幼儿园小班活动说课稿：小手剥一剥.docx

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1、 幼儿园小班活动说课稿：小手剥一剥 1、幼儿园小班活动说课稿：小手剥一剥 一、说教材 1、活动来源：该活动与幼儿的现实生活严密结合，可运用于主题活动之中。眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、手、脚，在我们主题活动中称之为“六个宝”。这六个宝，正是孩子们每天来感知四周世界的重要感官。这次活动并不是单纯地赐予幼儿关于感官学问的现成学问。而是让孩子在各种感官的运用中获得真实而详细的感受和体验。果实，在秋天这个丰收的季节，是随处可见的，且取材便利。对于他们孩子们都有肯定的感知和体验。它们的外形、颜色、味道都是独具特色的，深受着孩子们的宠爱。每天午餐后的水果品尝，明显是孩子们所期盼的欢乐时段。 2、目标定位：活动目

2、标是教育活动中的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据小班幼儿年龄特点，结合主题欢乐六个宝目标的实现。确立了情感、力量、感知方面的目标，其中既有独立表达的一面，又有相互融合的一面，目标为： (1) 通过各种方式，提高孩子们参加活动的积极性，体验动手的欢乐。 (2) 在操作中，用口、鼻、眼、手各种感官，感知实物，并能用简短的语言表达自己的感受和想法。 (3) 能了解几种常见的剥的水果和干果。 在这三个目标中，我从小班幼儿的学习特点及规律动身的，将情感方面列为首位，依次是力量和学问获得方面，这是考虑了小班幼儿的特点学习规律动身的。 依据目标：我把重点定位于，在实际操作中，用口、鼻、眼、手各种感官，感

3、知实物，并能用简短的语言表达自己的感受和想法。通过实物观看、多媒体、实践操作、食物品尝、及音乐协作、嬉戏情节的贯穿来实现活动目标。 活动难点：在剥橘子和剥干核时，由于孩子们的小肌肉的动作协调力量、动作力度尚未进展到肯定程度。在操作过程中，孩子们很有可能提出“教师我不会剥”、“教师剥不开”的问题。(由于，在平常剥橘子、香蕉皮的时候，我班每次都会有这种现象)。当遇到这种状况时，我们教师如何正确地孩子们运用各种方法，通过各种渠道去求得剥开壳或皮的方法，体验到自己动手后，获得胜利的欢乐，这是个关键。它对于孩子和教师来说都是一个难点。 活动的预备：分为 活动的阅历预备：幼儿对生活中常见的水果有肯定的阅历

4、，吃过或看过。 活动的物质预备：多媒体课件找找剥皮或壳的果实、橘子若干、毛巾、盘子、有壳的干果若干、轻松开心的音乐。 二、说教法 在新课程理念中要求建立一种“对话、互动”的新型师生关系。在这种对话的气氛中，教师和学生处于公平的地位，都可以不受框框的束缚，充分表达各自的意见，促使双方都进展积极的思索。在这种师生关系下，孩子的学习方式也要发生转变，新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式，依据教学详细状况，敏捷运用各种学习方式，本次活动我采纳的教法有： 1、操作法：它是幼儿建构活动的根本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用的过程中进探究学习。本次活动安排了两次操作活动。第一次是引发

5、兴趣后，品尝橘子前的一次剥橘子操作活动。其次次操作是在剥干果的活动中。 演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或教具展现给孩子看，帮忙他们获得肯定的理解。在本次活动中，通过实物投放及多媒体动画“各种各样的果实”孩子们对各种有壳和无壳的果实进展分类。让孩子结合生活阅历，在辨证中得出结论，对模糊的结论也可留于课后进展调查。 2、嬉戏法：嬉戏是幼儿的根本活动，本次活动，在引入和完毕活动中都渗入嬉戏的形式。在橘子和干果消失的时候，都让孩子们去摸一摸猜一猜，这样既吸引了孩子们的留意力又让孩子们体验了不用眼睛光用手的本事。 此外活动中还采纳沟通争论(小组、个别、集体)、赏识鼓励法，使幼儿对小手等其他感官的运

6、用都有肯定的阅历。 三、说学法 以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了熟悉、熬炼了力量，更升华了情感，本次活动采纳的学法有： 1、多通道参加法：在新纲要科学领域的目标中明确指出，(幼儿)能用多中感官动手动脑，探究问题要用适当的方式表达，沟通探究的过程与结果。“因此活动中我们引导幼儿看一看，摸一摸、比一比、分一分、尝一尝、说一说等多种感官的参加，在剥与品尝的过程中，体验到了无穷的乐趣。 在其次、第三环节中，就完成了感知特征操作分类和语言表达的目标，同时目标一和目标三，也同时得到了表达，主要是参加活动的积极性，及常见干果和水果的了解。 2、品尝沟通(尝试法) 在体验小手剥一剥的过程中

