年度上学期高一年级历史学科教学工作计划.docx

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1、 年度上学期高一年级历史学科教学工作计划 2023年度上学期高一年级历史学科教学工作规划 一、指导思想: 新高中课程标准在明确高中培育目标、优化课程构造、确保教学内容、促进教学方式转变等方面作了积极的改革探究,在教学中我们应紧跟高中课程改革的步伐前进。为适应这一新形势,确保高中教育质量的稳步前进,我们的教学要切实有利于广阔学生的自主进展;针对这一新形势,我们提出了“培育具有中国灵魂、世界眼光的现代人”这一口号。要培育这样的跨世纪人才,首先要求教师自身应当胸怀祖国,放眼世界。高中历史新课程这一高中历史教育的试验田,对我们教师来讲既是一个挑战,也是一个机遇。只有仔细讨论,深入思索,努力实践才能赢得

2、主动,取得事业和人生的双重进步。在接下来的教学实践中,我们要本着拓展教学思路、创新教学模式、提高教学技能、放宽教学视野的指导精神,积极摸索和总结教学规律,尽快提升学生在历史学习中的认知力量和求知兴趣,实现望亭中学历史教学的新突破。 二、学生状况分析: 高一年级共六个班近三百四十个学生,重点班生源质量相对较好,一般班生源质量相对差一些,高一新生一方面由于初次来到一个新环境,心理和作息习惯都有一个适应的过程,另一方面由于初中的历史根底学问都比拟薄弱,所以高一历史教学应注意根底的培育和兴趣的培育。此外,教师在教学过程中应穿插一些与历史教学相关的历史典故,尽量多地使用多媒体帮助教学,将历史学问与历史进

3、展脉络通过生动活波和直观浅显的方式呈现给学生。 三、教学方法: 综合考点内容,突出学科内的学问连接,注意学科间的贯穿,拓宽学生学问面,提高学生的思维力量;根底训练,重在运用;拓展训练,重在提高;综合训练,重在进展。使学生既从“点”上拓展,又能对所学学问点结合,融会贯穿。 高中历史教材的主体构造按“学习专题”构建。历史上的政治活动是丰富多彩、极其简单的,他与经济活动、文化活动一起构成了人类历史上多彩的生活活动。只要同学们潜心学习,细心探究,就肯定会有很多意想不到的收获,感悟很多历史的真谛。 四、重点工作及详细措施: (一)、重点工作: (1)明确教学任务、抓好教学常规、注意根底学问、培育学生兴趣

4、。 (2)细心备课,把每一堂课当成优质课来预备,注意教学设计的探究。 (3)留意教学方法的改良,让学生把握学问的同时,更能把握学习学问的方法。 (二)、详细措施: 1、增加历史教学的趣味性,活泼课堂气氛 高中学生的思想熟悉水平相较于初中生来说,已经开头发生重大转变,理性思维的力量大幅提升。但是由于究竟高一年级的学生还没有完全过渡到成熟的理性思维,完全枯燥和单一的理性分析还不完全适合他们的认知层次。所以,在教学过程中既要培育他们对于大事本质和大事规律的熟悉和分析,也要糅合趣味性较强的历史典故和历史逸闻,帮助学生对当时历史环境和历史大事的理解和分析。 2、转变教学方式,力求做到日日清、周周清、月月

5、清 (1)每堂课均实行1+2+1的模式。前35分钟复习上一节内容;30分钟讲课;最终35分钟检测本节课学习状况。做到日日清。 (2)每两周一次小考,把两周内所学主要内容以提问形式或试卷形式考察一遍。做到周周清。 (3)每月一次月考,查漏补缺,让学生做到心中有数。做到月月清。 3、培育学生的理性思维和讨论力量 (1)每学完一个单元引导学生概括本单元的学问体系,培育他们的概括总结力量。 (2)课堂教学过程中适当穿插一些高考典型例题的演练,培育他们的应考意识。 (3)在时间允许的范围内会组织学生扩大历史阅读领域,拓宽学问面,培育他们的联系力量。 篇2：山东中学英语学科教学讨论方案 一、课题提出的背景

6、 1、在日常英语课堂教学活动中，每一节课的教学活动都会消失这样或那样的问题，由此产生了教学活动低效或无效的现象。主要缘由： （1）由于英语教师在组织教学活动之前预备缺乏，而消失的教学活动受阻，使教学活动不能顺当进展。 （2）由于英语教师的教育教学思想的偏执，而导致的失误，如，一些教师笃信“讲授法”教学，对教学内容不加分析，一味地给学生讲解英语句子构造和成分，要求学生死记硬背语法规章，结果学生记忆了很多语法规章和构造，但是不会开口讲英语，不会运用英语与他人进展沟通。 （3）一些教师认为英语要精讲精练，因此导致英语课堂教学活动输入信息量太少，教学容量偏小，内容单一，或教学内容密度要求不够，学生参加

