幼儿园优质大班语言说课稿7篇.doc

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1、 幼儿园优质大班语言说课稿7篇 说设计意图： 新纲要明确指出科学教育应亲密联系小孩子的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生气都是由于有空气的的存在，为孩子供应丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发觉问题。使小孩子变被动者为主动学习者、探究者，从而萌发爱科学的情感。 说活动目标： 1、感知空气的存在，把握空气的特征及作用。 2、激发小孩子探究自然现象的兴趣。 说活动重点： 利用好玩的科学操作活动，使小孩子对科学探究活动产生兴趣。奇怪心和探究欲是科学启蒙的关键，它将使小孩子永久保持探究学习的热忱。因此，我把培育小孩子的探究兴趣

2、做为重点，细心的呵护和培植。 说活动难点： 引导小孩子通过教师的示范操作试验，从中找到空气，我班小孩子年受其原有学问阅历和思维水平的影响，对事物及其关系的熟悉和理解，具有很大的外表性和片面性。 说教具和学具： 皮球、透亮玻璃杯、粉笔、透亮盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、卡纸 说教法、学法： 1、教法：本次活动将运用启发提问法、观看发觉法、引导发觉法、试验操作法等，使小孩子感受空气的存在 2、学法：小孩子在与教师互动中通过猜谜，试验操作、观看获得认知力量的。 说活动过程： （一）教师导入活动，引起小孩子兴趣。 猜谜语，引出课题：小孩子们，今日教师带来一位好朋友，我们一起来猜猜它是谁？ 谜语： 看

3、不见、摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。（空气） 出示皮球，让小孩子说出皮球为什么会鼓起来？谁住在皮球里？（空气） （二）提出问题，小孩子猜测。 1、查找空气： 小孩子们，我们现在一起来找一找，什么地方有空气？出示皮球，让小孩子说出谁住在皮球里？（空气） 2、小孩子争论后答复，教师点评。 （三）试验操作，探究活动。 1、身体里的空气 请小孩子伸出一只手，嘴对着手用力吹气，感知身体里空气的存在。或用手捏住鼻子闭上嘴巴，并说出自己的感受 2、粉笔里的空气。 以小组的形式，小孩子分别把粉笔头放入盛水容器中，观看有什么现象发生。并将自己看到的现象说出来。 （四）做试验，感知空气的

4、存在及其特性 小孩子，今日教师要和你们玩个变魔术的嬉戏（师示范）。 （五）倒不出来的水。 1、出示玻璃杯和厚卡纸。给玻璃杯倒满水，盖上卡纸，然后把杯子倒过来。你能使杯子里的水不倒出来吗？胜利的和失败的一名代表来演示。通过比照，小孩子知道只有使杯内无气泡（杯内无空气），才能将杯子倒过来。小孩子再次进展试验，直到获得胜利。 2、是谁在帮助。为什么杯子里没有空气，水才不会倒出来？毕竟是谁在帮助？谁那么有力气？引导小孩子沟通：杯子里没有空气，外面的空气就会不让水从杯子里流出来。 3、将蜡烛点燃请一小孩子用玻璃杯罩住，观看有什么现象发生？小孩子作答，把碎纸屑放在桌子上，小孩子分组：用手在四周煽动，观看纸

5、屑的变化。让小孩子感受我们的四周布满了空气，只是我们看不见它。 反思： 本活动让小孩子对试验中发生的现象产生兴趣，在试验中让小孩子反复玩，使小孩子在操作；探究的根底上获得阅历，玻璃杯中没有空气，外面的空气就会把水压入杯中卡纸就被吸住，水不会倒出来。同时我在这课添加了用杯子去盖点燃的蜡烛，一下蜡烛就灭了。空气可以支持燃烧。这样吸引小孩子的留意，目的是通过丰富多彩的活动，为小孩子建立一个探究、尝试与沟通的平台。 小孩子简单理解。在活动中我运用了启发提问法，观看发觉法，引导发觉法，试验操作法。小孩子通过猜谜语查找空气试验操作的教学环节，让抽象的自然想象变得详细化了，课堂气氛很活泼，突出了活动的重难点

