幼儿园大班数学教案相邻数(4篇).docx

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1、 幼儿园大班数学教案相邻数(4篇)幼儿园大班数学教案相邻数篇一 1、通过观看和比拟正五边形、正六边形、正八边形和正十边形，感知其主要特征。 2、通过动手操作，激发幼儿学习图形的兴趣。 3、培育幼儿观看、区分的力量。 1、挂图“漂亮的窗户” 2、操作学具 3、操作册p45p46 走线、线上嬉戏积木房 森林设计师笨笨熊给小动物们设计了好多房子，这些房子都快装修好了，只有窗户还没有装好，我们来帮帮它吧。 小朋友来看一看，笨笨熊它设计了几间房子啊？ 那你们发觉这些房子的窗户一样吗？ 谁能告知我怎么不一样的？（有五条边的、有六条边的引导幼儿说出每条边一样的是正五边形、正六边形） 我们一起来给这些窗户装修

2、一下（一边数一边给每条边涂色） 今日李教师把这些美丽的窗户都带到了我们大二班，小朋友想不想看一看呢？ 呦，看李教师记性多不好，只把窗框带了过来忘了把窗户上的玻璃带来了。那我想请小朋友帮我把这些窗户依据他的外形装上玻璃好吗？ 我给小朋友也预备了小窗户，现在请小朋友把自己的小窗框拿出来放好。 现在请小朋友给它们装上玻璃吧。 装好的小朋友坐坐好，我们来看一看小朋友装的漂不美丽。 多边形不仅是小动物们的窗户，多边形还能玩许多嬉戏。大家想不想玩？ 第1、2桌：玩“种花”嬉戏在不同的多边形纸样里面画上数量与边数一样的花，如五边形里中5朵小花。 第3、4桌：玩“做花伞”嬉戏，在不同的多边形的伞面上装饰上美丽

3、的图案，做成小花伞。 第5、6、7桌：做操作册第45页。 现在我要请做的最快最好的小朋友把你的作品给大家共享一下。 【每组一个人】 今日我们帮笨笨熊装好了窗户，也熟悉了正五边形、正六边形、正八边形和正十边形、其实在我们的生活中也有许多多边形的物品，今日我请小朋友回家找一找生活中的多边形，并且把它画下来，明天带到幼儿园和我们大家一起共享。 幼儿园大班数学教案相邻数篇二 1、学习在9格内根据肯定的挨次有规律地进展排序。 2、对思维训练活动感兴趣，情愿用语言说出排序的规律。 教具：白板课件找规律、电子白板、笔记本电脑、移动白板、6组小动物图片、白板笔。 学具：幼儿人手一套9格及小动物学具。 1、导入

4、。 师：“今日我带来了两位好朋友，它们在哪呢？” 2、嬉戏“排队”，复习abab模式。 1、出示2个小动物图片和两层楼房的图片引导幼儿观看。 2、师幼一起帮老虎和狮子分房间。 要求：横排住的两个小动物不一样，竖排住的两个小动物也不一样。 1、出示3个小动物图片和3层楼房的图片引导幼儿观看。 2、按幼儿的要求安排小动物住进第一横排的房间，教师引导幼儿观看小动物们的排列挨次。 3、请幼儿安排小动物住进第一竖排的房间。 1、出示操作材料。 2、提出操作要求。 （1）横排住的3个小动物不一样，竖排住的3个小动物也要不一样。 （2）谁住第一间房间自己打算。 （3）分房间时要留意小动物的排列挨次。 3、幼

5、儿操作。 4、改错。 教师出示一个错误的操作结果请个别幼儿改错，集体检查。 5、探究发觉其规律：斜着的房间里住的小动物是一样的。 6、展现幼儿不同的排序方法。 幼儿园大班数学教案相邻数篇三 一次泥工活动，有的幼儿选的是没用过的圆柱体的新橡皮泥，有的幼儿用的是用过的被团成球体的橡皮泥。很快孩子们之间就发生了争吵，有的说圆柱体的橡皮泥大，有的说球体的大。争吵无果，孩子求助于我。最终在我的启发引导下，孩子们把橡皮泥都团成了球体并进展了比拟，发觉原来大家的橡皮泥是一样大的。虽然解决了争吵，但由此我意识到，幼儿由于年龄小，规律思维力量差，对体积守恒的概念熟悉不够，因而在实际生活中会消失很多熟悉上的错误，

