幼儿园中班科学颜色变变变教案反思.docx

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1、 幼儿园中班科学颜色变变变教案反思1、幼儿园中班科学颜色变变变教案反思 活动目标： 1、通过引导幼儿自己动手做试验，从而知道两种颜色加到一起会变成别的颜色。 2、通过在活动中，引导幼儿认真观看，鼓舞幼儿大胆尝试记录试验结果。 3、能乐观地与同伴沟通自己的觉察，激发进一步探究事物变化的愿望。 4、能客观地表达自己的探究过程和结果。 活动预备： (一)物质预备： 调料盒分别装有红、黄、蓝色三种颜色及棉签记录材料每组一份魔术师帽子透亮杯滴管气球画。 (二)阅历预备： 1、生疏颜色、生疏叶子、橘子、茄子的颜色. 活动过程： 1、情境导入：以看魔术表演来激发幼儿学习的兴趣。 2、教师讲解试验操作，使用的

2、试验材料，然后幼儿动手操作，探究颜色的变化幼儿操作，教师指导操作，并留意引导幼儿记录操作结果3、说说颜色的变化. 幼儿说一种，教师就出示一张调色卡。 红+黄=橙色红+蓝=紫蓝+黄=绿4、通过涂色玩耍，进展幼儿对颜色的感知力。 我们也用红、黄、蓝三种颜色变出你宠爱的颜色的气球来装扮我们的教室，好吗? 最终呈现幼儿自己的作品。 教学反思： 一次科学活动的开头，应当来自幼儿已有的阅历，一次科学活动的完毕，并不是真正的完毕，应使幼儿有进一步的探究可能，成为猎取阅历的开头。幼儿是学习的仆人，所以我们教师要尽其全部、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全身心地乐观地投入到探究中去

3、，给幼儿自由呈现的空间。让幼儿在玩耍中、欢快中获得学问，学得阅历。 2、中班科学活动教案：颜色变变变教案(附教学反思) 设计意图： 惊异心是中班幼儿典型的特征表现，而秀丽、鲜亮的颜色总是吸引着幼儿的留意和兴趣，为了提高幼儿的学习兴趣，我设计了颜色变变变这节课，就是结合幼儿对颜色的宠爱，利用魔术、故事这些幼儿宠爱的方式，加深幼儿对颜色的生疏，使幼儿感受到颜色的变化多端，知道红黄、黄蓝、红蓝三种颜色两两混合就能变出橘红色、绿色、紫色的颜色常识。 活动目标： 1、稳固对红、黄、蓝等颜色的生疏。 2、通过变魔术玩耍活动，感知两种颜色混合后变出颜色的现象。 3、乐观参与活动，体验颜色变化带来的乐趣。 4

4、、培育幼儿对事物的惊异心，乐于大胆探究和试验。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备： 矿泉水瓶、瓶盖、颜料。 活动过程： 一、以“变魔术“引入，激发幼儿兴趣。 师：今日，教师带来了一样东西，我们数一、二、三，把它请出来! 师：瓶子里有什么?这个水有没有颜色? 小结：水是没有颜色的，是透亮的，而不是白色的。 师：水宝宝是透亮的。现在，要把瓶子里的水变秀丽，我们一起念“水宝宝，水宝宝变变变，水宝宝水宝宝，变变变!“(教师摇动瓶身，让水接触瓶盖里的颜料)师：水宝宝变色了，现在请小朋友来当一回小魔术师。 二、第一次探究，初步感知水宝宝变色的隐秘。 1.引导幼儿自由探究。 师：教师预备了好多瓶子，

5、听好，每个宝宝从桌子上拿一个瓶子，(教.案出自：幼儿园学习网.教案网)我们一起学教师摇瓶子，要说：“水宝宝水宝宝，变变变“。 师：请幼儿从桌子上取一个瓶子，用力摇，使其变色。 (教师鼓舞孩子用力摇一摇)师：“你们变出来了吗?变出什么颜色了?“ 2.稳固对红黄蓝等颜色的生疏。 3.集中争论，探究水宝宝变色的隐秘。 师：我们的瓶子怎么能变颜色呢? 请哪个幼儿上来尝试摇动没有颜料的瓶子，再换上有颜料的瓶子再次试验。 师：这个怎么都变不出来，那个却变得出?惊异怪哦! 小结：其实教师把一个隐秘放在了瓶盖里。这个盖子里有什么?盖子里有颜料，水宝宝就可以变出颜色了。 三、其次次探究，交换瓶盖感知两种颜色混在

