幼儿园大班绘本《爱心树》教学设计.docx

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1、 幼儿园大班绘本爱心树教学设计 【教材分析】： 爱心树是美国诗人谢尔希尔弗斯坦创作的一部轰动世界文坛的经典作品。文章向我们叙述：大树赐予男孩成长中所需要的一切，而自己却不图一丝一毫的回报。男孩从大树的身上享受着一份又一份的欢乐与幸福，直到风烛残年，身心俱惫，仍旧可以在仅剩的老树墩上休息，用简洁的线条和布满诗意的文字，创作了一则生活寓言这则寓言在施与爱之间，也在爱与被爱之间。故事情节简洁，却给我们留出宽阔的想象空间；拥有丰富的可开掘的素材。 【设计理念】： 这是一本文字与图画都特别简洁的图画书，所以教学也应当尽可能的回归这种简洁。教师悄悄地读，孩子悄悄地听，让每一个画面和每一个文字都能深深地烙进

2、孩子们的心田。固然，阅读更需要能照顾孩子们的的真实世界，让他们在书的世界和生活的世界中获得情感的润泽、精神的滋养和成长的拔节。 【教学目标】： 1、借助绘本阅读，在观看，想像，嬉戏中，让学生享受阅读的情趣，激发学生课外阅读的兴趣。 2、通过阅读，使学生感悟大树的无私奉献，了解爱的真谛。 【教学过程】： 一、谈话导入，赏读封面 1、孩子们，你们肯定熟悉许很多多的树吧，你知道吗？每一棵树都有一个故事，今日，教师带你们去熟悉一棵特殊的树，是一棵什么树呢？出示封面。学生读课题。 2、认真观看，你都看到了什么？看谁的发觉最细致、精妙。（学生自由说说发觉了什么）（主要是题目、） 3、沟通：（预设，随机讲解

3、） 画面内容：一棵大树弯着身子，正在把一只红苹果给一个穿着背带裤的小男孩。 这幅画其实是一本书的封面。书本的封面告知我们这么多讯息，以后我们看书时，可别忘了看封面哦！这本书名叫爱心树。树上写着英文意思也是爱心树。书本里面有图画有文字，它们共同叙述一个完整的故事。在这里，图画是图书的生命，也就是说图画自己也会讲故事。这样的书叫绘本。我们看绘本的时候可别忘了肯定要观看图画哦。一本好的绘本会让我们越看越想看，百看不厌。 过渡：其实，这棵大树赐予小男孩的远远不止一个苹果，那么她还赐予小男孩孩什么呢？让我们一起走进这个故事。 二、阅读绘本 （一）读读说说，感受的大树与小男孩相亲相爱的欢乐 1、课件：从前

4、有一棵大树，枝叶繁茂、树干粗大。 2、（其次页）有一天，她喜爱上了一个小男孩。问：你能从图中找到小男孩吗？ 问：看着这只小脚丫，你想这会是一个怎样的小男孩？（顽皮、得意） 3、瞧，小男孩来了！ （1）他每天会跑到树下。让我们来猜猜他跑到树下会干些什么？ （2）生说师随机出示画面： 采集树叶： 小男孩用树叶干什么呢？原来，他是用来生答：做皇冠。呵呵，他想象着自己就是森林之王呢！看到他脸上的表情，你想到了什么词？（得意、威严、神气、傲慢）他还跑到树下干些什么？ 3、静静地，小男孩爱上了这棵大树，特别特别爱它。 问：孩子们，你们知道为什么小男孩特别爱那棵大树吗？（带给他欢乐，无穷的乐趣） 板书：欢乐

5、 问：认真地观看一下列图画，找一找小男孩用什么方式来表达对大树的爱？（拥抱、刻爱心并写上自己的名字） 4、孩子很欢乐，大树也很欢乐呢！（出示：大树很欢乐。）那大树为什么很欢乐呀？（小男孩每天来陪伴他，和他一起玩；他给小男孩带来了欢乐，小男孩欢乐大树就欢乐） （二）读文看图，体会大树的孤独 1、过渡：小男孩和大树相亲相爱，这是多么欢乐的童年啊！但是时间消逝，孩子渐渐长大。 2、你们从图中发觉了什么？（树上多了一个爱心、有四只脚丫了） 3、是啊，小男孩长大了，他有了新的（朋友），再也没有来和大树玩耍大树经常感到孤寂。 （1）观看图画，你从哪里能够感受到大树很孤寂？（低垂着树枝） （2）你能说说此时