6、，通过科学探究活动，丰富小孩子的生活阅历，利用简洁的科学试验使小孩子感知空气的存在，也是这次活动的亮点，让小孩子理解我们的生活离不开空气。空气无处不在，只要有空隙的地方就有空气。也培育了小孩子的认知力量。 幼儿园优质大班语言说课稿篇2 大家好！今日我说课的内容是小班的综合活动我学小动物，此活动选自山东省幼儿园教育活动教材小班的主题活动我宠爱的小动物。 （一）说教材 （1）教材内容分析：动物是人类的好朋友，与人们的生活亲密相关，而宠爱动物又是孩子们的天性。此活动故事情节简洁，布满童趣,形象鲜亮突出,简单引起幼儿学习的兴趣，且嬉戏融入教学活动过程中,符合幼儿的年龄特点和学习特点。正如纲要中所述：“

7、既符合幼儿的兴趣和现有阅历，又有助于形成符合教育目标的新阅历； 既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历。” （2）幼儿现状分析：小班孩子年龄小，独立性差，经常爱仿照别人，他们的思维仍带有直觉行动性，主要依靠动作进展，需在亲身体验、探究中去发觉事物的特征。 （3）活动目标： 主题活动目标：幼儿通过本主题活动，产生对动物的兴趣，情愿亲近小动物，加深对小动物的关爱；能运用各种感官，初步了解自己喜爱的几种动物，并能进展简洁的分类；知道动物是人类朋友。 幼儿对“小动物”熟悉的已有阅历水平和潜在的进展水平之间还有距离,我制定了以下本次活动所要到达的目标: 本次活动目标： 1、引导幼儿在仿照小动物的活动中

8、获得欢乐。 2、培育幼儿大胆地用自然音说话、正确发音并能够表演出几种典型动物的叫声和动作。 3、培育幼儿的观看力、记忆力、制造力、仿照力和口语表达力量。 （4）活动重点、难点 本次活动是一个综合活动，其渗透了语言领域、科学领域与艺术领域方面的内容，但活动的重点仍以语言领域中的故事为主，主要引导幼儿理解故事内容并能够仿照出几种典型动物的叫声与动作；难点在于理解故事中的词汇：轻、响、快、慢，并能用自然音说话、唱歌。 对于突破重点采纳的方法：丰富幼儿的学问阅历，让幼儿自己来通过仿照叫声、创编动作加深对动物的印象；对于突破难点所采纳的方法：注意练习与嬉戏的屡次重复性，使幼儿反复感受、反复体验，从而理解

9、词的意义，明白道理。 （二）说教法： 在整个教学活动过程中我主要以直观法、谈话法、表演嬉戏法三个方法为主。 小班幼儿的思维具有明显的详细形象性特点，因此在活动中贯彻直观性原则特别重要。 1、直观法包括：操作演示法和示范法。 通过操作演示课件，激发幼儿的学习兴趣。多媒体故事、影音课件具有生动、详细、形象、富于吸引力和感染力的特点，多媒体特有的声像并茂、动静结合等优点，使教学成为好玩的活动，简单引起幼儿的兴趣，集中幼儿的留意力，使幼儿便于理解、易于记忆，从而使孩子们心情高涨，兴趣盎然；正确的示范则是教幼儿把握语音的根本途径。通过示范，不仅要求幼儿能正确地感知语音的微小差异，而且还能让他们把握发音的

10、部位和方法，而培育幼儿正确发音又是小班语言教学的重点任务。 2、谈话法：由师生相互提出问题和回答下列问题所组成。恰当的问题有助于活泼幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新学问和进展智力，培育语言表达力量和语言习惯。 3、表演嬉戏法：嬉戏是幼儿最宠爱的活动，而表演嬉戏是要根据故事中的情节扮演肯定的角色，按故事规定的内容进展嬉戏，能够帮忙幼儿更好地理解和把握故事的思想内容。 此外，在各个不同的教学环节中还穿插运用练习法、启发联想法、赏识鼓励法等教学方法。让幼儿在轻松、开心的环境中学习，做到寓教于乐。 活动预备：活动预备是为详细活动目标效劳的， 同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得进展的。为使

