江西省抚州市崇仁一中、广昌一中、金溪一中2022-2023年下学期高二第一次月考联考语文试题含答案.docx

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1、江西省抚州市崇仁一中、广昌一中、金溪一中2022-2023年下学期高二第一次月考联考语文试题考试时间：150分钟一、现代文阅读（共35分）（一）现代文阅读（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：1盛唐气象最突出的特点就是朝气蓬勃，而朝气蓬勃也是盛唐时代的性格。盛唐气象是思想感情，也是艺术形象，在这里思想性与艺术性获得了高度统一。有人认为只有揭露黑暗才是有思想性的作品，这是不全面的，应该说属于人民的作品才是有思想性的作品，而属于人民的作品不一定总是描述黑暗。如屈原最有代表性的作品离骚，给我们最深刻的印象是强烈追求理想、追求光明，很少具体描述黑暗面。作者究竟是带着更多黑暗的重

2、压，还是带着更多光明的展望来歌唱，这在形象上是不同的，这事实上正是一个时代精神面貌的反映。盛唐气象正是歌唱了人民喜爱的正面的东西，反映了时代中人民力量的高涨，这是盛唐气象所具有的时代性格特征。它是属于人民的，是与黑暗力量、保守势力相敌对的，这就是它的思想性。2盛唐时代是一个统一的时代，是一个生活和平繁荣发展的时代，它不同于战国时代，生活中没有那么多的惊险变化，因此在性情上也就更为平易开朗。楚辞比国风复杂得多、曲折得多，而唐诗与国风更为接近。这一深入浅出而气象蓬勃的风格，正是盛唐诗歌所独有的。3李白的将进酒：“君不见黄河之水天上来五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”如果单从字面上看

3、，已经是“万古愁”了，感情还不沉重吗？然而正是这“万古愁”才够得上盛唐气象，才能说明它与“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下！”（陈子昂登幽州台歌）的气象可以匹敌，有着联系；才能说明盛唐的诗歌高潮比陈子昂的时代更为气象万千。我们如果以为“白发三千丈”“同销万古愁”仅仅是说愁之多、愁之长，也还是停留在字面之上，更深入理解，会发现这个形象的充沛饱满，这才是盛唐气象真正的造诣。4李煜虞美人：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”也是说愁多、愁长，也是形象的名句；然而这个形象绝不是盛唐气象，它说愁多、愁长，却说得那么可怜；它的“一江春水向东流”与“黄河之水天上来”，在形象上简直是无法

4、比拟的全然不同的境界。王昌龄芙蓉楼送辛渐：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”这也是典型的盛唐气象。盛唐气象是饱满的、蓬勃的，正因其生活的每个角落都是充沛的，它夸大到“白发三千丈”时不觉得夸大，它细小到“一片冰心在玉壶”时不觉得细小；正如一朵小小的蒲公英，也耀眼地说明了整个春天的世界。它玲珑透彻而仍然浑厚，千愁万绪而仍然开朗。它带来了如太阳一般丰富而健康的美学上的造诣，这就是历代向往的属于人民的盛唐气象。5盛唐气象是中国古典诗歌造诣的理想，因为它鲜明、开朗、深入浅出；那飞动的形象、丰富的想象、饱满的情绪，使得思想性与艺术性在这里统一为丰富无尽的言说。这也就是传统

5、上誉为“浑厚”的盛唐气象的风格。（摘编自林庚盛唐气象）材料二：唐朝继隋之后，经过太宗贞观之治，加速了南北文化的交融。南朝的“文”装点了北朝的“质”，北朝的“质”充实了南朝的“文”，“各去所短，合其两长，则文质彬彬，尽善尽美矣”。一种融合了南北文化之长、与唐帝国的政治经济形势相适应的新文化达到了成熟的地步。盛唐气象正是这种富有深厚内涵的新文化的升华。长安是当时世界上最大的国际都会，居住着许多外国的王侯、供职于唐朝的外国人、留学生、求法僧，外国的音乐家、舞蹈家、美术家，以及大量外来的商贾，至于外国的使臣更是络绎不绝。在宗教方面，佛教之外，伊斯兰教、袄教、景教和摩尼教也都得以流行。音乐、舞蹈、美术等