6、一起的变化。 1.教师出示瓶子，并进展现范讲解。 教师手里有一瓶红颜色的水，现在我要请另一个颜色和它做好朋友，两种颜色加在一起会怎么样呢?你们想知道吗?我们一起来认真观看。 2.教师提出操作要求。 师：“在请幼儿进展操作之前，教师有几点要求。首先去跟其他颜色交朋友的时候确定要轻轻地，不然其他颜色就不跟你当朋友呢。换好瓶盖宝宝后确定要用力把它拧紧，不然当你在变魔术的时候水就会都倒出来了。 3.幼儿交换瓶盖，尝试将两种不同的颜色混合在一起，观看颜色的变化。 (1)引导幼儿观看瓶子的颜色，再取不同颜色的盖子，换上。 (2)幼儿换好瓶盖后，摇摆瓶子。 (3)师：瓶子里的水有变化吗?变成什么颜色了?哇，

7、颜色可真好玩，不同的颜色混在一起还会变成另一种的颜色呢! 4.小结(1)个别幼儿进展沟通争论。 (2)对“魔术“进展验证。 四、延长活动：找颜色 师：今日我们小熊班的小朋友都很能干，变出了这么多秀丽的颜色，其实在我们的生活中还有很多其它的颜色。 让我们去教室外面找一找其他秀丽的颜色吧。 活动反思： 本次活动过程始终以幼儿为主体，以变魔术贯穿始终。 制造条件让幼儿乐观参与其中，教师为主导，让幼儿在活动中，通过看一看、说一说、做一做等方式体验，激发幼儿学习热忱，在实际操作探究中觉察颜色变化的奇特，感受两种颜色混合变化的乐趣，从而完成预设目标的要求。在活动中，幼儿充分利用教师供给的颜料进展操作，在操

8、作中感知、探究颜色的变化，从中获得有关颜色变化的学问阅历。活动下来，自我感觉幼儿对此活动特别感兴趣，教师带动起幼儿，使幼儿参与活动的乐观很深厚，每个环节也初步到达预设的目标。 本次活动但也有很多缺乏之处：首先，最终环节完毕的比较混乱没有到达一个提升，只有让幼儿通过用两种颜色进展配色变色，没有具体直观的让幼儿明白哪两种颜色混合变出的颜色，可以预备操作卡或者PPT在幼儿答复的时候教师操作，将幼儿说到的颜色呈现出来，让幼儿直观的看到颜色混合的变化，作为活动的延长。其次，在答复以下问题时，没有关注到全体幼儿。如在水变色后的提问以及最终环节的提问只问了个别幼儿，没有多问几名幼儿，也没有一起来总结颜色是怎

9、样变出来的。最终，教师的语速较快，第一环节导入太快，有的提问方式不够简洁明白，还需要在寻常的教学中不断改进。 3、中班科学活动颜色变变变教案反思 设计意图： 惊异心是小班幼儿典型的特征表现，而秀丽、明媚的颜色总是吸引着幼儿的留意和兴趣。本节活动颜色变变变就是结合幼儿对颜色的宠爱，利用魔术、故事这些幼儿宠爱的方式，运用了启发提问法、直观教学法、总结归纳法等方法，加深幼儿对颜色的生疏。使幼儿感受到颜色的变化多端，知道红黄、黄蓝、红蓝三种颜色两两混合就能变出橘红色、绿色、紫色的颜色常识。 活动目标： 1.稳固对红、黄、蓝等颜色的生疏。 2.通过变魔术玩耍活动，感知两种颜色混合后变出颜色的现象。 3.

