幼儿园大班语言说课稿：顽皮的小雨滴.docx

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1、 幼儿园大班语言说课稿：顽皮的小雨滴 1、幼儿园大班语言说课稿：顽皮的小雨滴 各位领导、教师： 大家好!今日我说课的题目是大班语言活动顽皮的小雨滴。由于大自然奇趣盎然，蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，大自然规律为人类供应了生存的条件，为人类制造了美妙的生活。幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新颖：“天上为什么会下雨?”“风是从哪里来的?”“为什么云有各种外形?”纲要中指出：“教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，再者，环境是重要的教育资源。”所以我从幼儿的兴趣动身，选择“顽皮的小雨滴”这个活动。 大班阶段是幼儿共性初步形成的阶段，幼儿的共性和交往力量在学习中

2、得到充分进展。依据本班幼儿口语进展特点以及大班语言进展目标，因此，我把本次活动的目标定为： 1、能感受散文中的美丽语句，体验散文的美丽意境。 2、发挥想象，深入理解画面内容，大胆地用语言表述画面的意境，培育幼儿的艺术思维。理解雨水与环境以及人类的关系。 3、激发幼儿感受美，表现美的情趣，运用各种材料制作小雨滴，使之体验自由表达和制造的欢乐。 为了更好的实现活动目标，在课前预备中，我让幼儿在户外近距离真实的观看雨景(或淋雨)，使之有肯定的感性阅历，又在现场观看录像，让幼儿在整个雨景中观看的更清晰、认真。 在设计中有两个较突出的特点，一是小雨滴形象贯穿始终，教师扮演的小雨滴形象特别自然的融入到孩子

3、们中间，和他们一起沟通、观看、争论。准时的进展启发、引导。充分表达了“教师是幼儿学习活动的支持者、合、引导者”这一大纲要求。二是采纳多媒体的教学方法。利用小雨滴旅行制成课件，在这里我为孩子们供应了一个详细的、直观的物象，满意了幼儿思维详细形象的特点，同时又让孩子们能在观看比拟中轻松地找到自己的进步。为后面的谈话做了铺垫。 在活动中，我采纳教学情景化的方法，用事先录制好的下雨时的音乐把幼儿带入预设的环境中。由幼儿自由交谈，在这个环节中，我贯彻了纲要对语言活动的要求，为幼儿创设了一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞他们与同伴交谈。 几分钟后，教师扮演的小雨滴准时消失，引起孩子们的欢呼，准时把幼

4、儿的留意力集中了过来，围绕主题绽开谈话。这一环节我采纳了多媒体教学法，播放制作的并消退了散文声音的课件，为幼儿的表述供应了直观的依据。教师以开放式、启发式的提问，引导幼儿把观看到的小雨滴的顽皮形象用语言表现出来。如：依据课件中的小雨滴离开妈妈怀抱时跳到树上、落在屋顶上，挤进草丛里。把妹妹的伞当作滑滑梯，骨碌碌滚下来。把清清的池塘当游泳池，在水面上留下圈圈链猗。 躲在路边的土坑里，在柔柔的沙滩上捉迷藏。再通过一个画面一个画面的切换,使幼儿更深入的理解散文，感受散文中美丽的语句，体验散文的美丽意境，培育幼儿的艺术思维。为了鼓舞每个孩子都能大胆、清晰地表达自己的想法和感受，接下来我让幼儿把自己想象成

5、是小雨滴，如：你是小雨滴的话，你想落到哪去?并请幼儿用语言表述出来，可以说给教师听，也可以说个同伴听。使每位幼儿都有时机发挥自己的想法。为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境。同时，我深入到孩子们中间，和他们沟通、急躁倾听，努力理解他们的想法，并对他们进展知道帮忙，建立一种积极主动的生生互动，师生互动。 在活动延长局部我让幼儿用各种画笔来画自己想象当中的小雨滴，进而突出谈话的主题。如:小雨滴又落到哪去了?又做了哪些顽皮的事?在这一环节中，让先画好的幼儿说自己画的内容，给幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境，进展了他们的语言表达力量、交往力量。最终，通过多每一个

6、把幼儿刚刚的创作过程在视频上展现出来，为幼儿供应了一个展现自己作品的条件，引导幼儿相互沟通、观赏、共同提高，也是教师对幼儿表达自己情感的理解和想象的鼓舞，幼儿看到自己作品的画面，喜悦之情溢于言表，到达了在欢乐中学习的目的。 在此，教师作为幼儿活动的支持者、引导者、合，充分敬重每位幼儿的制造、确定、接纳他们独特的审美观和表达方式，让幼儿在特殊宽松、开放、愉悦的环境感受美、表现美，并共享他们制造的欢乐。 纵观整个活动，各环节严密相连，相互渗透。充分表达了“以幼儿为主体”的教育理念，通过具有形象性、开放性、宽容性、自主性、愉悦化的活动内容和过程。全部环节都是围绕“小雨滴”来进展，源于大自然又借鉴于生