6、方面的交流也给盛唐社会注入新的气息。中外文化的交流，打开了盛唐人的眼界，开阔了他们的胸襟，这对气象的形成无疑起了积极作用。无法想象，在一个民生凋敝、战乱频仍、国家分裂的时代会有什么气象可言。关于盛唐经济繁荣的局面，文献不乏记载。“人家粮储，皆及数岁。”（元结问进士）“四方丰稔，百姓殷富路不拾遗，行者不囊粮。”（郑綮开天传信记）从中宗神龙元年到玄宗天宝十四年，短短的五十年间，唐朝人口增幅达40%，人均粮食达到700斤。在安定的局面下，儒、释、道三教得以并用，思想界出现比较自由的气氛。在思想比较自由的气氛中，诗人们可以从各方面汲取营养。李白信道，杜甫尊儒，王维崇佛。他们的不同信仰，对于形成各自的诗

7、歌风格起了重要的作用。唐朝实行抑制门阀士族的政策，以科举取士，打破了门阀士族垄断政治的局面，使大批中下层庶族文人登上政治舞台。与此同时，文化也从少数士族文人手中转移到中下层庶族文人手中。这批在唐朝建国后成长起来的新人，有丰富的生活阅历，比较了解社会的实际、政治的利弊和民生的疾苦。他们有抱负、有见识、有能力，敢于冲破旧的藩篱开拓新的局面。盛唐文化实际上主要是这批新人创造出来的，盛唐气象也就是这批新人的气象。（摘编自袁行霈盛唐诗歌与盛唐气象）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（ ）A.朝气蓬勃作为盛唐气象最突出的特点，既是盛唐诗歌独有的艺术风格，也是盛唐时代的性格特征。B.

8、作者认为，属于人民的作品才是有思想性的作品，而属于人民的作品多歌唱正面的东西，很少描述黑暗。C.李白的诗句“白发三千丈”“与尔同销万古愁”不仅仅在说愁之多、愁之长，更体现出形象的充沛饱满。D.在儒、释、道三教并用的唐代，诗人们可以多方面汲取营养，李白、杜甫、王维不同的诗风与其不同的信仰有关。2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）（ ）A.屈原带着光明的展望来歌唱，他的离骚表现出强烈的追求理想、追求光明的倾向，是盛唐气象的源头和先声。B.盛唐气象是与大唐帝国政治、经济、思想、外交、艺术等相适应的文化风貌特征，“浑厚”是其鲜明的风格。C.长安是当时世界上最大的国际都会，许多外国人到中国来留

9、学、供职、经商、求法、传教，盛唐气象因此形成。D.唐朝大批中下层庶族文人登上政治舞台，文化新人诞生，门阀士族长期以来垄断政治的局面因此被打破。3.结合材料内容，下列诗句不能体现“盛唐气象”的一项是（3分）（ ）A.莫愁前路无知己，天下谁人不识君？（高适别董大）B.欲穷千里目，更上一层楼。（王之涣登鹳雀楼）C.潮平两岸阔，风正一帆悬。（王湾次北固山下）D.君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。（李商隐夜雨寄北）4.材料一第四段综合运用了多种论证方法，请列举并简析。（4分）5.请结合材料二，分析“盛唐气象”的形成原因。（6分）（二）现代文阅读（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。散落在乡

10、间的诗人刘星元他姓关,是我的语文老师,也是我们这里的小学校长。学校的教师清一色都是本乡本土的农人,闲时教书,忙时兼顾农活。而关校长却是我们这所小学唯一的外来人。关校长来我们这里做校长那年,我恰好上一年级。他顶替因病退休的老校长,担任我们的语文老师。第一节课,他并不讲授书本上的内容,而是带着我们参观校园。我们像威武的士兵,在关校长的带领下,仰着头,挺着胸,把整个校园一处不落地走了一圈。操场、厕所、办公室、教室前的小花园每到一处,他就蹲下身子告诉我们这个地方应该注意些什么。学校里有十多个教师呢,从没有一个人像他这么做过,我觉得他真了不起。更让我觉得关校长了不起的地方是,他还能写一手好字。某个周末,