6、此刻大树心里是怎么想的吗？ （3）谁能用朗读来表示大树的孤寂？ 4、是啊，那个已是青年的小男孩不来和大树玩耍了，大树好孤独、好惦念曾经的欢乐时间。 （三）朗读感悟大树赐予男孩苹果的欢乐 有一天，男孩最终来看大树了。可是他不是来和大树玩耍的，而是向大树索取的，那么，他索取了什么，大树又给了他什么呢？ 1、教师配乐朗读1517页。 2、沟通问题：大树没有了苹果为什么还欢乐呢？（她为男孩解决了困难，用苹果去换钱；男孩欢乐大树就欢乐） 3、假如是你拿走了大树那么多的苹果，你会对大树说些什么或者做些什么呢？（生：） 4、是啊，滴水之恩当涌泉相报。可是，很久很久，那个男孩没有再来探望大树大树很难受。 说说

7、你的看书后的感想和疑问，相机引导理解。 （1）怎样对待孩子？（自私、贪心、没礼貌、不懂得回报） （2）为什么只剩下树墩了，大树还是很欢乐？你是怎样对待大树的？（无私、大方、有爱心）（教师板书：无私） （3）你们能说说大树心里究竟有些怎么样吗？为什么？（难过、孤独、期盼、难受、牵挂） （四）读故事，感悟大树赐予男孩树墩的欢乐 1、大树现在什么也没有了，她只是一个老树墩了，他多么思念那个男孩啊！那个男孩还会来吗？ 2、又过了很久很久，那个男孩最终又来了，这时他已经是一个老年人（板书）（白发苍苍的老头了），他们见面后的第一句话是“特别愧疚”，你们认为这句话是谁说的？为什么？ 3、这句话究竟是谁对谁说

8、的，让我们一起来找答案。（配乐师生合作读其次十四二十五页） 4、孩子们，这句话竟然是老树墩对男孩说的！大树为什么说愧疚？（先消失左边文字） 5、问：大树只剩下树墩了却还是想赐予男孩东西，最终大树想到了什么？（消失右边文字）大树为什么要把身子尽量挺高？ 6、看着孩子在自己身上做下来，大树很欢乐。问：大树为什么很欢乐？ 7、你觉得孩子最终熟悉到自己的错误了吗？引导学生看末页，比照领悟。 三、叩问心扉，倾吐心声 1、孩子们，故事读完了，你觉得这棵布满爱心，无私奉献的大树像你身边的谁？为什么？（配乐思索问题） 2、师：是呀，爸爸妈妈他们就是我们的爱心树！他们总是为我们悄悄的奉献着、付出着，他们给我们欢

9、乐、给我们幸福、给我们无穷的爱。让我们为我们亲爱的爸爸妈妈献上一首诗吧！ 小结：同学们，我们应当人人怀有一颗感恩的心，感恩父母、感恩朋友、感恩教师、感恩社会、感恩全部对我们付出的人，只有怀有一颗感恩的心，我们才能感受到生命的欢乐。 幼儿园大班绘本爱心树教学设计 篇2 【学习目标】 1、理解故事的内容，能大胆地表述自己的感想。 2、感受大树那种无私的奉献精神，懂得付出也是一种欢乐。 3、体会亲人朋友们如大树般只有付出不求回报的关爱之情，学习在生活中关怀他们。 重点：感受大树那种无私的奉献精神，懂得付出也是一种欢乐。 难点：切身体会大树只有付出不求回报的无私奉献精神，学习在生活中关怀为我们付出的亲

10、人和朋友。 【课前预备】 爱心树大绘本一本、爱心便利贴、多媒体课件 【教学过程】 一、赏读封面，猜测故事 1、出示封面，先让学生说说自己看到封面上画的是什么？你想到了什么？ 2、有细心的同学已经发觉了，这本书是个英文题目，为什么是英文题目呢，告知你们由于这本书的是一个美国作家。名字叫：谢尔西尔弗斯坦板书名字。至于题目究竟是什么，留个小隐秘，信任大家在读完这本书之后你会给出最适宜的题目。 二、阅读绘本，观赏故事 同学们，教师看到绿色的封面和这棵郁郁葱葱的大树时，首先想到的是这棵生气勃勃的大树肯定布满了旺盛的生命力，在这样的大树下玩耍，肯定是温馨的、安静的、欢乐的。那么这棵树和这个孩子究竟有一段什

11、么样的故事呢？让我们一起来观赏故事吧！ （一）幼年期 1、投影仪展现书第一页：从前有一棵大树 看到这个省略号了吗，在你的眼里，这是一棵什么样的大树，请你来接着说省略号里的内容。把你看到的、想到的说出来。 2、【其次面】就是这样一棵树，有一天，它喜爱上一个男孩 自由读这句话指名读。 师：男孩儿在哪儿？（小脚丫）看着这个顽皮的小脚丫，想象一下他是个什么样的男孩儿呢？ 3、【第三面】：【指名读：他每天会跑到树下。】跑到树下可能会干什么呢？猜猜看。 【引导观看大树的枝条像是在向他招手，欢送】 4、笔下的小男孩儿每天都会跑到树下做什么呢？让我们一起去看看吧！ 师分页读故事【第四十面】：，听到这些，你觉得