11、活动呈现出趣味性、综合性和活动性 ，寓教育于实际操作和嬉戏中，我做了以下预备： 活动前的预备： 1、课前请家长利用休假日带幼儿到动物园、动物市场观看、熟悉各种小动物。 2、搜集各种有关动物的故事、图书、图片、影碟资料，充实到各区域角。 活动中的预备： 1、故事唱歌竞赛课件；小动物声音课件。 2、故事角色中小动物头饰。 3、幼儿分组呈半圆形分布坐。 （三）说学法： 1、多种感官参加法。在活动中通过眼看（观看）、耳听（倾听），脑想（想象）、学一学、说一说（尝试），做一做（练习）等多种方法来获得学问体验。重点是引导幼儿留意倾听，大胆表述、表现。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。依据纲要中要“养成幼

12、儿留意倾听的习惯，进展语言理解力量”，使幼儿“想说、敢说的要求，我在开头局部着意设计提问认真听一听，有什么声音 让幼儿带着问题有目的、有针对性的仔细倾听。在观赏故事中借助于想多媒体课件生动活泼的画面、极富感染力的配乐讲解，以及我声情并茂的重复，刺激幼儿的各种感官，激发幼儿想说的愿望。然后利用各种教学方法和嬉戏，给幼儿供应表达的时机。通过语言的鼓励调动幼儿仿照的积极性，让幼儿敢说。多感官参加的活动给幼儿制造了更大的进展空间，留下了更为深刻的印象。 2、嬉戏体验法：针对小班幼儿的年龄特点，我采纳了表演嬉戏的方法，通过嬉戏活动，使每个幼儿都有实际体验，获得开心感、轻松感与成就感。在嬉戏中，幼儿边嬉戏

13、边练习对话，充分表达幼儿园教育指导纲要中提出的“语言力量是在运用的过程中进展起来的”的精神实质。 （四）说活动过程： 1、听辨声音，仿照动作。在开头的局部播放声音课件，让孩子们倾听区分：“你都听到了谁的声音”？激发幼儿的兴趣，启发孩子认真倾听辨别各种声音，有意识地让幼儿仿照所听到的小动物的动作，给幼儿一个制造性地表达、表现的时机。通过用耳朵、用脑、用手、脚、用身体来体会，内化着自己的理解，为突破重点做了铺垫。 2、观赏故事，了解内容。在观赏故事的过程中，我有意识地强化“小鸡唱得太轻了，小鸭唱得太响了，小狗唱得太快了，小羊唱得太慢了。”使幼儿对难点有肯定的熟悉。依据小班幼儿语言力量进展的特点，我

14、的提问指向明确，幼儿易于表现，如：“小鸡唱得怎么样？他是怎样轻轻唱歌的？怎样唱才好听？”鼓舞幼儿之间相互仿照。 3、表演故事，复习稳固。纲要指出：“教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”“儿童语言学习是开放而公平的学习。教师和幼儿是构造开心学习和沟通过程的共同体”。小班幼儿根本上是以仿照性嬉戏为主，要在成人的不断提示启发下才能绽开嬉戏。在表演时，我也参加到嬉戏中，既担当着 “兔子裁判员”的职责，又能够适时指导幼儿表演。在嬉戏中，我不时使用鼓舞性的语言和体态进展示意性的帮忙，与孩子共同参加，享受欢乐。 幼儿在嬉戏过程中反复感受、反复体验，以突破难点。 4、总结评价，适时教育。在