11、恰逢本村老教师的儿子结婚,母亲拉着我去吃喜席。先去封礼,礼桌乌压压围了一圈人,时而传出叫好声。小孩子淘气,好奇心重,从大人们的身体间挤进脑袋向里看,只见那礼桌后面端坐着关校长。关校长在写喜联,喜联上写的什么,不认识。只见关校长提笔运力,一个个方方正正的汉字就跑到了喜庆的红纸上面。那些字端端正正的,行距、尺寸、字体,都那么有条不紊,仿佛那些字本来就躺在那个位置,关校长只是用笔一点,就都蹦了出来。那些蹦出来的字,似乎比课本田字格里的字要好看,也似乎比在课堂上他写在黑板上的板书要好看。每写一个字,围在四周的人就叫上一阵好。关校长微微笑了笑,并不说话,继续写字。显然,我比关校长更为兴奋,一听谁再叫好,

12、我就赶忙补一句,他是我们的校长,他是我们的老师。那些大人看着我笑了笑,我感觉他们似乎是在赞赏我呢。那时候,我们乡把教书的先生放在高高的位置上,谁家不过年不过节就准备一桌好菜,必定是请学校的老师去家中做客。关校长家在别镇,向来都吃住在学校里,一个月回一次家,每次都带些煎饼和咸菜回来。我们乡日子过得苦,却见不得教书的先生过得苦,于是总有人家按照旧例,请关校长去家中做客,但似乎没有一家请得动关校长。6我们家也请过关校长。从我们村到学校,两里路,往返就是四里。父亲派我去请关校长,往返三次,每一次关校长都有理由拒绝。直到饭菜凉了,父亲才决定放弃。父亲感慨地说,真是个好先生。请不来关校长,我觉得很委屈。7

13、我们当时的学制是五年,关校长教了我们五年语文。在他那里,我知道了“床前明月光”,知道了“春眠不觉晓”,知道了“二月春风似剪刀”,知道了“映日荷花别样红”。我懂得了表达喜悦不必非用“喜悦”这个词,也可以是一朵盛开的花、一树摇曳的叶、一曲动人的歌；我懂得了描写时间不是非得用“光阴似箭”,还可以是学校斑驳的旧墙、去年脱掉的衣裳、家中悬挂的照片、爷爷脸上的皱纹。我于无意之中得到一位高明的老师在文学上的点拨,这种点拨日后让我受用一生。8有一次,我在县城的旧书摊上淘到一本诗歌集。那是三十多年前本地的几个文学爱好者编印的一本手写蜡刻小书,已经泛黄得有些发黑。在目录的后半部分,我惊奇地发现了关校长的名字。我的

14、手哆哆嗦嗦地打开印有他名字和作品的那一页,看到了他的简介和诗作。简介简单得不能再简单了,上面印着:关未山,笔名微草,小学教师,视诗歌如命,视学生为歌。下面是一首小诗,题目叫“乡间的孩子”。他说,每一缕风只围着孩子绕。他说,每一朵花只迎着孩子开。他说,每一只鸟只向着孩子唱。9这么多年,我从不知道他竟然还是一位散落在乡间的诗人,也从未把他视为园丁或者蜡烛。没错,他注定不是园丁或者蜡烛,正如他在诗中吟唱的那般,他是一缕风、一朵花、一只鸟。除此之外,我想不出更为确切的词语来表达。有一年在曲阜,我去拜访古代最伟大的教育家。在明清走廊,处处可见诸如“仁者爱人”“有教无类”“逝者如斯”之类的汉字,那些汉字凑

