幼儿园中班社会教案小学我们是健康宝贝.docx

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1、 幼儿园中班社会教案：我们是安康珍宝这篇幼儿园中班社会教案：我们是安康珍宝是 ，期望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！ 幼儿园中班社会教案：我们是安康珍宝 活动由来及设计思路： 近一段时问，来园的孩子越来越少，有的家庭甚至不再送幼儿来，我向家长和孩子们询问不来园的缘由，他们告知我怕感染甲流。看到长们对甲型流感的生疏抱有恐慌的态度并影响着身边的孩子，我设计“关于预防甲流”的系列活动，期望通过活动的开展，能够让家长和孩们客观地生疏甲流，削减对甲流的恐慌，并引导家长乐观协作幼儿园好主动预防甲流的活动。 活动目标： 1、关注甲型流感给人们生活带来的变化，知道预防甲流和自我保的方法。 2、会用多种方法、

2、多种形式让幼儿园里的伙伴和家长了解甲流的防方法，感受、体验关心他人的骄傲感。 活动预备： 关于甲流的闻视频(自制)、各类颜色笔、宣传纸、照相机、涝六步法图片。 活动过程： 1、观看“闻播报”，引导幼儿表达自己的想法和感受。 教师：看了刚刚的闻，你想说些什么? 幼儿：甲型流感是一种传染病，假设得了要马上去医院治疗。 幼儿：小朋友得了甲流不能再上幼儿园，要不会传染更多的小朋友 幼儿：甲流会发烧、流鼻涕、咳嗽。 幼儿：甲型流感可以传染自己身边的人，身边的人还可以再传绐多身边的人，所以得了甲流的人不要到外边玩，要不会传染更多的人。 幼儿：小朋友到商场买玩具，假设看到流鼻涕、咳嗽的人动了自宠爱的玩具，千

3、万不能再去摸这个玩具，要不会被传染的。 幼儿：妈妈总说，吃药、吃药，要不会得甲流，得了甲流就要打针很疼。 幼儿：妈妈总说，洗手、洗手，手脏了会得甲流。 幼儿：和好朋友玩的时间少了，大家由于怕得甲流都不出来玩了。 教师小结：甲型流感是一种传染病，假设小朋友觉察自己和别人在身体上消逝不适的病症：如发烧、咳嗽、流涕，就千万不要再到人多的地方去玩，应当马上到医院治疗，这样既不会延误病情也不会影响他人的正常生活。 2、争论：预防甲流的好方法。 教师：甲型流感并不行怕，只要我们做到认真地预防，甲流这种传染病就不会找到我们，你们知道预防甲流的好方法吗? 幼儿：小朋友不能到人多的地方玩。 幼儿：假设看到生病的

4、人就离他远一点。 幼儿：在人多的地方要戴口罩。 幼儿：吃东西前和大小便后要认真洗手。 幼儿：打喷嚏时用手捂上嘴和鼻子。 幼儿：将吐出的痰用卫生纸包上扔到垃圾桶里。 幼儿：吃预防甲流的药。 幼儿：多喝水，多吃菜，不挑食。 幼儿：常常去操场运动，如踢球、跳绳、打羽毛球。 3鼓舞幼儿用多种方法、多种形式让大家了解预防甲流的方法，感受助人为乐的骄傲感。 教师：刚刚我们知道了很多预防甲流的好方法，你们想把这些好方法讲给谁听? 幼儿：我要讲给妈妈爸爸、爷爷奶奶听。 幼儿：我要讲给哥哥姐姐听。 幼儿：我要讲给弟弟妹妹听。 教师：我们怎样让他们知道预防甲流的这些方法呢? 幼儿：我们教弟弟妹妹正确的洗手方法，告