15、总结的过程中，我对每个（组）幼儿赐予鼓舞性的评价，准时确定、表扬其表现，并且教育幼儿懂得：说话、唱歌声音不大也不小、不快也不慢才是最好听的声音。 此活动内容表达了根基性、直接兴趣性、人文性、情境性、活动性、整体性与进展性，课程组织遵循了相互作用（师生互动、生生互动、个体与集体互动，幼儿与环境互动）原理，始终以动静融合的形式绽开：倾听声音（静）仿照声音动作（动）观赏故事（静）表演嬉戏（动），符合幼儿身心发育特点，易于幼儿在轻松开心的气氛中承受。 （五）课件制作： 依据故事内容及幼儿年龄特点，我用Flash软件制作出多媒体课件，其画面颜色艳丽，动物形象生动、得意、布满童趣，配乐明快、讲解清楚，极富

16、吸引力和感染力。 幼儿园优质大班语言说课稿篇3 一说教材 我们都盼望孩子每一天都能拥有欢乐、舒服的心情，更盼望他们有一双发觉欢乐、查找欢乐的眼睛。大班下学期是孩子在幼儿园中的最终一段生活。从哭泣的走入幼儿园到欢乐着告辞幼儿园。是每个孩子的成长阶段。在这最终一段时间里，幼儿的生活布满了离别和憧憬。我们教师要以积极的心态鼓舞孩子迈入新生活，为新的小学生活做好预备。 故事欢乐婆婆与和悲伤婆婆呈现了：同样的事情会引起人们不同的想法和心情。整个活动始终以幼儿的生活阅历为依托。孩子们能够用已有的生活阅历和语言表达对两位婆婆的理解。提高了语言表达力量。同时在对待事情上也培育了良好的心态，感受欢乐带给大家的奇

17、妙感受。 二说重难点 幼儿园教育纲要语言领域中提出 :进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说，敢说，喜爱说，有时机说并能得到积极应答的环境，以及要鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受。更好的进展幼儿语言表达力量和思维力量”。因此我这节课的重点是孩子能够用已有生活阅历和语言表达对欢乐婆婆和悲伤婆婆的理解，而培育孩子以良好的心态去对待事情作为本次活动的难点! 三说目标 活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿年龄特点及实际状况，我从情感，认知，力量三方面来确定了本次活动目标。其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。详细目标是： 1、对欢乐婆婆和悲伤婆婆的性格产生

18、了解及兴趣。 2、能够用生活阅历和语言表达对欢乐婆婆和悲伤婆婆的理解。 3、在实际生活中能以良好的心态去对待事情。 四说活动预备 为了更好地效劳于本次的活动目标和活动内容，我做了以下预备工作: 多媒体课件（故事情境图 、能够表现欢乐和悲伤的音乐） 五说教法学法 依据幼儿的学习状况，本着充分利用多种教育手段来刺激幼儿的听说力量和感知力量。因此本次活动我采纳以下教学法： 1.观看法：运用直观、形象的图片，通过认真观看，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完整观赏，又能分段播放。 2.叙述法：通过生动形象地叙述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事

19、内容，帮忙幼儿树立简洁的是非观念到达教育目的。在叙述故事的过程中，依据需要，我留意掌握语速、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的变化，采纳不同的音色在背景音乐下生动的叙述故事，从而帮忙幼儿更好的理解作品所表达的情感。 3.争论法：让幼儿依据自身的生活阅历相互合作，共同探讨问题答案。在活动中，我将争论法结合在叙述故事过程中。如：请小朋友共同争论：欢乐婆婆与悲伤婆 婆都遇到了什么事情？你同意她们的想法吗？ 4提问法：提问是教师引导幼儿观看事物，要求幼儿再现已把握的学问，启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不行替代的作用，在活动过程中，我会通过一个一个的提问帮忙幼儿理解故事含义。激发幼儿猜测故事情节。