15、在一起,就像一张巨大的网,把我擒了进去。仿佛我就是老夫子那三千弟子中的一个,即便逃离了三千年之久,还是要规规矩矩地回来,聆听自上而下的教诲。我想起了关校长,想起了在乡间小学,他曾手把手教我在田字格上写下横竖撇捺,教授我那些绝妙诗文。他走路时的步伐,他诵读时的声调,似乎就在我眼前耳畔。于混沌中,我发现,不期而至的关校长的影像,竟与三千年前的先师重合到了一起。我无意拿古代最伟大的教育家与关校长作比较,我只是想说,无论我们去往何方,遇见怎样卓越的人物,我们内心深处与之产生共鸣的,往往来自故乡。也就是说,乡间的关校长,才是我对教师和教育的终极理解。即便如此,作为一位散落在乡间的诗人,他视之如歌的学生又

16、能对他了解多少呢?这个问题,我不敢回答。(有删改)6.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是（3分）（ ）A.关校长给“我们”上第一节语文课,是带一年级学生一处不落地参观校园,他寓教其中,平等待人,给学生们留下了美好的印象。B.为了请生活清苦的关校长到自己家做客,乡民们会准备一桌好菜,但没有哪一家能请得动关校长,突出了关校长的优秀品质。C.作者借关校长的诗句来形容他像“一缕风、一朵花、一只鸟”,这既是对他诗人特征的发现,也是对他诗歌教育价值的肯定。D.“不期而至的关校长的影像,竟与三千年前的先师重合到了一起”这句话凸显了关校长在作者心目中的特殊地位。7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的

17、一项是(3分)（ ）A.文章第四段关校长写喜联这一情节,既有细节描写,又通过周围乡民和“我”的反应,从侧面突出了关校长的形象。B.文章第七段引用大量诗句,既突出了关校长对“我”的教育和影响,又增加了文章的文化韵味,富有诗意。C.文章先用大段笔墨描述关校长精心育人的师者形象,后面写他是“散落在乡间的诗人”,丰富了其形象。D.文章以“这个问题,我不敢回答”这一议论、抒情的形式作结突出了人物形象,深化了文章主旨,意味悠长。8.理解文章第十段中画线句子的含意。(4分)9.请结合全文,探究标题“散落在乡间的诗人”的丰富意蕴。(6分)二、古代诗文阅读（共35分）（一）文言文阅读（本题共5题，20分）阅读下

18、面的文言文，完成下面小题。范式，字巨卿，山阳金乡人也。少游太学，为诸生，与汝南张劭为友。劭字元伯。二人并告归乡里。式谓元伯曰；“后二年当还，将过拜尊亲，见孺子焉。”乃共克期日。后期方至，元伯具以白母，请设馔以候之。母曰：“二年之别，千里结言，尔何相信之审邪？”对曰：“巨卿信士，必不乖违。”母曰：“若然，当为尔酝酒。”至其日，巨卿果到，升堂拜饮，尽欢而别。后到京师，受业大学。时诸生长沙陈平子亦同在学，与式未相见，而平子被病将亡，谓其妻曰：“吾闻山阳范巨卿，烈士也，可以托死。吾殁后，但以尸埋巨卿户前。”乃裂素为书，以遗巨卿。既终，妻从其言。时式出行适还，省书见瘗，怆然感之，向坟揖哭，以为死友。乃营

19、护平子妻儿，身自送丧于临湘。未至四五里，乃委素书于柩上，哭别而去。其兄弟闻之，寻求不复见。长沙上计掾史到京师，上书表式行状，三府并辟，不应。举州茂才，四迁荆州刺史。友人南阳孔嵩，家贫亲老，乃变名姓，佣为新野县阿里街卒。式行部到新野，而县选嵩为导骑迎式。式见而识之，呼嵩，把臂谓曰：“子非孔仲山邪？”对之叹息，语及平生。曰：“吾蒙国恩，致位牧伯，而子怀道隐身，处于卒伍，不亦惜乎！”嵩曰：“侯嬴长守于贱业，晨门肆志于抱关。子欲居九夷，不患其陋。贫者士之宜，岂为鄙哉！”式敕县代嵩，嵩以为先佣未竟，不肯去。嵩在阿里，正身厉行，街中子弟皆服其训化。遂辟公府之京师道宿下亭盗共窃其马寻问知其嵩也乃相责让曰孔仲

