来阅读呢?于是我选择了有意思的儿歌这个主题。 围绕主题，我定下了学习的目标： 1、通过朗读、诵

22、唱儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化，激起对儿歌的兴趣和对生活的喜爱。 2、通过学习，了解儿歌的根本类型，开发他们的智力，进展他们的思维和想象力量。 3、在诵读儿歌的过程中训练孩子的理解力量和表达力量，帮忙孩子积存语言，并逐步提高运用语言的力量。 4、通过学编儿歌，让孩子们初步感受创作儿歌的乐趣。 依据本节课的学习目标，我设计了五个环节： 一、沟通导入， 二、诵读儿歌，读出节奏， 三、自由诵读，感受儿歌的不同类型， 四、学编儿歌，感受乐趣， 五、总结点题，推举课外阅读书籍。总的来说，本节课的教学环节很清晰，孩子们也很喜爱这样的阅读教学活动，思维很活泼，在读、唱、演、玩中

23、激发了阅读兴趣，提高了听、说、读、写的力量，根本达成了预定的教学目标。 不过也有很多做得不够好的地方，如导学局部的教学还不够。教学小白兔这首儿歌时，让孩子们学会用拍手打节奏的方法读儿歌后让他们想其他方法来读儿歌时，孩子说到“表演读”时就应当让孩子们立刻来表演着读这首儿歌，也为后面的表演自己创编的儿歌打下根底，后面的表演会更丰富多彩。 在引导学生说比尾巴这首儿歌有意思在哪里时，没有让学生说得够，就急于引导孩子去发觉问答歌一问一答构造上的特点。 此外，对于一年级的孩子来说，创设情境是特别重要的，只有让孩子们走进他们感兴趣的情景中才能充分激发他们的学习兴趣，激活思维，而我在创设“回家用这首谜语歌去考考你的爸爸妈妈”这个情景时做得还不够。 教师还应在教学活动中更多的关注生成的问题，还要更充分的营造学习的气氛等。固然，也留给我们一些思索：我们的教学设计如何兼顾学习力量强的孩子和学习力量较弱的孩子?这些都有待我们在不断的教学实践中去探究、去总结。 最终，用教科书教阅读，有不小的改革空间，但究竟是有限的，而推动儿童阅读进展的空间是无限的。假如课堂教学、儿童阅读这两手长抓不懈，语文的教学前程似锦，学生的进展前程似锦，祖国的将来前程似锦。 搞好我们的群文阅读教学，语文的教学前程似锦，学生的进展前程似锦，祖国的将来前程似锦。