7、活，有效贯彻了纲要的理念。让幼儿真正体验到了在活动中享受生活的乐趣。 2、幼儿园大班语言活动说课稿：顽皮的小雨滴 各位领导、教师： 大家好!今日我说课的题目是大班语言活动顽皮的小雨滴。由于大自然奇趣盎然，蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，大自然规律为人类供应了生存的条件，为人类制造了美妙的生活。幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新颖：“天上为什么会下雨?”“风是从哪里来的?”“为什么云有各种外形?”纲要中指出：“教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，再者，环境是重要的教育资源。”所以我从幼儿的兴趣动身，选择“顽皮的小雨滴”这个活动。 大班阶段是幼儿共性初步形成

8、的阶段，幼儿的共性和交往力量在学习中得到充分进展。依据本班幼儿口语进展特点以及大班语言进展目标，因此，我把本次活动的目标定为： 1、能感受散文中的美丽语句，体验散文的美丽意境。 2、发挥想象，深入理解画面内容，大胆地用语言表述画面的意境，培育幼儿的艺术思维。理解雨水与环境以及人类的关系。 3、激发幼儿感受美，表现美的情趣，运用各种材料制作小雨滴，使之体验自由表达和制造的欢乐。 为了更好的实现活动目标，在课前预备中，我让幼儿在户外近距离真实的观看雨景(或淋雨)，使之有肯定的感性阅历，又在现场观看录像，让幼儿在整个雨景中观看的更清晰、认真。 在设计中有两个较突出的特点，一是小雨滴形象贯穿始终，教师

9、扮演的小雨滴形象特别自然的融入到孩子们中间，和他们一起沟通、观看、争论。准时的进展启发、引导。充分表达了“教师是幼儿学习活动的支持者、合、引导者”这一大纲要求。二是采纳多媒体的教学方法。利用小雨滴旅行制成课件，在这里我为孩子们供应了一个详细的、直观的物象，满意了幼儿思维详细形象的特点，同时又让孩子们能在观看比拟中轻松地找到自己的进步。为后面的谈话做了铺垫。 在活动中，我采纳教学情景化的方法，用事先录制好的下雨时的音乐把幼儿带入预设的环境中。由幼儿自由交谈，在这个环节中，我贯彻了纲要对语言活动的要求，为幼儿创设了一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞他们与同伴交谈。 几分钟后，教师扮演的小雨滴

10、准时消失，引起孩子们的欢呼，准时把幼儿的留意力集中了过来，围绕主题绽开谈话。这一环节我采纳了多媒体教学法，播放制作的并消退了散文声音的课件，为幼儿的表述供应了直观的依据。教师以开放式、启发式的提问，引导幼儿把观看到的小雨滴的顽皮形象用语言表现出来。如：依据课件中的小雨滴离开妈妈怀抱时跳到树上、落在屋顶上，挤进草丛里。把妹妹的伞当作滑滑梯，骨碌碌滚下来。把清清的池塘当游泳池，在水面上留下圈圈链猗。 躲在路边的土坑里，在柔柔的沙滩上捉迷藏。再通过一个画面一个画面的切换,使幼儿更深入的理解散文，感受散文中美丽的语句，体验散文的美丽意境，培育幼儿的艺术思维。为了鼓舞每个孩子都能大胆、清晰地表达自己的想

11、法和感受，接下来我让幼儿把自己想象成是小雨滴，如：你是小雨滴的话，你想落到哪去?并请幼儿用语言表述出来，可以说给教师听，也可以说个同伴听。使每位幼儿都有时机发挥自己的想法。为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境。同时，我深入到孩子们中间，和他们沟通、急躁倾听，努力理解他们的想法，并对他们进展知道帮忙，建立一种积极主动的生生互动，师生互动。 在活动延长局部我让幼儿用各种画笔来画自己想象当中的小雨滴，进而突出谈话的主题。如:小雨滴又落到哪去了?又做了哪些顽皮的事?在这一环节中，让先画好的幼儿说自己画的内容，给幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境，进展了他们的语言表

12、达力量、交往力量。最终，通过多每一个把幼儿刚刚的创作过程在视频上展现出来，为幼儿供应了一个展现自己作品的条件，引导幼儿相互沟通、观赏、共同提高，也是教师对幼儿表达自己情感的理解和想象的鼓舞，幼儿看到自己作品的画面，喜悦之情溢于言表，到达了在欢乐中学习的目的。 在此，教师作为幼儿活动的支持者、引导者、合，充分敬重每位幼儿的制造、确定、接纳他们独特的审美观和表达方式，让幼儿在特殊宽松、开放、愉悦的环境感受美、表现美，并共享他们制造的欢乐。 纵观整个活动，各环节严密相连，相互渗透。充分表达了“以幼儿为主体”的教育理念，通过具有形象性、开放性、宽容性、自主性、愉悦化的活动内容和过程。全部环节都是围绕“

