幼儿园大班科学活动说课稿：镜头里的我们.docx

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1、 幼儿园大班科学活动说课稿：镜头里的我们 1、幼儿园大班科学活动说课稿：镜头里的我们 一、说设计背景： 中国国际丽水摄影文化节在漂亮的殴江之畔浙江丽水召开。1999年，丽水被授予中国第一个“摄影文化之乡”，并连续承办六届国际摄影文化节。人们都在体验着摄影带来的美的文化冲击。为了让幼儿对家乡的文化有一个深刻的熟悉，并在学习过程中继承、发扬、创新家乡的外乡摄影文化。我们开展了一次摄影作品展，我们的孩子在观赏奇妙作品的时候，一个幼儿用象声词“喀嚓、喀嚓”表现拍照的模样，其余的孩子立刻跟着“喀嚓、喀嚓”。我想他们在感受、观赏美的同时，产生了剧烈地操作照相机的欲望。他们都想通过自己的镜头去发觉生活中的美

2、。但是大多数孩子都不能正确地操作照相机，何不让他们真实地体验?于是镜头里的我们这堂课孕育而生。 (一)教学目标： 1、初步了解摄影的简洁技巧。 2、愿意尝试操作，能够积极地参加合作、争论、探究。 3、体验摄影带来的欢乐，感受幼儿园、家乡、大自然的美。 依据：一是依据大班幼儿的认知水平和心理进展特点：5-6岁幼儿能表现出对美的事物的敏感性，能发觉并观赏四周生活中多种形态的美。他们用自己独特的感受观赏艺术作品，分析一些美的性质。在熟悉活动中，由于把握了观看、记忆等方法，活动的效果得到了明显的提高。幼儿在解决问题或行动之前，不仅具有明确的目的，而且具有规划的萌芽，能事先思索 活动规划和行动方法，并能

3、在行动中加强自我掌握，以有效地完成任务。 随着心理进展水平的提高，幼儿表现出智力活动的积极性，他们有剧烈的求知欲和熟悉兴趣，好学、好问、喜爱操作、乐于探究，尝试自己解决问题。他们对富有挑战性的学习活动表现出兴趣、对学习胜利感到满意。二是依据纲要的指导精神：在教育的影响下幼儿能参加团体合作活动，相互分工、相互学习、互递信息，在遇到困难与冲突时，也能协商解决，接纳别人的想法与观点。具备肯定的自我评价和评价他人的力量。由此制订了认知、情感、行为三方面的教学目标。 (二)教学重、难点 本活动着重点是让幼儿初步了解摄影的简洁技能，培育幼儿在操作照相机的过程中主动地发觉问题，并解决问题的力量。 难点是幼儿

4、愿意尝试操作，积极参加争论、探究，培育幼儿合作、探究的力量。 设计理念：教师在活动中的如何作好指导者、观看者、合、评价者的角色。作为指导者：不直接干预幼儿的探究活动，教师的指导变成一种隐性指导;作为观看者：通过观看去了解幼儿的发觉和需要，去帮忙幼儿寻到正确的操作照相机的力量;作为合：教师是幼儿活动的伙伴，敬重幼儿对美的作品的分析，信任幼儿力量，调动他们的积极性;作为评价者：在活动中留意对幼儿进展观看和指导，对整个活动进展分析、评价。 (三)教学预备 1、物质预备：多媒体课件、数码照相机、笔记本电脑、投影仪、电视机2、心理预备：幼儿对摄影文化节有初步的体验、感知 3、前期预备：课前教师拍摄幼儿在

5、嬉戏中的照片 二、说教学方法： 由于活动本身借助于丰富的教育媒体技术，如：投影型视觉媒体教育技术。可以当场通过电脑连接使学习资料等视觉材料投影。所以我主要采纳了直观实物演示法、争论法。 1、直观实物演示法：运用直观的实物(照相机)进展示范，引导幼儿理解操作相机的根本步骤、要领。并将活动素材投影到银幕上，扩大可见度，便于教师演示讲解、幼儿观看、分析。 2、争论法：指教师依据幼儿已有阅历相互合作，共同探讨问题答案的方法。在整个活动中教师指导幼儿对操作照相机进展争论：如“你们觉得刚刚小朋友拍摄的照片，美不美?为什么?”幼儿会对问题进展“美”与“不美”的探讨。其中教师引导幼儿对拍摄技巧的评价。 三、说