12、大树赐予了男孩什么？（欢乐） 【翻页14页】所以，小男孩爱这棵树，特别特别爱她，大树很欢乐。看啊，男孩用什么方式表达他对大树的爱的？ 【认真观看图画】：我们读绘本，不仅要读文字，更要读插图，大家再认真观看大树的枝条，你能懂些什么呢？让学生结合树枝的变化说说 5、想象男孩会对树说些什么？大树会说些什么 你能读出自己的感受吗？指生读 进入青年时期 过渡：多么奇妙的童年时间啊！真盼望日子就这么始终过下去 1、【翻页1517】但是时间消逝，男孩渐渐长大，大树经常感到孤独。为什么呢？指名说 2、你能读出她的孤独吗？指生读。 3、【翻页1820】请同学们自由读读这段文字，待会儿我找同学分角色朗读？【课件出

13、示对话，生自由读】 4、大树很欢乐。为什么？ 5、这个孩子把苹果都摘走了，还会来看大树吗？为什么？ 【翻页】很久很久，孩子没来探望大树，大树很难受。 过渡：大树多么希望孩子能再来看看她呀，所以后来有一天，当男孩又来的时候，树快乐的颤抖。【观看枝条】 6、我们连续看【翻页】 教师引读，看看男孩是来干什么的？“男孩好久没有再来，树很难过。有一天，男孩回来了但是你可以把我的树枝砍下来，拿去盖房，你就会愉快了。” 7、孩子会把大树的树枝都砍下来吗？我想听听大家的想法。 8、我们来看看男孩是怎样做的吧【于是那个男孩把大树的树枝都砍下来，把它们拿走，盖了一幢房子。】 看到这里，你想说什么？ 9、能读出你的

14、感受吗？指名读 10、可是大树很欢乐。孩子这样对它，为什么还很欢乐呢？生： （三）迈入中年期 1、没有了果实和枝条，男孩还会再来吗？请连续看 【2833】请同学们专心去默读下面的对话，看你能读出点儿什么？ 2、【34】：但是大树还是很欢乐，为什么只剩树墩了大树还是很欢乐呢？学生说。 3、但是大树墩的心坎里却有些省略号省略的是什么呢？大树墩心坎里却怎么样？有些什么呢？（担忧、孤寂、期盼、难受、牵挂） （四）猜猜老年期 1、大树现在什么也没有了，你猜，孩子还会来吗？为什么？（学生猜想并说明理由） 2、让我们再回到书本中去。又过了很久很久，孩子最终来看大树了，他们说的第一句话就是“特别愧疚男孩坐了下

15、来，树特别欢乐，真的特别欢乐” 三、沟通叩问心扉 1、故事我们读完了，我发觉同学们听故事时表情在变化着，由快乐到难过，我知道此时你们的心里肯定波澜起伏，能说说你的心情吗？ 2、假如让你给这棵大树取个名字，你想称它什么树？ 3、你生命中有没有这样一棵大树？是谁？ 4、你会是这样的孩子吗？ 师介绍书：这本书是2023年度十佳童书之一，是美国教育部评比的百部最受教师和孩子宠爱的书之一；是作家谢尔最受欢送的作品之一。 四、倾吐流泻心声 1、读完这本书，想想在我们的生活中有谁像爱心树这样总是为我们付出着。 2、是呀，爸爸妈妈就是我们的爱心树啊！总是为我们悄悄地奉献着，付出着。除了爱我们的人，其实我们身边

16、还有很多事物也给了我们爱！太阳给我们光明和暖和，鲜花给我们漂亮和芳香 3、听了这个故事，我们很感动，更因感动滋生出了一份感谢。感谢爸爸妈妈给我们生命和关爱，感谢阳光雨露给我们滋养和暖和，感谢朋友给我们帮忙和力气，感谢鸟儿的唱歌风的凉爽。 师总结：信任这本书肯定能唤醒你内心暖和的情感，肯定会懂得感恩和奉献。课下同学们可以去书店或者图书馆，甚至到去网上找一找谢尔的其他作品来读一读，信任同样会唤起你心灵的共鸣，带给你深深的思索与震撼。孩子们，一本好书，一生财宝。让我们从小做起，从现在做起，做一个爱读书，乐读书，会读书的人，让读书成为生活的乐趣，让读书成为我们生活的习惯，而这种习惯会使我们终生收益，也

