幼儿园教师上课后教学评语7篇.doc

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1、 幼儿园教师上课后教学评语7篇（） 常常听到家长在接孩子的时候问：这天你学什么了?你怎样就学不会呢?你瞧某某某画的多好!你看看你画的那是什么呀?诸如此类的话语。家长的心情能够理解，但孩子对这些话，就不简单理解了，我认为比拟有效的做法是多给孩子一些鼓舞。 作为一名幼儿教师，我对班上的孩子从不做太苛刻的要求，在提倡素养教育的这天，培育孩子的自信力和健全人格，我始终坚持以鼓舞为主，究竟，个体差异是客观存在的，每个孩子都有自己的特长和弱点，假如家长和教师常常透过横向比拟评价孩子，甚至用责备的口气教训孩子，说孩子不如这、不如那，孩子很简单产生自卑感，其天性和制造力可能会被抑制。共性是对那些性格比拟内向、

2、表现欲望不太强的孩子，多赐予鼓舞显得更为重要。 奕奕是个潜力比拟弱的孩子，在班里，小朋友都不情愿和他一齐玩嬉戏。而且口齿也不清晰。用我们一个同事的话说：“怎样他总是比别人慢半拍。”奕奕胆子比拟小，平常不爱说话，适应新环境的潜力不强，这是客观事实，我们都很清晰，但我们没有拿他跟别人的孩子比，更没有训斥孩子。我们始终透过各种方法传递给孩子这样的信息：我们信任他，他是最棒的!记得奕奕刚来园时，整整哭了两周，在幼儿园连滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓舞+强制+鼓舞”的方法，渐渐，他的自信念增加了，也渐渐有了一些专心英勇的表现，如今，他已经顺当的升入一年级了，我们都为他快乐! 幼儿园教师上课

3、后教学评语篇2 教师要时常观看幼儿，在这面镜子前照一照，找一找自己的影子，发觉污点，不要怕孩子笑话，主动成认缺乏之处，准时擦掉污点，擦亮镜子，让孩子们在教师的影响下，个个成为教师的小影子，成为有礼貌、有潜力的好孩子。 这是一件发生在午睡室里的一件事情，当我说：“小朋友们，下午好!起床了。”孩子们一个个都起来了，大家都挤在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在谈天。我急着去帮一些动作略微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的从果果的身边走了过去，身体没把握好平衡，差点摔跤，就听惜筠珍宝说了一句：“卢教师，你要留意呀，下次走路的时候要看好，别摔跤!那样会很疼的。” 看着孩子半是责怪，半是担忧的样貌，心里头暖和极了

4、。这些幼儿在班级虽然才一个多学期，有时还会不愿来上学，有时还会哭哭闹闹，但他们已经与我们建立了很深厚的感情。在孩子小小的心灵中，他们关怀教师，就像教师关爱他们一样。孩子说的这句话，不就跟我们平常教育、叮嘱孩子差不多嘛。 仿照是中班幼儿的年龄特点，但是他们更情愿仿照与自己亲近和喜爱的人。有些孩子对于班级教师说话的语气语调，还有穿着装扮，都很留意。这些孩子们对我们的关怀比我们还细心。他们会留意我们的每一个变化，有时还会很天真地请爸爸妈妈都来学一学。在孩子的眼里，教师的每一个动作和表情都是对的、好的。 所以我们作为教师，在幼儿面前要留意说话的语气和言行举止。有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成

5、为仿照的对象，并在他们的行为中反射出来。所以孩子就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自己的行为来回报我们。 教师是孩子的典范，孩子是教师的一面镜子，在孩子面前教师要三思而后行! 幼儿园教师上课后教学评语篇3 时间如白驹过隙，转瞬间和孩子们在一齐相处三个月了。 记得有天我请假，小班的娟娟教师代我的课。当我回来，听其他教师说，我们班的孩子一向问我为什么没来上课，教师开玩笑说是他们把我气得生病了。当时听了，我心里觉得酸酸的。虽然孩子们有时候不太听话，但是我和他们在一齐应经成为了一种习惯，成为了每一天的生活。 每当我夸奖其中一个人时，他们总是一齐做，我明白，他们需要我的夸奖。所以我也会尽量