20、 六说学法 整个活动我遵循“幼儿是通过自由观看、积极探究进展学习的。”这一认知规律以及由浅入深、循序渐进的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说的轻松气氛中把握活动的目标要求。 七说教学过程 依据大班幼儿语言力量和年龄特点，结合本次活动的目标。我设计了以下四个环节： 图片导入 引起兴趣观看争论 猜测情节完整观赏 教师小结故事升华 迁移阅历 详细流程如下： 1.图片导入，引起兴趣 引入时，我出示ppt图片 ，让幼儿有眼前一亮的感觉，引导幼儿观看画中人物的表情以及画面的颜色。提问：两幅画有什么一样，还有什么不同？两位婆婆的表情怎么样？你是从那里看出来的？ 小结：两幅图中都有一模一样的房子，房子里都

21、有一位老婆婆。两位婆婆一位特别悲伤，一位特别欢乐。从而引出本节活动欢乐婆婆和悲伤婆婆 。 2.观看争论，猜测情节 逐幅出示画面，引导幼儿对故事画面进展大胆猜想，引发兴趣。通过播放故事画面，再次调动了幼儿的兴趣，以分段叙述故事为主要形式，通过一个一个的问题，找出了故事的重点，引导幼儿感受两个人物的心理。 3.完整观赏，教师小结 为了让幼儿对故事中两位婆婆的不同性格产生兴趣从而进一步理解故事含义。同时又为了保持故事的流畅性和完整性。我再次把故事完整的叙述后提问： 这个故事中你最喜爱哪位婆婆?为什么？要是你遇到这样的事情，你会怎样？给孩子创设一个想说敢说的环境，充分表达自己的想法，这时可让孩子自己争

22、论后进展沟通。我会帮忙幼儿总结：欢乐婆婆每天都很快乐，把欢乐带给大家。悲伤婆婆每天都是愁眉苦脸的。我们要学习欢乐婆婆，把微笑挂在脸上。看谁笑得最绚烂。 4.假设情境，进展分析。 师生共同争论中升华故事主题，迁移生活阅历。 当孩子体会到同样的事情会引起人们不同的想法时，我会利用多媒体课件对孩子引导：我们的生活中也会遇到一些意外的事情，你会有怎样的心情呢？下面和孩子一起观看一些发生在生活中的图片。让孩子来说说自己遇到这些事情的心情是怎样的。与此同时我会联系到孩子们的生活：再有几个月就要上小学，成为一名一年级的小学生，你会以什么样的心情离开幼儿园，教师和同学们呢？在这个环节中我会给孩子充分争论，叙述

23、的时间。 小结：如：下雨了，有人会觉得很快乐，由于雨会把灰尘带走，小树苗，花朵们可以喝到很滋润的雨水，而有的人却很苦恼，由于不得不带雨伞，雨衣出门。上小学以后，我们将走进学校成为一名小学生，我们会结识更多的好朋友，学到更多的学问。 最终鼓舞孩子以安康、积极的心态面对新的生活。完毕课堂。 活动延长： 活动的完毕是临时的，依据教育方式的整合，为了让幼儿不再被动地承受教师传递的.信息，而转为主动地汲取，我们整合了区域活动，在语言区域中供应有关道具，鼓舞幼儿进展创编以及表演。教师可引导：欢乐婆婆和悲伤婆婆后来还会发生什么样的故事呢？悲伤婆婆会有什么变化吗？ 幼儿园优质大班语言说课稿篇4 一、说活动背景

24、： 现在的孩子都是独生子女，平常家长们总是尽自己的一切力量，满意孩子的一切需求，努力使自己的孩子得到最多的欢乐。可越来越多的孩子脾气急躁、自私自利、经不起挫折，找不到欢乐。 欢乐口袋是篇风格欢快、布满童趣、寓意深刻的小故事，故事里的装满小动物欢乐的“奇妙口袋”不但让小动物们布满友爱、欢乐，还能帮忙小动物们克制困难、重新找回欢乐，它生动、好玩、布满爱心的情感主题，既让幼儿在听赏中着迷，又留给了幼儿较大的解决问题、思索问题的空间，还能让幼儿很直观地明白欢乐是什么，欢乐毕竟在哪儿？ 二、说活动目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。依据幼儿的年龄特点及实际状况，我把目标定为： 1

