幼儿园中班教育反思（15篇）.doc

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1、 幼儿园中班教育反思（通用15篇）幼儿园中班教育反思 篇1 在教学实践中，仍旧较多地考虑自己的教学设计，有些地方还没有准时依据孩子的学习状况调整教学思路。对于孩子对分币的生疏，应当抓住孩子提出的问题“5分是5角吗？”让孩子来绽开争论，加深理解。孩子对分币比拟生疏，由于“分”在实际生活中已经很少使用，所以没有着重讲解，其实这是熟悉人民币的开头，分币的熟悉同样重要，虽然分币不大使用，但是让孩子建立元、角、分的观念，理解元、角、分的关系，分币的熟悉不容无视。 在熟悉人民币的同时告知孩子们要从小养成勤俭节省的好品质，对孩子进展品德教育。我还要感谢我们班那些得意的家长朋友，由于有他们的帮忙孩子们对人民币

2、学问的把握更加坚固了，有位家长告知我为了让孩子更形象的理解钱数换算，周末家里换了一堆的零钱回来，我坚信有我们的共同努力，孩子们肯定能够在天华这个大家庭中安康欢乐的学习、成长。 幼儿园中班教育反思 篇2 1、嬉戏的过程即孩子自我进展的过程，其中隐蔽着重要的教育动因，内含 着教育方法的契机，有着不行无视的教育价值，语言教学并不仅仅限于日常教学中故事、看图叙述、儿歌等，一些强调以听说为主的教学活动往往限制、束缚了孩子，因此教师应着力日常教学探讨语言教育教学与嬉戏的结合。 2、嬉戏的教育化，这是针对自然状态下的嬉戏放任状态而提出的，目的是为了转变重上课轻嬉戏的现象，突出嬉戏在幼儿园教育中的地位，实现嬉

3、戏对教育的效劳功能。详细便落实在用教育目标来关注嬉戏，以教育的内容和任务来分类组织嬉戏活动，以儿童嬉戏的年龄特点为依据，加强对嬉戏的引导，使嬉戏对儿童的进展能够迎合教育的方向。本次教学主要采纳这种教学形式，寻求在轻松的嬉戏中，让幼儿自然习得短句，同时也是针对该班级的一些实际状况做出方向的调整，鼓舞幼儿大胆开口说，使他们在轻松开心的嬉戏中也同步进展共性。 幼儿园中班教育反思 篇3 幼儿知道安康的牙齿白白的，不痛苦，没缺口；不安康的牙齿会疼、延迟的颜色是黄色或黑色，有的牙齿上虫洞，有的咬不动略微硬一点的食物。争论如何爱护牙齿时，局部幼儿缺乏轻声争论沟通的习惯，不能按要求倾听同伴的发言，自我意识较强

4、，个别组有争抢发言标志牌的现象，活动常规需要长期培育。总体说来，幼儿知道牙齿生病的缘由，把握了爱护牙齿的方法。 幼儿园中班教育反思 篇4 语言领域中的问题研讨活动，让我收益匪浅，虽然我不具备丰富的教学阅历，但是，利用年轻人思维活泼，擅长制造，简单承受新事物的特点，活动中采纳提升理论、个人反思等多种形式，让我获得了不少表现自我的时机。从而就看图叙述活动过程中“如何设计提问以及如何进展幼儿语言表达力量？”这个问题我进展了反思： 1、“看图叙述”活动的选材特别重要，尤其对于中小班幼儿而言，选材的生活性尤为明显，不能难度太大，必需是幼儿熟识的、简单承受并理解的叙述内容，从而更有利于幼儿语言力量的培育。

5、顽皮一夏这个主题马上接近尾声，幼儿对于夏天有了肯定的体会与了解。夏天的植物、动物、人们的饮食等，西瓜就是其中的一种。家庭吃西瓜的方法单一，而蛤蟆吃西瓜这个童话故事利用了幼儿喜爱的动物为仆人公，发挥丰富的想象力，讲故事演绎的生动、好玩，牢牢吸引幼儿的目光。 2、问题设计时，要有针对性，有启发性，并且具有敏捷性，即：在活动过程中，依据幼儿思维的方向转变方案中预设的提问，并即兴设计新的提问内容，这一点是对教师技能的一次训练也是一次挑战。在活动中，幼儿答复了一些问题：“你觉得蛤蟆的哪个方法最好？”不管他们答复什么，教师都可以连续引导出下一个问题：“你喜爱故事里的蛤蟆吗？”连续教学活动。无论幼儿怎么说，