7、活动的时机偏少，参加的面不广；课堂节奏过慢，课堂气氛沉闷，课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练的时间相当有限，甚至没有。 （4）教学策略的失当：一是没有对教学方法着意的选择和使用。如提出问题后再叫学生答复，还是先叫学生再提出问题。二是对教学活动没有进展有效的调控等。 （5）无视了表扬的实效性，在课堂中，“Good!”“Wonderful!”“Great!”“Good Job!”.各种鼓励性语言让学生沉醉在被确定、被认可的喜悦中，也激发了学生学习的积极性，但同时也产生一些负面影响，使学生经受不了挫折。 （6）刻意追求多媒体教学。媒体因其承载信息丰富、视图新奇直观而倍受师生青睐，最近几年使用多媒体特

8、殊是课件来帮助教学好像成了一个热门话题，尤其是在公开课上，好像一堂课中没有利用多媒体课件就算不上一堂优秀的课，但不当使用却成了弱化课堂效率的诱因。 （7）未表达学生的主体性。学生是课堂的主角，课堂是师生的舞台。由于教师在问题设置、点拨评价、矫正补救等方面角色“错位”，致学生被动机械学习，学生潜能没有充分挖掘。教师对学生缺乏信任，始终拽着他们不愿放手，担忧这，担忧那，在教学过程中，照旧连续一切跟着教师走的路子。 2.顺应教育改革的需要。随着素养教育全面推动和根底教育课程改革的进一步深化，有关课改新冲突和新问题的争辩越来越剧烈。课堂作为课程改革的主要阵地，暴露的问题最多，因此也备受人们的关注，课堂

9、教学的有效性就成为当前新课程改革的核心追求。 3.课堂教学现状的召唤。在长期的英语教学实践中，我们发觉同样的教学内容在不同的课堂上教学的效果是不同的。由于教师没有很好地关注高中学生的心理变化和心情特征，不能很好地把握教学目标的全面性和层次性，致使学生长期地被动参加教学活动。因此，在全面推动素养教育的今日，激活课堂，增加教学中的生命意识，探究课堂教学的有效性是现代教学的当务之急。 二、本课题在国内外同一讨论领域的现状与趋势分析 1.国内有效教学的讨论始于20世纪90年月下半叶，比拟有代表性的有崔允漷教授写的有效教学理念与策略。在有效教学的行动讨论中，我们认为叶澜教授的“新根底教育”试验独树一帜，

10、他的重建教学价值观重建教学过程观重建教学评价观，对有效教学的讨论供应了极为有价值的理论和实践根底。 2.素养教育理论。素养教育理论强调以人为本，在敬重人的主体能动性的根底上提倡教学的策略性和科学性，保存传统教学方式中适合素养教育进展的局部，力求把每天的每一次教育教学行为都调整到最正确效率状态。 3.建构主义理论。建构主义学习理论强调以学生为中心，它不仅要求学生是学习的主体、学问意义的主动建构者，而且要求教师要由学问的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮忙者、促进者。 三、本课题的讨论价值 理论价值：促进转化教师教学方式和学生学习方式，有助于丰富和进展教学策略理论，为教学策略理论讨论的深入开展供

11、应新的思路与视角。 实践价值：有助于有效落实国家新根底教育课程改革精神，深化课程改革试验，提高课堂教学实效，提高教学质量，全面推动素养教育。 四、本课题的讨论目标 通过本讨论课题的讨论，让学生在英语力量方面到达以下目标： 1.创设“问题”情境，供应有利的沟通空间，营造探究合作的活动场所，激发学生学习英语的兴趣。 2.变式“问题”情境，整合学习资源，巧设探究性问题，启迪学生的才智，激活学生的思维，增加课堂教学的有效性。 3.加强师生互动，教师要引导学生积极参加学习活动的过程，激发学生的主体意识，培育学生“有效性”的学习品质，使他们做发觉问题、分析问题、解决问题的仆人。 五、本课题的讨论内容 对于