6、给他们每个人一个手指印章。虽然摁在眉头，别人看不到。但是他们觉得这是给他们最荣耀的嘉奖。 宇航此刻很喜爱幼儿园的生活。他是外冷内热型的孩子，外表看起来文文雅静的，但是心里有许多的想法。此刻他也很愿意和我说，每一天一早过来，总要说做完在家妈妈、爸爸给他弄什么、买什么东西了。固然，我也要仔细的听他说。 我们班的两个小女孩儿诗曼和子艺，此刻越来越有范儿了。看到男孩子洒水了，便说：“抓紧拿抹布擦掉，要不袖子就湿了!”有时候看着她们觉得很有女王范儿。有时候我也会提示她们：你的潜力和时间是有限的，你不行能什么事都照看的到。 钰尧，是让其他教师说道都头疼的孩子。但是我没觉得钰尧让我头疼，或许是别的教师没有和

7、钰尧相处的缘由吧。虽然钰尧总是做些感动的事，但是他是个快乐果，他能让我们快乐，捧怀大笑。记得一天他突然说，“晓燕教师你不丑!”当时我很惊异。原先他也有自己的审美。我也很快乐，在孩子们的心里，我留给他们的是完善的形象。 和孩子们的日子里，总能消失一些快乐的，让人开怀大笑的片段。很感谢孩子们给我的一切。 幼儿园教师上课后教学评语篇4 秉禄是个虎头虎脑、白白胖胖的小男孩，今年九月刚转入我班的，教师、小朋友都很喜爱他。 早上入园时，他会牵着妈妈的手，主动跟教师打招呼:“教师你好”，固然他也会得到教师的欣赏:“秉禄真棒”。 上课了，秉禄会端端正正的坐在小椅子上，然后问教师:“教师，你看我棒不棒”，同样他

8、会得到教师的夸奖“秉禄真棒”。 但是这天这个棒小孩却遇到了难题，由于他感冒了，妈妈把他中午吃的药带到了幼儿园。 午饭后，我喂他吃药，但是好话说了一大筐，他却总是闭着嘴巴一个劲的摇头，这时，不知哪个孩子喊了一句“秉禄加油”，于是大家一齐喊着“秉禄加油!秉禄加油!”，小伙伴们的加油声让秉禄的抵触心情产生了动摇，我趁机说“秉禄是个棒小孩，不怕苦、很英勇对吗”，“对”说完秉禄张大嘴巴一口将药水喝光了，还不忘问我“教师我棒不棒”，同样我用鼓舞的的语气对她说“秉禄真棒”。 一句“秉禄真棒”，让我想了许多，孩子是需要鼓舞的，作为教师千万不要吝啬自己对孩子的夸奖，多夸夸我们的孩子吧!由于他们要安康欢乐的成长。

9、 幼儿园教师上课后教学评语篇5 刚升入中班不久的一天，李毅坤小朋友将教室里的地面清扫得干洁净净，还没来得及回座位坐下，我就观察龙龙的小椅子下面有一块废纸，看样貌是刚刚从图画本上撕下来的。说实话，当时心里很生气，但是转念一想我训他一顿效果会好吗我应对全班孩子说：“李毅坤刚刚扫的这么洁净，看谁的桌子底下又有了废纸”。我话音未落，龙龙赶忙弯下腰捡起来了。于是，我利用值日生活动对幼儿进展职责心的熬炼和培育，在详细实施过程中我首先让幼儿明确值日生工作的作用和好处。我让孩子们群众争论:为什么要做值日生值日生就应做哪些工作透过争论孩子们明白了每一个小朋友都是班里的一员，是我们班的小仆人，理应为班群众效劳，为

10、小朋友们效劳。 我对班里的值日生工作进展分工，将孩子们分为五个小组，每组六个人，他们分别负责自然区花草的浇水工作，养殖区小金鱼和小乌龟的喂食工作，整理玩具橱里的玩具和帮助教师对杯巾进展消毒。另外我还要求每个小朋友早上对自己的桌椅进展擦拭，经过努力，孩子们已经顺当的适应了值日生的工作，每一天早上来到幼儿园我们中二班的小朋友们都能仔细地做值日呢。 透过做值日生，为孩子们制造亲自劳动并参加治理的时机。并且改掉了很多的坏习惯，对于自己和同伴的劳动成果能够做到珍惜。看着他们在做值日的过程中得到了熬炼，我很欣慰。 幼儿园教师上课后教学评语篇6 每个孩子都有着各自的不同之处，他们就像是一本本好玩的书，但是真

11、正想要读懂这本书，并不简单。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活阅历和生活环境，他们性格特点不同，进展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应擅长发觉幼儿的差异，捕获幼儿的闪光点，利用不同的教育方法敬重和理解幼儿。 我们班有一位叫可鑫的小朋友，第一天来班上时，她始终拉着爸爸的手不放，恋恋不舍地说：爸爸，早点接我，早点接我。在我的劝告下，可鑫满眼含泪地松开爸爸的手。可鑫的爸爸在临走前，静静地对我说：可鑫吃饭的速度较慢，她可怕教师批判、指责她，所以始终都不爱上幼儿园。听了这些话，我开头留心留意可鑫。在活动区嬉戏时，可鑫悄悄地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：可鑫，你喜爱

