幼儿园区域活动总结三篇.docx

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1、 幼儿园区域活动总结三篇幼儿园区域活动总结 篇1 我们班幼儿通过两个月的区域活动，他们的动手力量得到了提高，思维相对性地得到了提升。本月我们开展的区域有：美工区、图书角、表演区、建构区、小超市等。在各个区域依据大班幼儿的年龄特点，结合主题活动开展自主嬉戏，为幼儿供应丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探究、学习。 在材料的预备上，家园合作协调全都，共同预备活动材料。在这个学期的区域活动中，我们有局部的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集，比方小超市里的饮料瓶、各种各样的盒子、都是幼儿和家长共同收集的;为了丰富班级的植物角，我们发动家长和孩子，利用各种废旧瓶子在里面种植各种种子、花卉等

2、，家长和孩子们积极参加、发挥想象、把废旧瓶子装扮地很有创意。幼儿对自己自己带来的东西都很感兴趣，投放以后，都纷纷参加到其中。这样，在幼儿参加活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步严密。 新纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。在区域活动中，我们能够留意观看每个孩子的兴趣操作状况和恰当的时机参加到幼儿的活动中去，与孩子们一起探究、操作、发觉、争论、解决问题，真正表达孩子们的主导地位，而不是在发觉问题时，把自己的意见和想法强加与孩子。同时我们给幼儿进展的空间，让他们自由表达和表现。我们经常在一旁无声地观看孩子们的表演，不去打搅到他们，充分满意了幼儿表达和表现的需求，对幼儿

3、的全方位进展起着很大的作用。 1.但是在区域活动开展的同时，也有很多缺乏的地方，需要改良。 2.在材料的供应上还不够周到，材料单一，幼儿活动时兴趣不高，积极进去工作的幼儿不多。2.和同伴合作性不是很强，活动中幼儿对于美工区、建构区的参加性强，较多的幼儿都选择了这几个活动区。活动中幼儿都是各自操作，但表达不出合作行为。 3.区域材料更换不是很准时，因此幼儿在区域工作的持续状况不好，局部幼儿不能把整个过程都完成。 4.区域活动的正确指引有时不到位，也就是幼儿在区域工作时的目标不够明确，这也说明白教师的引导欠缺。 所以教师在区域活动中，要真正成为孩子的合、引导者。首先，在活动中，我们要信任孩子，将角

4、色转向幼儿的合及引导者。其次，在幼儿的活动中，我们要关注他们的活动，了解他们当前已有的阅历，观看他们对什么感兴趣，是否应在哪方面赐予帮忙。不能急于用自己心目中的嬉戏水平做标准来要求孩子。注意幼儿力量差异，安排适当内容。在区域活动的实践和观看中，我们要不断的积存阅历，只有做到从孩子的兴趣和需要动身，敬重孩子的想法，开展区域活动的才有它的真正意义。 幼儿园区域活动总结 篇2 指导思想 区域活动是幼儿特别喜爱的一种学习活动，是当前幼儿园实施素养教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式，它能促进幼儿全面素养的形成，进展和提高。区域活动是有目的有规划的一种学习活动，让幼儿在独立、自由的探究活动中学习、

5、探究，把握学问。而不是先教后玩，也不是边教边玩。我们把区域活动看作是能给幼儿供应一个优化的有利于幼儿活动与表现的良好环境和时机，它可以合理地安排各项活动，供应充分的能刺激幼儿活动的材料，建立和谐、自由、轻松的气氛，从而促进幼儿各方面的进展。 一、区域设置，适合幼儿 依据幼儿安康、社会性、认知、语言、艺术等方面进展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理动身，为孩子创设了科学探究区、美工区、娃娃家、点心店、阅读区、音乐表演区等不同形式的区域活动。为幼儿供应了动手、动脑、并且能根据自己的兴趣和力量进展活动的场所和施展才能的时机。本着合理布局便于流淌的原则，依据活动室的特点，将阅读区、点心店、娃娃家等区

6、域设为固定区，其余设为活动区。 二、有规划地投放材料 创设活动区要有肯定的规划性，要依据近期的教育目标和孩子进展水平有意识地选择和投放一些材料。有规划、有目的投放材料是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放的是否得当，对幼儿的进展起着打算性作用。应依据幼儿的年龄特点和最近教育目标及幼儿的实际进展水平投放材料。不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参加活动的兴趣，使他们有新奇感。 三、区域活动的总目标 创设一个幼儿喜爱的、自由的、开放的环境，引导幼儿自主地进展活动，培育幼儿积极主动、活泼开朗的共性，促使幼儿愿意和他人交往，学习互助、合作和共享。 四、各