5、知他们假设用这些方法洗手，就不会得甲流。 教师：弟弟妹妹这么小，教一次要是不会怎么办? 幼儿：那我们每天去教他们洗手。 教师：假设我们每天去教他们洗手，我们自己的事情(自己的活动)就不能完成了，怎么办? 幼儿：我们给弟弟妹妹画张正确洗手的画，让他们自己看着画洗手 幼儿：假设他们看不懂你们画的画怎么办? 幼儿：教师你把我们洗手时正确的方法照下来，给弟弟妹妹做成照片，把照片送给他们，让他们的教师把照片贴在盥洗间，弟弟妹妹洗手时，一看照片就会学着我们的样子去洗手了。 教师：这个方法真不错，还有没有其他的方法了? 幼儿：我们用画画把我们知道的关于甲流的预防学问都送给幼儿的弟弟妹妹和哥哥姐姐。 教师：还

6、有更好的方法吗? 幼儿：我们给自己的妈妈爸爸写个纸条，告知他们预防甲流的方法。 教师：这个方法真好，假设让更多的人知道就更好了。 幼儿：我们把写好的信多印些送给幼儿园全部的家长，让他们看我们的信后告知自己的孩子有哪些预防甲流的好方法。 教师：你们的这些方法真的很棒，现在让我们一起去完成这些好方法吧。 我们是安康珍宝教案- 活动延长：幼儿绘制甲流预防卡，和教师一起拍摄洗手照片等。 个人反思： 甲型流感是一种传染性极强的疾病，刚开头大家对它的关注不是很强，后来由于甲流的传播越来越广，得病的人也越来越多，家长、教师社会群体对甲流的看法渐渐恐慌起来，这种恐慌直接影响了身边的孩子们。孩子们受家长心情、行

7、为的影响，对此病也有了自己的生疏，有的幼儿受自己消极心情的影响，不敢出门玩耍、不敢上幼儿园。针对孩子们的各种表现及当前的社会现实，我们开展了“关于预防甲流”的多种活动，孩子们在对甲流预防有较深的生疏和确定的阅历后，知道了甲流是可以提前预防的。此次活动的设计是为了进一步丰富幼儿预防甲流学问，并通过运用这些学问、阅历提高自我疼惜力气。活动还进展了关心、关爱的情感训练，通过运用多种方式、方法帮助身边的人去预防疾病，孩子们在帮助他人的过程中感受着助人为乐的欢快和骄傲感。 主要内容： 1、活动设计思路清楚，将培育目标与当今的社会形势结合，具有确定的可操作性，活动内容的选择来源于幼儿的生活体验，能有效调动

8、幼儿参与活动的乐观性。 2、教学活动承受电教的手段，利用影像等形式吸引幼儿参与活动的兴趣，幼儿参与乐观并能主动地想方法解决问题，促进了幼儿语言及思维力气的提高。 3、建议教师更多地引导幼儿将学到的方法与其实际行为相结合，在生活中不断坚持自己好的卫生行为习惯，并用自己的言行影响身边的人。 综合评析： 1、活动来源于生活，又走向生活。活动内容与幼儿的生活结合，选择了幼儿关心且需要帮助幼儿解决的问题，因此幼儿能够乐观参与其中。而且教师能够把幼儿的社会性活动内容带出班级，引导幼儿带着关爱、关心弟弟妹妹和哥哥姐姐的情感走进幼儿园的整个大群体，赐予幼儿关爱别人、帮助他人的宽阔空间，使社会性训练生活化、社会

9、化、情感化。 2、活动的操作性、参与性强。活动承受的教学方式符合幼儿特点，多媒体教学极大地激发了孩子们参与的热忱，使其能够直观感受身边的大事，并在帮助他人、关爱他人的气氛中培育了幼儿的成就感。 3、小组合作反思是教师提升专业水平的重要方式，因此在活动后要赐予教师充分思考与争论的空间，对于活动中存在的问题不仅仅是点到，还要引导教师一步步深入分析其背后的缘由与规律，如就教师提出的： “怎样更加有效又快捷地帮助弟弟妹妹和哥哥姐姐把握预防甲流的正确方法”这一问题，可以层层深入地进展思考：教师在这一环节期望幼儿对什么产生情感体验?幼儿可能会产生什么情感体验?情感体验在这个社会性活动中的意义何在?是什么缘由使幼儿的情感体验不够充分?如何调整使幼儿获得充分的情感体验?这样多方面的剖析才能使教师学会反思，学会正确地解决教学实践问题。