17、会使我们的民族代代收益。 幼儿园大班绘本爱心树教学设计 篇3 【教学目标】 1、引领学生置身绘本情境，绽开丰富想象，强化言语表达，丰厚绘本内容。 2、培育学生边读边思的阅读习惯。 3、在阅读中，理解“赐予”的崇高含义，感受爱与被爱，懂得感恩。 【教学重难点】 让孩子们在读、演中喜爱读绘本，激发阅读的兴趣。 【教学用具】 图画书、课件 【教学方法】 引导式、表演式 【课型】 导读课 【教学过程】 一、整体感知，了解故事仆人公 1、今日的这节课，穆教师要和给大家一起来读一本图画书，它的名字叫爱心树，指名读课题。看到这个题目，你想知道什么，我们就一起来看看这个故事吧。让我们一起走进这个故事，去看看里

18、面的人和事吧（播放整本故事） 2、教师看同学们看得可仔细了，那谁能告知大家故事的仆人公有几个，分别是谁。 生：大树和小男孩 二、感受故事 （一）感受欢乐 1、从前有一棵大树，他喜爱上一个小男孩。看，小男孩来了。他同大树玩些什么嬉戏呢，快翻开你的图画书，在书中找一找，记得要边看图，边读文字。谁找到了，来说说。 生：采集树叶，做成皇冠，爬上树干，在树枝上荡秋千，吃树上结的苹果，同大树捉迷藏假如你现在就是这棵大树，你现在觉得怎么样，（欢乐）你知道大树为什么会这么欢乐吗。 2、我们认真看看图，你肯定能体会到大树此时此刻心情的欢乐。（出示大树的形态图） 孩子跑到了树下，大树那柔嫩的枝条，就像 小男孩采集

19、树叶做成王冠，大树的枝条 小男孩爬上了树干，大树的枝条 小男孩和大树玩起了捉迷藏，大树的枝条 小男孩累了在树下睡觉，大树的枝条 小结：透过这一幅幅画面，我们走进了大树的内心，感受着在它心底流淌着的欢乐。（板书：欢乐） （二）品尝“赐予” 但是，时间消逝，孩子渐渐长大，大树经常感到孤寂。画面上只有这孤零零的大树了，大树的树枝穿插着下垂，那么落寞，枝条底下的树干上，清楚是男孩小时候与大树最亲切时刻画的爱心，然而爱心仍在，却只有不见男孩的踪影。 1、有一天，男孩来看大树，他没有再和大树一起玩耍，他来干什么了呢，（从故事中找一找画下来读一读） 2、那么强壮的大树，把全部的东西都给了小男孩，自己却变成了

20、一截树桩，多可怜呀，可大树还是很欢乐，这又是为什么，你知道缘由吗，可此时，大树的欢乐和以前一样吗，这份欢乐中还有些什么呢， 3、又过了很久，孩子又来了，在他与大树的对话中，有了这样一句话：“特别愧疚。”这句话是谁对谁说的，从故事里找一找。 大树为男孩做了那么多的事情，为什么还要说愧疚，由于他什么都没有了，无法再给小男孩任何东西。 小男孩这时候也老了，不能吃苹果，不能荡秋千，不能爬树玩，只是想找个宁静的地方休息，大树用他仅有的矮矮的身躯尽量的挺高给孩子供应了一个休息的地方。这时的大树，照旧很欢乐。为什么， 4、孩子们，读了这个故事，你觉得这是一棵怎样的大树， 无私奉献的，很爱小男孩，给了小男孩那

21、么多，也不图回报，它觉得赐予就是一种欢乐。 5、大树和小男孩比拟你更喜爱谁， 6、现在，男孩已经是白发苍苍，一身疲乏；他就坐在这棵原本挺立的老树墩上。此时，你们想男孩会想些什么呢， 三、领悟故事内涵 请问你身边有没有这样的一个人，像大树一样深爱着你呢，有，爸爸妈妈 在书的封底，有这样一句话，（课件出示出示）看了这本书，孩子会更爱妈妈。现在，你理解这句话了吗，（生沟通。） 我们的妈妈真的就像这一棵大树，悄悄无闻地赐予了我们许很多多的关心，为我们奉献了一切，让我们感受到了幸福、暖和、欢乐，却从来不图任何回报师：现在你有什么话想对妈妈说吗，你又想为妈妈做些什么，听着大家的沟通，教师也很感动，让我们一

22、起来祝愿天下的妈妈，用我们心底最最真诚的心声祝愿天下全部的妈妈幸福安康 四、总结读书方法 同学们这节课，我们不仅收获了一个故事，获得了一种启迪，更重要的是我们还学会了一些读书的方法，读一个故事的时候，我们首先要知道故事的仆人公是谁，了解他们之间发生的事情，也就是了解故事的内容，最终还要读懂故事的内涵，明白这个故事让我们懂得什么。课下同学们可以用我们学习的读书方法多读些书，信任你们能从这些动人的故事中感受到更多、更美妙的情感。 【作业布置】 1、回家把这个故事讲给别人听。 2、和小伙伴演一演这个故事。 幼儿园大班绘本爱心树教学设计 篇4 设计意图： 付出和赐予是每个人不行或缺的精神品质，现在的孩