25、、理解故事的内容，感受并体验故事中小动物们的欢乐。 2、积极参加争论，理解什么是真正的欢乐。 3、能发觉欢乐、共享欢乐，培育积极面对生活的良好共性品质。 三、说活动教学法 教法和学法既是冲突的统一体，又可以相互转化。依据本阶段幼儿的身心进展特点，我设定的教学法主要有： 1、情景教学法：我尝试打破以往仅用图片进展故事教学的传统模式，而是依据故事的内容，为幼儿创设情境，就仿佛让幼儿置身于实际的环境中。 2、沟通争论法：我将转变以往的提问模式为开放式提问。如：小朋友们， 森林里住着一群得意的小动物，他们都是谁呢？小猴子发觉的这只奇妙的口袋只能装什么呢？等这些问题来启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的

26、生活阅历表达自己的想法。在这一过程中，教师要引导幼儿有目的、有挨次的观看、激发幼儿说的兴趣，制造幼儿说的空间。 四、说活动过程 本节课，我将活动过程分别为四个步奏进展，分别是： 激发兴趣-体验作品阅历-稳固作品阅历-迁移作品阅历 第一步：“兴趣是最好的教师”活动一开头，教师就出示自制口袋，先引起幼儿的留意力，然后再提出问题“小朋友们， 今日教师给你们带来了一个奇妙的东西是什么呀？”这样可以引发幼儿对教师提出的问题的关注和兴趣。 其次步：依据幼儿奇怪、求知的特点，运用皮亚杰的认知进展理论，在其次环节我就安排幼儿观赏故事，我们为幼儿供应故事录音，供幼儿观赏。在这一过程中，教师是引导着、支持者、合，

27、让幼儿在轻松自由的气氛中与教师、同伴说说各自看到的是什么。 第三步：由于大班幼儿都是具备有肯定的思维力量，因此在这个环节中，我们都是提出问题，如 森林里住着一群得意的小动物，他们都是谁呢？小猴子发觉的这只奇妙的口袋只能装什么呢？等一系列的问题，让幼儿自己去思索、去说一说。在这一过程中，教师是引导着、支持者、合，让幼儿在轻松自由的气氛中与教师、同伴说说自己的想法。 第四步：“嬉戏是幼儿的天性”，作为教师，应创设符合幼儿年龄特点的故事情景，引导幼儿在嬉戏中学习，不仅能增加幼儿参加活动的兴趣，还能让他们充分表现自我和大胆的说话。 活动延长：和家长一起制作一个欢乐口袋 五、活动反思 本次活动，我遵循纲

28、要指导精神，最大化发挥幼儿在教育活动中的主体地位，利用家园互动的平台对活动进展延长，这样可以培育幼儿能发觉欢乐、共享欢乐，并积极面对生活的良好共性品质。 本节课还有一些环节尚待改良： 1、让幼儿自己安排角色表演故事，利于加深对故事的体会和理解。 2、完毕局部应播放欢乐的背景音乐，让幼儿与教师共享自己的欢乐。 幼儿园优质大班语言说课稿篇5 一、教材分析： 这首儿歌特别熟识，由于它始终伴随着我们的童年。我们之所以到现在还深深地记得“拍手歌”，并且一代一代传下去，是由于它有很强的学问性吗？不，是由于它念起来琅琅上口，有很强的趣味性，是一首嬉戏儿歌，可以边吟边唱边玩，特别有意思。 你拍一，我拍一，一个

