幼儿园教学反思学前班.doc

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1、 幼儿园教学反思学前班一、拼音教学应图、形、音结合记 汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏肯定的语言文字情境。每堂课幼儿学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号幼儿学起来易感到枯燥乏味。教学中，我将拼音制作成不同形式的卡片，有苹果、树叶、花、小鸟、小鱼等，将抽象字母详细形象化，激发学生的情趣。教学中，我会运用轻松的语言对幼儿说“这些花都出名字，我们一起来认认吧。”幼儿在快乐欢乐中识记形，读准音，享受到了胜利的喜悦。 将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，激发幼儿的情趣。从看图说话导入，让幼儿自己发觉隐蔽在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，

2、在发觉形的过程中学会写。教学后，这些卡片投放到区域活动中，很便利幼儿复习。 二、嬉戏参加教学 嬉戏是幼儿最感官，最敏感活动。目前，拼音课程活动单一的训听会让幼儿感到枯燥，乏味，留意力不易集中。我每学完一个完整的音节后，请幼儿为这个音节组词，幼儿举手特别积极，思维也很活泼，他们将日常生活中用到的词，电视广告中听到的词，以及平常故事中积存的成语都用到了拼音教学中，学习起来也不感到枯燥。每学完几个韵母后，就要绽开复习，复习中，我开展多种嬉戏形式来帮忙他们记牢，所以，我们让幼儿不仅用口唱，用耳听，而且采纳了综合动作;舞蹈;语言;嬉戏;表演等丰富的表现形式。学校的教学设备不完善，这就要求教师自己动手动脑

3、找。做。合理运用帮助手段引起幼儿积极的学习气氛和帮忙幼儿理解。嬉戏是幼儿最感官，最敏感，使用嬉戏活动同时作用于孩子们的视觉器官和听觉器官，大大提高了教学效率和教育质量。 三、顺口溜帮助记 在拼读时会遇到多种特别的状况，如jqx与相拼时应去点两点，这时就可教幼儿背：大鱼大鱼有礼貌，见到jqx就脱帽，当幼儿们背着这些琅琅上口的口诀时，拼写就不简单错误。所以在教学中，张教师依据幼儿宠爱诵读的特点，设计口诀让他们背诵。同时，还留意培育幼儿的参加意识，唤起幼儿的创编激情，开发幼儿的制造潜能，启发幼儿自编口诀。幼儿们对这种提议积极性很高，能够自已编出一些儿歌助记。幼儿的想象力竟是如此的丰富，幼儿的思维竟是

4、如此的开阔，幼儿有时也是我们的教师，教会了我们很多种方法。课堂是师生共同进展的阵地，教师要创设开放型情境，鼓舞孩子们制造性思维的进展，让孩子能充分发挥他们的才能，扩大他们的思维空间。张教师表示，要不断总结好的教学方法，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量。 总之，在拼音教学中，应制造行之有效的教学方法，激发学生学习汉语拼音的兴趣，让幼儿感受到学习的欢乐，品尝到胜利的喜悦，树立起必胜的信念。在今后的教学中，我要不断学习借鉴好的教学方法，准时总结自己的教学心得，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量，长久的发挥课堂。 篇二：幼儿园教学反思学前班 对于学前班的小朋友来说，他们对任何事物都是布满了奇

5、怪，留意力不能够集中，课堂的过程又是一个比拟枯燥无味的过程，所以上好一节很胜利的课并非易事，教师务必仔细的设计教案，依据学生的需求和理解潜力的培育来设计教案。让整个课堂活泼起来。这才是一节胜利的课。 学前班的孩子具有很明显的幼儿的特点，他们留意力持续时间短，因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜爱的是嬉戏、活动。数学活动对于擅长直观形象思维的幼儿来说更是枯燥、单调、乏味。如何激发学生学习数学的兴趣，提高学习的效率成为我不得不思索的问题。嬉戏是幼儿最感官，最敏感的活动。活动单一的训听会让幼儿感到枯燥、乏味，留意力不易集中。所以，我们让幼儿不仅仅用口唱，用耳听，而且采纳了综合动作、语言、嬉戏、表演

6、等丰富的表现形式。我们合理运用这些帮助手段引起幼儿专心的学习气氛和帮助幼儿理解。嬉戏是幼儿最感官，最敏感，使用嬉戏活动同时作用于孩子们的视觉器官和听觉器官，大大提高了教学效率和教育质量。 孩子的想象力是很丰富的，思维也很灵敏，有时候学生出乎意料的答复，会激发我的一些教学灵感，让我将原来无趣的教学环节变得生动活泼。课堂是师生共同进展的阵地，我们要创设开放型情境，鼓舞孩子们制造性思维的进展，让孩子能充分发挥他们的才能，扩大他们的思维空间。我将不断总结好的教学方法，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量。 数学嬉戏能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参加学习活动创设最正确情景，激发幼儿的学习兴趣，调动

7、学生专心性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务。同时，渗透思想品德教育，培育良好的学习习惯和心理素养，使智力和非智力品质协调进展。 篇三：幼儿园教学反思学前班 学前班数学活动中的嬉戏一般是把教学资料，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的嬉戏形式有机地结合在一齐，并把它适当安排在教学活动过程中。数学嬉戏能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参加学习活动创设最正确情景，激发幼儿的学习兴趣，调动学生专心性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教育，培育良好的学习习惯和心理素养，使智力和非智力品质协调进展。 设计嬉戏的目的要引导学生在“玩中学，“趣中练，“

8、乐中长才能，“赛中增士气。所以，设计数学嬉戏，安排课堂活动时应留意下方几个方面： 嬉戏新奇，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的内驱力，使他们主动地学、开心地学。如形式活泼又有竞争性的“数学扑克：“算10点”“争上游、“比大数;富于思索启发性的“猜谜、“问号旅游;富有情趣的“小猫钓鱼、“摘苹果、“帮白兔收萝卜、“小鸟回家;结合地理学问教学的“火车开往北京城等嬉戏一一展现在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参与，并自觉地遵守嬉戏规章，努力争取正确、快速地完成嬉戏中的学习任务，提高了学习效率，培育了学生良好的学习习惯和组织纪律性。 直观形象的数学嬉戏能够在学生“详细形象的思维与

9、“抽象概念的数学学问之间架起一座桥梁，帮助学生理解把握概念、法则等学问，引导学生由详细形象思维向抽象思维过渡。形象地表演“数的组成、“数的分解、“数字歌、“找邻居、“找朋友、“送信、“争当优秀售货员等嬉戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学学问。例如儿歌“2字像小鸭，圆圆小脑瓜，斜着长脖子，直着小尾巴。形象地描述了数字“2的字形和书写要领。如“找兄弟，学生拿着数字卡片“6说：“我今年6岁，妹妹比我小两岁，妹妹在哪里?学生们想出答案举起数字卡片“4说：“我今年4岁，比你小两岁的妹妹在那里。学生连续问：“比我大1岁的妹妹在哪里?学生举起卡片“7说：“今年我7岁，比你大1岁的妹妹在那里。在这个嬉戏中，开头学生依据数序学问想出结果，为学习有关的应用题做了铺垫。