10、乐观参与活动，体验颜色变化带来的乐趣。 3.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 4.激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备： 1.学问阅历预备：幼儿已经生疏红黄蓝等颜色，并初步生疏橘红色，绿色及紫色。 2.物质材料预备： (1)教师记录表。 (2)装有小半瓶水的透亮瓶子人手一个，在瓶盖里面分别涂有红黄蓝颜料。 活动过程： (一)以“变魔术”引入，激发幼儿的兴趣。 师：今日，教师带来了一样东西，我们数一、二、三，把它请出来! 师：瓶子里有什么?这个水有没有颜色? 小结：水是没有颜色的，是透亮的，而不是白色的。 师：水宝宝是透亮的。现在，要把瓶子里的水变秀丽，我们一起念“水宝宝，水宝宝变变变，水

11、宝宝水宝宝，变变变!”(教师摇动瓶身，让水接触瓶盖里的颜料) 师：水宝宝变色了，现在请小朋友来当一回小魔术师。 (二)第一次探究，初步感知水宝宝变色的隐秘。 1.引导幼儿自由探究。 师：教师预备了好多瓶子，听好，每个宝宝从椅子下拿一个瓶子，我们一起学教师摇瓶子，要说：“水宝宝水宝宝，变变变”。 师：请幼儿从椅子下取一个瓶子，用力摇，使其变色。(教师鼓舞孩子用例摇一摇) 师：“你们变出来了吗?变出什么颜色了?” 2.稳固对红黄蓝等颜色的生疏。 师：出示(大水瓶)这个是什么颜色呢，它是*色水宝宝的妈妈。现在它要找跟它一样的水宝宝。*色的水宝宝在哪里。上来让*色妈 妈亲亲你。 3.集中争论，探究水宝

12、宝变色的隐秘。 师：我们的瓶子怎么能变颜色呢? 请一幼儿上来尝试摇动没有颜料的瓶子，再换上有颜料的瓶子再次试验 师：这个怎么都变不出来，那个却变得出?惊异怪哦! 小结：其实教师把一个隐秘放在了瓶盖里。这个盖子里有什么?盖子里有颜料，水宝宝就可以变出颜色了。 (三)其次次探究，交换瓶盖感知两种颜色混在一起的变化。 1.教师出示记录表，记录并进展现范讲解。 教师手里有一瓶*颜色的水，现在我要请另一个颜色和它做好朋友，两种颜色加在一起会怎么样呢?你们想知道吗?我们一起来认真观看。 2.教师提出操作要求。 师：“在请幼儿进展操作之前，教师有几点要求。首先去跟其他颜色交朋友的时候确定要轻轻地，不然其他颜

13、色就不跟你当朋友呢。换好瓶盖宝宝后确定要用力把它栓紧，不然当你在变魔术的时候水就会都倒出来了。 3.幼儿交换瓶盖，尝试将两种不同的颜色混合在一起，观看颜色的变化。 (1)引导幼儿观看瓶子的颜色，再取不同颜色的盖子，换上。 (2)幼儿换好瓶盖后，摇摆瓶子。 (3)师：瓶子里的水有变化吗?变成什么颜色了?哇，颜色可真好玩，不同的颜色混在一起还会变成另一种的颜色呢! 4.教师小结，记录记录表 (1)个别幼儿进展沟通争论。 (2)对“魔术”进展验证并记录记录表。 (四)延长活动：找颜色 师：今日我们小三班的小朋友都很能干，变出了这么多秀丽的颜色，其实在我们的生活中还有很多其它的颜色。 师：小朋友们，可

14、以在教室找找和我们瓶宝宝一样颜色的，也可以找找不同颜色的。 活动反思： 本次活动中，幼儿的乐观性都特别高，激发了幼儿对颜色的探究欲望，让幼儿在自己动手操作的过程中 ，觉察颜色变化的规律。 4、中班科学颜色变变变教案反思 设计意图： 惊异心是中班幼儿典型的特征表现，而秀丽、鲜亮的颜色总是吸引着幼儿的留意和兴趣，为了提高幼儿的学习兴趣，我设计了颜色变变变这节课，就是结合幼儿对颜色的宠爱，利用魔术、故事这些幼儿宠爱的方式，加深幼儿对颜色的生疏，使幼儿感受到颜色的变化多端，知道红黄、黄蓝、红蓝三种颜色两两混合就能变出橘红色、绿色、紫色的颜色常识。 活动目标： 1、稳固对红、黄、蓝等颜色的生疏。 2、通