6、学法指导： 本次活动采纳体验发觉法、操作尝试法、小组合作争论法。 1、体验发觉法：我们供应给幼儿进展发觉活动的照相机，使他们通过自己的探究，发觉如何拍摄出奇妙的作品，旨在引导幼儿寻到正确地操作方法。 2、操作尝试法：幼儿通过自己的操作，真实地得到学问阅历。循序渐进，由易到难的尝试问题。尝试过程中幼儿的尝试和教师的指导是相互依存、亲切联系的。也充分表达幼儿的主动性和积极性。 3、小组合作争论法：幼儿在教师的引导下，自由组合成一小组。在解决如何拍出奇妙照片的问题之前，通过相互的争论、沟通，先思索行动方法，再在行动中加强自我掌握，以有效地完成任务。 四、说教学程序： 整个活动步骤为：供应环境条件提出

7、尝试问题幼儿第一次探究幼儿小组争论幼儿其次次探究教师归纳，活动延长 (一)序教师带着幼儿宁静地进入活动室，观赏课件。(课件内容为丽水摄影节的历届获奖作品，包括：家乡自然风光、风土人情) 教师提问：刚刚你在大屏幕上看到了什么?幼儿争论。(教师准时表扬、确定幼儿) 说明：教师以供应材料、阅历、环境为前提，借助为探究供应的物、事、景的条件，为幼儿探究根本的摄影技巧做预备。 (二)幼儿观看并争论电视视频上关于自己的嬉戏照片，激发拍照的兴趣。 教师提问： 1、你们在照片里看到了谁? 2、想不想自己动手为好朋友拍张照片? 说明：教师抓住一个“趣”字，激发幼儿较快地投入问题的情境之中。 (三)初步了解摄影的

8、根本要领 1、幼儿初步了解照相机。 教师提问：谁会使用照相机?能告知大家这是什么吗?(镜头、取景框、快门) 它是做什么用的?(幼儿共同沟通照相机的功能) 2、教师示范讲解。 说明：通过个别幼儿对比相机已有阅历的沟通，教师通过实物针对性地示范讲解，帮忙幼儿了解捕获镜头的根本常识。 (四)幼儿自由探究 1、自由组合，相互探究拍照。教师巡回指导。 2、教师利用电视视频连接刚刚幼儿操作拍摄的照片，共同观赏。 3、自由组成小组争论、评价。 教师提问：刚刚看到的照片美不美? 哪些照片拍得美?为什么? 哪些照片拍的不够美?为什么?(照片是否模糊;取景是否正确) (4)你们认为如何拍摄出奇妙的照片? 4、小组

9、汇报争论结果，教师小结拍摄的要领。 说明：幼儿开头探究，关键抓住“探”字，善思、敢思。教师准时把握幼儿探究的反应信息，了解幼儿学习的难点。通过引导幼儿积极参与小组争论、探究等方式，初步了解、把握拍摄的根本要领。培育幼儿合作、学习的意识和力量，与此同时也学会用多种方式表现、沟通、共享探究的过程、结果。 (五)个别幼儿示范练习，然后分组探究 1、个别幼儿再次利用教师的主相机尝试，其余幼儿当小模特。同步显示照片的效果，师幼共同评价。 说明：幼儿第一次争论，是信息的集合与反应。是为了摸索一下幼儿把握学问的状况。关键要抓住“评”字。把幼儿探究中消失的不同答案、产生的疑问，放到争论中。让幼儿尝试充分讲道理

10、、例证，知道自己探究的结果是否正确。 2、幼儿再次分组探究。 说明：这一环节是给幼儿“补偿”的时机，关键要抓住“实”字。在第一次探究练习中，幼儿可能会做错。有的幼儿虽然做对了，但没有弄懂道理。经过争论，得到了反应信息，幼儿可做其次次探究练习，一方面自我进展改正，另一方面是对自己的探究过程再次作验证。教师尽量为每个幼儿供应表现自己特长和获得胜利的时机，增加其自信念和自尊心。 (六)教师总结：为了让你们的照片拍的更奇妙，教师编了首儿歌，我们一同来念。 小朋友，来来来; 我们一起来拍照; 调焦距，调光圈儿; 手拿稳了按快门儿; 喀嚓、喀嚓、把它照; 我们的照片美不奇妙! 教师和幼儿在儿歌中离开活动室

11、，拍摄幼儿园的风光。 说明：这步关键是“引”字，教师要把活动从一节教学活动中拓绽开来，在日常生活、嬉戏中引导、培育幼儿探究的精神。 延长活动：教师与家长带着幼儿拍摄家乡的自然美景。 2、幼儿园大班科学活动说课稿：彩色的阳光 说活动目标： 基于以上教材的特点及幼儿的年龄特点，我从以下三方面来制定本次活动的目标： 1、通过自主观看、探究、发觉太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色组成的。 2、借助各种材料学习探究发觉太阳光的方法，激发幼儿发觉身边事物本质的兴趣。 3、初步尝试分格对应记录试验过程，培育协商交往力量。 说教材： 1、活动背景 我从两方面来分析： 新纲要中指出：科学教育应利用身边