7、，孩子们的掌握力量弱，为了孩子们的需求，我准时让他们进展品尝，大家吃吃将讲讲、在愉悦的状态中，幼儿也逐步意识到了小手、小嘴巴的能干。同时也了解了不同水果和干果有着不同的剥法和口味。幼儿在嬉戏的情节中，在轻松的气氛中完毕了该活动。 四、说教学流程 在这次活动课中，各个环节可以说是环环相扣、动静交替的，它屡次给了孩子们手口并用的时机。 嬉戏导入、激发兴趣自由探究、沟通感想动画欣赏、果实分类提升探究、果实品尝嬉戏完毕、延长活动。 本次的完毕活动中也渗入嬉戏的形式，与开头到小猪家做客，情景相扣，比拟自然，并且延长活动对孩子们的手指运用也是一个提升，让孩子在嬉戏的过程中，不知不觉的猎取学问，提高力量。

8、学习运用感官感知日常生活中的事物和现象，是小班幼儿进展的一个根本目标。对小班年龄段的孩子来说，他们更为喜爱的是在嬉戏的情景中，在吃吃玩玩的过程中，在欢乐的体验中进展学习。对于 六个宝的熟悉，在本次的活动中，孩子们都能得到肯定的感受和体验。孩子们对自己喜爱的水果和干果，用眼睛去看看、用鼻子去闻闻，用小手去剥剥，在轻松开心的音乐声中，再用小嘴巴去尝尝。从始至终，应当说孩子们都处在一种轻松开心的，自主操作、合作探究的过程中，去体验着六个包宝的能干，在不知不觉中，拓展着自己的学问面与阅历。因此，我认为此活动能够结合季节性，能够从孩子的已有阅历动身，贴近幼儿的生活，选择孩子们感兴趣的事物，运用孩子们喜爱

9、的方式，引领孩子们积极的运用自己的各种感官去感知四周的世界。 2、幼儿园小班说课稿小手剥一剥 一、说教材 1、活动来源：该活动与幼儿的现实生活严密结合，可运用于主题活动之中。眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、手、脚，在我们主题活动中称之为“六个宝”。这六个宝，正是孩子们每天来感知四周世界的重要感官。这次活动并不是单纯地赐予幼儿关于感官学问的现成学问。而是让孩子在各种感官的运用中获得真实而详细的感受和体验。果实，在秋天这个丰收的季节，是随处可见的，且取材便利。对于他们孩子们都有肯定的感知和体验。它们的外形、颜色、味道都是独具特色的，深受着孩子们的宠爱。每天午餐后的水果品尝，明显是孩子们所期盼的欢乐时段。

10、2、目标定位 活动目标是教育活动中的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据小班幼儿年龄特点，结合主题欢乐六个宝目标的实现。确立了情感、力量、感知方面的目标，其中既有独立表达的一面，又有相互融合的一面，目标为： (1)通过各种方式，提高孩子们参加活动的积极性，体验动手的欢乐。 (2)在操作中，用口、鼻、眼、手各种感官，感知实物，并能用简短的语言表达自己的感受和想法。 (3)能了解几种常见的剥的水果和干果。 在这三个目标中，我从小班幼儿的学习特点及规律动身的，将情感方面列为首位，依次是力量和学问获得方面，这是考虑了小班幼儿的特点学习规律动身的。 依据目标：我把重点定位于，在实际操作中，用口、鼻、眼、

11、手各种感官，感知实物，并能用简短的语言表达自己的感受和想法。通过实物观看、多媒体、实践操作、食物品尝、及音乐协作、嬉戏情节的贯穿来实现活动目标。 活动难点：在剥橘子和剥干核时，由于孩子们的小肌肉的动作协调力量、动作力度尚未进展到肯定程度。在操作过程中，孩子们很有可能提出“教师我不会剥”、“教师剥不开”的问题。(由于，在平常剥橘子、香蕉皮的时候，我班每次都会有这种现象)。当遇到这种状况时，我们教师如何正确地孩子们运用各种方法，通过各种渠道去求得剥开壳或皮的方法，体验到自己动手后，获得胜利的欢乐，这是个关键。它对于孩子和教师来说都是一个难点。 活动的预备：分为活动的阅历预备：幼儿对生活中常见的水果

