幼儿园中班数学教案：找格子.docx

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1、 幼儿园中班数学教案：找格子 幼儿园中班数学教案：找格子 幼儿园中班数学教案：找格子 设计意图： “找格子”这个数学活动涉及到两个维度：垂直和水平，对空间方位进展观看和确定。而孩子们经常在一维(或垂直或水平)观看印象的主导下，靠着“左、右、上、下”的大致印象进展推断。如何引导孩子从片面观看、大致印象的推断，渐渐学会有序地从垂直和水平两个维度的观看中进展精确推断是本次活动的重点。 活动中，我以幼儿的实践阅历为主导，引导幼儿运用已有的数学学问阅历对方位大胆表达，通过同伴在倾听中的理解和评价进展提升，最终形成有关格子方位的准确的推断和定位。其间，通过幼儿常见的文件袋、泡沫垫为帮助材料，引导幼儿在与这

2、些加工过的常用物进展好玩、积极的嬉戏活动中，激发起幼儿对数学活动的兴趣，增加参加数学活动的愿望，体验参加数学活动的成就感和自信念。 活动目标： 1了解幼儿常用的空间位置的推断标准，鼓舞幼儿能在已有的“上、下、左、右”以及“横、竖、斜”等方位的根底上，结合数字(第几排第几格)对位置进展推断。 2在位置群的观看推断中，鼓舞幼儿尝摸索索选择一个物体作为参照物，推断出其他物体的精确位置。 3体会参加数学活动的欢乐和成就感，激发幼儿对数学活动的兴趣。 活动预备： 1方格纸(白色)1张，黑色大纸1张；文件袋20个(用剪裁成条状的即时贴将塑料文件袋制作成表格状)，泡沫垫20个(正反两面均用记号笔画成格子图样

3、)；大蝴蝶1只(立体)，蝴蝶即时贴粘纸入手1份。2制作动画画面。 活动过程： 1导入活动：蝴蝶飞到哪里有关方位词的运用与铺垫。 手指嬉戏：小手变蝴蝶，听指令上、下、左、右飞飞，横着飞飞，竖着飞飞，等等。出示蝴蝶，猜想：蝴蝶找谁做朋友，会停在什么地方?反思 孩子在以自身为中心的不同方位的“飞行”嬉戏中，慢慢体验到“上、下、左、右”的飞行变化与“横、竖”的飞行变化之间的关系，这也为“找格子”活动中幼儿将已有的方位阅历渐渐过渡提升到对“横”、“竖”两个维度的观看和推断打下了根底。2一个固定位置确实定与表达：蝴蝶停在哪里。(1)展现和提问。 教师将蝴蝶停在设计好的背景中一块空出的方格上，揭开小方格上的

4、黑色蒙纸。 蝴蝶停在哪里?(幼儿答复时，教师依据幼儿的答复用相应的手势动作对应详细的位置进展即时评点和印证。) 蝴蝶位置只有一个，为什么小朋友的说法那么多? 小结：每个小朋友都有自己的观看挨次和观看方法，所以同一个位置也有不同的说法。(2)沟通和争论。怎样观看比拟便利?怎么说简单让人听明白? 还有什么方法能够帮忙我们把我们的观看方法和观看结果说清晰?(3)小结和提升。 靠“边”观看起来简洁；说出我们的观看方法横着看，还是竖着看；用我们学到的数字说出位置“第几横排、第几格”或是“第几竖排、第几格”。(4)蝴蝶移位练习。 看看蝴蝶飞到了哪里?在第几排的第几格?又飞到哪里去了?你们猜出来他为什么这么

5、观看?便利在哪里?反思 教师并不急于将有关找格子的所谓“标准方法”直接告知孩子，而是充分调动每个孩子的阅历或者表达，或者倾听。在争论和沟通中，共同回忆和梳理出的自然是孩子们印象深刻且能够理解领悟的有关“找格子”的方法。这种回忆和梳理由于是从孩子的阅历、视角和力量水平动身，小结时就有了共同的事实阅历作为概括提升的背景，能形成相对稳定的有关“找格子”的方法熟悉。与此同时，进展蝴蝶移位练习，既是对已经形成的熟悉进展补充和检验，又是对熟悉的进一步运用和稳固的过程。 3动手操作：一群蝴蝶一起飞位置群确实定和表达。(1)观看表达。 看看又飞来了几只蝴蝶?蝴蝶还会变队形呢!你看出它们变出了怎样的队形吗?你能

