幼儿园大班社会语言教学说课稿7篇.doc

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1、 幼儿园大班社会语言教学说课稿7篇 主题选择： 踢沙包是孩子们特别宠爱的嬉戏之一，在这个嬉戏的根底上，为更好的进展幼儿弹跳力量，培育幼儿的发散思维力量，而且在嬉戏过程中还能培育孩子们的竞争意识，所以我设计了玩沙包的嬉戏用于孩子们的户外活动。 活动目标： 1、练习双腿夹住大沙包跳的动作，进展弹跳力量。 2、能用双腿内侧夹住沙包，掌握腿部肌肉，双脚连续向前跳。 活动预备： 大沙包人手一个、大垫子4块、课前画好货物的家。 活动过程： 开头局部幼儿手持大沙包四散站在活动场地，跟随教师做热身活动，重点活动踝关节和做双腿夹包跳的动作。 根本局部： 一、 1、师：今日我们玩一个送货的嬉戏，大沙包就是我们的货

2、物，我们要把货物从东边的这个家送到西边的家里，要求是不能用手拿。请小朋友动脑筋想一想，怎样既不用手又能把货物稳稳的送到西边的家里。 2、幼儿用自己想到的方法，把货物运到目的地。 3、幼儿换一种方法再把货物从西边送回东边。 4、个别幼儿示范自己的送货方式，其余幼儿仿照其动作送货一遍。大约请4-5名幼儿示范。幼儿示范时可以请其余幼儿坐在地上观看，以缓解下肢的劳累。 二、增加大垫子，提高送货难度，并调整下肢活动强度。 1、师：在送货的路上，多了两个障碍物，就是大垫子。小朋友过垫子的时候是不能用脚踩的，要留意爱护它。请小朋友想一想，怎样不用手拿货物，又能带着货物爬过垫子呢? 2、幼儿分坐在大垫子的两边

3、，请个别幼儿示范。 3、幼儿站成两队，一个跟一个用自己喜爱的方式把货物运过垫子，绕过前面的两堆货物，从两边返回，站到最终一个小朋友的后面，连续送货。规章是不能用手拿货物。 三、进展送货竞赛。 1、师：现在我们来进展一个送货竞赛，每队第一个小朋友把货物运过大垫子，再把货物夹在两条腿之间往前跳，绕过本队的货物后，从两边返回，拍其次个小朋友的手，站到队伍的最终面，其次个小朋友再进展送货。哪队最终一个小朋友先把货物送回来，哪队是成功者。 2、教师示范。 3、幼儿按要求竞赛两次。 四、讲评竞赛状况。幼儿为成功欢呼(把沙包扔向空中接住)。 完毕局部： 1、幼儿站在大垫子旁边做机器人的嬉戏放松。 2、幼儿帮

4、教师整理场地，回教室。 活动反思： 本着丰富幼儿课余生活，提高幼儿身体素养，使其得到全面、科学、协调进展精神，我园把民间嬉戏作为园本教研进展讨论和实践。通过对一个个嬉戏的讨论实践，通过一次次的分析研讨，取得了肯定的成效。 民间嬉戏有时单纯的玩会很枯燥，孩子们不太感兴趣。但是针对孩子们的喜爱听故事的特点，把嬉戏设计到故事情境中，孩子们会玩得很快乐。通过一次一次的的带着孩子们玩民间嬉戏，我发觉开头局部的身体预备活动假如只是单纯的拍拍肩、拍拍膝盖、活动手腕脚腕，孩子们也不会感兴趣。此次活动，我把预备活动设计成带松鼠去大自然玩耍，路上跟小花、小燕子打招呼，高人走矮人走这些好玩的情景，孩子们在不知不觉中

5、活动了身体的各个环节。整个活动，教师都是在引导孩子们自己想方法去玩，引导他们想出不同的玩法，引导他们去合作嬉戏。在综合嬉戏中设计了小松鼠帮妈妈运松果的环节，不仅增加了嬉戏的趣味性，还对孩子们进展了德育教育。在最终的放松环节，我通过带着孩子们整理场地，和蓝天白云再见，跳小河，高人走矮人走等情景，引导孩子们去做放松活动，同时还和嬉戏前的预备活动相照应。总之，孩子们在故事情境中自由的嬉戏，孩子们在欢乐的嬉戏中得到了进展。 幼儿园大班社会语言教学说课稿篇2 活动目标： 1、熬炼幼儿跑步的速度，培育幼儿的反响力量。 2、初步培育幼儿用已有的生活阅历解决问题的力量。 3、进展幼儿思维和口语表达力量。 4、