20、山善士岂宜侵盗乎于是送马谢之。嵩官至南海太守。式后迁庐江太守，有威名，卒于官。（选自后汉书范式传，有删改）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（ ）A.遂辟公府/之京师道/宿下亭/盗共窃其马/寻问知其嵩也/乃相责让曰/孔仲山善士/岂宜侵盗乎/B.遂辟公府/之京师/道宿下亭/盗共窃其马/寻问知其嵩也/乃相责让曰/孔仲山善士/岂宜侵盗乎/C.遂辟公府/之京师/道宿下亭/盗共窃其马/寻问知其嵩也/乃相责/让曰/孔仲山善士/岂宜侵盗乎/D.遂辟公府/之京师道/宿下亭/盗共窃其马/寻问知其嵩也/乃相责/让曰/孔仲山善士/岂宜侵盗乎/11.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一

21、项是（3分）（ ）A.太学，中国古代的大学，文中“少游太学”指年轻时在太学游学。B.烈士，指有志于建功立业的人，也指坚贞不屈、视死如归的人。文中取的是忠义有志之士的意思。C.辟，指征召出仕，与文中“举州茂才”的“举”都是由皇帝直接向社会征聘任命。D.夷，古时对我国东方诸少数民族的泛称，后也可用来泛指四方的少数民族。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（ ）A.范式信守承诺，按时拜访老友。范式在太学求学时跟张劭关系很好，分别时，范式约定两年后要去拜见张劭家人，到约定的那天，范式果然前往。B.范式接受重托，不负同窗之谊。范式与陈平子虽同窗却从未见过面，平子生病快死的时候将身

22、后事情托付给范式，范式将平子视作死友，照料平子的妻儿。C.范式不求回报，淡泊名利。范式将平子的灵柩护送完成后就哭着离去，后来有官吏到京师上书称述范式的事迹，范式受到三府征召，但他都没应召。D.范式偶遇故友，为他深感惋惜。范式与孔嵩本是好友，范式巡视本州到新野，孔嵩主动担任向导骑马去迎接范式，范式一见便认出了孔嵩，为他的处境感到惋惜。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）后期方至，元伯具以白母，请设馔以候之。（2）式敕县代嵩，嵩以为先佣未竟，不肯去。14.文章的传主是范式，为何细叙孔嵩呢？请结合文章简析。（3分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，共9分）阅读下面的唐诗，完成下面小

23、题。送友人入蜀李白见说蚕丛路，崎岖不易行。山从人面起，云傍马头生。芳树笼秦栈，春流绕蜀城。升沉应已定，不必问君平。【注】这首诗为唐玄宗天宝二年（743）李白在长安送友人入蜀时所作，诗人当时受到朝廷权贵排挤。君平：西汉严遵，字君平，隐居不仕，曾在成都以占卜为生。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ）A.首联从蜀道之难写起，语调平缓自然，恍若两个好友在娓娓而谈，感情诚挚而恳切。B.颔联描写蜀道想象奇特，境界奇美，形象地表现入蜀之险，隐含对友人的关切担忧。C.尾联借用典故，既表达了对友人“升沉应已定”的羡慕，又暗含对自身浮沉的感慨。D.全诗以叙述开篇，中间展开描写，最后以议论作

24、结，体现主旨，笔力开阖，富有韵味。16.历代诗家认为，诗歌第三联中有两个字用得生动传神，请分别指出并简要分析。（6分）（三）名篇默写（本题共1小题，共6分）17.补写出下列句子中的空缺部分（1）高适燕歌行并序中揭露“汉军”将军和士兵苦乐不均、生死迥异的地位和待遇的诗句是：“，。”（2）面对楚王昏聩、小人中伤、世俗同流合污，屈原愁闷失意，走投无路。离骚中表明他这种处境的两句是“，。”（3）杜甫在蜀相“，”两句诗中，感叹英雄长逝，遗迹荒落，碧草娇莺无人赏玩，流露出对诸葛亮的崇敬惋惜之情。三、语言文字运用（共20分）（一）语言文字运用（本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成下面小题。王国维曾说，