12、本课题，我们拟从建立体系和构造框架的维度，分别从教学目标、教学任务、教学过程、教学组织、教学方法、教学手段和教学评价等方面去讨论英语课堂教学。 1.加强备课（教学设计）对提高教师课堂教学的影响的讨论。 （1）课前预设方案在课堂实证中，多了什么，需要补充什么； （2）备课是否表达教学目标的相关要求，达成了没有，需要进展什么样的调整； （3）预设的过程联结如何，其上位的构造和静态的模型是什么； （4）集体备课是否适合自己班级和学生，需要怎样的调整和变通； （5）教材中同类型的课有哪些，核心的有效性设计要素是什么；等等。 2.课堂教学中培育学生自主学习，创新学习，合作学习的教学方法的策略讨论。 （1

13、）有效教学关注学生的进步或进展。要求教师树立“对象意识“与“全人概念“，教师必需确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的进展“的思想，同时，学生的进展是全人的进展，并不局限于某一方面或某一学科的进展。 （2）有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。在教学过程中，教师不能跟着感觉走，也不能把“效益“简洁理解为“花最少的时间教最多的内容“。教学效益取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。 （3）有效教学需要教师具备“反思意识“，要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问自己“什么样的教学才是有效的 “我的教学有效吗 “有没有比我更有效的教学 “有效教学所追求

14、的价值是什么 “ 。 （4）确立有效教学是一套策略。所谓“策略“，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采纳的一系列详细的问题解决行为方式，有效教学需要教师把握有关的策略性的学问，以便于自己面对详细的情景作出决策，并不需要教师把握每一项技能。 六、讨论的方法： 1.案例分析法：在教学实践中，照实、精确地记录课堂教学过程并进展分析、讨论。反思自己的教学和学生的学习，分析产生低效现象的缘由，寻求解决问题的对策和方法。 2.试验讨论法：确定试验班级，在课堂教学中进展全面的观看和试验，讨论提高高中英语课堂教学有效性的策略，并进展验证和总结。 3.调查法：通过对本校高中学生学习状况的调查，了解高中英语课堂

15、教学的有效性程度，包括学生学习活动的有效性，教师教学活动的有效性和课堂活动的有效性三方面的现状。 4.文献查阅法：查阅有关文献，将课程改革和本校实际相结合，进展理论上的探究，为本课题的深入讨论供应新思路、新方法和新对策。 本课题以案例分析法为主，帮助以试验讨论法、调查法和文献查阅法。 七、指导思想： 我校打造英语高效课堂的总体要求：是突出一个学生的主体地位，以培育学生积极主动开心学习英语为目的。在英语课堂中，以详细的任务为教学的核心内容，以围绕目标语言设计的教学活动为教学的载体，发挥学生的主观能动性，提高学生学习英语的兴趣。 八、详细任务及措施 1、充分研读教材 根本要求：要求全体教师理解教材

16、、吃透教材、活用教材。教师对比课程标准，通读所任学科教材内容，能够对教材进展敏捷的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学规划。 主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过观看教材光盘的专家讲座、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，实行培育典型、过程考核等措施，落实本阶段工作要求。 2、优化教学设计 根本要求：高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。 主要措施：通过加强常规治理，落实备课检查、指导、考核制度，建立集体备课机制（集体备课、资源共享、个人修改、课后反思）。 3、提高课堂效率 根本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分

17、发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参加学习的积极性。二是要优化教学策略，恰当敏捷地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，准时反应、有效调控，切实提高教学活动实效。每位教师每学期必需听公开课10节（含校内、校际）。 主要措施：开展英语学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展现、研讨活动。组织骨干教师上引路课、示范课，青年教师创优课等活动。开展全员性的高效课堂教学评比活动。有规划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，倾听专家课堂。星沙英语 4、优化作业设计 根本要求：要求教师细心设计作业、创新作业批改方式、削减学生重复、机械、无效的作业。主要措施：加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业

18、状况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评比、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推动作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并准时批改评价的良好习惯。 九、活动安排 1、开展英语教师的专业提升。 时间：全学年 活动内容：利用每周一次的业务学习，催促教师主动学习专业书籍，结合自己的课堂教学，撰写读书心得，争取每月写一篇读书笔记，每周针对课堂教学做到一反思，每月就所搞的小课题做出总结。每学期能写出一篇高质量的论文，向教学刊物投递。 2、开展学生学习习惯养成的主题教育活动。 时间：全学年 活动内容：利用开展“英语学习标兵”评比活动。 3开展英语教师教学技