13、小雨滴”来进展，源于大自然又借鉴于生活，有效贯彻了纲要的理念。让幼儿真正体验到了在活动中享受生活的乐趣。 3、幼儿园大班语言说课稿：顽皮的小雨滴 各位领导、教师： 大家好!今日我说课的题目是大班语言活动顽皮的小雨滴。由于大自然奇趣盎然，蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，大自然规律为人类供应了生存的条件，为人类制造了美妙的生活。幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新颖：“天上为什么会下雨?”“风是从哪里来的?”“为什么云有各种外形?”纲要中指出：“教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，再者，环境是重要的教育资源。”所以我从幼儿的兴趣动身，选择“顽皮的小雨滴”这个活

14、动。 大班阶段是幼儿共性初步形成的阶段，幼儿的共性和交往力量在学习中得到充分进展。依据本班幼儿口语进展特点以及大班语言进展目标，因此，我把本次活动的目标定为： 1、能感受散文中的美丽语句，体验散文的美丽意境。 2、发挥想象，深入理解画面内容，大胆地用语言表述画面的意境，培育幼儿的艺术思维。理解雨水与环境以及人类的关系。 3、激发幼儿感受美，表现美的情趣，运用各种材料制作小雨滴，使之体验自由表达和制造的欢乐。 为了更好的实现活动目标，在课前预备中，我让幼儿在户外近距离真实的观看雨景(或淋雨)，使之有肯定的感性阅历，又在现场观看录像，让幼儿在整个雨景中观看的更清晰、认真。 在设计中有两个较突出的特

15、点，一是小雨滴形象贯穿始终，教师扮演的小雨滴形象特别自然的融入到孩子们中间，和他们一起沟通、观看、争论。准时的进展启发、引导。充分表达了“教师是幼儿学习活动的支持者、合、引导者”这一大纲要求。二是采纳多媒体的教学方法。利用小雨滴旅行制成课件，在这里我为孩子们供应了一个详细的、直观的物象，满意了幼儿思维详细形象的特点，同时又让孩子们能在观看比拟中轻松地找到自己的进步。为后面的谈话做了铺垫。 在活动中，我采纳教学情景化的方法，用事先录制好的下雨时的音乐把幼儿带入预设的环境中。由幼儿自由交谈，在这个环节中，我贯彻了纲要对语言活动的要求，为幼儿创设了一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞他们与同伴交

16、谈。 几分钟后，教师扮演的小雨滴准时消失，引起孩子们的欢呼，准时把幼儿的留意力集中了过来，围绕主题绽开谈话。这一环节我采纳了多媒体教学法，播放制作的并消退了散文声音的课件，为幼儿的表述供应了直观的依据。教师以开放式、启发式的提问，引导幼儿把观看到的小雨滴的顽皮形象用语言表现出来。如：依据课件中的小雨滴离开妈妈怀抱时跳到树上、落在屋顶上，挤进草丛里。把妹妹的伞当作滑滑梯，骨碌碌滚下来。把清清的池塘当游泳池，在水面上留下圈圈链猗。 躲在路边的土坑里，在柔柔的沙滩上捉迷藏。再通过一个画面一个画面的切换,使幼儿更深入的理解散文，感受散文中美丽的语句，体验散文的美丽意境，培育幼儿的艺术思维。为了鼓舞每个

17、孩子都能大胆、清晰地表达自己的想法和感受，接下来我让幼儿把自己想象成是小雨滴，如：你是小雨滴的话，你想落到哪去?并请幼儿用语言表述出来，可以说给教师听，也可以说个同伴听。使每位幼儿都有时机发挥自己的想法。为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境。同时，我深入到孩子们中间，和他们沟通、急躁倾听，努力理解他们的想法，并对他们进展知道帮忙，建立一种积极主动的生生互动，师生互动。 在活动延长局部我让幼儿用各种画笔来画自己想象当中的小雨滴，进而突出谈话的主题。如:小雨滴又落到哪去了?又做了哪些顽皮的事?在这一环节中，让先画好的幼儿说自己画的内容，给幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积

18、极应答的环境，进展了他们的语言表达力量、交往力量。最终，通过多每一个把幼儿刚刚的创作过程在视频上展现出来，为幼儿供应了一个展现自己作品的条件，引导幼儿相互沟通、观赏、共同提高，也是教师对幼儿表达自己情感的理解和想象的鼓舞，幼儿看到自己作品的画面，喜悦之情溢于言表，到达了在欢乐中学习的目的。 在此，教师作为幼儿活动的支持者、引导者、合，充分敬重每位幼儿的制造、确定、接纳他们独特的审美观和表达方式，让幼儿在特殊宽松、开放、愉悦的环境感受美、表现美，并共享他们制造的欢乐。 纵观整个活动，各环节严密相连，相互渗透。充分表达了“以幼儿为主体”的教育理念，通过具有形象性、开放性、宽容性、自主性、愉悦化的活