12、的事物与现象作为科学探究的对象。本次活动彩色的阳光就是取材于我们身边最熟识的一种现象：阳光。阳光虽然在我们身边，给我们的生活带来了许多便利，但许多幼儿都不知道阳光原来是多彩的!另外基于阳光的不行见性，我打算通过各种材料，让幼儿在动手探究中去产生疑问，调整熟悉。 2、幼儿的年龄特点： 大班幼儿对自然界有着剧烈的奇怪心和探究欲望，他们已有一些动手操作的阅历，但他们对物质世界的熟悉还必需以详细材料为中介和强梁，在很大程度上借助于对物体的直接操作。所以我为幼儿预备了一些常见的材料，我依据陈鹤琴“玩中学、玩中教”的思想，让幼儿通过玩一玩、看一看、说一说、填一填，熟悉太阳光的七种颜色。从玩一种材料玩多种材

13、料，从填简洁的记录表填简单的记录表，我的每一个过程都是从幼儿的年龄特点以及认知特点动身。 说活动预备： 1、阅历预备： 只有在了解幼儿原有阅历的根底上，才能提升幼儿的阅历，所以以下两阅历是幼儿必有的： (1)、已经接触过简洁的记录表。 (2)、熟悉三棱镜，知道它的玩法。 2、物质预备： 依据纲要中指出“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件，我做了以下三项物质预备。 (1)、三棱镜人手一面。 (2)、两类记录表彩色的阳光(含红、橙、黄、绿、青、蓝、紫)彩色笔四组加教师一张大记录表(上面没有材料的图片)，及一份与大表大小匹配的材料图片， (3)、试验用

14、品;肥皂泡、多棱面小球、CD光碟、透亮薄膜若干。 天气要求：晴朗的天气。 说活动重、难点：活动重点：利用各种材料发觉七色光。 活动难点：分层次记录试验过程。 说活动过程 这次活动我分为以下几个环节来实施： 初玩材料，感知多彩再玩材料，加深熟悉课后延长，稳固阅历。 一、玩三棱镜，初步感知阳光的多彩。 1、引发兴趣，发觉阳光的颜色。 师幼人手一面三棱镜 师：“把三棱镜对着阳光看一看，你看到了什么?” (我采纳直接导入法，通过我自身的演示引导幼儿去发觉阳光的神秘，在幼儿发觉问题的根底上，进入下一小环节。) 2、记录简洁的记录表。 教师出示记录表：“请你再用三棱镜对着阳光看一看，看到什么颜色就在颜色下

15、的格子里打”。 幼儿自由运用三棱镜观看记录。 (这里我请幼儿记录简洁的记录表，唤醒幼儿已有的阅历，为下面记录简单的记录表打下根底。) 3、反应记录表。 请幼儿边说边展现自己的记录表。 4、小结。 师：“这是谁的颜色?” 共同小结：“原来阳光不是无色的，它是多彩的。” (这一环节中，幼儿通过玩三棱镜这一种材料，发觉了阳光的多彩。幼儿通过操作记录法，使这一问题在脑中变得更清楚，“那阳光究竟有哪些颜色呢?”通过这一提问，自然过渡到其次环节。) 二、加深熟悉，查找运用多种材料探究的方法。 1、介绍材料，引发探究欲望。 师：“教师也预备了一些材料，让我们一起来熟悉一下。” 师出示材料，并依据幼儿的答复在

16、大记录表上贴上材料图片。 2、熟悉记录表。 (1)、出示从前简洁的记录表 师：“这张记录表和刚刚的有什么不一样?” (2)、师介绍记录法。 师：“我们先选一种材料对着阳光看一看，再在这种材料后面的格子里用表示出你所看到的颜色。 (3)、嬉戏：“你说我指”。 (幼儿是详细形象思维，所以在这一下环节中，我利用前记录表和新记录表比拟，让他们通过直观的比照，熟悉新记录表。另外这一环节我利用嬉戏解决了分层次记录这一难点，为下面的操作打好根底。) 3、自主探究活动。 (1)、布置任务： A、每个人选其中的两种材料玩一玩。 B、填写记录表。 (2)、幼儿自由分组活动。 教师个别巡察。 (3)、反应活动结果。