6、他都跳不出范围，由于，教师只需要鼓舞和适当的提问就可以了。 3、在活动中，要充分表达以幼儿为主体，引导幼儿多说、多思索，为进展幼儿语言力量供应时机；在让幼儿多说的同时，传统教学模式中的词汇丰富、句型练习等也是进展幼儿语言力量的根底，应将其恰当地融入到活动方案设计中。蛤蟆吃西瓜注意培育幼儿语言的完整性和连贯性，它利用了原故事里惯有的模式，连续创编故事利用两两争论多给幼儿时机去说，去尝试。 在每一次活动中都能有所收获、有所发觉、有所提高，从而我们开头打破传统的思维方式，学会了反思，不断地提升自我、挑战自我，学习用新的理念来端详自己的教育教学行为，寻求新的教育教学技能和模式来完善和完善自己的教育教学

7、活动。 幼儿园中班教育反思 篇5 安全教育是一个长期的过程，我们将连续探讨和努力，将安全教育渗透到幼儿的一日生活中，不断增加孩子们的安全意识和自我爱护力量，为每位幼儿撑起一把安全的爱护伞！ 小百科：眼(又称眼睛，目)是一个可以感知光线的器官。最简洁的眼睛构造可以探测四周环境的明暗，更简单的眼睛构造可以供应视觉。复眼通常在节肢动物(例如昆虫)中发觉，通常由许多简洁的小眼面组成，并产生一个影像(不是通常想象的多影像)。在许多脊椎动物和一些软体动物中，眼睛通过把光投射到对光敏感的视网膜成像，在那里，光线被承受并转化成信号并通过视神经传递到脑部。通常眼睛是球状的，当中布满透亮的凝胶状的物质，有一个聚焦

8、用的晶状体，通常还有一个可以掌握进入眼睛光线多少的虹膜。 幼儿园中班教育反思 篇6 静静的，阵阵热风轻轻吹走了春日的暖和。当第一缕阳光透过窗前斜射入我的眼眸，不由得轻眯了一下眼。 渲染在指尖的光映照了内心深处的纯真与欢快，我伸手去触摸那根牵线隐隐的、无形的。但是这根线，它系着责任，系着义务。 这根线，如风筝，在虚空中摇摇欲坠，而最亮的光被一层无形的玻璃盖住。欢乐便是飞向最亮光的那双翅膀。每一位幼师的心灵最深处往往都是幸福的。学习，它是一盏永不熄灭的灯火，在远处呼唤，牵引自己，让求知者在学问的海洋里随心所欲;让求知者在才智的天空中尽情欢乐;让求知者在研修学习中品尝真正的人生。 每当自己闲逛在学问

9、的田园中时，自己的身后围围着一群天真无邪的孩子，对于一位幼儿教师来说或许学习带给自己的只有一局部，把这一局部学问真正的融会贯穿献给那群得意的小天使们却才是拥有真正的欢乐。 欢乐始终存在于我们身边，欢乐不需要太多的代价，只是看你如何去发觉它，只要我们情愿，用一颗激情的热忱的心去爱惜它;专心关注它，欢乐就向你招手，即使炎炎夏日，研修学习带给我的欢乐却是无穷的。 一天晚上，做完运动后来到小班的活动室，突然间感觉有点口渴，怎么办呢?我准备碰碰运气，边走到一个得意的小朋友旁边，和小朋友说明来意后，有个小家伙看了我几眼，便转身去口杯柜里拿出自己的口杯，给我倒来一杯水，虽然我并未真正的去喝，但心里却感到了极

10、大的暖和。出了小班的门，便用同样的方法去楼上中班，得到是同样的暖和。 从那以后，需要“暖和”时，我就会去班上，甚至在走廊上、户外遇到小朋友是，都会用同样的方式去与孩子们沟通。同事说，你为何去逗孩子们啊?我说：“那是由于孩子们给了我一种简洁的暖和。” 这种纯真的暖和，再也不会让你有那种“疑心一切”的危机感，随之而来的是没有任何羁绊的轻松。 幼儿园中班教育反思 篇7 近阶段我们班在嬉戏中推出了“存折”，所谓“存折”顾名思义是让幼儿取钱和存钱用的，每本存折上我们教师都给幼儿存了20元得预存，可供幼儿玩嬉戏买东西的，当你在嬉戏中当老板或工作人员，工作时仔细负责就可以赚钱了，然后我们教师帮幼儿在存折中盖