19、动内容和过程。全部环节都是围绕“小雨滴”来进展，源于大自然又借鉴于生活，有效贯彻了纲要的理念。让幼儿真正体验到了在活动中享受生活的乐趣。 4、大班语言活动说课稿：顽皮的小雨滴 各位领导、教师： 大家好!今日我说课的题目是大班语言活动顽皮的小雨滴。由于大自然奇趣盎然，蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，大自然规律为人类供应了生存的条件，为人类制造了美妙的生活。幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新颖：“天上为什么会下雨?”“风是从哪里来的?”“为什么云有各种外形?”纲要中指出：“教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，再者，环境是重要的教育资源。”所以我从幼儿的兴趣动

20、身，选择“顽皮的小雨滴”这个活动。 大班阶段是幼儿共性初步形成的阶段，幼儿的共性和交往力量在学习中得到充分进展。依据本班幼儿口语进展特点以及大班语言进展目标，因此，我把本次活动的目标定为： 1、能感受散文中的美丽语句，体验散文的美丽意境。 2、发挥想象，深入理解画面内容，大胆地用语言表述画面的意境，培育幼儿的艺术思维。理解雨水与环境以及人类的关系。 3、激发幼儿感受美，表现美的情趣，运用各种材料制作小雨滴，使之体验自由表达和制造的欢乐。 为了更好的实现活动目标，在课前预备中，我让幼儿在户外近距离真实的观看雨景(或淋雨)，使之有肯定的感性阅历，又在现场观看录像，让幼儿在整个雨景中观看的更清晰、认

21、真。 在设计中有两个较突出的特点，一是小雨滴形象贯穿始终，教师扮演的小雨滴形象特别自然的融入到孩子们中间，和他们一起沟通、观看、争论。准时的进展启发、引导。充分表达了“教师是幼儿学习活动的支持者、合、引导者”这一大纲要求。二是采纳多媒体的教学方法。利用小雨滴旅行制成课件，在这里我为孩子们供应了一个详细的、直观的物象，满意了幼儿思维详细形象的特点，同时又让孩子们能在观看比拟中轻松地找到自己的进步。为后面的谈话做了铺垫。 在活动中，我采纳教学情景化的方法，用事先录制好的下雨时的音乐把幼儿带入预设的环境中。由幼儿自由交谈，在这个环节中，我贯彻了纲要对语言活动的要求，为幼儿创设了一个自由、宽松的语言交

22、往环境，支持、鼓舞他们与同伴交谈。 几分钟后，教师扮演的小雨滴准时消失，引起孩子们的欢呼，准时把幼儿的留意力集中了过来，围绕主题绽开谈话。这一环节我采纳了多媒体教学法，播放制作的并消退了散文声音的课件，为幼儿的表述供应了直观的依据。教师以开放式、启发式的提问，引导幼儿把观看到的小雨滴的顽皮形象用语言表现出来。如：依据课件中的小雨滴离开妈妈怀抱时跳到树上、落在屋顶上，挤进草丛里。把妹妹的伞当作滑滑梯，骨碌碌滚下来。把清清的池塘当游泳池，在水面上留下圈圈链猗。 躲在路边的土坑里，在柔柔的沙滩上捉迷藏。再通过一个画面一个画面的切换,使幼儿更深入的理解散文，感受散文中美丽的语句，体验散文的美丽意境，培

23、育幼儿的艺术思维。为了鼓舞每个孩子都能大胆、清晰地表达自己的想法和感受，接下来我让幼儿把自己想象成是小雨滴，如：你是小雨滴的话，你想落到哪去?并请幼儿用语言表述出来，可以说给教师听，也可以说个同伴听。使每位幼儿都有时机发挥自己的想法。为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境。同时，我深入到孩子们中间，和他们沟通、急躁倾听，努力理解他们的想法，并对他们进展知道帮忙，建立一种积极主动的生生互动，师生互动。 在活动延长局部我让幼儿用各种画笔来画自己想象当中的小雨滴，进而突出谈话的主题。如:小雨滴又落到哪去了?又做了哪些顽皮的事?在这一环节中，让先画好的幼儿说自己画的内容，给幼儿创设一个能使他们想说、敢

24、说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境，进展了他们的语言表达力量、交往力量。最终，通过多每一个把幼儿刚刚的创作过程在视频上展现出来，为幼儿供应了一个展现自己作品的条件，引导幼儿相互沟通、观赏、共同提高，也是教师对幼儿表达自己情感的理解和想象的鼓舞，幼儿看到自己作品的画面，喜悦之情溢于言表，到达了在欢乐中学习的目的。 在此，教师作为幼儿活动的支持者、引导者、合，充分敬重每位幼儿的制造、确定、接纳他们独特的审美观和表达方式，让幼儿在特殊宽松、开放、愉悦的环境感受美、表现美，并共享他们制造的欢乐。 纵观整个活动，各环节严密相连，相互渗透。充分表达了“以幼儿为主体”的教育理念，通过具有形象性、开放