17、 师：“你用了什么材料?” “你看到了什么颜色?” 请幼儿上台边答复边展现自己的记录表。(请四位选择不同材料的幼儿) 同伴相互检查记录表。 4、验证展现记录表。 (在这一环节红，我为幼儿供应了丰富的材料，但同时我又明确提出了要求：只能玩两种材料，这是依据幼儿的实际状况动身的，一下子要求幼儿操作四种材料，违反了幼儿的操作水平，选两种材料，不仅满意了幼儿的操作需求，而且在选材料中，当两个人发生碰撞，就需要协商解决，力量目标在这时得到了表达。同时，幼儿的操作水平具有个体差异性，教师的巡察指导兼顾了这些幼儿，保证了活动的顺当实施。在反应展现环节中，我充分发挥了幼儿的主体性，让幼儿自主答复展现记录表，通

18、过同伴间的体验沟通让他们验证自己的操作。) 总结延长，区角玩一玩，稳固阅历 1、总结 师：“太阳光究竟有哪些颜色呢?” 请幼儿依据记录表总结：“阳光是由红、橙、黄、绿、请、蓝、紫组成的。” 2、延长： 把材料投放到区角，请幼儿玩一玩自己没有玩过的材料。 (衡量一次科学教育活动是否胜利的核心在与它的教育价值是否具有可持续性，而我的最终一环节也表达了这一点。另外区角活动在现代科学教育中起到了主流作用，一次活动只是一个科学旅程的开头，区角活动是它的连续与进展。) 3、幼儿园大班科学活动说课稿：镜头里的我们 一、说设计背景： 中国国际丽水摄影文化节在漂亮的殴江之畔浙江丽水召开。1999年，丽水被授予中

19、国第一个“摄影文化之乡”，并连续承办六届国际摄影文化节。人们都在体验着摄影带来的美的文化冲击。为了让幼儿对家乡的文化有一个深刻的熟悉，并在学习过程中继承、发扬、创新家乡的外乡摄影文化。我们开展了一次摄影作品展，我们的孩子在观赏奇妙作品的时候，一个幼儿用象声词“喀嚓、喀嚓”表现拍照的模样，其余的孩子立刻跟着“喀嚓、喀嚓”。我想他们在感受、观赏美的同时，产生了剧烈地操作照相机的欲望。他们都想通过自己的镜头去发觉生活中的美。但是大多数孩子都不能正确地操作照相机，何不让他们真实地体验?于是镜头里的我们这堂课孕育而生。 (一)教学目标： 1、初步了解摄影的简洁技巧。 2、愿意尝试操作，能够积极地参加合作

20、、争论、探究。 3、体验摄影带来的欢乐，感受幼儿园、家乡、大自然的美。 依据：一是依据大班幼儿的认知水平和心理进展特点：5-6岁幼儿能表现出对美的事物的敏感性，能发觉并观赏四周生活中多种形态的美。他们用自己独特的感受观赏艺术作品，分析一些美的性质。在熟悉活动中，由于把握了观看、记忆等方法，活动的效果得到了明显的提高。幼儿在解决问题或行动之前，不仅具有明确的目的，而且具有规划的萌芽，能事先思索 活动规划和行动方法，并能在行动中加强自我掌握，以有效地完成任务。 随着心理进展水平的提高，幼儿表现出智力活动的积极性，他们有剧烈的求知欲和熟悉兴趣，好学、好问、喜爱操作、乐于探究，尝试自己解决问题。他们对

21、富有挑战性的学习活动表现出兴趣、对学习胜利感到满意。二是依据纲要的指导精神：在教育的影响下幼儿能参加团体合作活动，相互分工、相互学习、互递信息，在遇到困难与冲突时，也能协商解决，接纳别人的想法与观点。具备肯定的自我评价和评价他人的力量。由此制订了认知、情感、行为三方面的教学目标。 (二)教学重、难点 本活动着重点是让幼儿初步了解摄影的简洁技能，培育幼儿在操作照相机的过程中主动地发觉问题，并解决问题的力量。 难点是幼儿愿意尝试操作，积极参加争论、探究，培育幼儿合作、探究的力量。 设计理念：教师在活动中的如何作好指导者、观看者、合、评价者的角色。作为指导者：不直接干预幼儿的探究活动，教师的指导变成

22、一种隐性指导;作为观看者：通过观看去了解幼儿的发觉和需要，去帮忙幼儿寻到正确的操作照相机的力量;作为合：教师是幼儿活动的伙伴，敬重幼儿对美的作品的分析，信任幼儿力量，调动他们的积极性;作为评价者：在活动中留意对幼儿进展观看和指导，对整个活动进展分析、评价。 (三)教学预备 1、物质预备：多媒体课件、数码照相机、笔记本电脑、投影仪、电视机2、心理预备：幼儿对摄影文化节有初步的体验、感知 3、前期预备：课前教师拍摄幼儿在嬉戏中的照片 二、说教学方法： 由于活动本身借助于丰富的教育媒体技术，如：投影型视觉媒体教育技术。可以当场通过电脑连接使学习资料等视觉材料投影。所以我主要采纳了直观实物演示法、争论