23、子大多比拟自我，因此，我选择了爱心树这个绘本，既能通过观看多变的画面，进展幼儿的观看力，想象力，更能通过故事内容让幼儿了解得到爱，赐予爱都是一种欢乐的传递，爱他们的人悄悄为他们的付出，也盼望他们学会感恩。 活动目标 1、叙述故事，了解故事内容，引导幼儿观看画面，进展幼儿的观看力和想象力。 2、通过故事内容体会爱与被爱，无偿付出的情感。 活动重难点： 重点：通过观看画面男孩每次消失大树的形态变化，感受大树对男孩的爱。 难点：教育幼儿要拥有一颗爱心，了解付出的欢乐，在生活中学会感恩。 活动预备：爱心树绘本 活动过程： 1、叙述故事，激发幼儿的观看力、想象力 教师叙述：从前，有一棵树，他喜爱上一个小

24、男孩 问：请你看看，每次小男孩跑来的时候，大树的姿态都是什么样的？（引导幼儿说出大树弯下腰，张开枝叶，和男孩打招呼） 教师连续叙述故事：男孩每天都会来树下采集树叶，把叶子编成王冠玩累了，男孩就在树下睡觉。 问：男孩都和大树玩了那些嬉戏？大树是怎样陪他的？ 引导幼儿观看画面：说出 （1）采集树叶 （2）爬树 （3）荡秋千 （4）吃苹果 （5）捉迷藏 在采集树叶编成王冠时，男孩很傲慢，而大树的枝叶和男孩的头一样上扬，一样威猛；在爬树时，大树的枝叶撑起了一个爱护的臂膀，爱护着男孩；当男孩荡秋千的时候，大树的树枝紧紧缠围着男孩，不让男孩摔倒；当男孩吃苹果时，树枝让他宁静的坐着享受它丰硕的果实；当它和男

25、孩玩捉迷藏时，树枝与他一同玩耍，共享欢快；玩累了，男孩在树下睡觉，大树的枝叶变成了一把遮阳挡雨的大伞，爱护男孩。 师：男孩好爱这棵树，好爱，树很欢乐。你从哪可以看出他们很爱对方？（他们相互拥抱在一起，男孩在树上刻上了他们的名字） 2、叙述故事后半段，提升幼儿情感，感受树的无私奉献，欢乐付出，施与舍得情感 师：日子一每天过去，男孩长大了。树经常好孤独。（引导幼儿观看画面，树下消失了四只脚，树上的名字也多了一个，男孩爱上了女孩，他不在常常到树下，大树的枝叶像手臂一样，抱在一起，给自己劝慰，很孤独，失落） 师：有一天男孩来到树下男孩坐下。故事完。 问：男孩都和树索要了什么？树是怎样做的？ （1）男孩

26、和树要钱，树把全部的果实都给了男孩，让他去城里卖了换钱，这样男孩就会欢乐，树也会很欢乐。之后男孩好久没来，树很难受。 （2）男孩和树要房子，树把全部的树枝让男孩砍下拿去盖房子，这样男孩会欢乐，大树也会欢乐。之后男孩好久没来，树很难受。 （3）男孩再次消失，树很欢乐，他又和大树索要一条船，大树让男孩砍下了树干造船，这样男孩会欢乐，大树就会很欢乐。 （4）好久以后，男孩再次回来，大树已经没有什么可以给他了，男孩说他只想要一个宁静，一个休息的地方，大树努力的挺着自己的老树墩，让男孩坐下，大树很欢乐。 （5）小结：大树把什么都给了小男孩，可它还是很欢乐，你知道为什么？由于大树爱他！谁就像大树一样爱我们

27、呢？ 孩子们，我们应当对每一个爱我们的家人朋友感恩，他们无私的付出来满意我们的愿望，让我们感到欢乐和幸福，盼望你们以后也能做一个像爱心树一样关怀，爱惜，付出的人，怀着一颗感恩的心，即使无偿的付出，也会感受到生命的欢乐。 幼儿园大班绘本爱心树教学设计 篇5 教材分析： 爱心树是美国诗人谢尔希尔弗斯坦创作的一部轰动世界文坛的经典作品。文章向我们叙述：大树赐予男孩成长中所需要的一切，而自己却不图一丝一毫的回报；男孩从大树的身上享受着一份又一份的欢乐与幸福，直到风烛残年，身心俱惫，仍旧可以在仅剩的老树墩上休息用简洁的线条和布满诗意的文字，创作了一则生活寓言这则寓言在施与受之间，也在爱与被爱之间。故事情