25、性、宽容性、自主性、愉悦化的活动内容和过程。全部环节都是围绕“小雨滴”来进展，源于大自然又借鉴于生活，有效贯彻了纲要的理念。让幼儿真正体验到了在活动中享受生活的乐趣。 5、幼儿园大班音乐活动说课稿：顽皮的小绅士 今日我说课的内容是大班音乐活动，集体舞顽皮的小绅士。我们提倡课堂教学的有效性，要求了教师们通过有效教学，来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有共性的进展。选择有教育价值的教学内容，这是有效教学的前提。大班幼儿规律思维虽然已开头萌芽，但主要的思维方式还是以详细形象思维为主的。这首乐曲来源于奥尔夫的音乐教材。选择本教材，我考虑的是，如何依据大班幼儿的年龄特点，使幼儿通过观赏，感受乐曲的心情，

26、丰富幼儿的审美阅历，提高幼儿的音乐感受力和表现力，使幼儿体会到自由表达和制造的欢乐。这样，就能满意了大纲中提出的：“既符合幼儿的兴趣和现有阅历，又有助于形成符合教育目标的新阅历;既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历;既表达内容的丰富性、时代性，又注意幼儿学习的必要性、妥当性。” 确定恰当的教学目标，这是有效教学的核心。依据大班幼儿的进展水平、阅历和对教材的理解，我从情感态度、力量和认知三个维度确定了本次活动的目标： 1、学会用右脚起步，有节奏地跟音乐走踢踏步。 2、在手套的提示下，发觉并明确手套在舞蹈队形交换的提示作用，准时地转换动作和交换舞伴。 3、体验小绅士欢乐的心情，表现顽皮神气的神

27、态。我确立了目标的整合观、科学观、系统观，使活动呈现趣味性、综合性和活动性。纲要的根本点是以儿童进展为本的现代幼儿教育理念，使幼儿愿意参加活动。因此，我把学会用右脚起步，有节奏地跟音乐走踢踏步确立为本次教学活动的重点，把在手套的提示下，发觉并明确手套在舞蹈队形交换的提示作用，准时地转换动作和交换舞伴确立为本次教学活动的难点。 良好的活动预备为每个活动环节打下了坚实的根底。为了更好地效劳于本次活动目标和完成内容，我做了以下预备：1、学问阅历预备：幼儿已有ABA音乐段式的学问阅历。2、物质预备：白手套(若干，戴在右手上)、帽子一顶、绅士图片一幅。地上画一个大圆圈。音乐磁带，录音机。在活动过程中，白

28、手套得到了反复的使用，表达了教具的有效性。 选择有效的方法手段，这是有效教学的关键。纲要指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，活动中除了以积极饱满的心情影响孩子外，我精选了以下几种教学方法：我首先使用的是观赏法：让幼儿通过观赏、感受乐曲的旋律，对乐曲有初步的了解。在活动的其次局部，我采纳了示范法，通过教师的示范，让幼儿感受并学习小绅士神气、顽皮的姿势。接下来，我用讲解法，让幼儿了解如何通过手套这一学具准时进展队形的转换和伙伴的交换。最终，我使用了练习法，让幼儿通过练习稳固舞蹈，完本钱次活动的目标。 随着心理进展水平的提高，大

29、班幼儿表现出智力活动的积极性，他们有着剧烈的求知欲和熟悉兴趣，好学、好问、喜爱操作、乐于探究，尝试自己解决问题，对富有挑战性的学习活动表现出兴趣。为此，我设计了以下学法：多通道参加法、探究制造法、表演体验法、尝试法。这些方法贯穿并渗透于整个活动当中，能使幼儿得到不同的心理满意，表达了新纲要“以人为本”的教育理念。 每个教学环节的设计都是有目的的。在活动教学程序的安排上，我运用整合的思想，依据目标、内容，恰当地采纳集中、个别等形式，详细流程为：激发兴趣观赏乐曲学习动作稳固表演 首先，我让小朋友完整观赏音乐、观看绅士的图片并学习绅士礼，激发孩子对表演这首乐曲的愿望。接下来，我通过提问乐曲段式和念儿

30、歌：我是顽皮的小绅士，漫步到广场去跳舞，路边的小狗我逗一逗。来帮忙幼儿完整地熟识音乐情节。在学习集体舞这个环节，我让小朋友先用自己创编的动作进展表演，引导他们更好地表现小绅士神气、顽皮的姿势。我利用激情的引导语言，让孩子们在自由表现中积存阅历，增进对姿势要求的感知，从而进展学习，完成了我本次活动的重点。接下来，我以手套作为向导，让幼儿熟悉手套的作用，并在手套的提示下正确地变换队形和交换舞伴。在这个环节中，突破了重点，我的难点得到了解决。本次活动，我借助手套的提示作用，是这次活动最大的亮点，我让小朋友在手套的提示下完成动作，难点得以突破。活动通过观赏、自由创作、发觉、学习等手段，给幼儿的阅历是完