25、古今做大学问者，必经过三种境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”，此为第一境；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此为第二境；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”，此为第三境。三种境界说，在王国维的文学小言中就已经出现，在其人间词话中语句又有斟酌，但内在精神，即以“摘句”方式比拟成就大事业、大学问的三种境界。具体而言，即从恓惶问道、发奋学习到的精神历程。王国维的学术研究曾经历过一个较为清晰的从哲学到文学、从文学到国学的转变过程。少年王国维志向之高远、觅道问路之恓惶、精神世界之孤寂，与世情俗务。父亲常常以一种忧虑的目光注视着儿子。在一个列强环伺的时代，在一个贫病交加的国家，

26、儿辈如何自立持家是父亲最关心的。狂妄不羁，一味自是，是父亲对王国维的一贯评价。多年后，王国维成了一棵参天大树，顶天立地，不但能够自立持家，而且已成为学界公认的国学大师。父亲不用担心了，可以安息了。18.请在文中的横线处填入恰当的成语。（3分）19.请将文中画波浪线的句子改成短句。可以调整语序、增删词语，但不得改变原意。（3分）20.文中画横线的句子使用了比喻的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。（5分）（二）语言文字运用（本题共2小题，7分）阅读下面的文字，完成下面小题。所谓正午，是太阳来到正南方向的时刻。你注意到了吗？2月份的太阳似乎有点“懒”:正午时刻总是推迟。人们一般认为，每天12点，

27、太阳会运行到正南方向，此时正午到来。人们一般认为这就是事实。但，正午和12点之间常常存在时差。古人以真实的太阳视运动为依据确定日常时间，但这个时间是不均匀的，无法满足现代人类对时间精确度的需求。为了得到，人们假想太阳是平均运动的，进而得到一个新的日常时间。这样一来，两个日常时间之间就存在正负时差，正午的时刻也因此。事实上，一年之中时差为零的只有4天；2月的时差保持在负14分钟左右，这时候是一年当中太阳推迟“值班”最久的一段时间。21.下列句中加点的“你”和文中画横线句中加点的“你”，用法相同的一项是（3分）（ ）A.三个人你看不上我，我看不起你，谁也不服谁，真是自信感爆棚。B.那天我心血来潮，

28、用你的照片作电脑桌面，没想到居然中电脑病毒了!C.人生最美好的，就是在你生命停止时，也还能用你所创造的一切为人们服务。D.大地啊，你是多么平凡而又多么伟大，你用你的博爱征服了无数的人们。22.在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字。（6分）六、作文（本大题共1小题，共60分）23.阅读下列的材料，根据要求写作。材料1：近来，“现代人是否还需要读古诗”的话题引起热议。有人认为，不读古诗，不影响日常生活，也不妨碍个人发展。古人平日生活的场景、使用的语言都和我们有相当的差异，不必学习古诗词。也有人认为，诗歌是人之情感意志得以表达的载体，我们能在古诗

29、的字里行间，体味到多种情感力量。在今天这个时代，我们仍旧需要古诗，甚至比以往的任何一个时代都需要古诗的慰藉。还有人认为，材料2：在某种意义上，诗歌的功效等于零从来没有一首诗阻止过一辆坦克。但在另一种意义上，它又是无限的，就像在沙中写字，在它面前原告和被告皆无话可说，并获得新生。爱尔兰诗人谢默斯希尼对于“现代人是否还需要读古诗”，你有怎样的感悟与思考？请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。语文答案1B（B项“多歌唱正面的东西，很少描述黑暗”错误。原文是“而属于人民的作品不一定总是描述黑暗”，没

30、有程度上的要求。）2B（A项，“是盛唐气象的源头和先声”错误。根据材料一第二段，盛唐时代不同于屈原所处的战国时代，楚辞的风格与盛唐诗歌风格不同，无中生有。C项，“盛唐气象因此形成”以偏概全，盛唐气象形成的原因有多个方面。D项，“门阀士族长期以来垄断政治的局面因此被打破”，因果颠倒。）3D（D项夜雨寄北抒发的是个人离别之苦和思念之情，缺乏蓬勃朝气，不属于盛唐气象。）4举例论证。对比论证。引用论证。比喻论证。(每点1分)5南北文化、中外文化的交流融合，对盛唐气象的形成起了积极作用。和平安定、经济繁荣的社会局面，为盛唐气象的形成奠定了基础。自由开放的思想氛围，对盛唐诗人的诗歌风格形成起了重要作用。抑

