幼儿园小班语言活动的教学反思（5篇）.docx

《幼儿园小班语言活动的教学反思（5篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园小班语言活动的教学反思（5篇）.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 幼儿园小班语言活动的教学反思5篇 今日我执教了小班语言活动：半个蛋壳，在设计活动的时候，我能够立足本班幼儿的实际进展水平，充分挖掘身边的教育资源，较全面的考虑各个细节的处理，使得活动方案比较完整、全面。但在实际教学中，我还是觉察了很多缺乏之处，下面我想结合以下几个方面，谈谈自己的执教感受。 一、教学目标的达成状况 在定教育目标的时候，我从认知，力气，情感三方面进展了确立，第一方面：引导幼儿联系生活阅历大胆想象，进展想象力和思维力。这个目标我觉得还是达成的比较好的，我通过出示实物蛋壳，蛋壳不同位置的摆放以及各种蛋壳像什么的图片帮助幼儿拓展想象空间，在整个教学过程中幼儿的心情还是相当乐观的，在较

2、大程度上拓展了幼儿的学问面。其次方面：培育幼儿认真倾听故事的习惯。这个力气目标的达成也很不错，通过木偶、故事动画片等生动、直观的教育手段加强幼儿倾听故事的专注度，提升幼儿良好的倾听习惯。第三方面：情愿表述自己的想法，提升语言表达力气。我觉得今日这个目标的达成做的不够好，首先是没有能够赐予孩子们很多的表达时机，幼儿答复以下问题的面不够广，跟说、集体学说等的表达手段用的太少。 二、活动流程的完成状况 预设的教学环节主要有三个局部。开头局部，争论半个蛋壳像什么，这里是结合幼儿生活阅历启发幼儿想象的一个表达环节，运用了实物蛋壳来启发幼儿，但是考虑到小班幼儿的实际水平，所以运用了一些画好的图片以降低幼儿

3、的学习难度；其次局部，听故事这是整个教学的重点，利用了多种教学手段帮助幼儿理解故事内容，提升表达力气；在这个环节中可能一些细节的处理不是很到位，如过渡语言的设计，提问的设计等，再有就是对幼儿学习讲的语言没能准确定位，所以导致整个教学中孩子们表达的内容比较少。第三局部，玩半个蛋壳，想象我的蛋壳可以做什么？这是对所学学问的一个梳理、提升过程。通过教师的个别提问，让幼儿相互沟通以及讲给客人教师听等方法，这个局部中孩子们都能带着要求去探究，也有确定的语言沟通。所以整个教学的流程来看较完整，也能考虑到从简到难，逐层递进，动静结合。 三、教学重难点的突破 我将教学难点定位在“从半个蛋壳，拓展想象力，启发幼

4、儿说说半个蛋壳像什么？和老鼠皮皮将半个蛋壳当什么？这两个问题的表达上。”为了突破难点，我运用实物蛋壳和教师示范画的蛋壳想像画，引导幼儿开放想象，孩子们还是很好的发散了思维力。教学重点定位在“从童真、好玩的故事中，提升倾听、表达的力气”。为了突出重点，利用了多种教学手段帮助幼儿理解故事内容，提升表达力气；故事的提问也设计的比较到位，能抓住故事内容的重点、难点局部，帮助幼儿进一步理解故事，缺乏的”地方就是提问答复的幼儿人数不够多，还有就是争论、集体跟学等运用的太少。所以重点的突破略微欠缺了点。 四、教学中的成功与缺乏 通过此次的教学活动，我觉得比较成功的是：教师和幼儿之间的关系相当融洽，孩子们能跟

5、着教师的思路，以乐观、专注的态度投入到教学过程中来。教师也能通过教具的运用、自身的教学魅力来吸引孩子，使孩子们的留意力牢牢的被吸引住。可以说，教师为孩子们构建了一个欢快、有效的课堂。教师能真正的做好孩子学习的引导者、支持者和鼓舞者。 比较突出的缺乏是：在故事教学过程中，教师赐予孩子们表达的时机太少。对于小班幼儿而言，要赐予他们跟说，集体学说等时机，以丰富幼儿词汇，提升完整表达力气。在语言教育中，尤其是小班幼儿，重复表达的时机应当增加。 通过此次的教学方案设计、课堂教学呈现、课后反思教学，让我对自己的缺乏有了更深的生疏。 幼儿园小班语言活动优秀的教学反思2 逗蚂蚁这首诗歌节奏明显、内容浅显，短小