31、整的。 纵观整个活动，我能做到各个环节严密相连，相互渗透。从一开头的完整观赏到独立地创编动作，再到最终依据积存的阅历进展学习并表演，到处表达了层层不断深入探究的模式。活动中我始终作为幼儿的支持者、引导者、和合;充分敬重每位幼儿的制造，确定、接纳他们独特的审美观和表达方式，让幼儿在特殊宽松、开放、愉悦的环境中感受美、表现美，并到达了教育目的。 固然，再好的活动设计在实施过程中，难免会遇到一些不行预知的问题，如孩子的个体差异、教具的使用状况等，我将会依据实际状况在课堂上进展适当的调整，以求尽量到达预期的效果。 6、幼儿园大班说课稿：顽皮的雨滴 幼儿园大班语言说课稿：顽皮的小雨滴 大家好!今日我说课

32、的题目是大班语言活动顽皮的小雨滴。由于大自然奇趣盎然，蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，大自然规律为人类供应了生存的条件，为人类制造了美妙的生活。幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新颖：“天上为什么会下雨?”“风是从哪里来的?”“为什么云有各种外形?”纲要中指出：“教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，再者，环境是重要的教育资源。”所以我从幼儿的兴趣动身，选择“顽皮的小雨滴”这个活动。大班阶段是幼儿共性初步形成的阶段，幼儿的共性和交往力量在学习中得到充分进展。依据本班幼儿口语进展特点以及大班语言进展目标，因此，我把本次活动的目标定为： 1、能感受散文中的美丽语

33、句，体验散文的美丽意境。 2、发挥想象，深入理解画面内容，大胆地用语言表述画面的意境，培育幼儿的艺术思维。理解雨水与环境以及人类的关系。 3、激发幼儿感受美，表现美的情趣，运用各种材料制作小雨滴，使之体验自由表达和制造的欢乐。为了更好的实现活动目标，在课前预备中，我让幼儿在户外近距离真实的观看雨景(或淋雨)，使之有肯定的感性阅历，又在现场观看录像，让幼儿在整个雨景中观看的更清晰、认真。在设计中有两个较突出的特点，一是小雨滴形象贯穿始终，教师扮演的小雨滴形象特别自然的融入到孩子们中间，和他们一起沟通、观看、争论。准时的进展启发、引导。充分表达了“教师是幼儿学习活动的支持者、合、引导者”这一大纲要

34、求。二是采纳多媒体的教学方法。利用小雨滴旅行制成课件，在这里我为孩子们供应了一个详细的、直观的物象，满意了幼儿思维详细形象的特点，同时又让孩子们能在观看比拟中轻松地找到自己的进步。为后面的谈话做了铺垫。在活动中，我采纳教学情景化的方法，用事先录制好的下雨时的音乐把幼儿带入预设的环境中。由幼儿自由交谈，在这个环节中，我贯彻了纲要对语言活动的要求，为幼儿创设了一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞他们与同伴交谈。几分钟后，教师扮演的小雨滴准时消失，引起孩子们的欢呼，准时把幼儿的留意力集中了过来，围绕主题绽开谈话。 这一环节我采纳了多媒体教学法，播放制作的并消退了散文声音的课件，为幼儿的表述供应了

35、直观的依据。教师以开放式、启发式的提问，引导幼儿把观看到的小雨滴的顽皮形象用语言表现出来。如：依据课件中的小雨滴离开妈妈怀抱时跳到树上、落在屋顶上，挤进草丛里。把妹妹的伞当作滑滑梯，骨碌碌滚下来。把清清的池塘当游泳池，在水面上留下圈圈链猗。躲在路边的土坑里，在柔柔的沙滩上捉迷藏。再通过一个画面一个画面的切换,使幼儿更深入的理解散文，感受散文中美丽的语句，体验散文的美丽意境，培育幼儿的艺术思维。 为了鼓舞每个孩子都能大胆、清晰地表达自己的想法和感受，接下来我让幼儿把自己想象成是小雨滴，如：你是小雨滴的话，你想落到哪去?并请幼儿用语言表述出来，可以说给教师听，也可以说个同伴听。使每位幼儿都有时机发

36、挥自己的想法。为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境。同时，我深入到孩子们中间，和他们沟通、急躁倾听，努力理解他们的想法，并对他们进展知道帮忙，建立一种积极主动的生生互动，师生互动。在活动延长局部我让幼儿用各种画笔来画自己想象当中的小雨滴，进而突出谈话的主题。如:小雨滴又落到哪去了?又做了哪些顽皮的事?在这一环节中，让先画好的幼儿说自己画的内容，给幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境，进展了他们的语言表达力量、交往力量。最终，通过多每一个把幼儿刚刚的创作过程在视频上展现出来，为幼儿供应了一个展现自己作品的条件，引导幼儿相互沟通、观赏、共同提高，也是教师对幼儿表