19、能大比武。 时间：全学年（两次） 活动内容：以教研组为单位进展包括教学设计、课件、说课等工程的教学技能大比武初赛。 4进行总结与表彰活动。 时间：2023年7月 活动内容：在学期末，英语学科打造高效课堂进展总结，对在此活动活动中做的好的个人进展表彰。 篇3：滨淮二小执行县学科教学指导意见实施方案 滨淮二小执行县学科教学指导意见实施方案 一、有效规划 1.明确规划目的。教学规划是教学工作的前提和重要组成局部。教学规划的制定必需以党的教育方针和国家根底教育课程改革纲要（试行）精神为指导，依照国家课程设置安排、各科课程标准要求和教育行政部门、教研业务部门相关规定，符合科学进展理念和学校教学实际，利于

20、建立正常、标准的教学秩序。 2.科学规划教学。学校每学期制定教学工作规划；教研组每学期制定学科教学工作规划；科任教师制定所任科目教学实施规划（同课头教师可制定一样的学科教学实施规划）。各类教学规划必需要有本层次全面的教情学情分析，恰当的教学目标，细化的教学内容和进度安排，实化的落实措施，详细的活动安排等；。 3.严抓规划实施。落实教学规划检查负责制。校长负责检查学校教学工作规划的落实状况，教育主任负责检查教研组规划的落实状况，教研组长负责检查任课教师教学规划的落实状况。实行教学规划定期检查制度，每学期对规划分学初、期中、期末三次集中检查，学初以检查各类规划的制定为主，期中以检查规划的执行状况为

21、主，期末以目标任务完成状况为主，采纳逐人、逐项检查考核。 二、有效备课 1.细心研读思索，先学后导。备课前教师要精研课程标准，明确课标对本节教学内容的目标要求；细读教材内容，弄清教材设计意图，理清学问纵横联系，精确把握学问的重点、学生理解把握上的难点和教学实施上的切入点及关键点。充分运用远教资源，上网查阅、涉猎各类教学文本、影像、图片、实物资料，为备课供应更多的、可供选择的教学设计思路方法，全面分析教情学情，把握学生的共性特点和学习状况，广泛参考各种教学设计，整合各类教学资源，思索设计适合实际的共性化教案。 2.推行集体备课。各校要推行教研组和年级学科组集体备课制度，建立学科间教学协作机制，形

22、成“个人自备-集体议课-反思修改”的集体备课模式，实现同学科同年级的资源共享、优势互补、阅历通用、失误同戒。集体备课每周至少进展一次，备课进度要适当掌握，一般以超前一周为宜。实行备课组长负责制和主备人责任制，做到按阶段、按课时将任务分解细化，落实主备人先周备课，后全员争论，集中大家才智，形成完善的学科课时教学方案。 3.把握备课环节。制定单元（章节）教学规划，明确单元（章节）教学目标，合理安排课时，选好教学策略。备实课时教案。教师要充分地备课程标准、备教材、备学生、备教法、备学法、备教学资源的整合，力求做到备深教材、备透学生、备好教法与学法、备足教学资源，形成完整有用的教学设计和教案。 4.精

23、细备课内容。备课时必需清晰地解决“为什么教”、“教什么”和“怎样教”三个问题，突出教学目标确实定与叙写、教学材料的处理与预备(包括课程资源的开发与利用)、主要教学行为的选择、教学组织形式、课堂效果测试与作业设计等，力求到达课时齐全，内容翔实，详略适度，重点突出。力戒形式主义的教案，严禁机械照抄照搬教材、教参、旧教案等资料。各类试验课、综合实践课、技能操作课必需提前做好各类器材的预备、自制好教具学具、场所的安排、安全防范措施等。 5.创新教案形式。教案要重内容、轻形式、看效果，传承进展传统文本教案。推行电子教案、文印教案、活页教案；参研网络教案、被教师共同认可的标准教学设计册或本人上学年已备过的

24、一样内容的教案，可不重写，但必需有明显的个人充实、修改、完善的备课痕迹和教后反思，否则，视为无效教案；对既担当主要科目、又兼任其它科目的教师，对所兼课程可在教材上备写教学的主要环节和重要内容。减轻教师书写教案的繁重劳动，用更充分的时间来思索和讨论教法与学法。 6.重视教学反思。教学反思是一种有益的教学思索和再学习过程。教学反思内容包括反思教学应变、教学中的得与失、学生的见解等。教师在课后必需实实在在地反思自己在整个教学过程中的得与失，切忌空洞的套话，当天写出教学反思记录。教务处或教研组要定期通过教学沟通、教案展评等形式对教师的教学反思集中整理归类、讨论分析，为把握教情学情供应依据，为其他教师教