23、法。 1、直观实物演示法：运用直观的实物(照相机)进展示范，引导幼儿理解操作相机的根本步骤、要领。并将活动素材投影到银幕上，扩大可见度，便于教师演示讲解、幼儿观看、分析。 2、争论法：指教师依据幼儿已有阅历相互合作，共同探讨问题答案的方法。在整个活动中教师指导幼儿对操作照相机进展争论：如“你们觉得刚刚小朋友拍摄的照片，美不美?为什么?”幼儿会对问题进展“美”与“不美”的探讨。其中教师引导幼儿对拍摄技巧的评价。 三、说学法指导： 本次活动采纳体验发觉法、操作尝试法、小组合作争论法。 1、体验发觉法：我们供应给幼儿进展发觉活动的照相机，使他们通过自己的探究，发觉如何拍摄出奇妙的作品，旨在引导幼儿寻

24、到正确地操作方法。 2、操作尝试法：幼儿通过自己的操作，真实地得到学问阅历。循序渐进，由易到难的尝试问题。尝试过程中幼儿的尝试和教师的指导是相互依存、亲切联系的。也充分表达幼儿的主动性和积极性。 3、小组合作争论法：幼儿在教师的引导下，自由组合成一小组。在解决如何拍出奇妙照片的问题之前，通过相互的争论、沟通，先思索行动方法，再在行动中加强自我掌握，以有效地完成任务。 四、说教学程序： 整个活动步骤为：供应环境条件提出尝试问题幼儿第一次探究幼儿小组争论幼儿其次次探究教师归纳，活动延长 (一)序教师带着幼儿宁静地进入活动室，观赏课件。(课件内容为丽水摄影节的历届获奖作品，包括：家乡自然风光、风土人

25、情) 教师提问：刚刚你在大屏幕上看到了什么?幼儿争论。(教师准时表扬、确定幼儿) 说明：教师以供应材料、阅历、环境为前提，借助为探究供应的物、事、景的条件，为幼儿探究根本的摄影技巧做预备。 (二)幼儿观看并争论电视视频上关于自己的嬉戏照片，激发拍照的兴趣。 教师提问： 1、你们在照片里看到了谁? 2、想不想自己动手为好朋友拍张照片? 说明：教师抓住一个“趣”字，激发幼儿较快地投入问题的情境之中。 (三)初步了解摄影的根本要领 1、幼儿初步了解照相机。 教师提问：谁会使用照相机?能告知大家这是什么吗?(镜头、取景框、快门) 它是做什么用的?(幼儿共同沟通照相机的功能) 2、教师示范讲解。 说明：

26、通过个别幼儿对比相机已有阅历的沟通，教师通过实物针对性地示范讲解，帮忙幼儿了解捕获镜头的根本常识。 (四)幼儿自由探究 1、自由组合，相互探究拍照。教师巡回指导。 2、教师利用电视视频连接刚刚幼儿操作拍摄的照片，共同观赏。 3、自由组成小组争论、评价。 教师提问：刚刚看到的照片美不美? 哪些照片拍得美?为什么? 哪些照片拍的不够美?为什么?(照片是否模糊;取景是否正确) (4)你们认为如何拍摄出奇妙的照片? 4、小组汇报争论结果，教师小结拍摄的要领。 说明：幼儿开头探究，关键抓住“探”字，善思、敢思。教师准时把握幼儿探究的反应信息，了解幼儿学习的难点。通过引导幼儿积极参与小组争论、探究等方式，

27、初步了解、把握拍摄的根本要领。培育幼儿合作、学习的意识和力量，与此同时也学会用多种方式表现、沟通、共享探究的过程、结果。 (五)个别幼儿示范练习，然后分组探究 1、个别幼儿再次利用教师的主相机尝试，其余幼儿当小模特。同步显示照片的效果，师幼共同评价。 说明：幼儿第一次争论，是信息的集合与反应。是为了摸索一下幼儿把握学问的状况。关键要抓住“评”字。把幼儿探究中消失的不同答案、产生的疑问，放到争论中。让幼儿尝试充分讲道理、例证，知道自己探究的结果是否正确。 2、幼儿再次分组探究。 说明：这一环节是给幼儿“补偿”的时机，关键要抓住“实”字。在第一次探究练习中，幼儿可能会做错。有的幼儿虽然做对了，但没