11、章代表发工资，一个章相当于一块钱。当幼儿在玩嬉戏的过程中想去买东西了，那就要拿着教师给她做得存折去我们的银行取钱了，我们班开了两家银行，一家是中国农业银行，一家是中国工商银行，存折上印了对应的标记。于是就要求幼儿取钱的时候要看清自己是什么银行的存折，对应的去自己的银行取钱。 当“存折”第一次实施的时候是张子俊和郑李芯当银行的工作人员，张子俊是农行的工作人员，郑李芯是工商的工作人员，嬉戏刚开头，好多小朋友都拿了自己的“存折”来取钱，一开头我还真担忧这两个工作人员不能胜任，由于这两个小朋友在班级里的力量只能算是一般，在取钱的过程中不光要正确的把客人要取的钱给对方，还要求他们看客人的存折是否是自己银

12、行的，我在张子俊边上看着他娴熟的操作起来，心想今日张子俊真棒“欢送光临，请问你要取多少钱”“这是你的钱，请拿好”“再见，欢送下次再来”。正值我预备满足的离开时，我看到琦琦小朋友拿着工商的存折来这张子俊这取钱了，张子俊看也没有看就把钱给了琦琦，正值把钱教给琦琦手里的时候，我对着张子俊大声的说：“你啊看的，这是你们银行的吗?”子俊看看我，一声也不响，但我看的出他被我的吼声吓到了，我意识到了自己的过失，就轻轻的拉着子俊的手走到他银行牌子的面前对他说：“子俊刚刚教师声音太响了，对不起，你来看看，你银行的标记是怎么样的，再看看琦琦存折上的标记，你看看是不是一样的啊?”“教师我知道了，她存折上那个工字和这

13、边的一个字是一样的”边说边指着隔壁工商银行的那个“工”字，“恩，子俊真棒，工字都熟悉的”“教师，我知道了，我下次会认真看的”说完，他还对着琦琦说：“你下次要去隔壁家银行去取的哦，我是农业银行的”，说着又仔细的为下个客人效劳了。 幼儿教师的语言是提高幼儿教学的重要手段，是架起与幼儿相互沟通的桥梁，良好的幼儿教师语言能促进幼儿语言力量、语言习惯的进展，恰当的幼儿教师语言能够稳定幼儿心情，激发幼儿积极情感的作用，影响幼儿对学习的兴趣和动机，教师在语言的应用上应留意精确标准、简明精炼、亲切轻柔，形象好玩，敏捷机灵。在我们日常的工作中，我们应当把声音放的轻柔一些，这样不仅能培育孩子的倾听习惯，也有利于良

14、好常规的养成。 幼儿园中班教育反思 篇8 户外活动完毕后，小朋友们排队喝水，突然传来了一阵吵闹声，饮水机旁的几位小朋友喊着：要排队!要排队!我赶忙赶过去，原来是涵涵挡在了杯子柜前不愿走，小朋友们被拦住了，都挤在一起乱成了一团。我想把涵涵，他却僵在那里不愿走，还大声哭喊起来：不要，不要!我耐着性子对他说：教师不批判你，只是想知道究竟怎么了。这时其他小朋友七嘴八舌地说：乐子涵不好好排队，还插队。他还推我听到孩子们纷纷告状，涵涵连续大声的哭喊。真是这样吗?虽然涵涵是个淘气的孩子，但是他的常规意识还是不错的，知道走路时要排队，我信任他确定是由缘由的，“你把你的理由说给大家听听吧!”听了我的话，涵涵擦了

15、擦眼泪，渐渐停顿了哭喊，还略微带点哭腔地说：“我好热，想喝水，他们太慢了。”“小朋友你们渴吗?”“我们也很渴”“小朋友们都很渴，这该怎么办呢?谁情愿让涵涵排前面呢?”这时有一个小朋友情愿让涵涵排前面，我表扬了这位小朋友。其他小朋友也跟着说情愿。涵涵最终喝到了水，孩子们原来的僵局也消逝了。涵涵很快乐，跟那个小朋友商定，“下回你口渴了我也让你排前面好吧?”这件事后，我引导孩子们争论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的缘由，我们又争论怎么才能把队排好，排整齐。 通过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并实行多种方式去进展培育，另外，常规教育也要因