6、精练又生动活泼。这朗朗上口的诗歌能很快吸引幼儿的留意力，源于生活的题材能丰富幼儿的生活阅历。 在第一次教学过程中，我分成了三个环节，第一环节产生兴趣，通过猜一猜：“小朋友，今日我们要请一位客人一起来做玩耍，猜猜它是谁?”。用猜测形式可激发幼儿的学习兴趣，集中他们的留意力。再通过喊一喊，逗一逗，设计了玩耍情境“逗蚂蚁”，引导幼儿充分开放想象，理解儿歌内容，并生疏儿歌句式“蚂蚁来呀来”。其次环节我转变了以往单一模式的教学，让幼儿在玩耍中学习儿歌。这个环节中，我抓住了儿歌中的“哼哟哼哟搬得欢”，启发幼儿分别对“哼哟哼哟”与“搬得欢”进展联想，到达了两个目的：一是加深了幼儿对蚂蚁体型小、力气小的印象：

7、二是发挥了移情作用，让幼儿明白有了好东西与他人共享是欢快的事。在试上时，状况并不乐观，消逝幼儿对儿歌感兴趣，但是一到玩耍环节消逝混乱的景象。 主要缘由是幼儿不知道哪些是问哪些是答。因此我设计了让幼儿带着“哪些是问的”这一问题听儿歌。并在安排角色时，教师用“请”的手势作为提示，帮助幼儿理解。小小的一个手势能起到如此大的作用。在学习中并进展表演，小班幼儿年龄小，较简洁进入玩耍情境，但主动性往往不够，因此我设计了让沈教师带着参与，教师的参与起着一种示范，又能帮助幼儿顺当开展玩耍，体验玩耍的欢快。第三环节替换儿歌中的饭菜名。由于创编对小班幼儿来说，是有确定的难度。因此我将此作为延长活动，让幼儿在课后跟

8、好朋友、家进步行互动。 由于是精选的活动，因此我觉得在课的设计上都很好。但是在活动中，教师的语言还有待优化(如：我引用了“蚂蚁教师”逗得台下一片欢快声。课后，师傅说原话可以改为“今日来了这么多教师，我们请他们来当蚂蚁”更恰当)。 幼儿园小班语言活动优秀的教学反思3 语言活动小老鼠摘果子的故事内容简洁易懂，天真童趣。故事中的动物朋友都是幼儿所宠爱和生疏的，有小鸟、小猴子、大象、蛇、鳄鱼、海豹和小老鼠。我在活动中也重点引导幼儿观看画面，边看图边想想、说说小动物摘果子的方法，从而来了解不同动物摘果子的不同的方法，培育幼儿的观看力气和想想力气。 活动中，我承受了明暗两条主线来帮助幼儿理解故事的内容。一

9、条是：观看有哪些小动物来摘果子？是怎样摘果子的？并引导幼儿用肢体动作来学一学，理解动词：衔、卷、咬、摘、扫，帮助他们梳理小动物摘果子的方法；另一条是：引导幼儿观看果子的数量由多到少的变化，小鸟摘掉了一个、大象卷走了一个、蛇咬掉了一个，果子是变多了还是变少了？到最终剩几个？在这一过程中同时引导幼儿认真观看树下的小老鼠表情的变化，如：当小鸟、大象都摘走了果子，小老鼠的表情怎样?它做了什么动作？后来小猴子、鳄鱼也来摘走了果子，小老鼠又是怎样表现的？从小老鼠表情的变化中，让幼儿了解它心理焦急、特别想要摘到果子的那种急迫的心理。 固然，在故事的最终：当海豹和小老鼠坐在树下一起吃苹果时，我对幼儿进展了共享

10、教育，表达了绘本教学的人文内涵。 整个活动下来，也有一些缺乏的地方：就是整个活动让人感觉起伏不是很大，幼儿在故事表演的时候不是很投入；环节与环节之间的过渡处理得不是很好，下次再进展活动时还需要进一步改进。 幼儿园小班语言活动优秀的教学反思4 打击乐教学是幼儿园音乐教学的重要组成局部，每个孩子都宠爱敲敲打打，对声音有一种天生的敏感性，打击乐就和适合幼儿这种与生俱来的本能。在活动中，幼儿手、眼、脑、心并用，使大脑建立起简洁的神经联系，让头脑变得灵敏聪明。我觉得小班打击乐活动的重点是培育幼儿对打击乐的兴趣和良好的听节奏的习惯。我想，只要从小班就开头逐步渗透打击乐的内容，我信任对培育幼儿的音乐和非音乐