7、活动区域分目标 1、美工区：喜爱参与美工活动，并能大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜爱的方式进展艺术表演。 2、科学探究区：愿意用多种感知四周的物品、现象，了解物品的颜色、大小、外形、数量、方位等明显特征，尝试简洁的比拟、分类，喜爱操作、摆布，尝试提问和表达自己的所见所闻。 3、表演区：喜爱用身体动作来表达自己想法和各种思想，做有规律的动作，能用声音、动作自由、大胆地表达自己的感受。 4、娃娃家：喜爱和同伴一起做嬉戏，学会共享、等待与轮番，体验与教师、同伴共处的欢乐，理解并遵守日常生活中根本的社会行动规章。 5、阅读区：喜爱看图书，并情愿把看到的内容讲给小朋友听，在讲讲看看中提高语言的表达

8、力量，丰富词汇。 6、点心店：通过生活中点点滴滴的结累，特殊是吃点心的事例，仿照点心店师傅的工作。大胆地制作，热忱的招呼，熬炼幼儿开朗的性格和体验嬉戏的欢乐。 五、区域之间的联系 加强区域间的协作，渗透，相互促进。不同区域虽然是相对独立的，但它们之间可以相互联系起来，增加了活动的趣味性，使幼儿保持活动的兴趣。比方引导幼儿在美工区印小鱼等送到娃娃家，制作花环送到表演角。幼儿对这些活动会很感兴趣，在做做玩玩中能轻松地得到了相应的学问。 六、活动开展内容暂定第一到三周为预备阶段，第四周起为幼儿自主开展嬉戏活动 1)美工区：苹果、香蕉、印章画（萝卜）、手指画、毛笔画、小汽车、小房子、轮船。 2)科学探

9、究区：盐不见了、平衡（天平）、往瓶中灌水、泡黃豆、声音振动、沉浮。 3)表演区：节奏练习、小鱼游、小花舞、小鸟飞、小鸭舞、小孔雀、创编。 4)娃娃家：我和爸爸妈妈是一家、款待客人、爸爸妈妈去上班。 5)阅读区：我喜爱看图书、看地图找家、我叫XXX、我给你讲故事。 6)点心店：饼干、汤圆、馒头、水饺、包子、蛋糕。 七、加强指导，为幼儿营造一个宽松的心理环境 在区域活动中要重视讲评，以讲评推动活动的深化。小班幼儿评价力量差，开头可先组织幼儿说说：你今日玩了什么？和谁一块玩？以后逐步引导幼儿说说：你是怎样玩的？谁玩得好？为什么？让幼儿在讲评中把自己的阅历感受与同伴共享，体验胜利的欢乐，进展口语表达力

10、量。而教师的讲评则以表扬、鼓舞为主，推广幼儿的胜利阅历，把活动中的缺乏之处告知大家，提出新的嬉戏要求和规章，使幼儿在开心、自信的感觉中完毕，并激发幼儿下一次连续活动的愿望。 八、活动时间： 周一、周三、周五上午10：0010：40 周二、周四下午15：4516：25 幼儿园区域活动总结 篇3 我的体会就是教师要做有心的观看者，关注幼儿的兴趣、需要、不同水公平，创设相宜的活动环境，引导幼儿积极主动地探究、操作材料，并进展有效地关注，不断调整活动区的环境材料，从而促进幼儿可持续性进展。 一、关注幼儿的兴趣，创设活动区 小班幼儿活动范围、学问阅历相对中大班要窄和贫乏，但他们对发生在身边的好玩内容尤为

11、奇怪，且经常对物体发出的各种声音感兴趣。我们观看到，在自由活动时间，幼儿常喜爱拿起体育区的响罐，轻轻得摇着，倾听响罐发出的声音，乐在其中，这种现象引起了我们的关注，既然孩子这么喜爱摇响罐，那何不如就供应响罐让幼儿探究呢?但如何通过响罐这一契机，真正让幼儿动起来，促进幼儿持续性的探究。于是我们依据小班 幼儿有意留意时间短、留意力易转移的特点，创设了探究区“摇摇乐”，详细做法是将八宝粥的铁罐包装成小动物的家，并供应各种材料如棉花团、小石头、小铃铛、黄豆等。幼儿入区后先做“摇摇乐”(自选喜爱的铁罐，翻开盖子，装入材料，再盖上盖子)而后玩摇摇乐。幼儿在屡次充分地与罐子、材料相互作用，一次次的操作、探究

12、，最终发觉了不同材料及不同数量与响罐发出声响的关系，这种生活化、好玩的操作让幼儿充分体验到胜利的喜悦。 二、关注幼儿的不同力量水平，供应具备层次性的材料。 区域活动属于个别活动的形式，它可以给幼儿供应更丰富的学习阅历，活动中孩子选择了适合自己的活动材料，使他们在没有压力的环境中主动地学习，获得胜利的时机较多，并给幼儿供应了较多的同伴交往时机，在同伴面前表现自己、显示自己的时机，使同伴了解他，也使他了解同伴。在相互了解的过程来了解自己，产生自信念，从而促进幼儿自主性的进展。在同一种活动区域里，教师供应的材料千万不能“一刀切”，而应考虑到幼儿本身的力量不同，使活动材料表达出层次性，以满意不同水平幼