16、时而异、因人而异、因事而异，不能死守。 幼儿园中班教育反思 篇9 孩子的童年应当是欢乐的、自由的，但是大多数的家长总是抱着“望子成龙、望女成凤”的心态来对待孩子。甚至于有些家长过早的、过度的、不科学的要求孩子学习，从教五年以来我常常遇到家长和我沟通孩子学习的事情，而这其中家长比拟关注的是孩子的书写、算题、认字。家长往往把幼儿的学习局限于学业学习，而无视了孩子学习的其他方面。以至于学前教育消失小学化的倾向和弊端。 指南的“说明”中明确指出：“幼儿的学习是以直接阅历为根底，在嬉戏和日常生活中进展的。要珍视嬉戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，限度的支持和满意幼儿通过直接感知、

17、实际操作和亲身体验猎取阅历的需要。”从中我们可以看出幼儿学习的主要特点是： 一、“玩中学”是幼儿的学习方式，也是幼儿最有意义的学习。 在嬉戏中幼儿能完全自主、自发、全身心的投入到活动中，同时能够在嬉戏中体验很多在现实生活中难以做到的事情，探究自己感兴趣的问题。比方在“娃娃家”这一角色嬉戏中，孩子们会扮演成爸爸妈妈给娃娃喂奶、梳头发、换尿布、哄宝宝睡觉，有时也会自言自语仿照大人的语气来说话。 幼儿在嬉戏中也进展了自我意识、自信念、伙伴意识、语言与交往技能、探究与想象以及对四周世界的熟悉等。 二、“做中学”就是让幼儿动手操作、直接体验，在做的过程中学习。 教育家陶行知先生曾说过：“做是学的中心，也

18、是教的中心。”因此教师要为幼儿供应丰富的材料和相宜的工具，支持幼儿自主进展活动。比方在科学活动让硬币浮起来中，为了让幼儿探究哪些材料能帮忙硬币浮起来，我为幼儿预备了大树叶、纸船、橡皮泥、塑料瓶盖等多种材料，幼儿自己动手操作得出试验结论。教师与家长要充分熟悉到“动手做”、“做中学”对幼儿的意义，为幼儿制造能动手动脑的时机与条件。 三、“生活中学”幼儿自己的生活既是幼儿学习的内容，也是幼儿学习的途径。 幼儿的学习来源于生活，最终还要回归于生活。有一次我在带着孩子们去小便的路上，孩子们发觉地上有很多的蚯蚓。他们立马围在蚯蚓旁边，边看边相互争论，孩子们从蚯蚓的形状始终说到蚯蚓吃什么食物。还有孩子提议要

19、把蚯蚓带回到教室的饲养角去。正是这一次偶然孩子们真正熟悉、了解到蚯蚓的生活习性等各方面特征。 孩子的学习应当是欢乐的、主动地，教师和家长要敬重幼儿的年龄特点、认知特征、学问阅历等，为幼儿供应亲身体验、操作、探究的环境。让幼儿在欢乐的童年中学得好玩、学得有效、学得有用! 幼儿园中班教育反思 篇10 午餐后，我们让孩子们看图书，可是问题消失了，阳阳哭着跑来告知我说，“教师，我的书被别人拿走了”没过一会儿，娜娜也跑来告状某某小朋友抢走了她的书。我们很多次的告知孩子书本是大家一起共享的，可是效果始终不好，冲突总是会消失。 中午，我拿出了一本颜色艳丽的绘本，假装津津有味地看了起来，眼尖的家家观察了，赶忙

20、跑过来问道，“教师，你在看什么啊?”说话间，好几个孩子都拥了上来，他们都被我的绘本给吸引了。子涵很想翻开我的绘本自己看看，很惋惜被我阻挡了。子涵急了，“教师，给我看看嘛”还有几个孩子也说道，“我们也想看”我有意趾高气扬地说道，“不给你们看!”“那我问你借!看着孩子们渴望看到绘本的样子，我有意说，“假如我不借给你们看，你们心里怎样想的呢?”“你不给我们看，我们不快乐。”“我也不快乐!”于是我说道，“那你们从家里带来的书本假如不借给别的小朋友看，他们会快乐吗?”经我那么一问，孩子们谈论开了，阳阳说，“书本需要一起共享。”宝宝也说我带来的书本给其他小朋友一起看。 看着孩子们相互共享书籍，我的心里很快