31、制门阀士族政策的实行，使大批中下层庶族文人登上政治舞台，他们冲破旧的藩篱开拓新的局面，创造出盛唐文化。(每点2分，答对三点6分。)6.C（C项“也是对他诗歌教育价值的肯定”表述有误。文中的“他注定不是园丁或者蜡烛,正如他在诗中吟唱的那般,他是一缕风、一朵花、一只鸟”体现的是他作为诗人和教师的价值和奉献。）7.D（D项“议论、抒情”错。“这个问题,我不敢回答”属于事实陈述。）8.传统教育精神博大精深,代代相承。暗指“我”受到关校长的教诲,是传统教育精神的受益者。体现了“我”对这种教育精神的敬畏与热爱。（每点2分）9.关校长不仅是良师,也是“视诗歌如命,视学生为歌”的诗人。关校长的诗作、诗情被埋没

32、多年。得到关校长的教育和关爱的学生,并未真正了解他。从对教师和教育的终极理解的高度,表达了对关校长的怀念和礼赞之情。隐含了对关校长的诗人身份未能被人了解的遗憾之情。 （每点2分，答对三点6分。）10B（“之”是到的意思，宾语为“京师”；“道”是路上的意思，结合句意内容分析，排除A项、D项。“责让”是斥责、谴责的意思，不应该断开，排除C项。）11C（C项“与文中举州茂才都是由皇帝直接向社会征聘任命”错误。“辟”是中央官署或地方政府的官吏任用属官，再向朝廷推荐；“举州茂才”是由地方官推荐人才。）12D（D项“孔嵩主动担任向导骑马去迎接范式”与原文不符，原文“而县选嵩为导骑迎式”，而县府挑选孔嵩当向

33、导骑马去迎接范式。）13.（1）后来快到约定的日子，元伯将事情详细地禀告母亲，请母亲准备饮食等候范式。(期：限定或约定的时间；具：都、详细；白，禀告；设馔：准备饮食。)（2）范式吩咐县府派人换下孔嵩，但孔嵩认为先前的受雇没有到期，不肯离开。(敕：吩咐、命令；以为：认为；佣：雇用、受雇用；竟：完毕、完成。)14侧面衬托范式的形象。孔嵩与范式是朋友，他为人端正，重信重义，受人尊重，侧面反映范式亦如此。侧面衬托与正面叙写相结合，丰富了传记的内容，使传主形象更丰满立体。（答对1点1分，答对两点3分。）15.C（C项“表达了对友人升沉应已定的羡慕”错误。尾联借用君平的典故，婉转地告诫友人不要沉迷于功名利

34、禄之中个人的官爵地位、进退升沉都早有定局，何必再去询问善卜的君平；同时也寄寓了诗人对自身在长安政治上遭人排挤的深深感慨。）16.“笼”和“绕”。“笼”形象生动，化静为动，颇具画面感，充分表现了山岩峭壁上林木枝叶婆娑，笼罩栈道的景象。“绕”字与“笼”相对，赋予“春流”情感的主动性，亲切可感，写出山下春江环绕蜀城奔流的美景，形象贴切。（答到“笼”和“绕”2分，分析2分一处。）17.（1）战士军前半死生 美人帐下犹歌舞（2）忳郁邑余侘傺兮 吾独穷困乎此时也（3）映阶碧草自春色 隔叶黄鹂空好音18一以贯之（始终如一） 豁然开朗（恍然大悟、茅塞顿开） 格格不入19.王国维的学术研究曾经历过一个较为清晰的