28、有弄懂道理。经过争论，得到了反应信息，幼儿可做其次次探究练习，一方面自我进展改正，另一方面是对自己的探究过程再次作验证。教师尽量为每个幼儿供应表现自己特长和获得胜利的时机，增加其自信念和自尊心。 (六)教师总结：为了让你们的照片拍的更奇妙，教师编了首儿歌，我们一同来念。 小朋友，来来来; 我们一起来拍照; 调焦距，调光圈儿; 手拿稳了按快门儿; 喀嚓、喀嚓、把它照; 我们的照片美不奇妙! 教师和幼儿在儿歌中离开活动室，拍摄幼儿园的风光。 说明：这步关键是“引”字，教师要把活动从一节教学活动中拓绽开来，在日常生活、嬉戏中引导、培育幼儿探究的精神。 延长活动：教师与家长带着幼儿拍摄家乡的自然美景。

29、 4、幼儿园大班科学活动说课稿：水的隐秘 一、说教材： 1、设计意图： 水是我们日常生活中不行缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正由于水与我们生活的亲密性，小朋友很早就接触并熟悉了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发觉了许多好玩的而又新颖的现象。新纲要中指出，科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了物体在水中的变化，作为幼儿科学教育内容，在活动中我为幼儿供应了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件，通过引导幼儿积极参与小组争论、探究等方式，培育了幼儿合作学习的意识和力量，学会了用多

30、种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。 2、目标定位： 纲要指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面的进展，因此，依据幼儿的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标： (1)让幼儿在玩水中感知水的特性，知道水是无色透亮的、无味的，是会流淌的，具有浮力和溶解性的特点。 (2)通过动手操作试验，进展幼儿的观看力量和动脑动手力量。 (3)教育幼儿要节省用水。 3、活动预备： 依据纲要中指出的“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件。”我做了如下预备： (1)教师材料预备：盛有清水、牛奶、醋的玻璃碗各一个，

31、在水中会下沉的小物品(如石子、玻璃珠、麻将牌等)两个;示范用的各组试验用具一套。 (2)幼儿材料预备：盛水的大脸盆四个;小脸盆两个;塑料小篮、能盛水的小容器若干;白糖、盐、奶粉等若干;筷子、汤匙及装有半杯清水的小杯等若干;泡沫板、大花片、小石子、玻璃珠、螺丝帽、吹塑纸等各种不同质量的物品或玩具若干。 二、说教法： 纲要指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反响，敏感地发觉他们的需要，准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采纳了以下教法： 1、观看指导法：针对科学探究活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，实行观看指导法是比拟适宜的，教师通过敏

32、锐地观看，能针对地进展指导，还能在观看中发觉幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。 2、演示法：对于科学活动来说，教师的演示是有必要的，通过教师的讲解演示，可以让幼儿直接观看到各种物品在水中的变化，而且通过教师的演示方法，可以避开幼儿在试验中的操作错误。 三、说学法： 纲要中指出，要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的详细学法有： 1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。新纲要指出，教师要为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有时机参加尝试。因此，我为幼儿预备了各种丰富的、可操作的

33、材料，让幼儿在操作的过程中，发觉水的各种的隐秘。 2、体验沟通法：在探究活动完毕后，教师组织幼儿进展探讨、沟通，进展了幼儿的语言表达力量，也表达了师生互动，幼儿与幼儿的互动。 四、活动流程： 1、猜谜活动：(指导语：今日天有位小客人要来和我们一起做嬉戏，要想知道小客人是谁，请先猜个小谜语一样东西真稀奇，看得见，抓不起，洗衣做饭离不开，洗手洗脸需要它。)一开头，教师就为幼儿设置了一个悬念，通过猜谜来请出小客人，然后请小朋友找出小客人身上的小隐秘，一下子将幼儿的奇怪心调动起来，为后面的探究活动奠定了根底。 2、演示活动：(指导语：水宝宝和牛奶娃娃、醋娃娃有什么地方不一样?)：教师边讲解边演示，让幼

34、儿通过观看和比拟找出水的小隐秘之一，为接下来的操作活动做好预备。 3、操作活动(指导语：请你们也来试一试、玩一玩，来找找水的其它小隐秘)这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进展分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力量，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。 4、沟通总结活动(指导语：说说你是怎么玩的，你发觉了水的什么隐秘。想想水有什么用，我们该怎样节省水和爱护水)在这里，教师为幼儿供应了一个宽松的环境，幼儿可以尽情表达，不仅进展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。 5、完毕活动：结合前面幼儿的答