37、达自己情感的理解和想象的鼓舞，幼儿看到自己作品的画面，喜悦之情溢于言表，到达了在欢乐中学习的目的。在此，教师作为幼儿活动的支持者、引导者、合，充分敬重每位幼儿的制造、确定、接纳他们独特的审美观和表达方式，让幼儿在特殊宽松、开放、愉悦的环境感受美、表现美，并共享他们制造的欢乐。纵观整个活动，各环节严密相连，相互渗透。充分表达了“以幼儿为主体”的教育理念，通过具有形象性、开放性、宽容性、自主性、愉悦化的活动内容和过程。全部环节都是围绕“小雨滴”来进展，源于大自然又借鉴于生活，有效贯彻了纲要的理念。让幼儿真正体验到了在活动中享受生活的乐趣。 7、幼儿园中班说课稿：:幼儿园科学说课稿 一 说教材 电动

38、玩具是属于中班的科学活动，选自多元整合幼儿园活动课程，科学活动的主要目的是让幼儿能运用各种感观，动手动脑探究问题以及培育幼儿对四周事物现象感兴趣，有奇怪心和求知欲。本次活动要求幼儿了解电池的作用以及培育其探究的兴趣，教材在编写上留意幼儿的实践操作力量，一般来说，一个四岁的孩子对理论学问较难明白，但假如经过自己动手操作得出的结论往往比教师的叙述要深刻得多，因此我把本次活动的目标定为： 1、 通过让幼儿动手操作去了解电池的作用并学会正确使用电池。 2、 在操作沟通的过程中，让幼儿学会主动利用语言向人表达。 3、 培育幼儿积极探究事物的微妙准时发觉问题并寻求答案。 前面两顶是本次活动的重点，后面一项

39、为哪一项本活动的难点。 二 说教法学法 这一活动的对象是中班的幼儿，他们的年龄小，好玩，留意力简单分散，依据这一特点，为了更好地激发他们的奇怪心，我以情景式教学方法为主，努力给幼儿制造一个可以供探究的环境，如我要把场地布置成一个电开工厂，可以让幼儿在这一环境中自由去安装玩具，同时我还采纳了参加法，争论法，让幼儿与幼儿，幼儿与教师之间都可以畅所欲言，各自发表自己的意见。 为了更好地到达以幼儿为主体这一目标，我在这一活动中还通过让幼儿看一看，说一说，拆一拆等多种形式，让幼儿自己在实际操作中去发觉问题并找到解决的方法。 三 活动设计 本次活动我分为四个局部： 第一局部：创设情境，诱发兴趣 在这一环节

40、里我采纳了谈话进入：以嘟嘟玩具城的总经理给教师打来电话，说他们的玩具城明天就要开张，可是玩具城里的玩具有的却还没安装好，所以他们想要请我们班的小朋友去帮助，问小朋友是否情愿去帮助，以这种形式进入可以让幼儿感觉亲切，也可以激发他们的兴趣。 其次局部：自主参加，探究新知 这局部是本次活动的重点和难点的所在，也是突破重点和难点的关键局部。下面我们就来谈一谈这局部的设计，这里我也分了两小点： 1、 引导探究 在这一局部，我请配班教师扮演经理，由经理请我班的幼儿进玩具生产工厂参观，但在参观前经理要先向幼儿提出要求：在参观的过程中，小朋友们可以自由摸一摸，拆一拆，做一做这些玩具，但要找出这些玩具都有一个什

41、么共同的特点，并在参观完后，把自己的发觉告知好朋友和教师。这样的的组织可以让幼儿带着目的去参观，注意培育他们的观看力量。 2、 再次探究 在幼儿初步了解电池作用的根底上，让幼儿学会正确使用电池，这里就请幼儿开头去帮忙安装还没完成的电动玩具，可以激发幼儿积极参加的兴趣，通过再一次的操作去发觉问题：为什么有的孩子电池安装进去了玩具仍无法动起来?这时教师可以在旁边给他们提出建议，让他们去看看玩具会动的小朋友，他们的电池是怎样安装的?由他们观看出来的结果引入到观看电池的外部特征，如请玩具不动的幼儿想一想：你用的电池是怎样安装的?你安装电池跟别人有什么不一样?再请玩具会动的幼儿示范安装电池。 通过这些提

42、问，让幼儿留意观看、别人，发觉自己与别人的不同之处，培育他们的观看让他们叙述自己的意见，这样就可表达幼儿在活动中的主体性。 (三)应用新知，解决问题 在这一环节里，我把幼儿分成两组，一组幼儿负责安装电池，另一组幼儿负责检查，这一过程可以让幼儿与幼儿之间有一个沟通争论的时机。 (四)集中阅历 在幼儿了解电池的作用以及利用学到的学问帮忙总经理解决了问题的根底上过渡到让幼儿想一想电池还能使什么东西动起来?这一环节我准备：由于孩子帮经理解决了问题，所以经理要送他们每人一对电池，让他们尝试拿着电池去让我们身边的某些物体动起来。这样我可以让孩子学习环境从课堂转移到我们的实际生活中来，以到达让幼儿主动去观看