12、有肯定的阅历，吃过或看过。 活动的物质预备：多媒体课件找找剥皮或壳的果实、橘子若干、毛巾、盘子、有壳的干果若干、轻松开心的音乐。 二、说教法 在新课程理念中要求建立一种“对话、互动”的新型师生关系。在这种对话的气氛中，教师和学生处于公平的地位，都可以不受框框的束缚，充分表达各自的意见，促使双方都进展积极的思索。在这种师生关系下，孩子的学习方式也要发生转变，新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式，依据教学详细状况，敏捷运用各种学习方式，本次活动我采纳的教法有： 1、操作法：它是幼儿建构活动的根本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用的过程中进探究学习。本次活动安排了两次操作活动。

13、第一次是引发兴趣后，品尝橘子前的一次剥橘子操作活动。其次次操作是在剥干果的活动中。 演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或教具展现给孩子看，帮忙他们获得肯定的理解。在本次活动中，通过实物投放及多媒体动画“各种各样的果实”孩子们对各种有壳和无壳的果实进展分类。让孩子结合生活阅历，在辨证中得出结论，对模糊的结论也可留于课后进展调查。 2、嬉戏法：嬉戏是幼儿的根本活动，本次活动，在引入和完毕活动中都渗入嬉戏的形式。在橘子和干果消失的时候，都让孩子们去摸一摸猜一猜，这样既吸引了孩子们的留意力又让孩子们体验了不用眼睛光用手的本事。 此外活动中还采纳沟通争论(小组、个别、集体)、赏识鼓励法，使幼儿对小手等

14、其他感官的运用都有肯定的阅历。 三、说学法 以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了熟悉、熬炼了力量，更升华了情感，本次活动采纳的学法有： 1、多通道参加法：在新纲要科学领域的目标中明确指出，(幼儿)能用多中感官动手动脑，探究问题要用适当的方式表达，沟通探究的过程与结果。“因此活动中我们引导幼儿看一看，摸一摸、比一比、分一分、尝一尝、说一说等多种感官的参加，在剥与品尝的过程中，体验到了无穷的乐趣。 在其次、第三环节中，就完成了感知特征操作分类和语言表达的目标，同时目标一和目标三，也同时得到了表达，主要是参加活动的积极性，及常见干果和水果的了解。 2、品尝沟通(尝试法)在体验小手剥一

15、剥的过程中，孩子们的掌握力量弱，为了孩子们的需求，我准时让他们进展品尝，大家吃吃将讲讲、在愉悦的状态中，幼儿也逐步意识到了小手、小嘴巴的能干。同时也了解了不同水果和干果有着不同的剥法和口味。幼儿在嬉戏的情节中，在轻松的气氛中完毕了该活动。 四、说教学流程 在这次活动课中，各个环节可以说是环环相扣、动静交替的，它屡次给了孩子们手口并用的时机。 嬉戏导入、激发兴趣自由探究、沟通感想动画欣赏、果实分类提升探究、果实品尝嬉戏完毕、延长活动本次的完毕活动中也渗入嬉戏的形式，与开头到小猪家做客，情景相扣，比拟自然，并且延长活动对孩子们的手指运用也是一个提升，让孩子在嬉戏的过程中，不知不觉的猎取学问，提高力

16、量。 学习运用感官感知日常生活中的事物和现象，是小班幼儿进展的一个根本目标。对小班年龄段的孩子来说，他们更为喜爱的是在嬉戏的情景中，在吃吃玩玩的过程中，在欢乐的体验中进展学习。对于六个宝的熟悉，在本次的活动中，孩子们都能得到肯定的感受和体验。孩子们对自己喜爱的水果和干果，用眼睛去看看、用鼻子去闻闻，用小手去剥剥，在轻松开心的音乐声中，再用小嘴巴去尝尝。从始至终，应当说孩子们都处在一种轻松开心的，自主操作、合作探究的过程中，去体验着六个包宝的能干，在不知不觉中，拓展着自己的学问面与阅历。因此，我认为此活动能够结合季节性，能够从孩子的已有阅历动身，贴近幼儿的生活，选择孩子们感兴趣的事物，运用孩子们

17、喜爱的方式，引领孩子们积极的运用自己的各种感官去感知四周的世界。 3、幼儿园小班综合活动小手剥一剥说课稿 一、说教材1、活动来源：该活动与幼儿的现实生活严密结合，可运用于主题活动之中。眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、手、脚，在我们主题活动中称之为“六个宝”。这六个宝，正是孩子们每天来感知四周世界的重要感官。这次活动并不是单纯地赐予幼儿关于感官学问的现成学问。而是让孩子在各种感官的运用中获得真实而详细的感受和体验。果实，在秋天这个丰收的季节，是随处可见的，且取材便利。对于他们孩子们都有肯定的感知和体验。它们的外形、颜色、味道都是独具特色的，深受着孩子们的宠爱。每天午餐后的水果品尝，明显是孩子们所期盼的欢