6、能积极参与嬉戏活动，并学会自我爱护。 活动玩法： 嬉戏前先用猜拳决出一个为追赶者，其余幼儿为逃跑者。逃跑者可以四散跑，追赶者只要能捉到一个人就算成功。逃跑者爱护自己的方法就是，快被捉住时，可以马上蹲下说地雷：追赶者就必需停顿追他，另找目标追赶。而地雷只能远地不动地蹲着，等其他人来拍一下，并喊爆炸，才被拯救，连续做逃跑者。被捉住者为其次轮嬉戏的追赶者。 活动反思： (一)对活动目标的思索 孩子总是在不断的探究中发觉自我并渐渐成熟长大，同样，幼儿心情掌握力的培育需要一个过程，虽然一节活动并不能立竿见影的到达学会心情治理的目的，但我认为对孩子来说是会有触动和借鉴的作用，盼望通过本活动让孩子关注自我心

7、情，敢于直面自己的消极心情，知道积极的态度和方法是可以化解自己的消极心情，因此，在屡次调试后，本节活动的目标定位为： 1、情愿与同伴进展情感沟通，共享自己的心情体验。 2、知道生气是正常心情的一种，尝试了解调整心情的方法。本活动中也较好的到达预期目标。 (二)教学实施过程中的打磨 1、教材的运用。 大火球要爆炸图画书篇幅长，前局部是叙述故事主角消失“生气”心情的影响，后局部是介绍舒缓心情的方法。在活动的设计之初，为了让孩子熟识故事内容，我在叙述、提问故事内容方面用的时间比拟多，忽视了本节活动所表达的是社会领域目标，第一次的教学活动演化成了语言教学活动。经过调整，我选择了大火球要爆炸故事情节进展

8、中的一些关键内容，作为与孩子进展情感沟通的话题素材，重点让孩子结合生活阅历与同伴进展情感沟通，共享自己的心情体验，于是，再次开展教学活动便回归了主题。 2、表格的设计。 在首次的教学过程中，在争论“爸爸、妈妈、阿姨、叔叔他们会生气吗?”及“生气好不好”的问题上，幼儿明显阅历储藏缺乏且有所顾忌，因此沟通争论的气氛不热闹，于是，在其次次教学活动开展前，我设计了问卷调查，从课堂反应状况中，问卷的铺垫很有必要，孩子通过与他人沟通，有了新的认知，了解到生气是正常心情的一种;在教学过程有一个环节，最初是通过阅读、提问的形式，让幼儿了解故事中调整心情的方法，但实际操作中明显觉得此环节略显累赘，影响课堂的节奏

9、，效果也不明显，于是，在阅读故事内容后，采纳制作“生气时可以怎么做”图表的方案，通过绘制简洁的图标，很好的帮忙幼儿梳理提升获得调整心情的新阅历。 3、环境的创设。 我注意给孩子们供应一个良好的情感沟通环境、营造轻松开心争论的气氛，让孩子可以自由地、毫无顾忌地表达自己的心情，不随便否认孩子的心情，我想，当他们充分表达到生气的心情，同时又不被这种心情所左右的时候，才能建立起平和、自信的人生态度。 (三)收获 在活动的设计和施教的过程中，我获得了新的认知：能够宣泄自己心情是心理安康的表现，不能一味要求孩子压抑自己的心情。因此，我们要帮忙幼儿正确对待他们的各种心情，也有义务让幼儿学会拥有成熟欢乐的心情

10、，进而以稳定长久欢乐的积极心情帮忙幼儿形成乐观、活泼、积极向上的人格特征。 幼儿园大班社会语言教学说课稿篇3 一、说教材 （一）教材分析 彩色的雨是一首美丽悦耳、布满童真童趣的散文，它运用了比方、排比、等修辞手法，描写了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨点比方成亮晶晶的象一粒粒透亮的珠子，那黄色的、蓝色的雨衣，象一片片彩色的云，那绿色的、紫色的伞儿象一朵朵彩色的花，那一双双红雨鞋象一艘艘小红船，这些生动的比方构成了一组组排比句，增加了散文的韵律美。同时，散文中把构成彩色的雨的雨衣、伞儿、红雨鞋在雨中的动态都描绘的有声有色，作品不仅画面感强，想象丰富，而且语言凝练，韵律和谐，有较强的音乐性，即

11、愿意躺幼儿观赏彩色的雨的漂亮风光，又可以让幼儿观赏散文的意境美、语言美，在这同时又能激发幼儿动手制作彩色的雨的剧烈愿望，因此这篇彩色的雨适合大班幼儿进展教学。 （二）幼儿状况分析 我班幼儿口语表达力量较好，表达事物连贯、详细、口语化，进入大班以来已学会了一些散文，如云彩和风儿、叮咚叮咚的琴声等，对散文的语言美，意境美有了肯定的了解，学习散文有肯定根底，但由于幼儿年龄小，生活阅历贫乏，对事物的理解力量较弱，尤其对散文中的精练的语句所表达的画面理解有肯定的困难，因此让幼儿学会用散文中的美丽语句来回答下列问题，更好的进展幼儿的口语表达力量，培育幼儿的艺术思维。同时，我班幼儿的动手操作力量较强，在艺术