25、学供应借鉴和帮忙。 7.加强备课治理。备课是有效教学的重要保障。各学科每课时必需有有用的、可见的备课形式，坚决制止教师无教案或用不合格教案上课现象。加强备课状况检查，实行科任教师的备课教研组长检查，或校长、主任亲自检查，做到每周逐人、逐节查看，合格的检查人签字，不合格返回重备。推行教案定期普查和不定期抽查。学校教育处每月对教师教案要集中检查，校长、值周领导随机抽查，每周抽查不少于任课教师的30%，并做好文字记录，准时进展反应。 三、有效上课 1.明确教学目标。教学目标是课堂教学的核心和灵魂。教师要明确每一节课的三维教学目标，精确把握重点与难点。要向学生介绍教学目标和根本任务，将教学目标详细到教

26、学问题之中，让学生在解决问题的过程中完成学习任务。 2.科学安排课时。学校要合理安排教师带课量，做到人尽其用，不超负荷工作，教师要有充分的研修业务时间和生活休闲空间。坚决执行学校领导带课制度，发挥领导成员的示范作用。 3.优化教学过程。教师要对课堂教学进展科学安排，更好地关注学生的心情状态、目标达成、各类资源整合开发、教学策略选择使用，努力做到目标明确，容量饱满，重点突出，实现教学内容鲜活化、过程活动化、解题探究化、沟通主动化、思维多样化、体验有效化，使学生课课有得、课课有思、课课有悟。面对全体学生，要尽力照顾不同进展层次学生的需求，根据“低起点、小步伐、勤反应、强矫正地教学策略，使每个学生在

27、每堂课中根底学问坚固把握，根本力量训练到位。 4.活用教学方法。教师要从教学内容实际和学生主体性要求动身，把启发思想贯穿于教学方法选用的全过程，不脱离学生的原有根底，依据教材内容和课型特点，坚持求实思想，扬长避短地活用教学方法。恰当合理运用多媒体和现代教育技术手段，使其真正起到帮助教学的作用；积极提倡教师共同制作课件或通过多种渠道选用优质课件，不主见每位教师为同一节课都去制作课件，力求资源共享； 5.开展互动沟通。要充分发挥学生的主动性，让学生积极参加课堂教学过程，做到听、说、读、写相结合，争论、演示、操作、板书相统一，实现人人参加，多向沟通，教学共振。要坚持形式为教学效劳，力戒形式上的热喧闹

28、闹，真正使各种形式起到帮忙学生理解与把握学问和培育力量的目的。 6.重视提问争论。课堂提问和争论是引发学生思索、启迪学生才智的有效方式。提问和争论的问题要细心设计，严密联系教学重难点，问题必需直接、详细，指向明确，有思维价值；提问必需做到难易结合，以适应不同层次学生的需求，使学生都有成就感；提问要给足学生思索的时间，避开集体群答式或简洁化提问。教师对学生的答复应准时给以确定，策略指出缺乏，和蔼赐予鼓励，切忌要么“对”“错”了之，要么不理不睬或恶语斥责，挫伤学生积极性。鼓舞学生大胆质疑、独立思索，激发学生的深层思索和情感投入，引导学生用自己的语言说明自己的观点和想法。 7.强化当堂练习。当堂练习

29、是稳固教学效果、反应教学状况的有效途径。每节课学生即时训练的时间不得少于10分钟。练习可以实行口头或书面形式，可集中练习、亦可在其它教学活动中穿插进展；练习内容要紧扣课堂教学目标和重点，注意根底学问和根本技能，突出重难点，难易适中。教师要随堂对学生练习状况作出评析。 8.加强试验教学。学校必需把试验教学作为课堂教学的重要内容，列入学校教学工作规划、学科教学规划之中，开足开齐各类试验。坚持开展小学科学、综合实践课、计算机操作力量测试，培育学生的实践力量和创新精神。 9.关注情感评价。教师在课堂教学中要擅长发觉不同学生的亮点，准时进展点评和表扬，以激发、促进学生学习兴趣。课堂评价要多用确定、赏识性

30、语言，切忌打击、挖苦。制止发生体罚或变相体罚学生的行为。 10.注意言谈举止。细心组织教学语言，使用一般话，以增加语言表达的针对性、精确性、标准性和感染力，做到语言清楚精炼，有激情，有磁力，富于亲和力。教态要大方自然，衣着得体，为人师表，形象良好。上课期间，教师不穿奇装异服，不得接打手机和任凭出入，按时上下课，不迟到，不拖堂。 四、有效作业 1.完善作业制度，把作业落到实处。全面落实“精选、精练、精讲、精评”和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”的作业制度。严格治理流程，提高作业效益。召开家长会，仔细落实家长签字制度。严格掌握作业数量。学生作业包括口头作业和书面作业。小学数学每节课都要布