18、乐时段。2、目标定位：活动目标是教育活动中的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据小班幼儿年龄特点，结合主题欢乐六个宝目标的实现。确立了情感、力量、感知方面的目标，其中既有独立表达的一面，又有相互融合的一面，目标为：(1) 通过各种方式，提高孩子们参加活动的积极性，体验动手的欢乐。(2) 在操作中，用口、鼻、眼、手各种感官，感知实物，并能用简短的语言表达自己的感受和想法。(3) 能了解几种常见的剥的水果和干果。在这三个目标中，我从小班幼儿的学习特点及规律动身的，将情感方面列为首位，依次是力量和学问获得方面，这是考虑了小班幼儿的特点学习规律动身的。依据目标：我把重点定位于，在实际操作中，用口、鼻、

19、眼、手各种感官，感知实物，并能用简短的语言表达自己的感受和想法。通过实物观看、多媒体、实践操作、食物品尝、及音乐协作、嬉戏情节的贯穿来实现活动目标。活动难点：在剥橘子和剥干核时，由于孩子们的小肌肉的动作协调力量、动作力度尚未进展到肯定程度。在操作过程中，孩子们很有可能提出“教师我不会剥”、“教师剥不开”的问题。(由于，在平常剥橘子、香蕉皮的时候，我班每次都会有这种现象)。当遇到这种状况时，我们教师如何正确地孩子们运用各种方法，通过各种渠道去求得剥开壳或皮的方法，体验到自己动手后，获得胜利的欢乐，这是个关键。它对于孩子和教师来说都是一个难点。活动的预备：分为活动的阅历预备：幼儿对生活中常见的水果

20、有肯定的阅历，吃过或看过。活动的物质预备：多媒体课件找找剥皮或壳的果实、橘子若干、毛巾、盘子、有壳的干果若干、轻松开心的音乐。二、说教法在新课程理念中要求建立一种“对话、互动”的新型师生关系。在这种对话的气氛中，教师和学生处于公平的地位，都可以不受框框的束缚，充分表达各自的意见，促使双方都进展积极的思索。在这种师生关系下，孩子的学习方式也要发生转变，新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式，依据教学详细状况，敏捷运用各种学习方式，本次活动我采纳的教法有：1、操作法：它是幼儿建构活动的根本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用的过程中进探究学习。本次活动安排了两次操作活动。第一次是

21、引发兴趣后，品尝橘子前的一次剥橘子操作活动。其次次操作是在剥干果的活动中。演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或教具展现给孩子看，帮忙他们获得肯定的理解。在本次活动中，通过实物投放及多媒体动画“各种各样的果实”孩子们对各种有壳和无壳的果实进展分类。让孩子结合生活阅历，在辨证中得出结论，对模糊的结论也可留于课后进展调查。2、嬉戏法：嬉戏是幼儿的根本活动，本次活动，在引入和完毕活动中都渗入嬉戏的形式。在橘子和干果消失的时候，都让孩子们去摸一摸猜一猜，这样既吸引了孩子们的留意力又让孩子们体验了不用眼睛光用手的本事。此外活动中还采纳沟通争论(小组、个别、集体)、赏识鼓励法，使幼儿对小手等其他感官的运用

22、都有肯定的阅历。三、说学法以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了熟悉、熬炼了力量，更升华了情感，本次活动采纳的学法有：1、多通道参加法：在新纲要科学领域的目标中明确指出，(幼儿)能用多中感官动手动脑，探究问题要用适当的方式表达，沟通探究的过程与结果。“因此活动中我们引导幼儿看一看，摸一摸、比一比、分一分、尝一尝、说一说等多种感官的参加，在剥与品尝的过程中，体验到了无穷的乐趣。在其次、第三环节中，就完成了感知特征操作分类和语言表达的目标，同时目标一和目标三，也同时得到了表达，主要是参加活动的积极性，及常见干果和水果的了解。2、品尝沟通(尝试法)在体验小手剥一剥的过程中，孩子们的掌握

23、力量弱，为了孩子们的需求，我准时让他们进展品尝，大家吃吃将讲讲、在愉悦的状态中，幼儿也逐步意识到了小手、小嘴巴的能干。同时也了解了不同水果和干果有着不同的剥法和口味。幼儿在嬉戏的情节中，在轻松的气氛中完毕了该活动。四、说教学流程在这次活动课中，各个环节可以说是环环相扣、动静交替的，它屡次给了孩子们手口并用的时机。 4、幼儿园小班嬉戏说课稿：好玩的小手 导读： 在此嬉戏活动中，我始终要表达的是，幼儿是学习的仆人，教师只是活动的支持者与引导者，是环境的创设者，我们要做的仅仅是为幼儿的全面进展，供应更充分、更有利的条件。 1设计思路： 托班上学期的(2岁半)幼儿正是自我意识萌芽期，已经能意识到自己的