6、看出它们在格子中排列的位置吗?(2)操作探究。 指导幼儿拿出画袋加工成的操作材料(见图3)，引导幼儿对比教师给出的模型，将3只蝴蝶摆放粘贴在画袋上。要求：请你跟我这样飞! 提示：留意蝴蝶的颜色、队形、位置和教师的都一样哟!(3)追问反思。 你是怎么找出3只蝴蝶的位置的?需要每一个都看清晰是哪一格、哪一排(或第几排、第几个)吗?为什么? 小结：有时候，我们要1只1只地找位置；有时候，我们只要找出其中1只蝴蝶的位置，再看其他两只蝴蝶与这只蝴蝶的距离，就能够知道这两只蝴蝶的位置在哪里。(4)操作练习。 请你跟我这样飞。教师引导幼儿对比所给范例，将贴纸蝴蝶粘贴于所示的文件袋中相应的位置上。 回忆和叙述

7、：蝴蝶排成什么样的队形，我们怎能又快又对地找到位置?什么样的队形我们找位置时比拟难?谁有方法不被难住? 总结和评价：有挨次地观看横着看，或者是竖着看；将学到的数字朋友用起来，比方第几排、第几格；找准一个位置，再接着一个一个找其他的位置，等等。反思 每个幼儿在操作探究中都有了属于自己的有关位置群的查找确定阅历，所以，在教师的追问下就有了直观丰富且细腻的反思和表达。这种反思来自于当下的实践，又补充和完善着当下的实践：在使用加工后的透亮文件袋进展操作的过程中，有的孩子在操作完后不当心将文件袋翻了过来，正确的结果一下子就发生了变化原先最左边的蝴蝶由于翻了个个儿，就到了最右边。她自己正在惊诧于为什么刚刚

8、检查的正确结果突然错了时，身边的小伙伴发觉了这个隐秘：文件袋翻过去、旋转个方向，蝴蝶的位置都会发生变化! 无意中，材料的构造放开了，嬉戏的变化显露了出来，孩子们在“我就跟你(教师)这样飞”的操作嬉戏中有了自由的发觉，尝试变化的探究。他们主动挑战，完成了教师的操作要求后，将手中的文件袋方向一转请你(教师)跟我这样飞!如此，孩子又反过来观看和订正教师以及其他同伴对变化后的位置群确实定。整个操作过程由于一个无意的发觉，变得生动起来。4身体总发动：跳舞毯嬉戏。 (1)音乐背景起听，这是什么音乐?听到音乐你想干什么? (2)出示泡沫板制作的跳舞毯看，今日教师给你们预备了“跳舞毯”，猜猜我们今日怎么来玩这

9、个“跳舞毯”的嬉戏? 结合制作的课件小结：音乐一停，屏幕上的格子中就会有五角星，两颗五角星停在哪里，你 的小脚也要停在哪里。(3)开展嬉戏活动。 留意：引导幼儿将脚下的跳舞毯调整成与屏幕上的方形格子位置全都的状态；引导幼儿思索当两颗星变成3颗星或4颗星时，孩子怎样来用动作表示星星的位置加上手、头的动作，等等。(4)放松活动。 活动马上完毕，教师组织引导孩子们将泡沫垫子收起来时，孩子们依依不舍：“教师，你再让我们玩一会儿吧!”也有的孩子进展着自发的沟通和相互补充：“(格子里)靠边上的星星最好找，但是我最喜爱的还是那些难找的星星。遇到难找的星星时，我就去找简洁的星星看，一看，难的也不难了”“我知道是第几排第几格，可是我跳的时候先是任凭一跳摆个造型，然后就渐渐地数着看，再改正来” 教学反思： 孩子们的表达恰恰显示了他们在数学探究中摸索到的化繁为简的学习方法。数学，从来都不是板着面孔的学问。只要专心，与嬉戏牵手，放手让孩子操作体验，孩子自会发觉数学丰富多样、生动好玩的那一面!(