35、转变过程，即从哲学到文学，从文学到国学。20.构成：比喻句由本体“王国维”、喻体“参天大树”和比喻词“成了”组成，把王国维比作一棵参天大树。（2分）表达效果：使表达生动形象（1分）；突出了王国维已经顶天立地，不仅能立身持家，还获得学界的认可。（2分）21.C（C项与文中横线处的“你”泛指任何一个人；无论什么人。A项中的“你”,不明确指明的集团中的某一个体,任何一个,一般的一个。B项是特指一个人。D项指“大地”。）22其实事实并非如此。一个更均匀的日常时间。相应提前或者延后了。23综合两则材料，对于“现代人是否还需要读古诗”这一话题，命题人的情感倾向无疑是肯定的，即主张“现代人需要读古诗”。能围

36、绕“现代人需要读古诗”这一态度，立足现代、紧扣古诗，多角度分析其中的原因、价值、功效和意义，都是符合立意要求的。参考立意：（1）在这个浮躁和功利的时代，古诗给人以思考、慰藉和新生。（2）深植于中华文化传统中的古诗，在现代同样能彰显汉语表达的特殊魅力。（3）诗歌是人的情感意志得以表达的载体，古诗能让现代人体味到多种情感力量。（4）读古诗，得以暂时跳出日常琐屑，发掘诗心，给紧张的现代生活增添一份诗意。【参考译文】范式字巨卿，山阳金乡人。他年少时到太学游学，当太学生，同汝南人张劭结成朋友。张劭字元伯。二人一道告辞回家乡。范式对元伯说：“两年后我将回来，将去拜访您的父母，看看您的孩子。”于是一起约定了

37、日期。后来快到约定的日子，元伯将事情详细地禀告母亲，请母亲准备饮食等候范式。母亲说：“分开两年，千里之外约定的话，你为什么这么相信？”元伯回答：“巨卿是守信用的人，一定不会失约。”母亲说：“既然如此，我就为你酿酒。”到约定的那天，巨卿果然来到，到堂上拜见、喝酒，尽情欢乐而别。后来范式到京师，在太学接受教育。当时太学生长沙人陈平子也一同在太学学习，与范式没有见过面，但平子生病快死的时候，对妻子说：“我听说山阳范巨卿，是位有志之士，能够托付死后的事情。我死以后，可将我的尸体埋在范巨卿的门前。”接着撕开丝帛写了一封信，留给巨卿。平子死后，他的妻子根据他的话去做了。当时范式刚好回来，看了书信，见到坟墓

38、，悲伤感动，对着坟墓作揖哭泣，将平子视作死友。于是他照料平子的妻子儿子，亲自护送平子的灵枢到临湘。距临湘还有四五里地时，他将平子在丝帛上写的信放在灵枢上面，哭着告辞离去。平子的兄弟知道以后，找范式找不着。长沙的佐理上计事务的官吏到京师，上书称述范式的事迹，三公府同时召他，他不应召。范式被州府举荐为茂才，经四次升迁担任荆州刺史。他的朋友南阳人孔嵩，家中贫穷，父母年老，就改变姓名，受雇在新野县阿里当负责街道治安和打扫的差役。范式巡视本州到新野，而县府挑选孔嵩当向导骑马去迎接范式。范式一见便认出了他，叫声孔蒿，抓住他的手臂说：“您不是孔仲山吗？”对着孔嵩叹息，谈及过去的经历。范式说：“我受到国家的重用，当上州牧职位，而您身怀道术，隐藏自己，身处士卒之中，不也可惜了吗！”孔嵩说：“侯嬴长期从事低贱的职业，晨门对管城门觉得快意。孔子想住在九夷的地方，不嫌九夷的鄙陋。贫穷是士人自然的事情，难道算鄙贱吗！”范式吩咐县府派人换下孔嵩，但孔嵩认为先前的受雇没有到期，不肯离开。孔嵩在阿里，为人端正，砥砺操行，街中的少年都服从他的训导德化。他终于被三公府召用。孔嵩到京师，路上在亭中住宿，盗贼们一道偷了他的马，不久他们打听到是孔嵩的马，就相互责备说：“孔仲山是善良之士，难道可以偷他的东西吗！”于是将马送还，向他道歉。孔嵩做到南海太守。范式后来调任庐江太守，有威望，卒于其任。9