幼儿园幼小衔接开题报告.docx

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1、幼儿园幼小连接开题报告一问题的提出1. 幼小连接是指幼儿教育与小学教育之间的连接，幼儿园教育指导纲要试行 明确指出：“幼儿园应与家庭、社区亲热合作， 与小学相互连接， 综合利用各种教育资源，共同为幼儿的进展制造良好的条件。”2. 面对日益剧烈的竞争，幼升小，家长往往会焦虑，孩子会无助， 教师们会盲从。谁都不期望自己的孩子输在转折点上，在实现这个转折的过程中，幼儿会有不适应，比方在学习方式、生活习惯等多方面跟上小学的节奏和要求。作为幼儿园充分争论一些预备工作处理好幼儿教育与小学教育的连接问题， 这对于促进幼儿的可持续进展，提高教育的连贯性与整体性都具有重要的意义。二争论目的进展幼小连接的目的是让

2、幼儿能够平稳地从幼儿园过渡到小学， 适应的生活和学习环境， 身心获得安康进展。1. 让幼儿欢快地期盼小学生活-有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活， 具有乐观的情感体验。2. 让幼儿主动地感受小学生活的特点-初步了解小学的学习活动特点和课堂教学标准， 对各类学习活动形成古怪心和求知欲。3. 让幼儿自信地走进小学-初步养成良好的学习习惯和生活力量， 建立初步的规章意识和任务意识。4. 在“幼小连接”方式上，建立以幼儿为活动主体，以幼儿园、家庭、小学为实施载体的“多维互动体” ，实现幼儿园与小学教育的无缝连接。三争论意义1. 促进幼儿社会适应性的培育。 合理综合组织小学与幼儿园各方面的教育内容，

3、充分发挥各种教育手段的交互作用， 供给活动和表现力量的时机和条件，满足幼儿的古怪心和求知欲，展现自我价值。 依据小学一年级在整个教育历程中的特定地位，在开展丰富活动的同时营造幼小连接的气氛。2. 促成幼儿良好行为习惯的养成与学习适应的连接。幼小连接是针对以往生入学所反映的种种弊端而进展的，是以往教学阅历的总结，针对过去一些弊端， 我们应立足学生的养成教育，以培育学生学习兴趣与创力量，养成珍惜时间和乐于学习的好习惯，用小学生的行为去标准自己，逐步养成自律的力量。3. 充分做好入学前应有的良好心理预备。通过有目的，有打算的家庭、社区亲热合作， 与小学相互连接， 综合利用各种教育资源， 共同为幼儿的

4、进展制造良好的条件。促进幼儿在入学前具有良好的心理预备，养成良好的学习习惯和把握使用工具的力量，减缓两学段的坡度，探究力量的培育，使幼儿园教育与小学教育形成一个不连续的整体，促进幼儿和谐进展，这也是争论幼小连接的意义所在。二、课题争论打算包括争论目标、内容、过程、方法、手段等一课题争论内容1. 建立“师”与“幼”的互动关系，关注幼小连接内容的有效性“幼小连接“”中应怎样构建师幼间的互动， 其关键在于我们到底教什么、如何教。面对今日的幼儿，幼小连接工作如何才能更有意义、更有成效，以满足幼儿的年龄特点和身心进展规律的特点。（1） 把幼小连接与幼儿园课程的实施有机结合，解决“教什么”的问题。（2）

5、把幼小连接与幼儿进展的特点有机结合， 解决“如何教” 的问题。2. 建立“家”与“园”的互动关系，探究“幼小连接”资源的整合性“家”与“园”的连接，在幼小连接中起着至关重要的作用。父母大手牵着小手，是幼儿迈好入学第一步的力气和源泉。帮助家长更、端正和树立正确的幼小连接观念，是幼小连接工作成功的保证。携手为家长供给支持和帮助，形成“家”与“园”的资源互动链，提高幼小连接的实效性，解决“转折点”问题。3. 建立“家”与“园”与“社区”的互动关系，促进幼小连接体系的连贯性加强幼儿园与小学的互动，充分利用社区内的优质教育资源，创立幼儿园与小学间的互动协作环境， 是幼小连接工作连续性的保证。4. 对幼小

6、连接工作的不断反思。（1） 幼小连接工作的创更在于教育理念的更。（2） 幼小连接工作的突破在于教研方式的转变。（3） 幼小连接工作的长效在于价值取向的拓宽。在幼小连接的路途中，我们将和幼儿携手共同面对变化、经受过程、体验成长。二 课题争论过程1. 明确争论任务并进展分工，修订课题方案和打算2. 邀请区教委领导和专家进展指导工作3. 加强课题组成员的培训工作4. 进展课题研讨及开放活动5. 组织阶段性评估6. 做好课题争论资料的收集和整理，为结题工作做好资料积存。三 课题争论方法手段1. 积存资料法。每一位教研员结合自己的写作教学和自己任教班级的学生，尽可能地将一些成功的教学案例和学生成进步步的

7、案例积存下来，作为争论的重点参考资料和争论成果。2. 调查法。（1） 跟踪调查法，以园所为单位对于进入小学的孩子进展一年的的跟踪争论，建立好幼儿成长档案，看幼儿的进展提高。（2） 问卷调查法，在不同的阶段设置面对幼儿、家长和学生升入一年的班主任或者社区邻里调查问卷，随时存档，比照。3. 阅历总结法。结合课题争论，定期或不定期地点结自己的一些做法，体会，并撰写总结性文章，进展推广。三、课题争论步骤和时间第一阶段：预备阶段2023.112023.121. 组织选题，开题，提出课题争论方案，明确任务和分工，各位参与争论的教师自主提出争论目标，写出争论打算。2. 通过年级组依据争论打算，幼儿园、 小学

8、、 家长三方面进展探讨，制定具体的实施规划，争论、争论后备案。其次阶段：实施阶段2023.12023.11 1.落实争论内容2. 资料收集（1） 对于教学过程中可能消灭的问题，提出可能解决的策略。（2） 组织各种互动，准时进展反响、总结整理。3. 聘请领导和专家进展指导。解决争论中消灭的问题，提升课题争论质量。第三阶段：结题阶段2023.12课题组成员撰写结题报告，出课题争论成果。四、成果呈现形式1. 阅历总结：对教育阅历活动及阅历生疏进展分析、加工、制作、整理，形成较为系统的、符合规律的生疏。依据的是教育实践阅历所供给的事实，深入分析与总结教育实践中的教育现象，使之上升到教育理论的高度。2. 争论日志：教师对生活大事定期的记录，不仅仅排列生活大事的清单，而是通过聚拢这些大事，让我们更多地了解自己地假定。记录的是教师所观看到的、所感受到的、所解释的和反思的内容。3. 教育叙事：课题实施中用叙事的方法所做的某些简短的记录，也指教师在行动争论中承受叙事方法写作的成型的争论成果。4. 教育案例：教师将发生在课题争论中的事例经过肯定的思维加工， 以案例的形式表现出来，是重生疏这个事例，整理自己思维的过程。5.教学课例：强调对课题争论进展具体的排列以及加上简要的评析或反思。