21、乐，同时也对孩子们的这一现象进展了分析： 1、共享是幼儿不简单做到的事情。对幼儿来说，共享就是不能独占，是把自己的东西给了别人，简单产生被剥夺的感受。所以常常消失孩子们不愿把书籍借给别人看的状况。 2、幼儿需要通过实践体验，使共享成为自愿的行动。通过一个实践体验，让孩子们知道了共享的重要意义。 信任在接下来的活动中，我们的孩子会把更多的东西和小朋友一起共享! 幼儿园中班教育反思 篇11 对于刚入园的小班幼儿，在幼儿园吃饭是一件新颖又盛大的事情。每次餐前，保育教师都会将装勺子的铁盒从消毒柜拿出来，摆放在餐桌上，然后随机点一位小朋友，将小勺子一一分放到碗里。 第一天请了菲菲小朋友，她一开头有点不知

22、所措，然后当心翼翼的将勺子分好，生怕勺子掉地上，也很可怕哪个碗里没有分到勺子。分完之后，脸上露出浅浅的笑容，即可怕大家看出她的傲慢，又掩饰不住这份感动。其次天早晨，菲菲爸爸送她来园时说：教师，菲菲今日感冒了，流鼻涕，但是她坚持要来，说吃饭时她要给小朋友分勺子!教师一听，觉得很可乐，这么一件小事对于孩子来说是多么重要啊!第三天开饭前，就有好几个小朋友静静跟教师说：教师，我也想分勺子。于是，饭前分勺子变成了被大家期盼的事，这份期盼大大超过了对午饭内容的期盼。被点到的小朋友带着一种使命感特别仔细的去完成这件事，没有被点到的小朋友很绝望。 几周过后，灿灿爸爸送孩子入园时跟教师说：教师，灿灿说她还没有分

23、过勺子，她等不及了!所以这一天，灿灿也争取到了分勺子的时机，整整一天她的心情都很开心，不管做什么都很积极，教学活动上积极的答复教师的提问，中午睡觉也一改平常翻来覆去睡不着的习惯，很快就入睡了。 有一天餐前，一个小朋友突然跑来跟教师说：教师，我想谁都不分勺子。由于很久没有轮到她了，她实在受不了眼睁睁看着其他人分勺子的熬煎。唉，得意又可笑的孩子，真是人小鬼大啊! 既然分勺子变成了孩子们在幼儿园重要的一项活动，那教师就把法规定下来：根据组次轮番来分，保证每个孩子都有时机。然后每天请两位小朋友，这样削减了轮番周期的时长，孩子们不用等太久。这个规章定下来后，由于分勺子引起的“纠纷”就慢慢消逝了。 有很多

24、在大人看来完全可以忽视不计的事情到了孩子的眼里却是很有份量的，作为孩子们的教师，我想我们不能由于事情细小不去理睬，而应当真正的置身于他们的心灵世界，去帮忙他们解决每一个小小的问题。 幼儿园中班教育反思 篇12 区角活动时，两个幼儿为了一个玩具争了起来，由于活动时间接近完毕，我没有出面干预。在讲评时，我把刚刚看到的一幕告知了全班小朋友，并组织幼儿争论一个玩具大家都想玩怎么办幼儿反响积极，都举起小手。然而，他们的答复大同小异：我谦让，让别人先玩。虽然我进展了引导，但仍没有幼儿讲出别的方法。我惊诧：这是他们真实的想法吗要知道，他们还只是五六岁的孩子！当我再次端详孩子们时，发觉那一双双本应天真无邪的眼

25、睛中流露出与他们年龄不相称的服从。无可否认，谦让是一种美德，但它绝不是解决问题的唯一途径。假设我们的教育只能使孩子违心的谦让，那它不是教育的失败吗 我打算绽开主题活动，让幼儿想出更好的方法，既能满意自己的需要，又不损害别人。在我的启发下，幼儿提出，可两个人一起玩、轮番玩，也可用交换、竞赛等方法确定玩者。我鼓舞幼儿大胆地把这些阅历运用于实践。 一次偶然的时机，我看到张钊想用赵岩手里的水彩笔，就拿了自己的书去跟他交换。赵岩当时正画得起劲，没有同意。张钊不死心，急躁的把自己的书一页页翻给赵岩看，还不停地介绍自己的书怎么有意思。最终，赵岩被吸引住了，同意了交换。 看着满心高兴的两张小脸，我突然觉得，教