15、过变魔术玩耍活动，感知两种颜色混合后变出颜色的现象。 3、乐观参与活动，体验颜色变化带来的乐趣。 4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备： 矿泉水瓶、瓶盖、颜料。 活动过程： 一、以“变魔术“引入，激发幼儿兴趣。 师：今日，教师带来了一样东西，我们数一、二、三，把它请出来! 师：瓶子里有什么?这个水有没有颜色? 小结：水是没有颜色的，是透亮的，而不是白色的。 师：水宝宝是透亮的。现在，要把瓶子里的水变秀丽，我们一起念“水宝宝，水宝宝变变变，水宝宝水宝宝，变变变!“(教师摇动瓶身，让水接触瓶盖里的颜料)师：水宝宝变色了，现在请小朋友来当一回小魔术师。

16、 二、第一次探究，初步感知水宝宝变色的隐秘。 1.引导幼儿自由探究。 师：教师预备了好多瓶子，听好，每个宝宝从桌子上拿一个瓶子，我们一起学教师摇瓶子，要说：“水宝宝水宝宝，变变变“。 师：请幼儿从桌子上取一个瓶子，用力摇，使其变色。 (教师鼓舞孩子用力摇一摇)师：“你们变出来了吗?变出什么颜色了?“ 2.稳固对红黄蓝等颜色的生疏。 3.集中争论，探究水宝宝变色的隐秘。 师：我们的瓶子怎么能变颜色呢? 请哪个幼儿上来尝试摇动没有颜料的瓶子，再换上有颜料的瓶子再次试验。 师：这个怎么都变不出来，那个却变得出?惊异怪哦! 小结：其实教师把一个隐秘放在了瓶盖里。这个盖子里有什么?盖子里有颜料，水宝宝就

17、可以变出颜色了。 三、其次次探究，交换瓶盖感知两种颜色混在一起的变化。 1.教师出示瓶子，并进展现范讲解。 教师手里有一瓶红颜色的水，现在我要请另一个颜色和它做好朋友，两种颜色加在一起会怎么样呢?你们想知道吗?我们一起来认真观看。 2.教师提出操作要求。 师：“在请幼儿进展操作之前，教师有几点要求。首先去跟其他颜色交朋友的时候确定要轻轻地，不然其他颜色就不跟你当朋友呢。换好瓶盖宝宝后确定要用力把它拧紧，不然当你在变魔术的时候水就会都倒出来了。 3.幼儿交换瓶盖，尝试将两种不同的颜色混合在一起，观看颜色的变化。 (1)引导幼儿观看瓶子的颜色，再取不同颜色的盖子，换上。 (2)幼儿换好瓶盖后，摇摆

18、瓶子。 (3)师：瓶子里的水有变化吗?变成什么颜色了?哇，颜色可真好玩，不同的颜色混在一起还会变成另一种的颜色呢! 4.小结(1)个别幼儿进展沟通争论。 (2)对“魔术“进展验证。 四、延长活动：找颜色 师：今日我们小熊班的小朋友都很能干，变出了这么多秀丽的颜色，其实在我们的生活中还有很多其它的颜色。 让我们去教室外面找一找其他秀丽的颜色吧。 活动反思： 本次活动过程始终以幼儿为主体，以变魔术贯穿始终。 制造条件让幼儿乐观参与其中，教师为主导，让幼儿在活动中，通过看一看、说一说、做一做等方式体验，激发幼儿学习热忱，在实际操作探究中觉察颜色变化的奇特，感受两种颜色混合变化的乐趣，从而完成预设目标

