幼儿园小班综合活动《棋乐融融》教学设计.docx

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1、 幼儿园小班综合活动棋乐融融教学设计 围棋始终是我园的特色课程，十多年来，我们深深体会到，黑白世界中演化出的很多有声有色的“战局”，开掘了幼儿思维的广度与深度。有讨论说明，孩子学围棋的最正确年龄是5岁左右，我园开展围棋教学是从小班下学期开头，因此，我设计了此活动，意在让孩子们在初入围棋之门就感觉“棋乐融融”，萌发对围棋的宠爱之情。 活动目标 1熟悉围棋棋盘、棋子，知道下棋要下在穿插点上。 2能够正确快速地查找到围棋的穿插点。 3在活动中不与他人碰撞，体验嬉戏的乐趣。 活动预备 1配有围棋儿歌的音乐。 2大围棋盘一块，立体围棋格一个。 3围棋子若干。 4地面上画有围棋盘。 活动过程 一、韵律活动

2、进场 1师：“小朋友，今日天气真好，我们一起熬炼熬炼身体吧。” 2幼儿随着音乐边跳边进场。 (评析：我采纳了小朋友特别熟识的安康歌音乐，欢快鲜亮的节奏、热闹奔放的旋律风格一下子激发了孩子们的运动兴趣。将原有歌词改编成朗朗上口的围棋儿歌，更加切合本次活动主题，且起到前后照应的作用。) 二、熟悉棋盘和穿插点、棋子 1熟悉棋盘 (1)师：“看，今日小黑和小白两个好朋友来到了这里，我们跟他们打声招呼，他们的家在哪儿呢?” 总结：他们的家叫棋盘。 (2)师：“棋盘是什么样子的?棋盘上面有什么呢?” 总结：棋盘是方方的，上面有很多横线和竖线。 2熟悉穿插点 (1)师：“小黑和小白要回家了，谁来送他们回家?

3、送对了吗?”(请两个小朋友将小黑和小白送到棋盘上) (2)小黑送到了横线上，教师出示立体的围棋格演示横线太窄，小黑站不稳，会掉下去，所以横线和竖线都不是他们的家。 (3)小白送到了围棋格中，教师同样演示围棋格中间是个陷阱，小白会掉下去，所以围棋格也不是他们的家。 (4)送到横线和竖线的穿插点上对不对呢?教师出示立体的围棋格，演示小黑和小白站在穿插点上很稳，所以穿插点才是他们的家。 3熟悉棋子 (1)师：“小黑先回家，小白后回家，它们玩轮番回家的嬉戏叫围棋，小黑是黑棋，小白是白棋。”(教师示范操作) (2)请小朋友送另外两个黑棋和白棋回家，检查是否送到穿插点上，再进展一次。 (评析：此环节是本次

4、活动的重点和难点。为了让幼儿直观形象地理解围棋的有关学问，我创设情境，让幼儿送小黑和小白回家，引出他们的家究竟在哪里的问题，立体的围棋格通过稳与不稳的区分生动地演绎了为什么穿插点才是他们的家，小朋友先看再送最终评价，了解了棋子与穿插点的重要关系。我还通过小黑、小白的先后轮番回家，示意了围棋的根本规章，使幼儿对围棋学问有了粗浅理解。) 三、玩“找穿插点”嬉戏，稳固围棋学问 1在地面棋盘上找穿插点 (1)师：“地板上也有一个大棋盘，请小朋友找找穿插点在哪里，小朋友屁股底下有大棋子，等会儿请你把大棋子送回家去。” (2)幼儿找穿插点站好，教师检查是否正确。 2嬉戏 (1)师：“小朋友拿的棋一样吗?谁

5、是黑棋宝宝?谁是白棋宝宝?等会儿请你去找个好朋友一起玩嬉戏，两个好朋友必需一个是黑棋，一个是白棋。”幼儿在音乐声中玩“找朋友”的”嬉戏，教师个别指导。 (2)师：“听，可能是大狮子来了，我们应当躲在哪里才安全呢?等会儿听到信号赶快躲到穿插点上去。”教师帮忙个别幼儿。 (3)嬉戏再完整进展一次。 (评析：小班孩子的留意力不稳定，我不断变换教学方式调动孩子的学习积极性。地面上的大棋盘为幼儿创设了更加开放的学习空间，幼儿通过个别查找穿插点并正确摆放围棋，懂得了下棋要下在穿插点上的道理，而且内化为技能，在后面的嬉戏中听到狮子音乐的信号，能快速正确地躲到穿插点上。) 四、韵律活动表演 1师：“大狮子灰溜

6、溜地走了，我们一起来跳个舞庆祝成功吧。” 2幼儿在教师的带着下表演围棋操。(评析：让幼儿拿着围棋表演围棋操，一来舒缓了刚刚躲避狮子时的紧急心情，二来让幼儿感觉到学围棋就像玩嬉戏般欢乐。) 活动延长 师：“小朋友真聪慧，躲过了大狮子，教师嘉奖你们黑、白颜色的糖果，回去后请你找一个好朋友一起吃，怎么吃呢?你吃一颗黑的，我吃一颗白的，轮番吃。” 活动评析 小班孩子具有好玩、好动、爱嬉戏的特点。假如采纳灌输围棋学问的方法，会扼杀孩子对围棋的学习兴趣，因此我把呵护孩子的兴趣放在首位，着力围绕“趣”来绽开。 一、渗透增“趣” 幼儿园教育指导纲要(试行)说：“幼儿园各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿

7、情感、态度、力量、学问、技能等方面的进展。”假如纯粹对幼儿进展围棋教学，颜色的单调、方法的单一、内容的枯燥确定会给幼儿带来乏味的感觉。我把安康领域中的嬉戏渗透到围棋教学中，稳固了幼儿对穿插点的熟悉，强化了幼儿查找穿插点的技能。还整合了音乐找朋友与狮王进展曲，大大增加了围棋教学的情趣。 二、情境激“趣” 皮亚杰认为：“儿童认知进展的过程就是同化和顺应平衡的过程。在教育过程中，兴趣是同化过程的一种动力。”因此，我细心创设符合小班孩子年龄特点的情境，充分激发幼儿的学习兴趣。如我将黑棋和白棋以得意的娃娃形象消失，牢牢锁定孩子们的留意力，棋盘比作围棋的家调动起了孩子们温馨的生活阅历，较好地完成了“熟悉棋盘、棋子”的教学目标。我再以小黑和小白要回家为由请小朋友送它们回家，更是激发了孩子的参加积极性。 三、“趣”破重点 本次活动的重点是知道下棋要下在穿插点上，并能找到穿插点。我采纳了直观法，利用立体的围棋格直观地表达了棋子要落在穿插点的道理，教学重点顺当突破。还在地面上布置了一个大棋盘，先是几个幼儿示范找穿插点，强化大家对穿插点的熟悉，接着让全体幼儿去站位，符合小班孩子好动的特点。幼儿在看、找、站的系列活动中，提高了观看、推断力量，查找穿插点的技能得到了有效强化。