28、节简洁，却给我们留出宽阔的想象空间；拥有丰富的可开掘的素材。 教学目标： 1、引领学生置身绘本情境，绽开丰富想象，激活言语思维，强化言语表达，丰厚绘本内容。 2、培育学生边读边思的阅读习惯。 3、在阅读中，理解“赐予”的崇高含义，感受爱与被爱，懂得感恩。 教学过程： 一、激趣导入，超前悬思。 1、你喜爱看书吗？说说你在课外，都读过哪些书？ 看来，同学们读的书可真不少啊，都称得上是一个小书迷了！一本好书就是一轮太阳，照亮你世界！一本好书就是一种力气，引领你成长！书，是我们成长道路中最好的伙伴。与书为友，天长地久啊！ 2、出示ppt，介绍书 今日的阅读课，我们一起来阅读一本书，一本会让人会记住一辈

29、子的书。这是一本怎样的书呢？让我们先来看看人们对这本书的评价： 2023年被美国评为100本最正确图书之一；2023年中国优秀儿童读物；2023年全国十佳童书。 美国教育部评比的百部最受教师和孩子宠爱的书之一 是美国诗人谢尔希尔弗斯坦，一位享誉世界的艺术天才，集诗人、插画 家、剧作家、作曲家、乡村歌手于一身。 这本书特别令人感动，你们想读吗？ 3、出示ppt这本书的名字就是爱心树，读课题。 用你的眼睛去观看封面，你猜猜这本书写的是谁的故事？再猜猜这本书也许会讲一个什么样的故事呢？ 4、读书啊，就得这样一边读一边想，读着读着，想着想着，你能从文字中，画面上读出更多的东西。让我们一起边读边思，走进

30、这个故事。（板书：边读边思） 二、叙述故事，边读边思。 （一）感受欢乐 1、播放ppt：从前，有一棵树，他喜爱上一个小男孩。看，小男孩来了。想一想，这会是一个怎样的男孩呢？ 过渡：小男孩来了，他会同大树玩些什么嬉戏呢？学生想象答复。 2、播放ppt：男孩儿每天会跑到树下采集树叶，做成皇冠，想象自己就是森林之王。他也经常爬上树干，在树枝上荡秋千，吃树上结的苹果。同大树捉迷藏。累了的时候，就在树荫里睡觉。小男孩爱这棵树，特别特别爱他。大树很欢乐。 （1）孩子们，这是一本绘本书，阅读的时候，咱们就得边看图，边读文字。认真看看图，大树为什么会这么欢乐呢？ 小结：透过这一幅幅画面，我们走进了大树的内心，

31、感受着在它心底流淌着的欢乐。边读边思，就得这样借助画面插上想象的翅膀。（板书：想象） （二）品尝“赐予” 1、播放ppt：但是，时间消逝，孩子渐渐长大，大树经常感到孤寂。 画面上只有这孤零零的大树了，小朋友们，看看图画，说说你怎么看出大树的孤寂？ （生沟通）大树的树枝穿插着下垂，那么落寞，枝条底下的树干上，清楚是男孩小时候与大树最亲切时刻画的爱心，然而爱心仍在，却只有不见男孩的踪影。 2、播放ppt： 有一天，男孩来看大树，大树说：“来吧，孩子，爬到我身上，在树枝上荡秋千，吃几个苹果，再到阴凉里玩一会儿，你会很愉快的。”孩子说：“我想买好玩的东西，我需要些钱，你能给我一些钱吗？”“很愧疚。”大

32、树说，“我没有钱。我只有树叶和苹果。把我的苹果拿去吧，孩子，把他们拿到城里卖掉，你就会有钱，就会愉快了。”于是，孩子爬上大树，摘下了树上的苹果，把它们拿走了，大树很欢乐。很久很久，孩子没有再来探望大树。 大树很难受。后来有一天，孩子又来了，大树快乐地摇摆着肢体，对孩子说：“来吧，孩子，爬到我的树干上，在树枝上荡秋千，你会很愉快的！”“我有许多事要做，没有时间爬树了。我需要一栋房子保暖。我要娶个妻子，还要生好多孩子，所以我需要一栋房子，你能给我一栋房子吗？”“我没有房子，森林就是我的房子，但是你可以把我的树枝砍下来，拿去盖房，你就会愉快了。”于是，男孩就把大树的树枝砍下来，把他们拿走，盖了一栋房