6、所以我设计并组织了该活动。 1初步感知生活中的物体体积的大小不会因位置、方向或形态的变化而变化。 2尝试用体积守恒解决生活中的问题。 3进展幼儿的推断推理力量。 1座位摆成半圆形。 2在科学活动区摆放积木、橡皮泥、泥工板、泥工工具、水果、水果刀等以备操作。 3大苹果、香蕉各一个，水果刀一把。 4图片、笔与幼儿人数一样。 一、教师与幼儿一起玩嬉戏“变变变”。 在指定范围内大家边走边拍手说儿歌“我变我变，我变变变。”当念到最终一个“变”字时，幼儿依据想象做任意动作并保持不变。如小兔、小狗等动物，大山、小花等自然物体，看书、做操等动态姿态等。教师拍手，幼儿恢复立正姿态，重复嬉戏。 二、每一遍嬉戏后请

7、幼儿说说自己仿照的是什么 并提问幼儿：虽然大家变成了大山、小兔子、房子但复原后你觉得自己有变化吗？有没有长高、变矮？有没有变胖、变瘦？你有没有多个小脚丫？有没有少个小耳朵呢？（每次提问孩子们都会边哈哈大笑边说“没有”，还用动作证明） 小结：原来不管我们做什么样的动作复原后都和原来一样，没有变化。 三、再次和幼儿玩嬉戏“变变变”，一起变成小猫轻轻走回自己的座位。 四、讲故事苹果变多了（故事附后）。 教师边讲故事边操作演示切苹果。讲完后依据故事提问：小熊的苹果真的变多了吗？依据幼儿的答复，教师把切开的苹果屡次合起来再分开，以帮忙幼儿推断分析。 师幼一起争论、小结：虽然苹果被切成了四块，但合起来后还

8、是原来那个苹果，没有变多，也没有变少。 五、嬉戏“变了吗”。 1先从正面观看教室里钢琴、电视机、桌椅等，再从不同的角度观看，最终回到正面，看看他们有无变化。 2教师用五块大型积木先后搭建成房子、小桥、小汽车等，请幼儿推断积木虽然搭成了不同的造型，但积木的数量、大小、多少有无变化。 3幼儿任意玩橡皮泥，塑好一个造型后就复原，看橡皮泥是否有变化，有没有多或少。 六、幼儿看图玩嬉戏（图示附后）。 1找一样。看看三排美味食物中，哪两个食物一样大，在一样大的后面打。下面有五块积木，看看哪两座房子是用这五块积木搭成的，把他们圈起来。 2数方块。下面是用很多同样大小的积木搭成的造型，看看哪两组用的积木一样多

9、，把积木数量一样的造型连起来。 七、做完图片嬉戏的幼儿到活动区嬉戏：玩橡皮泥、搭积木、切水果。在动手操作中稳固对“体积守恒”的熟悉。 活动延长： 1请幼儿在家帮爸爸妈妈分蛋糕、水果等，感知体积守恒。 2请家长引导幼儿在家里、户外从不同角度观看家具、建筑、花草树木等，感知体积守恒。 幼儿园大班数学教案相邻数篇四 学习推理，会对大事的可能性做出相应推断，并能说明理由。 能与同伴合作，并尝试记录结果。 愿意参加活动，体验胜利后的乐趣。 摸球抽奖工具（1个摸袋、9个橙色乒乓球、1个白色乒乓球）、转盘抽奖工具各1套，依据2个嬉戏设计的统计纸和与统计纸相配对的色笔各一套，2种糖果奖品，已裁好的圆形卡纸人手