35、复水龙头里的水是流淌的，教师让幼儿到盥洗室去观看水是如何流淌的，使幼儿的兴趣持续下去，并查找更深一步的缘由。 5、幼儿园中班说课稿：:幼儿园科学说课稿 一 说教材 电动玩具是属于中班的科学活动，选自多元整合幼儿园活动课程，科学活动的主要目的是让幼儿能运用各种感观，动手动脑探究问题以及培育幼儿对四周事物现象感兴趣，有奇怪心和求知欲。本次活动要求幼儿了解电池的作用以及培育其探究的兴趣，教材在编写上留意幼儿的实践操作力量，一般来说，一个四岁的孩子对理论学问较难明白，但假如经过自己动手操作得出的结论往往比教师的叙述要深刻得多，因此我把本次活动的目标定为： 1、 通过让幼儿动手操作去了解电池的作用并学会

36、正确使用电池。 2、 在操作沟通的过程中，让幼儿学会主动利用语言向人表达。 3、 培育幼儿积极探究事物的微妙准时发觉问题并寻求答案。 前面两顶是本次活动的重点，后面一项为哪一项本活动的难点。 二 说教法学法 这一活动的对象是中班的幼儿，他们的年龄小，好玩，留意力简单分散，依据这一特点，为了更好地激发他们的奇怪心，我以情景式教学方法为主，努力给幼儿制造一个可以供探究的环境，如我要把场地布置成一个电开工厂，可以让幼儿在这一环境中自由去安装玩具，同时我还采纳了参加法，争论法，让幼儿与幼儿，幼儿与教师之间都可以畅所欲言，各自发表自己的意见。 为了更好地到达以幼儿为主体这一目标，我在这一活动中还通过让幼

37、儿看一看，说一说，拆一拆等多种形式，让幼儿自己在实际操作中去发觉问题并找到解决的方法。 三 活动设计 本次活动我分为四个局部： 第一局部：创设情境，诱发兴趣 在这一环节里我采纳了谈话进入：以嘟嘟玩具城的总经理给教师打来电话，说他们的玩具城明天就要开张，可是玩具城里的玩具有的却还没安装好，所以他们想要请我们班的小朋友去帮助，问小朋友是否情愿去帮助，以这种形式进入可以让幼儿感觉亲切，也可以激发他们的兴趣。 其次局部：自主参加，探究新知 这局部是本次活动的重点和难点的所在，也是突破重点和难点的关键局部。下面我们就来谈一谈这局部的设计，这里我也分了两小点： 1、 引导探究 在这一局部，我请配班教师扮演

38、经理，由经理请我班的幼儿进玩具生产工厂参观，但在参观前经理要先向幼儿提出要求：在参观的过程中，小朋友们可以自由摸一摸，拆一拆，做一做这些玩具，但要找出这些玩具都有一个什么共同的特点，并在参观完后，把自己的发觉告知好朋友和教师。这样的的组织可以让幼儿带着目的去参观，注意培育他们的观看力量。 2、 再次探究 在幼儿初步了解电池作用的根底上，让幼儿学会正确使用电池，这里就请幼儿开头去帮忙安装还没完成的电动玩具，可以激发幼儿积极参加的兴趣，通过再一次的操作去发觉问题：为什么有的孩子电池安装进去了玩具仍无法动起来?这时教师可以在旁边给他们提出建议，让他们去看看玩具会动的小朋友，他们的电池是怎样安装的?由

39、他们观看出来的结果引入到观看电池的外部特征，如请玩具不动的幼儿想一想：你用的电池是怎样安装的?你安装电池跟别人有什么不一样?再请玩具会动的幼儿示范安装电池。 通过这些提问，让幼儿留意观看、别人，发觉自己与别人的不同之处，培育他们的观看让他们叙述自己的意见，这样就可表达幼儿在活动中的主体性。 (三)应用新知，解决问题 在这一环节里，我把幼儿分成两组，一组幼儿负责安装电池，另一组幼儿负责检查，这一过程可以让幼儿与幼儿之间有一个沟通争论的时机。 (四)集中阅历 在幼儿了解电池的作用以及利用学到的学问帮忙总经理解决了问题的根底上过渡到让幼儿想一想电池还能使什么东西动起来?这一环节我准备：由于孩子帮经理

40、解决了问题，所以经理要送他们每人一对电池，让他们尝试拿着电池去让我们身边的某些物体动起来。这样我可以让孩子学习环境从课堂转移到我们的实际生活中来，以到达让幼儿主动去观看四周事物的目标。 6、大班科学说课稿：镜头里的我们 一、说设计背景： 中国国际丽水摄影文化节在漂亮的殴江之畔浙江丽水召开。1999年，丽水被授予中国第一个“摄影文化之乡”，并连续承办六届国际摄影文化节。人们都在体验着摄影带来的美的文化冲击。为了让幼儿对家乡的文化有一个深刻的熟悉，并在学习过程中继承、发扬、创新家乡的外乡摄影文化。我们开展了一次摄影作品展，我们的孩子在观赏奇妙作品的时候，一个幼儿用象声词“喀嚓、喀嚓”表现拍照的模样