13、儿的活动需要，使幼儿都能得到较好进展。 例如：“建构区”里单为小班幼儿预备的材料就应有很多种。如雪花插塑，适应与年龄较小，手部动作欠精确、敏捷的孩子使用与活动;如智高乐插塑适用与身体素养较好的幼儿使用，由于他们的身体发育较快，各关节的活动较为敏捷，拼插难度较大的插塑对他们是个较好的挑战。 又如：在益智区中力量强的幼儿可选择12块甚至是15块的拼图，而力量弱的幼儿就选择比拟简单的，如6块、8块的拼图。这样能使大局部的孩子体验到胜利的欢乐，也更利于幼儿自主性的进展。 三、关注小班幼儿的年龄特征，供应生活化的材料。 在活动实践中，往往会消失教师从自己的阅历、感受动身选择活动区内容，造成教师费了力，幼

14、儿不感兴趣的现象。其实小班幼儿活动范围 窄，往往对自己身边发生的事情感兴趣，对家中一些常用的物品感兴趣。所以教师选择内容时，要贴近幼儿的生活，“用孩子的眼光去看这个世界”。 如小班幼儿喜爱摆布，留意力集中时间不长，区域活动的设置要偏重于嬉戏情节，活动材料的选择要生活化。如“给孔雀添羽毛”、“毛毛虫长毛了”(请幼儿用塑料衣夹给动物轮廓夹夹子)、“装豆子”、“切萝卜”、“拧瓶盖”等，内容都是幼儿平常生活最熟识的，活动中所需的”玩具、材料都是幼儿家中带来的，妈妈每天在用的，面对自己带来的物品，幼儿有亲切感，从而促进更大胆地探究、发觉。 四、关注小班幼儿的年龄特征，供应隐含指导性的材料。 区域活动中的

15、活动是幼儿自由选择的活动，在这样的活动中，孩子能更多的根据自己的兴趣力量进展活动，因而这时隐性指导就远比显形指导来得重要。这时教师就要积极有效地关注幼儿，估计幼儿进展的可能性，在制作投放材料的时候就要下肯定的工夫。使幼儿一旦接触到这个材料，就能懂得材料的玩法、规章，指引幼儿进展探究活动，并不断地引发幼儿思索“为什么”和“怎么样”，应能不断促进幼儿从不同角度、不同方法解决问题。 比方在“消遣区”中，我们制作了“摇摆下降玩具”，这个玩具不仅仅让幼儿双手协调地转换位置进展翻转消遣。在设计的时候，我们供应的绳子也各不一样，有光滑的皮筋、毛茸茸的毛线、装订线等，幼儿在与不同绳子的充分互动的根底上，自然而

16、然就会产生关注、疑问“为什么这个玩具滑得快，这个玩具很难滑”，而后渐渐感受到绳子光滑、粗糙与下滑速度的关系。 五、关注小班幼儿的年龄特征，有机地整合各领域间的内容。 幼儿园课程的内容虽然进展相对的划分领域，但应充分挖掘合理利用各领域内部及各领域之间的内在联系，对课程内容进展合理的、有效的整合。活动区域的目标尽可能与其他活动目标相联系。固然，这种联系必需是自然而然的而不是牵强的，是本质的而非形成的。例：在“美工区”新年礼物设计的还是比拟奇妙的。在新年降临之际，我们为孩子创设新年墙，请幼儿为“新年老爷爷”送礼物。这其中幼儿除了要利用撕、粘贴等美工技能撕贴礼物外，还得依据礼物名称对礼物进展分类，而后

17、，在观看的根底上依据墙面已有的礼物轮廓进展一一对应的粘贴，从而复习了数学中一一对应的物体关系。 六、关注幼儿的活动需要，准时调整环境。 幼儿是不断在进展的，随之相关的环境也应准时依据幼儿的进展进展调整，应不断为 幼儿供应可促进持续进展的活动材料。教师应在引导幼儿积极主动的探究活动时，仔细地关注幼儿的活动，了解当前幼儿已有的阅历是什么，观看幼儿对什么感兴趣，考虑我们应在哪方面赐予帮忙，了解投放的材料是否符合幼儿的年龄特点，是否为幼儿所喜爱，是否能促进幼儿的进展，是否还有幼儿没有找到自己感兴趣的活动材料、适合与自己的活动方式及方法，从而进展相应的调整，已满意幼儿的需要。如发觉活动中的内容孩子都把握了，或是材料太简洁了，孩子不感兴趣了，即应投入新的材料，加强操作的难度，重新调动孩子参加的积极性。 如在美工区“贴脸谱”中我们发觉孩子很快地把握了选择五官摆在相应的位置上这一个技能，有几个孩子还跃跃欲试提出想用彩笔来画生气、快乐的五官。我们欣然同意，还鼓舞别的孩子用自己喜爱的方式来表现五官。后来作品就更加丰富多彩了，有的幼儿选择现成的五官贴上，有的自己画上生气的、快乐的五官，还有的用橡皮泥塑造了棱角清楚的立体五官。 【精选】幼儿园区域活动总结三篇】