26、育不就是培育一种生活才智吗当我们的孩子运用这些才智轻松自如的面对生活时，他们确定会更欢乐、更自信。我想，这也是教育对多元化世界的一种应答。 区域活动时，小朋友们边建构边沟通，心情特别开心。王志伟小朋友突然抬起头，奇怪地问：“教师，节省是什么 是不是男人和女人约会”接近学期尾声，我也发觉小朋友们好像成熟了很多，对男女性别特殊敏感，经常发觉或是男女生勾肩搭背，或是偷偷地亲一下脸，特殊是王志伟小朋友，或许是家长不太管的原故，或许是言情电视看得太多的原故吧，他总是抱住几个美丽的小女孩时不时地亲一下，所以他竟会把“节省”当成是男人和女人约会。这是一个很好的随即教育时机，活动完毕后，我就让孩子们一起争论这

27、个问题。 首先，我在黑板上大大地写了两个字“节省”，我问：“小朋友，你们熟悉这两个字宝宝吗 ”大家齐声说：“知道，是节省。”我又问：“节省是什么意思呢”这下象翻开了话匣子，有的说：“节省用水，就是用水省一些。”有的说：“节省用电，就是要顺手关灯、关电器。”又有的说：“节省用纸，就是不要铺张白白的纸，也就爱护大树了，由于纸是用大树做的。”我又问：“那又为什么要节省用水、用电、用纸呢”这时马昕宇脸上特别严厉地说：“昨天，我在电视里观察，有一个地方没有草地、大树，不下雨，好久没有水了，大家快要渴死了，他们就派了五个人去查找水，结果四个人饿死了四个人，回来了一个人，而且也没有找到水，幸亏科学家来到那里

28、考察后，用一架大机器钻开地面，才在很深很深的地下找到一点水，后来他们每天用水特别节省，一个小孩不当心打翻了半碗水，大家都狠狠地批判了他一顿。 uo；这个故事一讲立刻引起了大家的共鸣。周棱说：“刚刚，沈一成就用手指摁住水龙头，铺张了许多水。”周之惠说：“赵玲今日画画用了六张纸，每张纸上都画了几笔。”就这样你一言我一语的，小朋友把平常看到的不节省的行为都一一例举，说着说着，小朋友们还意识到时间也应当节省，节省（珍惜）时间会学到更多本事。 可是当孩子们分散活动时，王志伟又轻轻地跟我说：“教师，妈妈就是跟爸爸说你再这样下去，你就去节省吧。”我听了立刻意识到刚刚理解错了，王志伟妈妈指的是“节育”而不是“

29、节省”（可能他妈妈一般话不太准）。这该怎样给孩子解释呢我顺手拿起一本袋鼠妈妈的故事书，跟孩子说：“你看袋鼠妈妈的袋子里装了几只小袋鼠呀”“一只。”“对呀，多生了宝宝妈妈的袋子就装不下了，你妈妈生了哥哥和你，要好好照看你们，他们也感觉很累了，所以妈妈认为生孩子也要节省，不能再生了，你懂了吗”王志伟歪着小脑袋想了一会儿，点点头说：“教师，我懂了。”虽然看上去，有些似懂非懂，但是我信任有了一个也许的轮廓这个难题随着时间的推移，孩子渐渐会清晰的。 幼儿园中班教育反思 篇13 12月16日这天，虽然是寒气逼人，但我看到领导、专家亲临指导，来自全县各所幼儿园优秀教师精彩的课堂演绎，让我如沐春风，暖意融融。

30、因此，我要感谢园领导给了我这个难得的时机，让我亲耳倾听，亲眼所见，并能与各位同仁一起学习、探究、沟通、研讨，使我对幼儿教育教学有了全新的熟悉。 领导、专家们学问广博，幽默幽默的讲解，使得枯燥乏味的理论学问变得生动好玩。一线优秀教师的授课，更是令我大开眼界，受益匪浅。孩子是最纯净的，好比一张白纸，只需要用颜色去点缀，给予他们新的图案。他们也是最难沟通的，词不达意，语不成句，做的事，说的话，经常让我瞠目结舌，哭笑不得。要了解他们的世界，不仅要有慈母般的爱心，海洋般的胸怀，还要有智者的头脑和技能，因人而异，择发而论，融入孩子的世界，和孩子前进路上，一路同行。 阅历丰富的田教师，语言亲切自然，用手指嬉