12、方面的进展比拟协调，为突出幼儿的动手力量也书记了动手操作的内容，发挥幼儿的想象力和思维力会恰当运用各种材料制作彩色的雨，呈现雨中即景来符合散文美丽的意境，因此我设计了这节综合教育活动课。 （三）重点、难点 熟识散文内容，感受散文中的美丽语句，感受比方、排比的生动韵律，深入理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比方成自然界事物的表现手法，培育幼儿的艺术思维力量。 （四）教学目标 1、帮忙幼儿学习的散文，感受散文中的美丽语句，体验散文的美丽意境。 2、帮忙幼儿深入理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比方为自然界事物的表现手法，培育幼儿的艺术思维。 3、通过讲讲、做做的活动，会恰当的运用各种草

13、料制作彩色的雨，呈现雨中即景，体验同伴相互合作的欢乐。 （五）教学预备 1、教具：彩色的雨图片一幅，录音机。 2、学具：油画棒、红豆、绿豆、黄豆、挂历纸、皱纹纸、腊光纸、火柴棒、胶水、剪刀等。 二、说设计 （一）教法 我采纳直观教学法、提问谈话法、争论法、动手操作法来进展教学，通过直观教学法视听结合观赏，让幼儿更好的把握散文的内容，通过谈话法，帮忙幼儿理解散文中的比方、排比的美丽语句，进展幼儿的口语表达力量，通过争论法让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境，通过动手操作法，培育幼儿的动手力量和相互合作精神。 （二）学法 依据循序渐进，层层深入的教学原则，我通过晴天、雷雨的天气变化来到

14、如课题；视听结合整体感知；启发引导分段理解；激发愿望大胆制作的学法，让幼儿听听、看看、讲讲、议议、做做，让幼儿能轻松的获得学问，到达教学目的。 （三）教学程序 1、导入活动：师生律动出场 （1） 教师：小朋友们，漂亮的春天到了，我们一块去郊游吧！你们听什么声音，呀，下雨了，我们赶快找个地方坐下来躲躲雨吧。（放音乐进场） （2） 教师：外面下雨了，小朋友们你们见过雨吗？雨是什么样子的？雨又是什么颜色的？ 教师总结：雨是透亮的、无色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透亮的珠子。 2、请幼儿观赏散文，初步理解作品的意境 教师：有位娃娃她眼中的雨很特殊，你们想知道吗？ 让我们一起来听听娃娃眼中的雨是什么颜色的

15、。 幼儿观赏散文，教师提问。 （1） 这篇散文的题目叫什么？（彩色的雨） （2） 在散文彩色的雨中，你都听到了些什么？ （让幼儿初步感受散文的内容） 3、观赏散文，感受散文中的美丽意境和好玩的比方。 （1） 教师：雨衣、雨伞、雨鞋它们象什么呢，现在，我们再来观赏一遍彩色的雨这篇文章。 （2） 幼儿观赏散文。 （3） 教师提问 教师：雨衣象什么？为什么说雨衣象云？ 教师：雨伞象什么？为什么说雨伞象花？ 教师：雨鞋象什么？为什么说雨鞋象船？ （引导幼儿用散文中的美丽的句子来答复） 教师：雨衣、雨伞、雨鞋还象什么呢？ （4） 教师：小朋友，你最喜爱散文中的哪句话？ （5） 再次完整的观赏一遍散文，体

16、验散文的美丽意境。 教师：彩色的雨这篇散文很美，让我们再来观赏一遍散文，大家一边听一遍跟着录音机朗读。 4、幼儿动手操作，会恰当的运用各种材料制作彩色的雨景图，体验合作的欢乐。 （1） 教师：教师给你们预备了一些材料，现在用你们那灵活、能干的小手相互合作把彩色的雨和漂亮的雨景做出来、画出来吧。 （2） 幼儿动手操作，教师巡回指导。 （3） 师生共同对作品进展评价并展现作品。 （4） 请个别幼儿纺编彩色的雨这篇散文。 教师：小朋友做的雨景图真美丽，谁情愿来学着彩色的雨这篇散文来说说你做的漂亮的雨景图呢？ （教师请个别幼儿纺编散文彩色的雨） 5、活动完毕 幼儿园大班社会语言教学说课稿篇4 一、说教