19、的要求。在活动中，幼儿充分利用教师供给的颜料进展操作，在操作中感知、探究颜色的变化，从中获得有关颜色变化的学问阅历。活动下来，自我感觉幼儿对此活动特别感兴趣，教师带动起幼儿，使幼儿参与活动的乐观很深厚，每个环节也初步到达预设的目标。 本次活动但也有很多缺乏之处：首先，最终环节完毕的比较混乱没有到达一个提升，只有让幼儿通过用两种颜色进展配色变色，没有具体直观的让幼儿明白哪两种颜色混合变出的颜色，可以预备操作卡或者PPT在幼儿答复的时候教师操作，将幼儿说到的颜色呈现出来，让幼儿直观的看到颜色混合的变化，作为活动的延长。其次，在答复以下问题时，没有关注到全体幼儿。如在水变色后的提问以及最终环节的提问

20、只问了个别幼儿，没有多问几名幼儿，也没有一起来总结颜色是怎样变出来的。最终，教师的语速较快，第一环节导入太快，有的提问方式不够简洁明白，还需要在寻常的教学中不断改进。 5、幼儿园中班科学颜色变变变教案反思 活动目标： 1、通过引导幼儿自己动手做试验，从而知道两种颜色加到一起会变成别的颜色。 2、通过在活动中，引导幼儿认真观看，鼓舞幼儿大胆尝试记录试验结果。 3、能乐观地与同伴沟通自己的觉察，激发进一步探究事物变化的愿望。 4、能客观地表达自己的探究过程和结果。 活动预备： (一)物质预备： 调料盒分别装有红、黄、蓝色三种颜色及棉签记录材料每组一份魔术师帽子透亮杯滴管气球画。 (二)阅历预备：

21、1、生疏颜色、生疏叶子、橘子、茄子的颜色. 活动过程： 1、情境导入：以看魔术表演来激发幼儿学习的兴趣。 2、教师讲解试验操作，使用的试验材料，然后幼儿动手操作，探究颜色的变化幼儿操作，教师指导操作，并留意引导幼儿记录操作结果3、说说颜色的变化. 幼儿说一种，教师就出示一张调色卡。 红+黄=橙色红+蓝=紫蓝+黄=绿4、通过涂色玩耍，进展幼儿对颜色的感知力。 我们也用红、黄、蓝三种颜色变出你宠爱的颜色的气球来装扮我们的教室，好吗? 最终呈现幼儿自己的作品。 教学反思： 一次科学活动的开头，应当来自幼儿已有的阅历，一次科学活动的完毕，并不是真正的完毕，应使幼儿有进一步的探究可能，成为猎取阅历的开头

22、。幼儿是学习的仆人，所以我们教师要尽其全部、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全身心地乐观地投入到探究中去，给幼儿自由呈现的空间。让幼儿在玩耍中、欢快中获得学问，学得阅历。 6、幼儿园中班科学优质课颜色变变变教案反思 设计意图： 惊异心是中班幼儿典型的特征表现，而秀丽、鲜亮的颜色总是吸引着幼儿的留意和兴趣，为了提高幼儿的学习兴趣，我设计了颜色变变变这节课，就是结合幼儿对颜色的宠爱，利用魔术、故事这些幼儿宠爱的方式，加深幼儿对颜色的生疏，使幼儿感受到颜色的变化多端，知道红黄、黄蓝、红蓝三种颜色两两混合就能变出橘红色、绿色、紫色的颜色常识。 活动目标： 1、稳固对红、黄

23、、蓝等颜色的生疏。 2、通过变魔术玩耍活动，感知两种颜色混合后变出颜色的现象。 3、乐观参与活动，体验颜色变化带来的乐趣。 4、培育幼儿对事物的惊异心，乐于大胆探究和试验。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备： 矿泉水瓶、瓶盖、颜料。 活动过程： 一、以“变魔术“引入，激发幼儿兴趣。 师：今日，教师带来了一样东西，我们数一、二、三，把它请出来! 师：瓶子里有什么?这个水有没有颜色? 小结：水是没有颜色的，是透亮的，而不是白色的。 师：水宝宝是透亮的。现在，要把瓶子里的水变秀丽，我们一起念“水宝宝，水宝宝变变变，水宝宝水宝宝，变变变!“(教师摇动瓶身，让水接触瓶盖里的颜料)师：水宝宝变色了

