幼儿园大班安全教案《着火了我不慌》.docx

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1、 幼儿园大班安全教案着火了，我不慌 幼儿园大班安全防火教案着火了，我不慌 活动目标： 了解有关火的根本学问，懂得不任凭玩火，知道火警 及简洁的防火学问。 活动预备： 收集有关火灾和灭火的录象碟及磁带。 活动过程： 1、教师组织幼儿以火为主题开放争论，说一说火对人类有利的方面(烤火取暖、烧水、做等)。 2、幼儿观看有关火灾的录象，争论火灾对人的危害：“火灾会烧毁我们的房屋、财产，会危害我们的身体和生命。 3、引导幼儿争论，假设遇到火灾怎么办? (1)火情发生时，先用水(沙子、棉被等)隔绝空气灭火。 (2)火势渐起时，到邻居家求救或打火警 119。 (3)火情严峻，火势猛烈时，用毛巾或手帕捂住口鼻

2、冲出烟火区。 4、放有关灭火的录象，让幼儿了解消防员是如何救火的，培育幼儿宠爱和敬重消防员的情感。 5、引导幼儿争论如何防火，加强幼儿的安全防火意识。 (1)启发幼儿争论形成火灾的缘由。 (2)启发幼儿争论如何防火背景：“消防日“在以往是我们小班孩子从不涉及的活动，由于教师的无视、成人生疏上的偏差，认为3岁的孩子是倍受疼惜的，只要大人在，他们是决不会受到“火“的威逼。再者孩子那么小会懂什么！生疏上的种种误区让我们小班孩子远离“消防“。但“二期理念“却重给我们“洗礼“，让我们重生疏孩子，重打量我们的训练观-“消防“活动也正由于这样的理念引领，被推动了我们的日常教学进程中，下面就是我们绿星星班的有

3、关活动记录： 案例一：消防活动全园性-周一国旗下讲话“你们知道”119”是什么日子吗？“马教师问了三四个孩子都答复不上。 “着火了该怎么办呢？“马教师的提问又在一些孩子的抓耳挠腮中沉落。 由园长与个别孩子的互动中折射出孩子对“火“；对“消防“意识的匮乏。 反思： 1、对学前儿童的“消防“训练刻不容缓。 2、在国旗下讲话中我们小班宝宝初步对“119“有了感知，知道“火“是危急的，但也是有方法解决的。 案例二：消防意识 日常化： 闲逛中-“墙上有什么呀？“乘着带孩子们闲逛的时机我指着墙上的“灭火栓“问道。 “两只小狗。“起起不假思考的答复。 “它的脚怎么这么长呀！“哈哈哈“好大的脚呀！“我的有意引

4、导却将宝宝的留意力引到了装“灭火栓“的橱窗四周的装饰画上，可见对于“灭火栓“孩子由于生疏而遗忘，无人正视。 “这里面有两个红红的罐子，你们知道它们要来干什么的吗？“我又具体的问。 一片哑然。 “那是灭火器。“我自问自答到。 然后又追问：“灭火器要来干什么的？你们知道吗？“迎来的仍是孩子们的茫然眼神。 “当有东西着火了，我们就可以拿灭火器来把火灭掉。“连续自问自答。 突然运杰串出了一句话“发烧了，也可以用它来喷一喷。“运杰的话并未引起其他宝宝的疑异，似乎是一种沉默的认可。 “发烧了，怎么可以用灭火器喷呢？“我的话刚说完，运杰又插了话“可以的，我在电视里看到的。“发烧了头会很烫的，喷一喷就不烫了。

5、“佳音竟然还会为运杰解释。 反思： 常常出入于楼层的走廊，却从未引导过孩子去关注“灭火栓“，在宝宝们的眼中那只是一个摆设，或者连摆设都不是，只是墙的一局部。 运杰、佳音的话让我们体验到孩子的想法是“独特“的，他们已经有了“迁移“的力气，并以自己的认知角度去理解四周的一切。 反思一下，从乐观一面来看是我们社会进步所导致的，社会的关注，成人的行为，让孩子们永长远离“火灾”，不知人间有烟火。 但从今事的反面因素分析，也是一种“退化”，孩子的自我疼惜意识与力气的退化。“火灾”虽然被我们成人努力的遏制着，尽最大可能的让孩子没有时机看到这样的“灾难”，但并不意味着不存在。试想当火灾一旦消逝，我们的宝宝又该

6、如何面对、如何自救呢？ 所以消防活动势在必行！ 活动案例：小小消防员 内容：小小消防员 活动目标： 1、知道11.9是国际消防日，并初步了解什么是消防。 2、结合日常生活，知道一些效仿常识。 3、有初步的自我疼惜意识。 活动预备： 阅历预备：与家长取得联系，帮助宝宝一起查找一些有关“消防”的图片、资料。 材料预备： 1、消防图片假设干或幻灯； 2、消防车玩具、 机； 3、娃娃四个；“担架”可用布袋或小椅子替代流程：感知激趣争论沟通玩耍迁移 过程： 一、感知激趣： 1、出示玩具消防车如有条件，网上下载动态的消防车 2、争论：这是一辆什么车？它的用途是什么它的本领 二、争论沟通： 1、火灾是怎么来

7、的？人为的、自然的 2、教师在幼儿答复的根底上小结。 3、家中着火了怎么办？ 4、幼儿争论：幼儿小组先争论、说说，然后个别答复，引导幼儿能关注别人说了什么？学会倾听。 5、出示图片或幻灯，帮助幼儿提升阅历。 三、玩耍迁移： 1、让我们也来做小小消防员好吗？ 2、情景：叮铃铃，教师接 妞妞家着火了，我们动身去救妞妞家的娃娃们吧。 3、玩耍：两人合作持“担架”接力跑。规章：不能将娃娃摔倒地上。 4、共享：重点请幼儿说说合作的方法与过程； 阅历提升：玩耍抢答“家里着火怎么办？”答的又快又对的宝宝有小奖品。 在一阵“抢答”中孩子们很自然的进入了“消防”的主题。 活动反思： 建立在幼儿前期阅历上的教学活

8、动更能发挥宝宝的主动性。在本周与搭班教师的协作下，在生活活动、区域活动、闲逛活动等日常生活中，教师与家长的协作下，孩子们对消防有了一些简洁的生疏，这为本次活动的顺当开展供给了条件，而宝宝认知阅历上的丰富，为他们在本次活动中的言行供给的丰富的“话题”，于是参与性与主动性就自然而然的得到的提高。 来自于生活并能运用与生活的教学活动更受孩子们的青睐。于是在活动中我利用 、娃娃等这些幼儿生活中所生疏的物品，来带动幼儿活动的兴趣，同时创设与现实生活相仿的“拨 求救”“抬担架救娃娃”等玩耍情景来让孩子更深入的了解、稳固对消防的生疏，收到了良好的效果，在玩耍中孩子们乐此不疲。 玩耍情景让孩子们初步感知到合作的欢快。“合作”对于小班孩子来说是较为困难的，由于他们的心理、年龄特征打算了他们的玩耍行为多以单独玩耍和平行玩耍为主，但本次活动中的“抬担架”玩耍，在材料的限制中却必需两两合作，于是孩子们开头留意到自己的同伴，从开头的自顾自，结果娃娃“受伤”到争论后，知道两个仍必需一起走，走的速度要差不多，两人必需都留意娃娃的状况等生疏上的转变，让我欣喜的看到小班宝宝的合作意识的初步显现。