17、材 1、教材来源：在一次常规的身高体重测查后，我把前一次的测查结果和这次的测查结果同时展现，引起了小朋友对自我成长的关注，渴望明白自我小时候的故事。为此，我设计了这个主题系列活动，一方面满意孩子们的心理需要，促进自我意识的进展；另一方面让孩子了解长辈对自我的关心、爱惜，改善孩子只会享受长辈对自我的爱，而不懂得会报的心理状态。纲要中要求：应“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”我认为选择此教材有必需的阶段性和必要性，它贴合纲要的精神：“教育活动资料既适合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历和视野” 2、目标定位：依据大班幼儿

18、年龄特点及实际情景以及布鲁纳的教育目标分类学为依据，确立了认知、本领、情感等方面的目标，融合了语言、科学、社会、艺术领域的整合。目标为： （）经过各种方法引导幼儿发觉自我的成长与变化。 （）激发幼儿观赏自我的成长，展现自我的本领，树立自信念。 （）乐于与同伴沟通、共享自我成长的欢快。 （）让幼儿尝试制作个人成长册，进展幼儿的精细动作。 （）让幼儿体会父母的辛苦、关怀，增进亲子之情。 依据目标，我把活动重点定位于：感受“我长大了”，主要是发觉自我成长与变化。经过观看、比拟小时候的照片和用品、播放录像、沟通共享、展现自我，使活动得到深化。活动的难点是：依据人的成长过程进展排序、制作个人成长册，主要

19、是经过自主操作，在动手的过程中培育手部肌肉的敏捷性和提高排序的本领，对自我的成长布满了期盼。在目标定位上，树立了目标的整合观、科学观、系统观，各领域资料有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、嬉戏中。所以，我作了以下活动预备： （）空间预备：幼儿小时候的照片、衣物、用品布置于墙上，桌椅呈同字型便于评价和集中。 （）物质预备：“人的成长过程”图片，卡片纸、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等美工材料与工具若干，已制作本事树的树干，小时候的录像（或小中班在园的录像），胎儿的生长发育以及新生儿的哺育的录像。 （）学问预备：幼儿向家长了解爸爸妈妈的故事及自我小时候的趣事，观看各个阶段自我成长

20、的照片，熟识人物主要特征。 二、说教法： 纲要指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合、引导者。”所以，本次活动采纳相宜的方法组织教学，主要有： 1、情景教学法：本次活动经过环境的刺激，让幼儿查找、识别同伴小时候的照片，引发了幼儿的奇怪心，吸引幼儿参加到活动中来。 2、演示法：经过电教手段、多媒体动画“小时候的录像（或小中班在园的录像），胎儿的生长发育以及新生儿的哺育的录像”，让幼儿对自我的成长有一个全新的熟悉，在这一个过程中，现代教学的帮助手段的运用发挥了传统手段不行代替的功能，使理解和熟悉更透彻。 3、操作法：本次活动用了两次操作活动，第一次让幼儿看一看、试一试、比一比，经过观看比拟（小时候

21、与此刻）获得了最直接的阅历，并在沟通操作的过程中增进了对自我和他人的了解；其次次分组操作把自我获得的阅历再一次深化，经过制作、想象绘画、排序的形式表现自我对成长的理解与期盼，体验成长的欢快。 三、说学法： 以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探究活动，不仅仅提高、熬炼了本领，更升华了情感。本次活动采纳的学法有： 1、多通道参加法：纲要科学领域目标明确指出：“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。”活动中，我引导幼儿看一看、试一试、比一比、说一说等多种感官的参加，不知不觉对自我的成长发生了兴趣。 2、沟通争论法：当幼儿对自我成长有必需的感受时，让他们相互沟通自我的看

22、法，叙述自我的故事，争论自我的成长，不仅仅让幼儿共享欢快，到达生生互动，并且能提高幼儿的语言表达本领。 3、展现法：让幼儿展现自我的本事，发挥了幼儿的主体作用，每个幼儿都获得了表现自我的时机，并对自我的成长布满了期盼。 4、尝试法：陶行知说过“做中教，做中学，做中求提高”。在活动中让幼儿制作、排序、布置“本事树”，幼儿的思维更加敏捷，各种本领得到熬炼，拓展了学问面。 与此同时，我还经过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自丰富的、多样性的熟悉，表达着“以幼儿进展为本”的理念。 四、说教学程序： 我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为： 激发兴趣自由探究积存阅历沟通体验展现自我操作表

23、现共享欢快 1、激发兴趣：“兴趣是最好的教师”。活动开头，以活动室环境的变化引发幼儿对小时候用品的兴趣。 2、自由探究（观赏小时候的照片和用品）：依据幼儿奇怪、好动的特点，让幼儿猜照片“照片上的人是谁？一齐谈论为什么猜不着？从而发觉小朋友的变化。看一看、试一试、比一比，真实地感受自我长大了。在这一过程幼儿的阅历是浅显的，我就经过集中让幼儿相互谈论的方法：此刻与小时候比，自我有什么变化？引导幼儿从更多的方面有目的进展比拟，目标一得到了表达。 3、观看录像，积存阅历：幼儿对自我是从哪里来的、是怎样长大的，布满了奇怪。经过观看录像把幼儿带到了神奇的生命起源时刻，他们深深地感受到妈妈怀孕的辛苦、父母哺