31、置3道左右不同层次、不同类型书面作业；小学语文每学期作文不少于8篇，周周进展小作文训练，低年级写话训练每周不少于2篇；高段语文每周让学生写两篇日记，强化作文训练。英语作业避开机械抄单词作业，可以要求课文抄写或做肯定量练习题。各科作业布置要限时限量，不搞“题海战术”；教师要依据所教班级学生实际，分层布置作业，切实减轻学生课业负担，留出学生在校活动消遣的时间。 2.精选精批作业。各科作业选题要紧扣教学内容和目标，细心选出，务求典型性、针对性、层次性。实行教师“作业下水”。教师应把所教学科的习题先做一遍，了解作业的全面性、有用性和层次性，弄清各类习题的编排意图和要求，把握易消失的问题，做到心中有数，

32、科学布置。学校对各科作业要标准要求，作业行款样式、书写姿态规格等要严格要求，使学生养成严谨、仔细、科学的学习习惯和态度。学校要定期举办优秀作业展评，树立典型，使学生学有典范。教师对学生的书面作业要仔细批改，准时讲评；中学作文既要有总批，又要有眉批，小学作文尽量做到面批；全部作业必需有错必纠，学生订正后教师要二次批阅。对于口头作业，要强化检查催促，确保任务落实。建立作业批改记录本。每位教师必需做好批改记录，统计过失题，特殊对作业中解题具有独创性和错误具有代表性的应具体记录，为补差和讲评供应依据。坚决杜绝作业抄袭行为，确保良好学风，提高学习效果。 五、有效辅导 1.健全辅导制度。辅导是正常教学活动

33、的延长，是因材施教的有效途径。必需建立课前预习指导、课中方法引导、课后问题辅导制度和学生自读自修制度，标准完善自习、早读辅导制度。各校必需给学生安排足够的自读自修时间，把各类自习课、早读列入课程表，对主要科目的自习辅导要做出合理安排。学生自读自修期间，教师必需跟班辅导，坚持做到在任何时候，只要学生在校（班），必需有教师在校（班），必需有领导值班检查。坚持值周领导、值周员每天对教师辅导状况检查登记，学校将教师辅导次数记入工作量，纳入教师业务考核。 2.优化辅导方式。教师辅导必需坚持“准时、针对、有效”的原则，做到课前、课中、课后辅导相结合，自习课、课余时间辅导相结合，集体辅导与个别指导相结合，疑

34、难辅导、方法指导、习惯训导、心理调适引导相结合。 3.提高辅导质量。自习时间，各任课教师要深入班级指导学生自主学习和复习，随时辅导答疑，指导学生自主完成限时限量作业练习；教师要利用课余时间给学生个别辅导，尤其要加强优等生的提优和学困生的补差辅导。制止自读自习课上新课，严禁以辅导为名向学生收费。 4.重视学生阅读。语文、英语学科教师要有规划、有目的地组织学生早读和开展丰富的课外读书活动。每次阅读活动之前，教师必需明确告知学生阅读的内容、目标、重点、方法等，并随班指导；学生阅读要有摘抄本。教师对每学期学生课外读书从参与的次数、读书的种类、阅读量和摘抄量进展督查记录，放入学生学籍档案，作为学生综合素

35、养评价内容之一。 六、有效评价 1.坚持多元评价。学校要以综合评价促进学生形成终身学习所需要的根底学问、根本力量、根本方法和综合运用力量。遵循“科学性、民主性、多元性、主体性、开放性”的评价原则，既要重视甄别与选拔功能，更要重视进展与鼓励功能；既要重视学业成绩，更要重视全面进展和共性进展；既要重视结果，更要重视过程。评价可采纳观看、试验、调查、记录、访问、争论、作业、测验、考试、评议、档案、自我评价、他人评价、家长评价等多种方式进展。 2.完善检测制度。进展学科质量检测评估是检查教学效果的重要手段。但凡小学开设科目都必需进展检测评价。教学检测评价以闭卷笔试这种形式为主。 3.科学命制试题。各级