29、娃娃开飞机。 你拍二，我拍二，两个娃娃打电话。 你拍三，我拍三，三个娃娃吃饼干 二、目标设置： 正由于这首嬉戏儿歌的趣味性很强，没有多大的记忆负担，特殊适合边玩边学，所以活动的目标 1、在嬉戏中学习儿歌，充分体验儿歌的趣味性、节奏感和韵律感。（这同时也是活动的重点。） 2、情愿和同伴一起友好合作，边念儿歌边开心地开展拍手嬉戏，充分体会吟唱的欢乐。 3、在欢乐吟唱、嬉戏的根底上，尝试加快速度说，体会快速说儿歌的趣味性。 加快速度说对于大班孩子来说难度比拟大，由于不单是说的速度加快，拍手的动作也加快了，而且还要协作起来。（所以，加快速度说是活动的难点。） 三、活动设计： 依据教学目标和重点难点，我

30、设计了这样的教学过程： （一）首先请孩子们观看两位教师表演“拍手歌”，调动起他们学儿歌的积极性。 拍手歌的特点适合两个人合作边玩边说，而两个教师示范的拍手嬉戏正好把这个特点表现得淋漓尽致“你拍一，我拍一，一个娃娃开飞机”，一下子就激起孩子们想学想说的兴趣，孩子们肯定会跃跃欲试。 （二）借助动作，引导孩子们理解、把握儿歌内容。 儿歌中每一句的前半局部很简洁“你拍一，我拍一；你拍二，我拍二”，孩子们很简单理解、记忆。记忆的难点就是后半句“一个娃娃干什么，两个娃娃干什么”而借助拍手，加上动作（比方开飞机、打电话）来记忆，这个问题就迎仞而解了。 拍手的动作是贯穿全过程的。由于拍手歌假如离开了拍手坐着说

31、会特别枯燥，就失去了嬉戏儿歌的趣味性。而拍手说不仅好玩，而且可以帮忙孩子们把握儿歌的节奏，体验儿歌的节奏感和韵律感。一开头是自拍，速度可以由慢变快（示范一下），然后模拟对拍获手腿对拍（示范一下），为后面的两人拍手嬉戏做好预备。 自拍和对拍的过程中，最初都是教师孩子一起说，熟识儿歌内容。然后在练习过程中教师可以有意识地让孩子独立说出后半句的内容，促进记忆难点的解决，也为活动难点“加快速度说”做好铺垫。由于只有对儿歌内容特别熟识才能加快速度练习。 （三）引导孩子开展“拍手歌”嬉戏。 在对儿歌内容和对拍的方式特别熟识后，接下来就是增加嬉戏的趣味性。其实，前面的练习实际上始终是以拍手嬉戏的形式开展的，

32、但要使孩子们对嬉戏始终有新奇感、有兴趣就必需变换多种嬉戏的形式，循序渐进地进展，难度可以逐步提高。 1、把全部的孩子分两组，实行轮番说的形式。一组观赏，一组练习，然后互换。这样，无形中又稳固了对儿歌内容的记忆，也可以使孩子们轮番休息同时留意倾听同伴时怎么说的。 2、两两结伴嬉戏：鼓舞孩子们两两自由结合找一个适宜的地方玩拍手嬉戏。在孩子们自由练习的过程中，教师可以有意识地留意指导和发觉练习速度比拟快的小组，请他们进展展现，同时也让其他孩子感觉加快速度说的趣味性。在这个过程中，教师还会留意鼓舞两个孩子嬉戏时动作的创编。 最终，两个教师可以示范再加快速度玩嬉戏，在让孩子得到休息的同时，进一步激起他们

33、练习加快速度说的欲望。 （四）小结与延长。 这种传统的趣味歌谣最重要的就是让孩子们充分体验儿歌的趣味性，这一点在纲要中也有表达。整个活动中，孩子们边玩嬉戏边学儿歌，始终是积极投入的，充分地体验嬉戏儿歌的趣味性。嬉戏法也是贯穿整个活动的主要方法。在以上活动后，可以将儿歌的仿编活动作为延长连续进展下去，发挥孩子的想象和制造力，使孩子们更充分地体验到趣味歌谣的魅力！ 幼儿园优质大班语言说课稿篇6 活动目标： 1、能认真观看画面，大胆说出自己想象中的摇篮和宝宝 2、理解诗歌内容，并学说诗歌 3、感受诗歌的美丽意境 活动预备： 1“摇篮”图片、多媒体课件、轻音乐。 2与诗歌内容匹配的图片。 活动过程：