24、育的艰辛，增进了对父母的感情，目标五得到了表达。 4、沟通体验（回忆童年趣事）：让幼儿叙述自我小时候的趣事，鼓舞幼儿积极参加，与同伴沟通、共享自我成长的欢快，目标三得到表达。 5、展现自我：幼儿分组自由沟通、展现自我的本事，同时又让幼儿有相互学习、感受别人特长的时机，并在适当的时候请个别孩子在团风光前进展展现，树立自信念，目标二也得到了表达。 6、操作表现：为了让幼儿进一步感受自我的成长、了解成长的过程，我让幼儿分组操作，一组制作“成长变化图”我小时候是这个样貌我此刻是这个样貌我将来会变成这个样貌请幼儿画一张自我将来的画像。一组排序：请幼儿给人的成长过程图片排序，表现人是怎样变化的？一组幼儿在

25、每片树叶上画一件自我会做的事情，然后贴在树上。让幼儿自主选择，有领域的整合，目标四得到了表达。 7、共享欢快：这是活动的延长，纲要指出“为幼儿展现自我作品的条件，引导幼儿相互沟通、相互观赏、共同提高。”幼儿在这一环节把自我的作品介绍给同伴，愉悦的情感得到极大的满意，很有成就感。 幼儿园大班社会语言教学说课稿篇5 一、说活动背景： 现在的孩子都是独生子女，平常家长们总是尽自己的一切力量，满意孩子的一切需求，努力使自己的孩子得到最多的欢乐。可越来越多的孩子脾气急躁、自私自利、经不起挫折，找不到欢乐。 欢乐口袋是篇风格欢快、布满童趣、寓意深刻的小故事，故事里的装满小动物欢乐的“奇妙口袋”不但让小动物

26、们布满友爱、欢乐，还能帮忙小动物们克制困难、重新找回欢乐，它生动、好玩、布满爱心的情感主题，既让幼儿在听赏中着迷，又留给了幼儿较大的解决问题、思索问题的空间，还能让幼儿很直观地明白欢乐是什么，欢乐毕竟在哪儿？ 二、说活动目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。依据幼儿的年龄特点及实际状况，我把目标定为： 1、理解故事的内容，感受并体验故事中小动物们的欢乐。 2、积极参加争论，理解什么是真正的欢乐。 3、能发觉欢乐、共享欢乐，培育积极面对生活的良好共性品质。 三、说活动教学法 教法和学法既是冲突的统一体，又可以相互转化。依据本阶段幼儿的身心进展特点，我设定的教学法主要有： 1

27、、情景教学法：我尝试打破以往仅用图片进展故事教学的传统模式，而是依据故事的内容，为幼儿创设情境，就仿佛让幼儿置身于实际的环境中。 2、沟通争论法：我将转变以往的提问模式为开放式提问。如：小朋友们， 森林里住着一群得意的小动物，他们都是谁呢？小猴子发觉的这只奇妙的口袋只能装什么呢？等这些问题来启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。在这一过程中，教师要引导幼儿有目的、有挨次的观看、激发幼儿说的兴趣，制造幼儿说的空间。 四、说活动过程 本节课，我将活动过程分别为四个步奏进展，分别是： 激发兴趣体验作品阅历稳固作品阅历迁移作品阅历 第一步：“兴趣是最好的教师”活动一开头，教师就出

28、示自制口袋，先引起幼儿的留意力，然后再提出问题“小朋友们， 今日教师给你们带来了一个奇妙的东西是什么呀？”这样可以引发幼儿对教师提出的问题的关注和兴趣。 其次步：依据幼儿奇怪、求知的特点，运用皮亚杰的认知进展理论，在其次环节我就安排幼儿观赏故事，我们为幼儿供应故事录音，供幼儿观赏。在这一过程中，教师是引导着、支持者、合，让幼儿在轻松自由的气氛中与教师、同伴说说各自看到的是什么。 第三步：由于大班幼儿都是具备有肯定的思维力量，因此在这个环节中，我们都是提出问题，如 森林里住着一群得意的小动物，他们都是谁呢？小猴子发觉的这只奇妙的口袋只能装什么呢？等一系列的问题，让幼儿自己去思索、去说一说。在这一