31、戏把孩子带入情境，她语言简洁生动，她的每一个眼神，每一个手势，每一个动作，都关注到每一个孩子。活动中，全部在坐的教师都洗耳恭听，孩子们更是兴趣盎然。还值得一提的是黄教师供应了多种材料展现，循循善诱。孩子们的小手高高举起，踊跃发言，兴趣高涨。将活动推向高潮。幼儿们自主选择，自由组合。按自己的意愿选择过程、方法，从中获得相关科学学问，猎取属于自己的阅历。喻教师甜蜜的声音，落落大方的教态，掠取了孩子的心，用孩子喜爱的嬉戏教学法，融入孩子们当中，整个活动有规章有序，活而不乱，大大激发了孩子学习的兴趣。向爽教师自然大方，引导性强，整个过程轻松自如，沉着不迫。能让孩子们充分进展探究活动，活动组织的各个环节

32、清晰，有序。在活动中表达了教师的娴熟的驾驭课堂的力量，特别沉稳和沉着。 在听了几位教师的课后，我感到： 一、观念得到转变，纲要得到落实。以前是以教师讲解为主，教师总会要求小朋友“手背在背后，坐好不准动”，“小朋友跟我读”然后就一遍一遍的重复。还有上美术课的时候教师会在黑板上画一副示范画，评价是以画得像不像为标准，这是普遍地教学模式，这种教育方式严峻限制和束缚幼儿的身心进展。现在是把主动权真正交到幼儿手中，让幼儿依据自己的意愿自主探究沟通，猎取阅历。 二、教学设计有创意。如教师上美术课欢乐一家人时，供应了成品，再让幼儿添画，这样既降低了难度，又到达了教学目的。教师语言流畅、教师思路清楚，小结到位

33、。 总之，教师们真正做到了让孩子们学中玩，玩中学，调动了孩子们的学习热忱，让孩子们大胆的发言，探究。但我认为也还存在一些问题： 一是电教的使用只能是帮助教学的一种手段，过多使用，只能起画蛇添足的作用。如孩子在学包饺子时，教师现场示范，效果是否会更好一些。二是教师示范欠精确到位。有位教师在上音乐课时，声音嘶哑，变调，且忘了调。引起孩子茫然，听课教师哗然。 以上是个人的一点粗浅体会，我在以后的工作中，要不断更新教育观念，探讨新的教学方法，汲取好的教学阅历，更要刻苦钻研教材，不断学习，提高自身素养。 幼儿园中班教育反思 篇14 集合的音乐声响起，孩子们忙着搬起椅子坐下来。先拿到椅子的孩子很满意地坐在

34、位置上，但也有孩子还在与别人争抢椅子。我看到洋洋正和明明在抢一张椅子，洋洋用力拉住椅子不停地喊着：“这是我的椅子，是我先拿到的。”明明也不甘示弱，一再强调是他先拿到的，谁都不愿放手。最终小朋友建议他俩用“石头剪刀布”来解决。 为什么孩子们时常会发生抢椅子的事情呢?我想缘由之一是当集合的音乐声响起时，有些孩子会去搬靠自己最近的椅子，有些孩子则会搬自己原先坐过的椅子，因此就产生冲突了；缘由之二是孩子们缺乏谦让意识或敏捷性，要么执意争抢一张椅子，要么看不到其他椅子。 针对这样的状况，我组织孩子争论：“有什么方法可以让大家每次都能找到自己的椅子?”孩子们七嘴八舌地谈论开了，有的说：“假如真的找不到椅子