33、子了。 大树很欢乐。孩子又有很长时间没有来探望大树了。当他最终又回来的时候，大树特别快乐，快乐得几乎说不出话来。“来吧，孩子，”它声音喑哑地说，“来和我玩玩吧！”“我年纪已经大了，心情也不好，不情愿玩儿了。”孩子说，“我需要一条船，驾着它到远方去，离开这个地方。你能给我一条船吗？”“把我的树干砍断，用它做船吧。”大树说，“这样你就可以航行到远处去，你就会愉快了。”于是孩子把树干砍断，做了一条船，驶走了。大树很欢乐，但是心坎里却有些 （1）男孩来了，他没有再和大树一起玩耍，他来干什么了呢？大树赐予了他什么？（练习概括） （2）可它还是很欢乐，这又是为什么？ 可此时，大树的心坎里还有些什么呢？（难

34、受、失落、苦涩） 3、又过了很久，孩子又来了，在他与大树的对话中，有了这样一句话：“特别愧疚。”你猜，这句话会是谁对谁说的，为什么？ 播放ppt：又过了很久，那孩子又来了。“特别愧疚，孩子，”大树说，“我没有什么可以给你的了。我没有苹果了。”“我的牙齿已经老化，吃不动苹果了。”孩子说。“我没有枝条了，”大树说，“你没法儿在上面荡秋千了”我太老了，不能再荡秋千了。”孩子说。“我也没有树干，”大树说，“不能让你爬上去玩了”“我很疲乏，爬也爬不动了。”孩子说。“真是愧疚，”大树叹了口气，“我盼望还能给你点儿什么东西但是我什么都没有了。我现在只是个老树墩，真是愧疚”“我现在需要的实在不多，”孩子说，“

35、只想找个宁静的地方坐坐，好好休息。我太累了。”“那好吧。”大树说，它尽量把身子挺高，“你看，我这个老树墩，正好叫你坐在上面休息。来吧，孩子， 坐下吧，坐在我身上休息吧。”于是孩子坐下了。大树很欢乐。 完成思索题目。 （1）沟通：在故事中哪些句子让你感动？或许说你印象中最深刻的是哪句话？评点：读书就得像你这样擦亮才智的眼睛边读边思。 （2）故事完毕了，画面定格在了这儿。男孩已经是白发苍苍，一身疲乏；他就坐在这棵原本挺立的老树墩上。此时，男孩子或许在回忆，在倾诉，在在我们的课外阅读过程中，我们准时地把自己的想象写下来，这就是给作品“补白”。这是我们在课外阅读中进展作文的一种方法。 拿起笔来，用一两

36、段话把自己的想象写下来。 格式： 此时，男孩子或许在回忆追问：他会回忆什么呢？ 此时，男孩或许在向大树倾诉追问：他会在倾诉什么呢？ 此时，男孩或许在追问，但不提问。给学生思索的时间与空间。 三、掩卷深思，把书读薄。 1、不过，会读书的孩子不但能把书读厚，还能把书读薄。从这本书中，你读出了什么呢？你能用一个词语或一句话来说一说吗？（感恩、爱心、奉献） 2、小结：读着，想着，你看，这本书薄了，变成了一个词，一句句子，深深地印在了我们心里。教师更盼望这棵满载着我们大家思想才智的爱心树能永久留在我们心中，让我们的思维活起来。 四、笔录所思，把书读活。 1、在书的封底，有这样一句话，（出示）看了这本书，

37、孩子会更爱妈妈。现在，你理解这句话了吗？ 小结：或许，我们的妈妈真的就像这一棵大树，悄悄无闻地赐予了我们许很多多的关心，让我们感受到了幸福、暖和、欢乐！ 2、现在你有什么话想对妈妈说的吗？ 3、听着大家的沟通，教师也很感动，我也做了首小诗，跟大家共享一下“有这么一棵大树，春天倚着她梦想；夏天倚着她繁茂；秋天倚着她成熟；冬天倚着她深思；这棵树就是我们亲爱的妈妈！（师配乐朗读） 4、让我们一起来祝愿天下的妈妈，用我们心底最最真诚的心声祝愿天下全部的妈妈都身体安康！一生平安！ 5、请问你身边还有没有这样的一个人，像大树一样赐予了我们许多许多东西，我们却还没有回报过一点点呢？ 让我们行动起来，用我们的

38、双手细心制作一份礼物，写上自己的心里话，送给你最想感谢的人。播放感恩的心。 五、总结读书方法边读边想 同学们，这节课，我们不仅收获了一个故事，获得了一种启迪，更重要的是我们还学会了一种读书的方法，那就是边读边思。我今日把这个我很喜爱的故事于大家一起共享了，那么请孩子们以后多阅读书，多增长学问。 幼儿园大班绘本爱心树教学设计 篇6 一、绘本分析 这是一个由一棵有求必应的苹果树和一个贪求不厌的孩子，共同组成的温馨、又略带哀伤的动人故事；这是一则令人心醒动容的寓言在施与爱之间，也在爱与被爱之间。一个男孩儿幸运地遇到了一棵因爱而赐予、因赐予而欢乐的大树。大树用他全部的生命陪伴男孩儿一生，为他制造了一切