29、过程中，教师是引导着、支持者、合，让幼儿在轻松自由的气氛中与教师、同伴说说自己的想法。 第四步：“嬉戏是幼儿的天性”，作为教师，应创设符合幼儿年龄特点的故事情景，引导幼儿在嬉戏中学习，不仅能增加幼儿参加活动的兴趣，还能让他们充分表现自我和大胆的说话。 活动延长：和家长一起制作一个欢乐口袋 五、活动反思 本次活动，我遵循纲要指导精神，最大化发挥幼儿在教育活动中的主体地位，利用家园互动的平台对活动进展延长，这样可以培育幼儿能发觉欢乐、共享欢乐，并积极面对生活的良好共性品质。 本节课还有一些环节尚待改良： 1、让幼儿自己安排角色表演故事，利于加深对故事的体会和理解。 2、完毕局部应播放欢乐的背景音乐

30、，让幼儿与教师共享自己的欢乐。 幼儿园大班社会语言教学说课稿篇6 一、说教材： 36岁是幼儿语言进展最为关键的时期，他们对四周一切新奇事物都感兴趣，奇怪好问、想象力丰富，尤其喜爱听童话故事，喜爱看动画片。于是我依据大班幼儿的年龄特点、认知特点、心理特点选择了语言活动小狗抬轿，并细心设计制作了CAI课件，利用多媒体声音、图像、视频等各种媒体信息，集图文声像于一身，通过生动好玩的动画效果吸引幼儿的留意力，真正调动幼儿的学习积极性。小狗抬轿是一个非常好玩的童话故事，在这节语言活动中，我打破传统的教学模式，将重点放在想象叙述故事内容和创编诗歌上，依据动感的画面，我提出开放性问题，激发幼儿去制造、去想象

31、，培育幼儿的求异思维，充分激发幼儿的奇怪和求知欲，真正发挥现代教学手段在活动中的帮助作用，通过观看和操作CAI课件，幼儿能快速进入故事情景，激发学习热忱，深入突破重难点，更好地到达教学效果。 二、说教法： 在此活动中我设计了较多的动感画面，在教学过程中采纳了逐幅出示图片的形式，这样制造了一种神奇感，情节紧急好玩，扣人心弦，能不断引起幼儿悬念，然后逐步引导幼儿观看、思索、争论、分析、推断。在逐幅出示的过程中，每出示一幅图对幼儿均可产生特殊的吸引力，不断鼓励幼儿探究的兴趣，此活动的目的重在激发幼儿想说、敢说、要说的欲望，于是我在教学过程中，设计了一系列的问题，不断地让幼儿看想说，在这样的有机循环下

32、促进幼儿语言的进展。 第一局部看图片讲故事； 其次局部看图片编儿歌； 第三局部幼儿自编儿歌； 第四局部创编表演儿歌。 整个活动一环套一环，环环相扣，紧紧抓住幼儿的兴奋点，至始至终遵循循序渐进、层层深入的教学原则，让幼儿在轻松开心的气氛中学习，充分发挥了幼儿的创新精神。 三、说学法： 规程指出：“幼儿园的教育活动应是有目的，有规划引导幼儿生动、活泼、主动活动的多种形式的教育过程”。教育活动的胜利开展离不开教师的引导，那么如何使教师的主导作用发挥得恰如其分，最大程度地调动幼儿的主动性、制造性。让幼儿真正成为学习的小仆人呢？“瑞吉欧工程教学法”赐予了我启发，在活动中，我始终与幼儿之间是一种投球和击球

33、的关系。我留意抓住幼儿的兴趣，将问题“抛”给幼儿，并准时捕获幼儿的反应信息，遵循循序渐进的原则，逐步提高“投球”的难度（即启发的挑战性及深度），引导幼儿始终兴趣十足地主动探究画面。开头消失一顶轿子，让幼儿猜这是什么？紧接着提问轿子里坐的是谁？谁来抬轿子，一系列的问题围围着轿子绽开了。接着由坐轿子的老虎延长到抬轿子的小狗，将幼儿的留意力由物移到了角色的身上，教师在有效的时间内转移幼儿的留意力充分利用幼儿的奇怪心让幼儿始终保持着较高的学习欲望。幼儿依据故事内容的不同体会不同角色的变化，感受不同的心理，使其思维和感官在兴奋与敏感的状态，最终使幼儿的情感表现，感知效果都到达比拟抱负的境地。 此次活动中