41、，其余的孩子立刻跟着“喀嚓、喀嚓”。我想他们在感受、观赏美的同时，产生了剧烈地操作照相机的欲望。他们都想通过自己的镜头去发觉生活中的美。但是大多数孩子都不能正确地操作照相机，何不让他们真实地体验?于是镜头里的我们这堂课孕育而生。1、初步了解摄影的简洁技巧。 2、愿意尝试操作，能够积极地参加合作、争论、探究。 （二）教学重、难点 3、体验摄影带来的欢乐，感受幼儿园、家乡、大自然的美。依据：一是依据大班幼儿的认知水平和心理进展特点：5-6岁幼儿能表现出对美的事物的敏感性，能发觉并观赏四周生活中多种形态的美。他们用自己独特的感受观赏艺术作品，分析一些美的性质。在熟悉活动中，由于把握了观看、记忆等方法

42、，活动的效果得到了明显的提高。幼儿在解决问题或行动之前，不仅具有明确的目的，而且具有规划的萌芽，能事先思索活动规划和行动方法，并能在行动中加强自我掌握，以有效地完成任务。随着心理进展水平的提高，幼儿表现出智力活动的积极性，他们有剧烈的求知欲和熟悉兴趣，好学、好问、喜爱操作、乐于探究，尝试自己解决问题。他们对富有挑战性的学习活动表现出兴趣、对学习胜利感到满意。二是依据纲要的指导精神：在教育的影响下幼儿能参加团体合作活动，相互分工、相互学习、互递信息，在遇到困难与冲突时，也能协商解决，接纳别人的想法与观点。具备肯定的自我评价和评价他人的力量。由此制订了认知、情感、行为三方面的教学目标。本活动着重点

43、是让幼儿初步了解摄影的简洁技能，培育幼儿在操作照相机的过程中主动地发觉问题，并解决问题的力量。难点是幼儿愿意尝试操作，积极参加争论、探究，培育幼儿合作、探究的力量。设计理念：教师在活动中的如何作好指导者、观看者、合、评价者的角色。作为指导者：不直接干预幼儿的探究活动，教师的指导变成一种隐性指导;作为观看者：通过观看去了解幼儿的发觉和需要，去帮忙幼儿寻到正确的操作照相机的力量;作为合：教师是幼儿活动的伙伴，敬重幼儿对美的作品的分析，信任幼儿力量，调动他们的积极性;作为评价者：在活动中留意对幼儿进展观看和指导，对整个活动进展分析、评价。1、物质预备：多媒体课件、数码照相机、笔记本电脑、投影仪、电视

44、机2、心理预备：幼儿对摄影文化节有初步的体验、感知 二、说教学方法： 3、前期预备：课前教师拍摄幼儿在嬉戏中的照片由于活动本身借助于丰富的教育媒体技术，如：投影型视觉媒体教育技术。可以当场通过电脑连接使学习资料等视觉材料投影。所以我主要采纳了直观实物演示法、争论法。1、直观实物演示法：运用直观的实物(照相机)进展示范，引导幼儿理解操作相机的根本步骤、要领。并将活动素材投影到银幕上，扩大可见度，便于教师演示讲解、幼儿观看、分析。2、争论法：指教师依据幼儿已有阅历相互合作，共同探讨问题答案的方法。在整个活动中教师指导幼儿对操作照相机进展争论：如“你们觉得刚刚小朋友拍摄的照片，美不美?为什么?”幼儿会对问题进展“美”与“不美”的探讨。其中教师引导幼儿对拍摄技巧的评价。本次活动采纳体验发觉法、操作尝试法、小组合作争论法。 1、体验发觉法：我们供应给幼儿进展发觉活动的照相机，使他们通过自己的探究，发觉如何拍摄出奇妙的作品，旨在引导幼儿寻到正确地操作方法。 2、操作尝试法：幼儿通过自己的操作，真实地得到学问阅历。循序渐进，由易到难的尝试问题。尝试过程中幼儿的尝试和教师的指导是相互依存、亲切联系的。也充分表达幼儿的主动性和积极性。 四、说教学程序： 3、小组合作争论法：幼儿在教师的引导下，自由组合成一小组。在解决如何拍出奇妙照片的问题之前，通过相互的争论、沟通，先思索行动方法，再在行动中