10、1份。 一、谈话引起奇怪 教师鼓舞孩子依据过去的生活阅历回答下列问题:你们玩过抽奖嬉戏吗，是怎么玩的？教师昨天也玩了3次，总是拿不到奖。今日我们也来玩两个抽奖嬉戏，找找为什么总拿不到奖的缘由，看看问题究竟出在哪儿？ 二、嬉戏进入学习 嬉戏一:转转盘 教师出示转盘:这是转盘，观看一下，上面有几种颜色？想一想，转盘停顿转动后，指针可能会指在哪里？（假如幼儿只说停在某一种颜色上，连续追问:能确定吗？那应当怎么说？教师再引导孩子用“可能”推断嬉戏结果，如转盘停顿转动后，指针可能会指着红色。可能会指着黄色，还可能会指着蓝色。）教师:是不是真的会消失这些状况？请a组10个小朋友轮番拨动转盘试试看。每个人只

11、转1次，留意观看每一次转动停顿后，指针指在哪里？（教师在统计表上帮忙记录。）教师引导孩子观看统计表并争论:转盘停顿转动后，指针曾经指过哪里？指着哪里的时机最多，为什么？幼儿：由于黄色在圆盘上占得地方多。所以指着它的可能性就大 嬉戏二:摸球 教师出示摸袋:这个嬉戏的名字叫摸球。魔术袋里有很多乒乓球，摸出白球有奖，摸出黄球没奖。待会儿b组10个小朋友一个一个依次上来摸球，摸球后请在色球下面的竖线上画上相应颜色的圆圈。（幼儿依次玩摸球嬉戏，并记录嬉戏结果。） 教师引导幼儿观看统计表:让我们看看有多少人的幻想能成真。 教师用油笔把统计结果写在横线上，假如有孩子幻想成真，则请获奖孩子原地起立承受大家的庆

12、贺。 教师引导孩子争论:为什么这么多人摸出黄球，却这么少的人摸到白球？（引导孩子用“可能”一词对摸奖结果作各种各样的猜想） 教师：是不是你们猜测的这样呢？我们一起把魔术袋中的乒乓球倒进透亮的容器中。你们发觉了什么？ 幼儿通过观看验证自己之前的猜想：黄色球多，白球少。 三、制作并检验 教师:“六一”儿童节快到了，幼儿园准备在游园活动当天设置两个个转转盘拿礼物的抽奖活动：一个是文具转转转，另一个是水果转转转。文具转转转设3个奖项:1个文具盒，1支铅笔，1块橡皮。水果转转转也设了3个奖：1个大西瓜，1串葡萄，1个苹果。想不想动手试试？那我们一起到美工区，亲自设计一个好吗？在设计转盘前，先听教师讲清要

13、求： 1、先要在盘子里选好材料，想想你设计的转盘是文具类的还是水果类，然后再进展操作。 2、转盘应当分几块？这几块分别代表哪些奖项？应当怎样安排这些奖项的范围我们的愿望才能实现？ 3、最终，用胶棒时，肯定要讲卫生，不要把胶棒蹭到外面。 幼儿自由操作，教师指导并分别了解孩子的意愿是否和设计、制作状况全都。请幼儿介绍作品，并说说设计思路，其他小朋友推断作品效果与设计意愿是否相符。 四、总结揭开谜团 教师:今日玩了两个抽奖嬉戏，你们自己也设计了抽奖工具，现在都知道为什么总是抽不到大奖了吧？（引导幼儿总结，并指出这不是“运气”的问题，而是设计的问题。） 教师：你们今日玩得快乐吗？教师把这两套抽奖玩具和你们设计的转盘都投放到科学区域中，下午区域活动时，大家再连续来玩，好吗？ 依据大班幼儿的年龄特点及教学目标的要求，我设计了这节活动课，在活动中幼儿积极参加其中，气氛很浓，在最终的环节亲自动手设计了转盘，并向同伴介绍了自己的转盘，目标完成很好。 缺乏之处：有的幼儿在设计的过程中，不能独立完成，动手力量不是很好，还有的幼儿口语表达力量不是很好。在今后的区域活动多培育幼儿的各种力量，让其均衡进展。