34、，幼儿编儿歌是一个难点，对于幼儿来说儿歌念得多，但是对儿歌的格式、创编的方法并不了解，在教师提出编儿歌的要求后，幼儿不肯定能较好把握，更不行能很好地去运用，怎样能让幼儿较简单上手，并能很好地表现出来呢？教师的提问是一个关键。我通过指向性提问，给幼儿一个儿歌的模式，如： 八只小狗在干什么； 老虎坐轿在干什么？ 幼儿答复时儿歌自然而然就编出来了。 幼儿感受到了胜利的体验后表现出了较强的欲望，教学难点很快就不攻自破了。在把握了编儿歌的方法后，我又鼓舞幼儿将自己想象的故事内容创编到儿歌的后半局部之中并将之表演出来，不拘一格，真正发挥了幼儿的主动性和制造性。 在教学中我敏捷运用了集体活动、小组争论、与个

35、别活动的形式为每个幼儿供应参加活动的时机。由于幼儿阅历与力量上存在差异，不宜求得同一时间内同样的进展水平，因此，对力量较差的幼儿我会在他们有把握的时候赐予他们充分表现自己的时机，培育幼儿敢与大胆地进展口语表达的力量，而对于力量强的孩子则鼓舞他们大胆创编自己设计的儿歌和合作表演儿歌内容。活动中，我把自己看作是他们嬉戏的朋友、伙伴、支持者、倾听者。真正表达师生互动和生生互动。 四、说教学程序： 1、第一局部通过观看画面，想象和叙述富有童话情趣的故事内容： （1）出示轿子，启发幼儿想象坐轿子和抬轿子的分别是谁？引出老虎和小狗。 （2）引导幼儿观看画面，想象并叙述小狗摔跤后发生的事情，集中幼儿思维发挥

36、幼儿的想象力。 （3）鼓舞幼儿大胆想出各种应付老虎的方法，培育幼儿怜悯弱小团结友爱的情感。 2、其次局部引导幼儿依据图意，试着学编诗歌，激发幼儿创编诗歌兴趣。 （1）提出编诗歌的详细要求。 （2）教师运用提问形式，引导幼儿试编头两句诗歌，这局部在集体教学活动中完成充分表达师生之间的互动。 3、第三局部鼓舞幼儿自己编诗歌的后半局部。 （1）幼儿依据图片或自己设计的应付老虎方法自编诗歌后半局部，采纳了幼儿自由争论，充分表达生生互动。 （2）请幼儿将自己编好的诗歌念给大家听，给幼儿一个充分表现的时机。 4、第四局部，请幼儿为儿歌取一个名字，再一次将幼儿的大脑引入了思维状态。 第五局部的角色表演，将整

37、个活动推向了高潮，在表演嬉戏过程中幼儿完全抛开自己置身到扮演的角色中去感受角色的喜怒、哀乐，他们自愿结伴，自由选择所需道具大胆表演创编儿歌内容，在高潮中自由完毕整个活动。 接下来的延长活动中，我们将角色嬉戏作为语言活动的延长，让幼儿保持对创编儿歌、表演儿歌的热忱。 幼儿园大班社会语言教学说课稿篇7 一、分析教材 家这首诗歌语言朴实、浅显易懂，从一个全新的角度来概括事物的依属关系，诗中大胆的想象一下子调动起幼儿亲切的感觉，帮忙他们从全新的视角想象四周的世界。结尾处用一句“欢乐的幼儿园是小朋友的家”将幼儿从想象拉回到现实，更贴切地联想到自己，给幼儿以好玩有余蕴的感觉。这首诗歌文字形象，奇妙地运用了

38、叠音，读起来琅琅上口，布满了欢快流畅的心情，易于为幼儿宠爱和承受。符合中班语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培育幼儿的想象力，口语表达力量的要求，因此适合中班教学。 依据中班语言教育目标，教材特点及本班幼儿新生多年龄偏小的实际状况，制定本活动的教育目标是： 1、帮忙幼儿理解诗歌的语言和画面，把握这首诗歌的内在情感脉络。 2、引导幼儿观看四周事物，想象事物之间的关系。 3、学习仿编诗歌，体验创作的乐趣。培育幼儿的口语表达力量和制造性思维的力量。 本班幼儿已具有肯定的口语表达力量，为上这节课奠定了肯定的根底，但幼儿缺乏仿编诗歌的阅历，基于这一点，确定教材的重点为

39、理解，把握诗歌内容，难点为学习仿编诗歌，进展制造性思维，培育口语表达力量。 二、教学思路 幼儿园教育指导纲要指出：引导幼儿接触文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮忙幼儿加深对作品的体验和理解。本活动采纳了观看法、嬉戏法、直观演示法等多种教学方法，综合语言、嬉戏、操作探究等活动，优化教学过程，共分为四个环节： （一）观看感知，积存阅历 这是一个课前预备的环节，需要在日常活动中逐步完成。 详细形象思维是幼儿思维的典型方式，只有借助事物的详细形象，才能帮忙幼儿更好地理解诗歌内容。依据这一特点，在课前我将幼儿带到户外，让他们用眼看、手摸、鼻子闻、肌肤感知等方法查找事物：如蓝天、白云、小