24、存在，能区分自己和他人，对于自己的身体有着很大的兴趣，并对五官有了初步的感知和熟悉,手部动作有了进一步的进展，但手指的精细动作还不是很协调，因此，针对这一状况，我设计了这一个跟教师念儿歌并跟着教师一起做动作、从而加深对手指的熟悉的嬉戏活动。这个嬉戏活动随时随地都可以进展，通过这个活动能使幼儿的语言力量和手眼协调力量得到进展，体验活动的欢乐。：活动的目标是一个教育活动的起点和最终的结果，对活动和教师的教学起着引导的作用。以托班幼儿的年龄特点为依据，确立了认知、技能、情感等方面的目标：训练手部肌肉群，手指的协调力量，促进语言力量的进展。 双手能很敏捷的做各种动作。 3活动预备： 培育幼儿喜爱嬉戏，

25、积极的运用想象力，去创编手指动作。A、空间预备：一个宽阔、光明、洁净的教室里。B、幼儿阅历的预备：对手部的各个手指的名称已有了初步的熟悉。 4.说重点和难点 重点：训练手部肌肉群，手指的协调力量。 二、说教法学法 难点：双手能敏捷的做各种手指的动作。 三、嬉戏活动过程 整个嬉戏活动结合了各类教育功能，把语言、科学、音乐有机地结合在一起，让幼儿熟悉自己的小手、进展手部的协调力量、促进语言力量的进展、体验嬉戏活动的欢乐。示范法：此嬉戏活动的示范为教师完整的示范一次，然后再和幼儿一起作。嬉戏法：在整个活动过程中，我使用的主要教学方法是嬉戏法。“好玩的小手”嬉戏，动作示范、重点练习、难点解决全部放在嬉

26、戏中进展，让幼儿在自由拘束的、开心的、布满梦想的、布满制造的嬉戏中去把握学问、感知欢乐的心情，从而实现教育目标。1.引起动机，激发幼儿兴趣。兴趣是幼儿主动参加的关键。首先叫幼儿伸出小手，并提问“你们知道你们自己的小手的每个手指叫什么名字吗?那小手可以做嬉戏吗?”一开头以嬉戏方式来激发幼儿的兴趣，为下面要绽开的嬉戏做预备。 2.教师先做一次完整的示范。 3.教师面对全体幼儿坐好，把两只手放在胸前五指张开，手心面对幼儿。教师问：谁的小手最洁净?幼儿同样把两只小手在胸前五指张开一边念着儿歌一边做动作，教师问：谁的小手最洁净?幼儿同样把两只小手在胸前五指张开，说：我的小手最洁净。然后,幼儿和教师一起边

27、说儿歌，边做动作：十个巧宝宝，(幼儿两只小手伸出在胸前，五指张开，手心向前，然后转向后。) 团结又友好;(两手相握。) 生活在一起，(拇指，食指，中指，无名指，小指指尖依次相对。) 谁都离不了。(两手穿插相握。) 白天做事情，(两手五指伸开，手心相对。) 晚上休息好。(双手穿插放在肩上。) 大拇指睡了，(双手手心向外，大拇指弯曲。) 食指睡了，(食指弯曲。) 中指睡了，(中指弯曲。) 无名指睡了，(无名指弯曲。) 你睡了，我也睡了。(小指弯曲，两拳相对。)大家都睡了。(两拳相互有节奏地对击二次。接着，幼儿两拳相对，放在脸的一侧，幼儿闭上双眼作睡觉状。) 叮铃铃，叮铃铃，天亮了，起床了。(幼儿睁

28、开眼睛，两拳相对的放在胸前。) 小指醒了，(小指伸开。) 无名指醒了，(无名指伸开。) 中指醒了，(中指伸开。) 食指醒了，(食指伸开。) 你醒了，我也醒了，大家都醒了。(拇指伸开。伸伸手，做刚睡醒的样子) 十个好兄弟，(两手心相对。) 4完毕。 团结一条心。(有节奏的拍手三下。)让幼儿自己再做一次，然后叫幼儿回家记得做给家人看，并和家人一起做此嬉戏。 在此嬉戏活动中，我始终要表达的是，幼儿是学习的仆人，教师只是活动的支持者与引导者，是环境的创设者，我们要做的仅仅是为幼儿的全面进展，供应更充分、更有利的条件。 5、幼儿园小班活动说课稿：小手剥一剥 一、说教材 1、活动来源：该活动与幼儿的现实生