34、一、开头局部：图片导入活动，激发兴趣。 出示摇篮图片 小朋友们，你们熟悉这是什么吗？它是干什么用的？ 摇篮是谁的床，睡在里面有什么感觉呢？ 二、根本局部：学习诗歌，感受诗歌的美丽意境 1、完整观看课件画面内容（没声音的），找出画面中的摇篮。 睡在摇篮里软软的，很舒适，我们生活中有许多像摇篮一样的东西，我们一起来看看。 你觉得什么像摇篮呢？（孩子说教师贴出相应的“摇篮”） 2、完整观赏诗歌（加上配音），验证找到的摇篮是否正确 3、先说说四个摇篮里的宝宝分别是谁？（贴上相应的“宝宝”）然后单页或分段观赏视频，教师和孩子一起说儿歌。 4、逐页听视频，再说说小宝宝是怎么睡着的？ 5、完整观赏一遍儿歌

35、这首儿歌的名字叫什么？ 6、请幼儿有感情的完整朗读儿歌. 星宝宝、鱼宝宝、花宝宝和小宝宝都睡着了，不能把他们吵醒，要用什么样的声音来朗读呢？（好听的声音） 7、这首儿歌中有哪些一样的地方？ （都有摇篮、最终一句一样，它们都睡着了） 三、完毕局部 观看电子资源图片，尝试创编诗歌。 幼儿园优质大班语言说课稿篇7 活动目标： 1、喜爱看图讲故事，能在集风光前大胆地表达自己。 2、学习用恰当的词描述不同的表情和人物对话。 3、能完整、连贯、清晰地叙述图片内容。 活动预备：教学挂图4幅，幼儿小组叙述图7幅 活动过程： 一、以问题引入，引起幼儿看图叙述的兴趣。 引入：一天，天气真好，小兔和小动物们约好了一

36、起去森林里玩。走着走着，发生了一件事。 二、出示前三幅图，教师引导幼儿整体观看。 (一)以问题引导幼儿观看图片，学习动词：蹬、跳动、蹦跳等 提问： 1、谁先来说说你看到些什么? 2、这是什么地方?图上有谁?发生了什么事? (二)重点引导幼儿观看图二、图三，依据小兔的神态变化，引导幼儿分析人物心理活动。 1、小兔这时是什么表情?为什么会有这种表情? 2、为什么它过不去?这时它会在想什么呢? (三)引导幼儿依据画面大胆猜测、表达，发散幼儿思维。 师：看，小兔这时是什么表情?为什么它又这么快乐? 师：谁来猜猜小兔想到了什么方法? (四)出示图四，引导幼儿观看细节，尝试描述角色的神情和对话。 提问：

37、1、小兔想到的是什么方法?看上去像什么?(直升飞机)你是从哪里看出来的? 2、小兔、长颈鹿、袋鼠它们现在是什么表情呢?猜猜看它们都会说些什么呢? 三、引导幼儿完整连贯地叙述四幅图片。 师：现在谁情愿先来试试完整连贯地讲讲这四幅图? 四、幼儿分组连贯叙述，自编对话，同伴共享。 师：刚刚小朋友都观看的很认真，说得很好，现在请大家在小组里把这四幅图完整地说一说，和大家共享一下你说的这个故事，好不好?说的时候欧教师有三个要求： (1)每个人都来轮番说，其他人要仔细听。 (2)说的时候要大声、完整、连贯，让别人听明白。 (3)说的时候还要用上刚刚我们学的好听的词、小动物心抱负的和它们的对话。 五、集中沟通共享故事。 师：“谁情愿和大家共享一下你的故事吗?” 活动反思： 幼儿期是语言进展，特殊是口语进展的重要时期。幼儿的语言力量是在沟通和运用的过程中进展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓舞和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、喜爱说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。