35、，可以看看边上有没有多出来的椅子。”有的说：“可以采纳嬉戏石头剪刀布来打算。”还有的说：“可以在椅子上写上名字。”最终孩子们打算给椅子设计、制作标签。 自从孩子们为椅子贴上标签后，争抢椅子的状况就没再发生。但一段时间后新的问题又消失了。自由活动时，孩子们常常会相互观赏、摩挲椅背上的标签，没过多久标签就破损了。怎么办?我又把问题交给孩子们去争论，孩子们认为可以定期更换椅背上的标签，并且每次的设计可以不同。于是，我们又开展了“我为椅子穿新衣”的活动。为了使孩子们学会更好地爱护自己的椅子，我们还开展了“我为椅子洗个澡”(学习擦小椅子)等活动。 争抢椅子大事引发了一连串的活动，不但有效地制止了争抢椅子

36、的现象，还让孩子们学习了如何爱护自己的物品，增加了他们的自我治理力量和责任感。 幼儿园中班教育反思 篇15 社会对人才的需求是多种多样的，正由于如此，才能满意社会各种事业的进展。而人的素养，由于先天条件和后天进展的差异，也是各具特色的，有着各自特点和进展潜能，正由于如此，人才有自己的共性，才能满意社会各个领域进展的需求。而在应试教育中，视各具共性的学生为一律，把主要目标放在文化学问的传授方面，无视了学生共性的进展，不顾学生的天赋，无视学生的差异，扼杀了学生的兴趣、愿望和特长，而以升学为惟一目标，这种教育背离了社会进展的需要，也违反了学生共性进展的规律。我们提倡素养教育目的之一，就是要让每个学生

37、的个体素养得到充分的进展，就是要开掘出学生的聪慧才智和共性特长，培育出社会进展需要的各种各样的人才，以适应布满竞争的将来社会。 清代的思想家、大诗人龚自珍“不拘一格降人才”的观念，应当给当代教育工有所启发。不拘一格，就是要全方位地从学生共性进展的不同角度，提高学生的素养，对学生的兴趣、爱好、特长、天赋，不但不能够压制、扼杀，还应当因势利导地加以开掘，启发他们的主动性、制造性，让他们充分施展自己的才华，造就出各具风采的时代新人。从这个意义上讲，素养教育应当是一种共性进展的教育。 在实施素养教育过程中，如何注意学生的共性进展呢？ 首先，要有观念的转变。要熟悉到学生是各具共性的，他们之间是有肯定差异

38、的，世界上没有完全一样的两个人。基于这一动身点，对学生的教育，也应当而且必需是具有敏捷性的，要因材施教，因人而异地提出不同的要求。要爱护学生的主动性、制造性，要积极引导他们进展自己的特长和天赋。有的学生喜爱音乐，有的学生擅长美术，有的学生对数学有深厚的兴趣，有的学生对写作情有独钟，有的学生热衷体育竞技我们不能要求学生“全面进展”而无视了这些共性特质。美术名作登攀的画家，在考进浙江大学时，数学成绩很差，但美术成绩出类拨萃，校长竺可桢慧眼识英才，破格录用，使他最终成为了世界闻名的美术家，假如求全责怪，或许这位美术家就会湮没无闻了。我们要实施素养教育，就必需正视学生的共性差异，转变那种“以分取人”的

39、陈旧教育思想，应当树立“不求人人升学，但求人人成材”的新的教育观念。 其二，制造学生共性进展的气氛和条件。素养教育是以遵循人的身心进展为前提的，人的身心进展表现为共性和共性两个方面，我们要兼顾人的身心进展这两个方面的根本规律，在抓好根底教育的同时，重视往意进展学生的共性特长，不能由于其某些学科的成绩不抱负，而扼杀了他们在其他方面的成就。 同时，在学校教育中，要制造“副科不副”的气氛，让那些确有特长的学生“英雄有用武之地”，学校要开全、开足音乐、美术、体育、劳技等课程，要开展各项活动课程，要设置、组织各类选修课程、兴趣小组，为学生共性进展奠定良好的物质根底。 其三，提高师资素养，适应共性教育。俗话说“打铁先要榔头硬”，而我们的教师可能自身素养上存在着缺乏共性化的问题。因而要发觉、培育、进展学生的共性，培育多样化的人才，必需提高自己的素养，不仅是思想素养，而且特殊要提高进展自己的共性素养。一专多能，并非是不行能的事。现在的教师除了教自己学科的书，对其他领域不闻不问的现象，是不能适应素养教育要求的。 在将来的社会中，我们需要的不仅是学问丰富的科学家，还需要文学家、美术家、音乐家、运动健将、制造家、创造家，这些人都要在学校培育出来，而只有实施素养教育才能做到。