29、活严密结合，可运用于主题活动之中。眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、手、脚，在我们主题活动中称之为“六个宝”。这六个宝，正是孩子们每天来感知四周世界的重要感官。这次活动并不是单纯地赐予幼儿关于感官学问的现成学问。而是让孩子在各种感官的运用中获得真实而详细的感受和体验。果实，在秋天这个丰收的季节，是随处可见的，且取材便利。对于他们孩子们都有肯定的感知和体验。它们的外形、颜色、味道都是独具特色的，深受着孩子们的宠爱。每天午餐后的水果品尝，明显是孩子们所期盼的欢乐时段。 2、目标定位：活动目标是教育活动中的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据小班幼儿年龄特点，结合主题欢乐六个宝目标的实现。确立了情感、力量、感

30、知方面的目标，其中既有独立表达的一面，又有相互融合的一面，目标为： (1) 通过各种方式，提高孩子们参加活动的积极性，体验动手的欢乐。 (2) 在操作中，用口、鼻、眼、手各种感官，感知实物，并能用简短的语言表达自己的感受和想法。 (3) 能了解几种常见的剥的水果和干果。 在这三个目标中，我从小班幼儿的学习特点及规律动身的，将情感方面列为首位，依次是力量和学问获得方面，这是考虑了小班幼儿的特点学习规律动身的。 依据目标：我把重点定位于，在实际操作中，用口、鼻、眼、手各种感官，感知实物，并能用简短的语言表达自己的感受和想法。通过实物观看、多媒体、实践操作、食物品尝、及音乐协作、嬉戏情节的贯穿来实现

31、活动目标。 活动难点：在剥橘子和剥干核时，由于孩子们的小肌肉的动作协调力量、动作力度尚未进展到肯定程度。在操作过程中，孩子们很有可能提出“教师我不会剥”、“教师剥不开”的问题。(由于，在平常剥橘子、香蕉皮的时候，我班每次都会有这种现象)。当遇到这种状况时，我们教师如何正确地孩子们运用各种方法，通过各种渠道去求得剥开壳或皮的方法，体验到自己动手后，获得胜利的欢乐，这是个关键。它对于孩子和教师来说都是一个难点。 活动的预备：分为 活动的阅历预备：幼儿对生活中常见的水果有肯定的阅历，吃过或看过。 活动的物质预备：多媒体课件找找剥皮或壳的果实、橘子若干、毛巾、盘子、有壳的干果若干、轻松开心的音乐。 二

32、、说教法 在新课程理念中要求建立一种“对话、互动”的新型师生关系。在这种对话的气氛中，教师和学生处于公平的地位，都可以不受框框的束缚，充分表达各自的意见，促使双方都进展积极的思索。在这种师生关系下，孩子的学习方式也要发生转变，新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式，依据教学详细状况，敏捷运用各种学习方式，本次活动我采纳的教法有： 1、操作法：它是幼儿建构活动的根本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用的过程中进探究学习。本次活动安排了两次操作活动。第一次是引发兴趣后，品尝橘子前的一次剥橘子操作活动。其次次操作是在剥干果的活动中。 演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或教具展现给

33、孩子看，帮忙他们获得肯定的理解。在本次活动中，通过实物投放及多媒体动画“各种各样的果实”孩子们对各种有壳和无壳的果实进展分类。让孩子结合生活阅历，在辨证中得出结论，对模糊的结论也可留于课后进展调查。 2、嬉戏法：嬉戏是幼儿的根本活动，本次活动，在引入和完毕活动中都渗入嬉戏的形式。在橘子和干果消失的时候，都让孩子们去摸一摸猜一猜，这样既吸引了孩子们的留意力又让孩子们体验了不用眼睛光用手的本事。 此外活动中还采纳沟通争论(小组、个别、集体)、赏识鼓励法，使幼儿对小手等其他感官的运用都有肯定的阅历。 三、说学法 以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了熟悉、熬炼了力量，更升华了情感，本次

34、活动采纳的学法有： 1、多通道参加法：在新纲要科学领域的目标中明确指出，(幼儿)能用多中感官动手动脑，探究问题要用适当的方式表达，沟通探究的过程与结果。“因此活动中我们引导幼儿看一看，摸一摸、比一比、分一分、尝一尝、说一说等多种感官的参加，在剥与品尝的过程中，体验到了无穷的乐趣。 在其次、第三环节中，就完成了感知特征操作分类和语言表达的目标，同时目标一和目标三，也同时得到了表达，主要是参加活动的积极性，及常见干果和水果的了解。 2、品尝沟通(尝试法) 在体验小手剥一剥的过程中，孩子们的掌握力量弱，为了孩子们的需求，我准时让他们进展品尝，大家吃吃将讲讲、在愉悦的状态中，幼儿也逐步意识到了小手、小