36、各类检测科目的试题命制，既要兼顾学问掩盖，又要留意对重点学问的考察；既要面对实际夯实根底，又要兼顾力量分级考察。试卷整体要求应与课程标准保持全都，并表达肯定的信度、效度和区分度。检测要发挥甄别、导向、鼓励功能。特殊是学校组织的考试，各科应有专人负责把好命题关，切忌整卷照抄、照搬。随堂测试题由任课教师依据教学内容和重点命制，单元（或章节）检测试题由备课组长命制，月考、期中检测试题由学校安排人员命制，期末检测试题由教研室统一命制。 4.严格组织施考。各小学要严密组织每次考试,纪律要严明,考务要标准。任课教师要仔细评阅各类检测试卷。阅卷要严格执行标准，客观公正得分，做到不错不漏，宽严适度，仔细负责。

37、章节(或单元)检测考试试卷由任课教师评阅,学校组织的月考、期中和教研室组织的期末检测考试试卷由学校集体阅卷,或采纳同科目异年级穿插阅卷,校际联合进展检测的采纳异校穿插阅卷。任课教师要对学生答卷状况仔细进展统计分析,特殊对出错较多的题目,必需具体记录.对试卷进展仔细讲评,尤其要帮忙成绩较差的学生分析缘由,提出提高的方法和努力的方向。 5.搞好成绩统计.学校每进展一次检测考试都要根据人均分、合格率、优秀率、评定分四个方面进展成绩统计和数据分析。成绩统计分析到学校、教师、班级、学生。仔细进展各类数据分析比拟。学校应有各班、各科目之间的纵横比拟数据,班级应有学生个体之间、各科目之间的横向比拟数据和纵向

38、进展比拟数据;全部数据不向学生公布,仅供教学讨论参考. 6.重视质量分析.各科考试后，必需进展六个不同层次的质量分析：教师指导下的学生分析。找出学习过程中的问题，查漏补缺。科任教师分析。弄清教学的薄弱环节，使教学更具有效性和针对性。备课组分析。找出平行班级之间的群体差异，以利今后集体备课中更好地把握方向，抓好重、难点。学科组分析。找出同学科在不同年级教学目标治理上的差距，对各年级提出意见和建议。年级组分析。解决学生各科学习的不平衡问题，制定切实可行的措施，从整体上提高学生的素养。学校综合分析。 7.做好素养评价。义务教育阶段学生综合素养评定应从道德品质、公民素养、学习力量、沟通与合作、运动与安

39、康、审美与表现等六个维度进展评价，并实行等级制。学期末末班主任仔细填写学生素养教育报告单,全面、客观、精确表述学生的表现。 8.开展家校联系。要坚持家校联系制度，学校每学期至少集中召开一次家长会，科任教师要通过进家家访、电话家访、网络家访等形式常常性与家长沟通学生在校、在家的学习表现，共同研讨提高学生学习力量的途径与方法，形成家校联手共同催促指导学生安康成长的合力。教师家访要提前做好学生在校思想、学习、表现等状况整理，每次家访要做好记录。 七、有效指导 1.指导学习方法。指导学生读书方法，让学生善读书，会读书，懂得一些读书的方法和技巧，使他们有质量、有效果的读懂书。指导学生识记方法，教师要擅长

40、总结，供应一些记忆方法，对识记性学问能长时记忆，削减学习难度和强度，提高学习成绩。指导应考方法，教育学生树立信念，克制怯场心理，树立正确的考试观。在各类考试中，指导学生把题目先读一遍，然后按先易后难的次序作答，审清题意，明确要求，不漏做、多做试题，认真检查和修改，提高做题的精确率。 2.培育学习力量。培育学生预习力量,使学生做到边读边思边做好预习笔记，从而带着问题听课，增加学习的针对性。培育学生自主学习力量,鼓舞学生对教材进展自我解读，对问题进展整理，通过看书思索自己作答，做到学生能自主或与同伴合作解答的问题教师不提示，学生能表达的教师不代替，学生能完成的学习任务教师不指导；鼓舞学生发表个人感

41、悟和见解，增加学生之间的合作沟通和探究意识。培育学生动手力量，引导学生运用操作、活动、实践、考察、调查、探究、经受等方式学习学问，学会观看事物、开拓视野，绽开丰富想象，重视亲身体验和心灵感悟，培育学生发散思维力量和探究、创新意识；鼓舞学生勤动手，常动手，养成动手的习惯，提高动手操作力量。 3.指导学习习惯。指导学生明确学习目的，端正学习态度，培育学习兴趣，树立学习信念，养成刻苦仔细、擅长学习、持之以恒、与人合作的良好学习品质和习惯。熬炼学习意志，给学生安排适当难度的练习题，让他们付出肯定的努力，在独立思索中独立解决问题。培育良好学习品行，帮忙学生树立正确的人生观和价值观，有远大的人生抱负，明确