12、玩什么?她说：我喜爱看书。教师和你一起看好吗?可鑫快乐得点点头，于是我和她一起看起书来，开头是我讲，讲着讲着，可鑫也不由自主的讲起来，我快乐地说：可鑫，你好棒呀!能自己看书讲故事，你情愿把故事讲给小朋友听吗?情愿，于是我叫了好些小朋友来听可鑫讲故事，可鑫很快乐，讲得也更起劲了。 午餐时，为了减轻可鑫进餐的紧急心情，我们给她少盛了一些饭菜，可是当一局部小朋友吃完饭，离开座位后，可鑫哭了起来，我忙走过去，问她：可鑫，你怎么啦?我吃不下，可鑫，别焦急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你!可鑫在我们的急躁帮忙下，最终把饭吃完了，尽管她是最终一个吃完饭的，但是我们没有批判她，反而给她以鼓舞，以信念，帮

13、忙她逐步克制紧急、自卑的心理，渐渐培育她进餐的良好习惯。 其次天，可鑫和爸爸一早就来到幼儿园，爸爸手里还拿着几本书，他对我说：教师，太感谢你们了，可鑫以前不情愿上幼儿园，可今日一早说，爸爸，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢!教师还夸我故事讲得好呢。望着可鑫爸爸快乐的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很寻常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。 通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师擅长发觉孩子闪光点，敬重幼儿的兴趣，帮忙幼儿胜利地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满意与欢乐，从而促使幼儿安康进展。 幼儿园教师上课后教学

14、评语篇7 刚刚入园的孩子被教师带进了图书馆，大家散坐在地毯上，承受人生第一课。教师的背后是一排排摆满了书的书架。“孩子们，我来给大家讲个故事好不好?”“好!”教师从身后的书架上抽出一本书，讲了一个童话故事。教师讲完故事后对孩子们说：“孩子们，这个故事就在这本书中，这本书是一个作家写的。你们长大了，也一样能写这样的书。”教师停顿了一下，问：“有哪位小朋友也能来给大家讲一个故事呢?”一位小朋友立刻站起身讲起来：“我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有”稚嫩的童声在室内回荡。教师用一张上好的纸，很仔细地把这位小朋友讲的“故事”记录下来。“下面，我请一位小朋友来为这个故事配个插图。”一位小朋友主动站了起来，

15、走上前，在纸上画了一个“爸爸”，一个“妈妈”，又画了一个“我”。教师仔细地伸出双手把它接了过来，附在刚刚记录的“故事”的后面，然后取出一张精致的封皮纸，把它们装订在了一起。教师在封面上写上了和插图者的姓名，并写上“出版日期”。最终，教师把这本“书”高高举起：“大家瞧，这是两位小朋友写的第一本书。孩子们，你们看到了，写书并不难。虽说你们现在年龄还小，只能写这样的小书，但我信任等你们长大了，学会许多学问以后肯定能写出大书，成为宏大的作家。” 其实，简洁也是教育艺术。这节“作文课”因其“简洁”，才非常富有感染力，让孩子初次品尝就喜爱上了学习。我以为，越是超群的教育艺术越是简洁的。无论是活动气氛的营造

16、，还是详细过程的绽开，抑或材料的预备，都毋需刻意，简洁才显自然。这其中，关键在于教师要能奇妙、合理地利用“简易的环境”，让教育在这“纯洁如水”的滋润中获得效果。 活动过程的简洁，一是行动的“简约”，教师“惜言如金”“惜力似银”，只在必需说和必需做的时候才赐予必要的帮忙。教师要充分供应时机、平台，鼓舞孩子动口动手，不要怕孩子说得不流利，做得不精确。二是程序的“简约”，环节应“非常清楚”，转折少一些，节奏缓一些，以照看到孩子的差异，充分展现教学过程的细腻和精巧，让每个孩子都查找到自己喜爱的“美味”。 此外，对于胜利的体验也应是简朴的。一是让参加者成为胜利者，就像本案例，听故事的、讲故事的、画插图的，每一个孩子都可以猎取不同程度的胜利。二是让努力者成为胜利者，让努力者多一些体验、多一些收获。 简洁也是好的教育。与其让过于花哨的形式、过于繁琐的过程、过于迷茫的模式捆绑住孩子，不如充分利用好身边的“简洁资源”，让教育呈现出美妙、温馨的形象，焕发出迷人的光荣。