35、嘴巴的能干。同时也了解了不同水果和干果有着不同的剥法和口味。幼儿在嬉戏的情节中，在轻松的气氛中完毕了该活动。 四、说教学流程 在这次活动课中，各个环节可以说是环环相扣、动静交替的，它屡次给了孩子们手口并用的时机。 嬉戏导入、激发兴趣自由探究、沟通感想动画欣赏、果实分类提升探究、果实品尝嬉戏完毕、延长活动。 本次的完毕活动中也渗入嬉戏的形式，与开头到小猪家做客，情景相扣，比拟自然，并且延长活动对孩子们的手指运用也是一个提升，让孩子在嬉戏的过程中，不知不觉的猎取学问，提高力量。 学习运用感官感知日常生活中的事物和现象，是小班幼儿进展的一个根本目标。对小班年龄段的孩子来说，他们更为喜爱的是在嬉戏的情

36、景中，在吃吃玩玩的过程中，在欢乐的体验中进展学习。对于 六个宝的熟悉，在本次的活动中，孩子们都能得到肯定的感受和体验。孩子们对自己喜爱的水果和干果，用眼睛去看看、用鼻子去闻闻，用小手去剥剥，在轻松开心的音乐声中，再用小嘴巴去尝尝。从始至终，应当说孩子们都处在一种轻松开心的，自主操作、合作探究的过程中，去体验着六个包宝的能干，在不知不觉中，拓展着自己的学问面与阅历。因此，我认为此活动能够结合季节性，能够从孩子的已有阅历动身，贴近幼儿的生活，选择孩子们感兴趣的事物，运用孩子们喜爱的方式，引领孩子们积极的运用自己的各种感官去感知四周的世界。 6、幼儿园小班说课稿：幼儿园音乐说课稿 一、设计意图 歌曲

37、夏天到旋律活泼欢快、内容形象生动，问答式的歌词描绘了一幅极富童趣的夏天场景。歌词内容浅显易懂，音乐心情活泼欢快，特别适合中班的小朋友演唱。 中班幼儿的思维方式以详细形象思维为主，对音乐形象与心情的感知必需借助于多种感官进展感知，因此，本次活动我采纳多通道感知、情境对唱等方式，引导幼儿熟识歌曲旋律，理解歌曲内容，感受歌曲心情，激发幼儿积极参加唱歌活动，并能够倾听同伴的歌声、协调全都地演唱。 二、目标定位 从中班幼儿的已有学习阅历与年龄特点动身，本次教学活动目标确定如下： 1.感受三拍子歌曲的强弱节奏，学会用开心的心情演唱歌曲并初步学习对唱。 2.进一步感知夏天的有关特征，懂得夏季卫生的重要。 3

38、.激发幼儿积极参加唱歌活动，体验唱歌活动的欢乐。 从活动目标动身，我把活动重点定位于：理解歌曲的性质和主要内容，学会用开心的心情演唱歌曲。活动的难点是：能倾听同伴的歌声、协调全都地对唱。 为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境嬉戏之中，我作如下活动预备： 1.阅历预备：开展欢乐的夏天主题活动，了解夏天的主要特征。 2.物质预备：关于歌曲的图片、歌曲磁带。 三、教法学法 新的幼儿园教育纲要指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，活动中除了以积极饱满的心情影响孩子外，我精选了以下几种教学方法： 1.依据幼儿的详细形象思维

39、占主要地位的特点和幼儿语言进展的特点，我采纳视听唱法，引导幼儿在观看生动形象的图片，充分地刺激幼儿的视觉，用语言和音乐熏陶帮忙他们轻松地理解歌曲内容，熟识歌曲旋律。 2.依据“先行组织者理论”，采纳难点前置的方法，引导幼儿感知歌曲的强弱节奏，并分段学唱。从幼儿熟识的雷声、蛙声入手，引导幼儿感受三拍子的强弱节奏，同时熟识歌曲旋律，学唱歌曲。 3.依据幼儿活泼好动的年龄特点，采纳嬉戏对唱的方式，引导幼儿倾听同伴的歌声，学习协调全都地进展演唱。 教学活动是教师和幼儿共同表演的舞台，而幼儿是学习活动的主体，教师的“表演”以及活动中所呈现的一切都必需为孩子自然的学习效劳。因此，我在本次活动中注意幼儿自身