40、河、草地等，引导他们发觉事物的归属关系，并在平常利用挂图、图书引导幼儿观看，以获得有关于事物归属关系的阅历，为理解诗歌内容，仿编诗歌做铺垫。 （二）操作探究，详细感知 这一环节为幼儿理解诗歌内容做预备，约需58分钟 有关理论指出：诗歌教学中，应将重点放在幼儿理解方面，不要让幼儿机械记忆、背诵诗歌内容，减轻幼儿在学习时的记忆负担，以便他们将留意更多地投向学习过程的理解和思索，因此我设计了找家的嬉戏置于学习诗歌之前，以为迷路的小鸟、小鱼、小羊等找家为由，激发幼儿参加嬉戏 活动的兴趣，供应人手一份操作材料，引导幼儿积极主动地参加操作探究，探讨小鸟、小羊、小鱼等与树林、草地、小河等之间的归属关系，幼儿

41、嬉戏时，我全面观看幼儿操作状况，了解需要，准时予以幼儿适当的支持和帮忙，使幼儿充分感受家的内涵。 嬉戏后，我发出启发性地提问：你帮谁找到了家，为什么这么找？引导幼儿相互沟通，弥补感知的缺乏，让幼儿进一步了解事物的归属关系，理解家的含义，为下阶段活动奠定根底。 （三）理解学习诗歌 这一环节是本活动的重点，约需10分钟 皮亚杰儿童进展理论告知我们，儿童进展是他们自己与外界环境相互作用而建构起来的，儿童的语言进展也是通过个体与外界环境中各种语言信息，非语言信息交互作用逐步实现的，因此活动中大量运用观看、嬉戏、观赏等方法，引导幼儿积极地与文学作品相互作用，充分调动他们学习的积极主动性。 首先，我采纳了

42、视听结合的方法，结合卡片朗读诗歌，使幼儿对诗歌有一个初步整体的熟悉。 接着概括性的提问：诗歌中说了什么事，引导幼儿结合卡片答复，进一步理解诗歌内容，回忆操作探究时获得的学问阅历。然后通过整体朗读，前后半句接龙，轮番等趣味性方式组织幼儿学习朗读，使幼儿感受到诗歌的内在语言韵律。 之后，我发出邀请：“现在要请小朋友来扮演，白云、小羊、糊蝶等等各种各样的东西”，让幼儿自由扮演角色，大胆地用肢体语言表现诗歌内容，使他们沉醉在表演的喜悦中，更好地把握学习内容，同时为幼儿的进展供应了更为广泛的时机。 （四）扩展想象，仿编诗歌 这一环节是本活动的难点，约需10分钟 中班上期幼儿语言领域进展目标提出要求：在仿

43、编活动中只要求幼儿通过交换词句，使诗歌画面消失新的内容。 由于班上的孩子是初步学习仿编，感到比拟难，因此我通过对话、示范、争论等方法引导幼儿仿编，突破难点。 1、扩展想象，回忆阅历。 我启发性的个别依次提问，比方蓝蓝的天空除了是白云的家外还可以是谁的家？引导幼儿大胆想象，回忆阅历，表达自己的理解，敬重每个幼儿的想法和制造，并依据幼儿的答复依次在卡片后添画。为幼儿的创编留下完整的视觉印象。 2、学习仿编 这一环节中我通过生动的语言示范仿编：“现在教师要把大家说的这些东西都编进儿歌里”，让幼儿更加明确诗歌的句式，知道仿编时每一句的前半局部不变，只要改动后半局部就可以了，这样为 幼儿的下一步自由创编

44、奠定根底。 3、分组争论，自由创编 引导幼儿自由组争论，以强带弱、大胆创编，在争论过程中，我依据详细状况随机指导，针对幼儿提出不同要求，成为他们的合。让幼儿乐于尝试，乐于合作，充分体验创作的乐趣，培育幼儿独立自由、大胆构思的好习惯。 4、集体沟通 在幼儿个别自由沟通后，为幼儿供应充分展现自己的时机，请他们在集风光前朗读自己编的诗歌、诗句，并组织其他幼儿学习优秀诗句。这样进一步调动幼儿心情，使活动在高潮中完毕，让他们在轻松的气氛中得到最大限度的进展。 三、自我评价 本次活动我依据“开发幼儿潜能，培育完整幼儿”的整合幼儿教育理念，遵循本班幼儿的实际状况，以支持者、合、引导者的身份，科学地设计了直观、操作、探究、尝试、争论、趣味性嬉戏等多种教学形式，制造条件，使每个幼儿都积极主动地参加到活动中来，敬重理解幼儿，使幼儿主体潜能得到最大限度的发挥，让幼儿在轻松开心的气氛中得到进展。