幼儿园小班数学教案《复习几何图形》.docx

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1、 幼儿园小班数学教案复习几何图形 小班数学优秀公开课教案复习几何图形 【活动设计】 数学相对于其他学科来说，比较抽象、枯燥。尤其在几何形体的教学中，教师往往偏重于让幼儿牢记对形体的生疏和区分，而无视对兴趣、想象力、制造力的培育，在本活动中，转变了以往陈旧的教学方法和教学形式。我承受玩耍的形式引起幼儿兴趣，随着“修路”和“到兔妈妈家做客”等玩耍情境步步深入，同时通过音乐的有机渗透，充分调动幼儿参与数学活动的乐观性。 【活动目标】 1、引导幼儿复习稳固对圆形、正方形、三角形的生疏。重点 2、能用简洁的话说出图形的根本特征。难点 3、体验帮助他人的体验劳动成功的欢快。 【活动预备】 阅历预备：活动前

2、已经生疏圆形、正方形、三角形，了解这几种图形的根本特征。 物质预备： 1、户外场地：地上画有三角形等图形。 2、用硬纸板铺一条弯弯的大路挖出圆形、正方形和三角形。简洁布置场景兔妈妈的家，另一教师戴头饰扮兔妈妈，预备不同外形的小粘贴。 3、幼儿每人胸前都戴上图形。小汽车音乐。 【活动过程】 一、玩耍引发活动兴趣。 1、师：今日兔妈妈请我们去做客，可是她家太远了， 我们得开车去，路上小司机们要留神哦，别撞车。 2、师带着幼儿随音乐开向兔妈妈家。 3、途经各图形处询问幼儿：这是什么图形？是什么样子的？在大路的处停下，师：哎呀路坏了，怎么办啊？鼓舞幼儿想方法铺路 二、帮兔妈妈修路。 1、引导幼儿观看路

3、面：“这些坑都是什么外形的？请你找出和坑一样外形的图形来”。 2、提出铺路的要求：现在我们就要用这些图形来修路了，小朋友在铺路时要看清楚坑是什么外形的，然后再把它修补好。 3、幼儿开头修路，师巡回观看指导： “你用哪个图形修补路面的” “你用的图形是对的，可是你看看坑有没有修补好，怎么会这样的啊？”提示幼儿留意图形的大小不同 “你真棒，这么快修补好了路，*还没修好，能去帮助他吗” 4、共同赏识修好的路，引导幼儿说说用什么样的图形来修补路面的如：我用*形来修路的或我用*形来修路的，复习这三种图形的根本特征。 三、去兔妈妈家做客。 1、师带着幼儿随音乐在修好的路上开汽车到兔妈妈家，体验成功的喜悦。

4、 2、引导幼儿有礼貌地敲门：咚咚咚，我可以进来吗？兔妈妈出示圆形说：“和我一样的图形宝宝请进来！”幼儿按要求进入。屈教师 依次进展。“正方形宝宝请进来”“有三条边、三个角的图形宝宝请进来”。 3、向兔妈妈问好。兔妈妈出个难题：请小朋友把散放在家里的图形分类整理好。 4、教师拿出小粘贴说：“兔妈妈说感谢你们帮它把家整理好了，它预备了小礼物送给你们！”启发幼儿向兔妈妈致谢。然后去跟在座的教师说说自己拿到的是什么外形的粘贴，说对了旁边的教师会给你贴在衣服上。 5、和兔妈妈道别，随音乐开车回家。 延长活动：回教室拼摆添画图形。 【活动反思】 小班幼儿的思维具有具体性、形象性的特点，生疏过程中，留意较易

5、转移，如何在有限的时间里，科学、有效地完成训练任务、实现训练目标，是小班教学活动组织的难点。本活动设计尝试以趣味性、直观形象的玩耍情境贯穿全程，使幼儿在轻松、快活、自主的状态下，通过操作实践与四周的物质环境发生作用，动手动脑把握数学学问。 之前孩子们已经生疏了圆形、正方形、三角形，因此，我打算实行玩耍的形式检验幼儿把握状况，进一步稳固加深幼儿的学问点。于是，我设置了玩耍情境：到兔妈妈家作客，以开车经过的路坏掉为主线，引领幼儿观看思考：“路面”纸壳铺成上坑坑洼洼的外形是圆形、三角形、正方形的，从而产生铺路的愿望，幼儿纷纷查找相应的图形进展补拼，我抓住时机引导幼儿观看图形的外形，启发幼儿说出：“我

6、补上了XX图形，它是什么样子的”等等，然后赐予表扬，幼儿的自信念、成就感得到了满足。 接下来的环节是“到兔妈妈家作客”，幼儿来到“兔妈妈家”，面对散落在地上的图形，幼儿依据要求，快速按标志将图形正确分类 最终，为了让幼儿体验到成功的喜悦，我设置了“嘉奖小粘贴”的环节，幼儿的兴趣深厚，将活动气氛推向了高潮。他们拿到粘贴纷纷着旁边的客人教师表达手中“小奖品”的特征。“我的小粘贴是三角形的，它有三条边、三个角”大方的表现，流利的表达，令观摩的教师赞美不已。 反思小结： 反思总结本次开放活动，我认为优点也有缺乏，具体表现在： 成功： 本活动彻底摆脱了传统教学教师“提问”、“灌输”，幼儿“答复”、被迫“

7、承受”的动口不动手的机械模式，留意激发幼儿的认知兴趣和探究欲望。通过玩耍寓趣味性、消遣性于枯燥的数学活动中。宽松的认知环境的创设，使每个幼儿都饶有兴致，乐观主动地参与了偿试、探究、觉察等活动。 其次，教师依据幼儿的认知特点，选材并制定目标，供给丰富的可操作性材料，鼓舞幼儿运用多种感官、多种方式秩序渐进地进展探究供给充分的条件，保障了幼儿认知过程的主体地位，促进了幼儿思维等力气的进展。活动设计重视幼儿认知进展的同时，关注个别差异渗透了友爱互助，沟通共享，表现自我，建立自信等品质的训练培育，真正使纲要精神走进了课程，落到实处。 活动中自然的渗透了礼貌训练，如：“兔妈妈家到了，小朋友，我们怎样进去呀

8、？”幼儿：“敲敲门，说我可以进来吗？”有的孩子甚至活学活用，把学过的英语也用上了，一句“MayIcomein？”博得了四周教师的掌声。孩子灵敏的表达方式，充分验证了情感训练的成果。 整个活动环环紧扣，连接自然，孩子们被带进了玩耍里，跟着教师的节奏，不知不觉的解决了一个又一个问题，通过活动，我觉察了这种形式深受孩子宠爱，活动的重难点很简洁被解决。 缺乏： 固然，本次活动也有缺乏，那就是，对于复习内容，目标略低了一些，假设再增加点难度就更好了，可以在活动中表达“利用图形拼摆各种形象”、“图形填画”等，在幼儿把握图形根本特征的状况下，挑战一下“困难”。 因此，教师在组织活动时，应当充分考虑每一个细节，使幼儿在活动中最大限度的发挥自己的潜能。