24、，现在请小朋友来当一回小魔术师。 二、第一次探究，初步感知水宝宝变色的隐秘。 1.引导幼儿自由探究。 师：教师预备了好多瓶子，听好，每个宝宝从桌子上拿一个瓶子，我们一起学教师摇瓶子，要说：“水宝宝水宝宝，变变变“。 师：请幼儿从桌子上取一个瓶子，用力摇，使其变色。 (教师鼓舞孩子用力摇一摇)师：“你们变出来了吗?变出什么颜色了?“ 2.稳固对红黄蓝等颜色的生疏。 3.集中争论，探究水宝宝变色的隐秘。 师：我们的瓶子怎么能变颜色呢? 请哪个幼儿上来尝试摇动没有颜料的瓶子，再换上有颜料的瓶子再次试验。 师：这个怎么都变不出来，那个却变得出?惊异怪哦! 小结：其实教师把一个隐秘放在了瓶盖里。这个盖子

25、里有什么?盖子里有颜料，水宝宝就可以变出颜色了。 三、其次次探究，交换瓶盖感知两种颜色混在一起的变化。 1.教师出示瓶子，并进展现范讲解。 教师手里有一瓶红颜色的水，现在我要请另一个颜色和它做好朋友，两种颜色加在一起会怎么样呢?你们想知道吗?我们一起来认真观看。 2.教师提出操作要求。 师：“在请幼儿进展操作之前，教师有几点要求。首先去跟其他颜色交朋友的时候确定要轻轻地，不然其他颜色就不跟你当朋友呢。换好瓶盖宝宝后确定要用力把它拧紧，不然当你在变魔术的时候水就会都倒出来了。 3.幼儿交换瓶盖，尝试将两种不同的颜色混合在一起，观看颜色的变化。 (1)引导幼儿观看瓶子的颜色，再取不同颜色的盖子，换

26、上。 (2)幼儿换好瓶盖后，摇摆瓶子。 (3)师：瓶子里的水有变化吗?变成什么颜色了?哇，颜色可真好玩，不同的颜色混在一起还会变成另一种的颜色呢! 4.小结(1)个别幼儿进展沟通争论。 (2)对“魔术“进展验证。 四、延长活动：找颜色 师：今日我们小熊班的小朋友都很能干，变出了这么多秀丽的颜色，其实在我们的生活中还有很多其它的颜色。 让我们去教室外面找一找其他秀丽的颜色吧。 活动反思： 本次活动过程始终以幼儿为主体，以变魔术贯穿始终。 制造条件让幼儿乐观参与其中，教师为主导，让幼儿在活动中，通过看一看、说一说、做一做等方式体验，激发幼儿学习热忱，在实际操作探究中觉察颜色变化的奇特，感受两种颜色

27、混合变化的乐趣，从而完成预设目标的要求。在活动中，幼儿充分利用教师供给的颜料进展操作，在操作中感知、探究颜色的变化，从中获得有关颜色变化的学问阅历。活动下来，自我感觉幼儿对此活动特别感兴趣，教师带动起幼儿，使幼儿参与活动的乐观很深厚，每个环节也初步到达预设的目标。 本次活动但也有很多缺乏之处：首先，最终环节完毕的比较混乱没有到达一个提升，只有让幼儿通过用两种颜色进展配色变色，没有具体直观的让幼儿明白哪两种颜色混合变出的颜色，可以预备操作卡或者PPT在幼儿答复的时候教师操作，将幼儿说到的颜色呈现出来，让幼儿直观的看到颜色混合的变化，作为活动的延长。其次，在答复以下问题时，没有关注到全体幼儿。如在水变色后的提问以及最终环节的提问只问了个别幼儿，没有多问几名幼儿，也没有一起来总结颜色是怎样变出来的。最终，教师的语速较快，第一环节导入太快，有的提问方式不够简洁明白，还需要在寻常的教学中不断改进。