39、。男孩儿曾因成长而离开，但他在生命的开头与结尾都和大树为伴，为此，大树幸福不已。理解这个故事的孩子会模糊地感受到自己与亲人的关系和男孩儿与大树的关系有相像之处。这是一本不分读者群的经典图画书，希尔弗斯坦是20世纪最宏大的绘本作家之一，绘图以简洁利落的黑白线条勾画形象，没有背景，留有很大的空白。于是，在起点和终点之间，生命之歌轻轻唱起。 二、教学目标 1、感知故事内容，激发学生对绘本的兴趣。 2、培育学生的想象力。 3、在故事中品尝成长、体会母爱、学会感恩。 三、教学重点 感受大树那种无私的奉贤精神，懂得付出也是一种欢乐。切身体会大树的只有付出不求回报的，学习在生活中关怀为我们付出的亲人和朋友。

40、 四、引领阅读故事，开启想象闸门 赏读封面 1、现在我们看到的是这本书的封面。书本的封面告知我们这么多讯息，以后我们看书时，可别忘了看封面哦！这本书名叫（生答）。树上写着英文意思也是爱心树。英文（师读，并告知学生giving的意思是赐予，板书，整个意思是一棵赐予树）封面还有什么呢？（：谢尔.希尔弗斯坦） 2、画面内容：一棵大树弯着身子，正在把一只红苹果给一个穿着背带裤的小男孩 瞧，同学们多聪慧，我们从图画中读出了比文字更多的东西，书本里面有图画有文字，它们共同叙述一个完整的故事。 3、过渡：其实，这棵大树赐予小男孩的远远不止一个苹果，那么她还赐予小男孩什么呢？让我们一起走进这个故事。 阅读绘本

41、 教师将书的内容制成课件展现给学生，边读边让每一位同学都能看到插图。边读边从以下五个板块引导： 1、童年时 第一面：“从前有一棵大树” 其次面：“它喜爱上一个男孩儿。”找找在这一页我们能找到男孩的吗？（小脚丫） 第三面：瞧，男孩儿来了，教师引导学生观看树枝，想象树枝像热忱的手臂欢送小男孩的到来。男孩儿会和树每天玩什么呢？学生想象说。 【意图：由于是绘本，教师让学生关注图画，还引发学生的想象，听说读写自然渗透。在下面的过程中教师始终引导学生读书读画，引发学生想象，调动学生体验。】 第四十面：学生分角色读大树给孩子带来的欢乐。 第十一、十二面：小男孩儿爱这棵树，特别特别爱它。 小男孩是怎样向大树表

42、达爱的呢？（画了一个爱心）所以大树很欢乐。 2、少年时 第十三十五：但是时间消逝，就是时间一每天过去了，孩子慢慢长大了，有了自己的朋友了。瞧，也不来大树下玩耍了，没有来吃苹果了，没有来捉迷藏了，没有来荡秋千里，大树经常感到孤寂， 第十六面：但是有一天孩子来看大树了教师读大树说的话，学生读男孩说的话。 第十七面：于是孩子爬上大树教师读。突出读“大树很欢乐。”瞧现在这是棵怎么样的大树呢？但为什么大树还是很欢乐？ 【意图：用“由于所以”的句式答复，训练学生的说话力量。】 3、青年时 第十八面：学生自己读，再请一名学生用简短的话概括内容。（男孩是来向大树要房子的，大树让男孩把自己的树枝砍下来做房子。）

43、 质疑：孩子会砍掉树枝吗？ 第十九二十面：师读故事，为什么只留下光秃秃的树干的大树还欢乐呢？ 4、中年时 教师提问：你们盼望男孩再回来吗？大树盼望孩子回来吗？ 【意图：通过这样两个问题，调动学生的情感体验，在比照中阅读故事，使学生更能感受到大树对孩子无私的爱。】 教师明白你们的和善，我们看看故事是不是这样呢？师读其次十一二十三面。大树还是很欢乐，为什么呢？但是大树墩的心坎里却有些什么呢？ 5、老年时 过渡：许多年过去了，当孩子成为老人的时候，他又回来了，这次他来干什么的呢？（学生想象故事内容。） 其次十四二十五面：师读故事中大树的话，请一名学生读男孩的话。故事还剩下最终一面了，聪慧的孩子，你知道这一面的内容吗？大树很欢乐！ 1、大树现在什么也没有了，她只是一