42、学习在人生中的重要意义，激发学生学习的自觉性。培育学生专注读书、不受外界干扰，用心致至学习的好习惯。养成急躁认真，独立思索，不耻下问，自主完成作业，不抄袭他人作业的好习惯。抓好校风、学风、教风、班风建立，为学生创设良好的学习气氛。 4.指导形式多样。坚持把学法指导纳入正常教学活动之中，纳入教师教学过程考核范围。教师在备课中要落实学法指导要求，在课堂教学、课外辅导、作业讲评过程中适时向学生渗透学习方法指导；学校要定期开展学法指导报告会、学习阅历介绍会，培育学生良好的学习力量和学习习惯。学校各学科组要把学生学习方法列入讨论课题，针对学生不会学习、不知道怎样学习等问题，开展有针对性的讨论，形成有实效

43、性的学习方法，并尽快运用在学生的学习指导过程中。 八、有效教研 1.增加科研意识。教育科研是促进教师专业化进展和教师由阅历型向科研型、专家型、学者型转化的重要途径，是提高教学质量的有效方式。各校要不断完善校本教研制度，做好教学讨论活动的规划组织、实施指导和总结评价，组织教师开展课题讨论、集体研讨、实践探究、阅历沟通等形式多样的教学研讨活动，增加教师的科研意识，促进教师专业水平提升和教学方式的优化。 2.坚持听课评课。各校必需周周开设公开课，每学期每人至少上好一次公开课，学校应周密安排公开课，并列入学校工作规划和每周活动安排表。积极提倡随机听课。明确听评课要求。各教师，每学期相互听课不得少于20

44、节。坚持有听必有评，校内听课应准时在教研组内开展评课，并有评课记录；外出听课，回校后要上好汇报课，并在肯定范围内沟通心得。做到带着问题去听课，抓住重点来评课，相互给以启迪和提高。学校教育处加强检查听课笔记，不仅要查数量，更要看质量，听课笔记教学流程记载不全或没有听课者反思与评价意见的，视为无效听课，不得计入听课量。 3.加强校本教研。把校本教研作为促进教师专业进展、提高教学实施水平的重要途径。校本教研的课题要严密围绕各科教材的教法和学法，立足本校教学和学生成长进展中消失的详细问题，杜绝选题广泛、针对性不强等形式主义做法。各校中心教研组每两周至少开展一次集体教学研讨。研讨活动要主题明确，形式多样

45、，参加面广，确保实效。提倡每位教师每学年要做到“五个一”：读一本教学理论专著，执教一节公开课，主持或参加一项课题讨论，沟通、评奖或发表一篇教学论文，面对学生或教师开设一次专题讲座。 4.实施青蓝工程。要积极为工作不满三年的青年教师落实好师傅，做好传帮带，并要明确责任，实行师徒工作、考核、评价、奖罚四捆绑。对上岗不满一个月的教师，师傅必需连续听徒弟的课5节以上，并详细指导如何分析教材、调控教学过程、撰写教案等；上岗不满一学期的教师，必需与师傅一起备课，并坚持先听课后上课；三年期满，师傅要对徒弟的教学水平与力量写出书面鉴定。 5.重视业务学习。大力开展教师集体业务学习活动，要求教师业务自学，鼓舞教

46、师外出学习或在职学历提高进修学习，提倡教师利用网络业务学习；学校对教师的业务学习要赐予财力、物力上的必要支持，时间上的根本保证。要定期聘请教育专家开展学术专题报告。完善校本培训制度，细心规划，夯实任务，逐步把学校建立成为自我学习、自我进展、自我完善的学习型组织。中小学都要建立中青年教师成长记录袋，装入教师每个时期的各类教学资料、教学成绩、教研成果、各项荣誉等，作为考核教师教学工作和教师参加评优树模、职称晋升的重要依据。 6.开展教学评赛。坚持每学期开展一次教师优质课、优秀教案、优秀教学设计、优秀课件制作、优秀教学论文和教学根本功评赛活动，教师要争当教坛新秀、教学能手、骨干教师、学科带头人和知名教师。 7.提倡沟通合作。不断完善“骨干引领-同伴互助-合作沟通-共同进展”的教学沟通机制，通过教法研讨、教学评赛、质量创优等形式，广泛开展校内间的学科沟通和校际间教学沟通活动，为教师进展制造条件，搭建平台；充分发挥学科带头人、骨干教师的业务专长和示范带动作用，提倡教学合作，资源共享，形成团队力气，推动教学效益提高。 九、有效检查 1.加强教学治理。全面修订完善教学治理制