11、力气的进展有很大的帮助。 这节课我设定的目标是： 1、幼儿在教师引导下，生疏并表现音色。 2、在教师帮助下，幼儿探究乐器与故事相匹配的方法。 3、要求幼儿在集体演奏时学会把握乐器，不任凭发出声音。 在活动中我觉察幼儿能乐观地协作我开展教学活动，对于乐器与故事特别感兴趣，下面，就本节活动玻璃瓶的小老鼠做一下初浅的反思。 1、教师预备充分，教态亲切，但是在语言上有教频繁的口语消逝; 2、活动个环节清楚，目标设立明确并在活动中逐一表达; 3、本活动为艺术领域的音乐活动，贯穿、围绕的是音乐的主题，但教师在实际组织活动时却没有穿插使用背景音乐或其它音乐。 4、环境布置可以再丰富些，表达音乐活动的音乐性、

12、情景性。 5、我觉得我在讲故事的时候应当在夸大一点，还可以请配班教师跟幼儿一起参与玩耍，更好的完成教学与玩耍活动。 我想，只要从小班就开头逐步渗透打击乐的内容，我信任对培育幼儿的音乐和非音乐力气的进展有很大的帮助，通过这节课，我体深刻地会到，好的课堂需要把握好它的精华所在，融合的打击乐教学理念，信任以后打击乐活动我会上得越来越好! 幼儿园小班语言活动优秀的教学反思5 小班语言活动水果宝宝去旅行是我来到转龙镇幼儿园第一次公开教学活动，虽然以前也参与过此类型的教研活动，但是还是有那么一点小紧急，在紧急的心情中预备了此次活动。我设计这节课是期望通过儿歌赏识，图片呈现，玩耍活动等活动来培育幼儿对儿歌的

13、兴趣，进展孩子的表达力气和创编力气，体验儿歌和玩耍带来的欢快。为了这一节课我也做了一些预备工作：设计流程，编写教案，下载音效，选配乐，制作课件等，本以为是胸有成竹的，但上完了课心情并未感到轻松，在反复回忆活动过程及听取同事们的听课意见后，我对我的这节课作如下反思： 一、活动预备不够充分。 教授者对课堂状况应当有个预设，对幼儿的认知面应当有个猜测。如我在问到“什么是旅行?“的时候，小朋友们都答不上来，最终在问几个孩子未果的状况下，我就自己作出了答复，这样明显地减弱了课堂的气氛，也影响了课堂教学的流畅性。也就是说我在备课的过程中既没有预设也没有猜测，只是重点备了教材而无视了还要“备孩子“!“备孩子

14、“就是对你教授对象年龄层次，认知层次应当有个很准确地了解，这样才能做到你抛下一个“包袱“他就能接得住，继而一个接一个环环相扣严密联系，才能到达抱负的课堂效果。而寻常我们在和孩子沟通关于旅行的话题时总是说“去哪儿玩的呀?“等等，没有有意识地引导幼儿去接触一些书面语，导致了认知面的狭窄。这是我要在以后的日常活动中要留意加强的。 还有我的课件中西瓜爷爷没有在火车头上，以至于活动中幼儿觉察后始终在强调谁来开火车，还差一个，这些都是以后我在设计时应当想到的，应当预备更充分些、考虑更周全些。 二、环节需要多推敲，语言需要多锤炼。 有人说教无定式，确实，教学没有一个放之四海皆准的方法，教学就是一种驾驭的艺术

15、，谁有较强的驾驭力气，那么他的课堂就确定有非凡的气场!但这种驾驭是基于一个很科学的环节设定而说的。比方说我这堂课的玩耍活动就没有设计好，事前我想过用头饰带幼儿玩耍，可是我考虑到我班幼儿寻常我们就会以角色扮演来玩耍，所以在活动中我也没用头饰，效果并不是很抱负，我还是应当预备一些头饰，那么孩子会更感兴趣，效果就更不一样了。 一个拥有超强驾驭力气的人他的语言力气也是超强的，每句话都不累赘，每个问题都击中要害。而活动中我觉察我的语言有些啰嗦，太多的“嗯，呀“等象声词。有些地方过度不自然，比方在导入西瓜爷爷的卡片时就很模糊地带过了，假设换成这样：出示了火车图片后就问“火车是空着的，要想让他动起来必需有人来开呀，那他是谁呢?“，然后亮出西瓜的图片，贴近火车的驾驶室，再问“西瓜爷爷开火车去干什么呢?“，然后就顺理成章地导入第一句儿歌“西瓜爷爷开火车，咔嚓咔嚓去旅行!“。这样一来干净利落，毫无赘述，环环相扣，严密流畅。 教育就是不断地反思，在反思中不断地进步!我想，在以后的教学中我会留意到这些存在的缺乏，做到充分备课，留意环节的科学紧凑性，寻常的教学中还要加强语言方面的锤炼，争取做个有超强课堂驾驭力气的教师。