43、四周事物的目标。 8、幼儿园大班音乐说课稿：顽皮的小绅士 今日我说课的内容是大班音乐活动，集体舞顽皮的小绅士。我们提倡课堂教学的有效性，要求了教师们通过有效教学，来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有共性的进展。选择有教育价值的教学内容，这是有效教学的前提。大班幼儿规律思维虽然已开头萌芽，但主要的思维方式还是以详细形象思维为主的。这首乐曲来源于奥尔夫的音乐教材。选择本教材，我考虑的是，如何依据大班幼儿的年龄特点，使幼儿通过观赏，感受乐曲的心情，丰富幼儿的审美阅历，提高幼儿的音乐感受力和表现力，使幼儿体会到自由表达和制造的欢乐。这样，就能满意了大纲中提出的：“既符合幼儿的兴趣和现有阅历，又有助于形

44、成符合教育目标的新阅历;既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历;既表达内容的丰富性、时代性，又注意幼儿学习的必要性、妥当性。”确定恰当的教学目标，这是有效教学的核心。依据大班幼儿的进展水平、阅历和对教材的理解，我从情感态度、力量和认知三个维度确定了本次活动的目标：1、学会用右脚起步，有节奏地跟音乐走踢踏步。2、在手套的提示下，发觉并明确手套在舞蹈队形交换的提示作用，准时地转换动作和交换舞伴。3、体验小绅士欢乐的心情，表现顽皮神气的神态。我确立了目标的整合观、科学观、系统观，使活动呈现趣味性、综合性和活动性。纲要的根本点是以儿童进展为本的现代幼儿教育理念，使幼儿愿意参加活动。因此，我把学会用右

45、脚起步，有节奏地跟音乐走踢踏步确立为本次教学活动的重点，把在手套的提示下，发觉并明确手套在舞蹈队形交换的提示作用，准时地转换动作和交换舞伴确立为本次教学活动的难点。良好的活动预备为每个活动环节打下了坚实的根底。为了更好地效劳于本次活动目标和完成内容，我做了以下预备：1、学问阅历预备：幼儿已有ABA音乐段式的学问阅历。2、物质预备：白手套(若干，戴在右手上)、帽子一顶、绅士图片一幅。地上画一个大圆圈。音乐磁带，录音机。在活动过程中，白手套得到了反复的使用，表达了教具的有效性。选择有效的方法手段，这是有效教学的关键。纲要指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”。活动中应力求形成合作探究

46、式的师生互动、生生互动。因此，活动中除了以积极饱满的心情影响孩子外，我精选了以下几种教学方法：我首先使用的是观赏法：让幼儿通过观赏、感受乐曲的旋律，对乐曲有初步的了解。在活动的其次局部，我采纳了示范法，通过教师的示范，让幼儿感受并学习小绅士神气、顽皮的姿势。接下来，我用讲解法，让幼儿了解如何通过手套这一学具准时进展队形的转换和伙伴的交换。最终，我使用了练习法，让幼儿通过练习稳固舞蹈，完本钱次活动的目标。随着心理进展水平的提高，大班幼儿表现出智力活动的积极性，他们有着剧烈的求知欲和熟悉兴趣，好学、好问、喜爱操作、乐于探究，尝试自己解决问题，对富有挑战性的学习活动表现出兴趣。为此，我设计了以下学法

47、：多通道参加法、探究制造法、表演体验法、尝试法。这些方法贯穿并渗透于整个活动当中，能使幼儿得到不同的心理满意，表达了新纲要“以人为本”的教育理念。每个教学环节的设计都是有目的的。在活动教学程序的安排上，我运用整合的思想，依据目标、内容，恰当地采纳集中、个别等形式，详细流程为：激发兴趣观赏乐曲学习动作稳固表演首先，我让小朋友完整观赏音乐、观看绅士的图片并学习绅士礼，激发孩子对表演这首乐曲的愿望。接下来，我通过提问乐曲段式和念儿歌：我是顽皮的小绅士，漫步到广场去跳舞，路边的小狗我逗一逗。来帮忙幼儿完整地熟识音乐情节。在学习集体舞这个环节，我让小朋友先用自己创编的动作进展表演，引导他们更好地表现小绅士神气、顽皮的姿势。我利用激情的引导语言，让孩子们在自由表现中积存阅历，增进对姿势要求的感知，从而进展学习，完成了我本次活动的重点。接下来，我以手套作为向导，让幼儿熟悉手套的作用，并在手套的提示下正确地变换队形和交换舞伴。在这个环节中，突破了重点，我的难点得到了解决。本次活动，我借助手套的提示作用，是这次活动最大的亮点，我让小朋友在手套的提示下完成动作，难点得以突破。活动通过观