40、的学习和体验，采纳体验学习法和多种感官参加法，引导幼儿在体验中学习，通过想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱等多种感官的活动，学习演唱歌曲。 四、教学过程 (一)引入活动，激发兴趣。 出示课件一，引导幼儿谈话。(图片内容：夏天的风景雷雨过后，青蛙呱呱叫) 教师：什么季节到了? 幼儿：夏天到了。 教师：你是怎么知道的? 师幼互动的关键是为幼儿供应宽松和谐的环境，激发幼儿积极回应教师的提问，开放性的问题有助于拓展幼儿的思维，主动回忆日常生活中积存的有关夏天的学问。在这个问题中，隐含了前半段歌词的内容，奇妙地借助图片所展现的图像，帮忙幼儿理解并熟识前半段歌词。同时，也为幼儿熟识歌曲节奏做了

41、铺垫，自然地引出了本活动的重点内容：通过仿照雷声和蛙声感知三拍子的节奏强弱。 (二)观赏感知歌曲前半段 1、教师以清唱的方式提问：“夏天到了怎么知道?”(即歌曲第一句) 展现雷声和蛙声的节奏图谱，鼓舞幼儿按图示有节奏地念出后半句歌词，并用动作区分强弱的节奏。 2、观赏歌曲前半段，教师清唱 提问：夏天到了，你心里觉得怎么样? 每个孩子都是独立的个体，他们的思维方式和感受都有所不同，答复可能多种多样。如何提升幼儿对夏天的熟悉，使他们的学习变得主动而且有意义，需要教师敏捷机灵的引导。歌曲的前半段与后半段节奏一样，但歌词内容、歌曲旋律有明显的区分，所以我先让幼儿熟识前半段。 提问：你最喜爱歌曲中的哪一

42、句?请你来唱一唱。 一首歌曲一下子学会有点困难，但让孩子在熟识音乐后，唱出自己最喜爱的一句并不难。并且，中班的孩子已有肯定的表现欲望了，让他们当个小教师，他们会争先恐后，使以往枯燥的学唱环节生动起来。固然，孩子假如唱得不是很精确，教师要准时引导，并努力引导他们有感情地演唱歌曲。纲要中指出，幼儿园教育应敬重幼儿的人格和权利，敬重幼儿的身心进展规律和学习特点，关注个别差异，促进幼儿富有共性的进展。此环节要特殊留意面对全体，尤其是力量较差、胆子较小的幼儿更应赐予积极的鼓舞和时机。 3.教师与幼儿用问答的方式练习歌曲前半段 (三)整体学唱歌曲 1、教师清唱歌曲后半段，提问：歌曲里还唱了些什么? 出示图

43、片，提示幼儿学念后半段歌词。后半段歌词比拟多，幼儿记忆时相对要困难一些，因此，除了图片的提示之外，我还采纳教师语言示意、动作示意等方式帮忙幼儿熟记。 2、用几种不同的演唱方式激发幼儿学唱的兴趣。如：教师领唱幼儿用单音字哼唱旋律;教师和幼儿相互接唱;边做动作边唱等等。 孩子对一种表现方式的兴趣不是特别长久，所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。在日常的教学活动中，这样变化的方式很受孩子欢送。同时，幼儿在学习前半段歌曲的根底上，对唱曲的旋律和节奏已经有肯定的感知，很快就能跟上教师的领唱。 3、分组对唱歌曲(问答式对唱前半段、集体合唱后半段) 问答式的前半段歌曲特别适合孩子们进展对唱。在这

44、环节中，我先采纳教师与幼儿问答对唱的方式，再请幼儿自由分组进展对唱，随后请个别幼儿与集体对唱尽可能多地为幼儿供应表现的时机，让幼儿在不同的演唱过程中体验歌曲开心的心情，以及三拍子的强弱节奏。纲要中指出，教师要培育幼儿大胆的表现自己情感和体验的力量、鼓舞幼儿用自己喜爱的方式进展艺术表现活动，所以我采纳多种对唱的方式鼓舞幼儿表演歌曲，这是孩子领悟歌曲的一种升华，也是孩子们喜爱的一种学习方式。 (四)活动延长 夏天到了，小朋友们特殊快乐，由于夏天有很多与春天不一样的地方，我们去找找看，把夏天的这些特殊的地方编进歌词里，唱给大家听。 活动的延长是为了孩子再一次稳固所学到的本事，并给每个孩子都有表现表达的时机，让他们充分感受到胜利的喜悦，以增加他们的自信念。孩子们在夏天的主题活动中积存了许多有关夏天的学问，也肯定能够创编出许多新的歌词，我鼓舞他们相互做小教师，学学别人编的新词，既满意了幼儿充分表现自己的需要，也为孩子们稳固歌曲旋律、节奏供应了反复的练习时机。