幼儿园中班说课稿模板五篇.docx

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1、 幼儿园中班说课稿模板集锦五篇幼儿园中班说课稿 篇1 一、教材分析 1、设计背景：本次活动依据新纲要的要求：指导幼儿利身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活为指导思想。利用一次性物品来大胆进展创新制作，既培育了幼儿动手动脑力量，又培育了幼儿的创新意识，让幼儿体验到了变废为宝的乐趣。而且中班幼儿较熟识和宠爱的就是各种动物的形态，信封的收集也较为便利，所以我特设计了本活动。主要是引导幼儿在观赏废旧物变宝制造出来的美后，自己动手利用寻常常常丢弃的废旧物也来制造一种美，从中增进幼儿的创新意识与环保意识。因此，此活动来源于生活，又能效劳于幼儿的生活。 单纯的学习一样技能，缺乏幼儿学习的

2、主体性，而且会让幼儿的制造性也的不到提高。我设计的活动一方面教给幼儿简洁的新技能，有让幼儿避开简洁的仿照，运用新的技能来进展创新活动（就是运用到后面的装饰上）。这样的活动符合幼儿园特色活动的要求“让幼儿勤思索，有制造”。 2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿年龄特点及实际状况为依据，确立了情感、认知、力量方面的目标： 1、了解制作玩偶的方法，把握用对折的方法剪出对称的图形，并通过贴、画等技能表现各种动物、人物的形象。 2、在活动中提高动手力量和创新意识。 3、体验用废旧材料变废为宝的乐趣。 依据目标，我把活动重点定位于：把握用对折的方法剪出对称的图形

3、， 活动的难点是：运用对折剪出的图形进展制造性的运用。 在教学程序我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为：激发兴趣观看探究技能学习动手制作沟通共享 总之，我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程式，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于制作活动之中。 二、幼儿进展状况 我们班是刚刚进入中班的孩子们，他们已经有了肯定的动手操作技巧，能剪、会粘、会画，并且对于动物、人物也是特别的喜爱，并对他们有了肯定的熟悉，知道一些五官及对称的学问，这给活动的开展供应了扎实的根底。我们班级里幼儿也比拟喜爱动手做做玩玩，假如做出一些又简洁又好玩的小制作，比方制作的车子、沙发都是有模有样

4、。特殊是对于一些做完后可以玩的小制作更是兴趣深厚。 三、教师的组织策略 新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。美工活动离不开感知、仿照、练习、创作这几个根本环节。在这节活动中，我也是通过先激发兴趣，再感知观看作品的外形、材料，然后让幼儿去思索探究制作的步骤，接着传授新的技能，最终去尝试操作，教师起到启发、引领的作用，把幼儿作为学习活动的主体。采纳的教法有：启发提问法、直观法、自主探究法、共享沟通法 1、启发提问法：本次活动最常常使用这种方法，引起幼儿的思索，启发他们的制造思维，让他们在教师的提问帮忙下，更好地完成作品的制作。 2、直观

5、法：本次活动的开头，教师就实行了这个方法，让幼儿通过观赏纸偶表演，引起幼儿创作的兴趣，初步感受艺术中的美。 3、自主探究法：让幼儿在把握技能的根底上，有制造地运用这一技能。比方活动中教师重点介绍对称剪的方法，再让幼儿把这种对称运用到自己的装饰中去，并且可以把所学的技能发散到制作其他的动物、人物上，充分发挥了幼儿的主体性和创新性。 4、共享沟通法：本次活动的结尾局部，我让幼儿将自己的作品来进展展现和表演，与同伴间的沟通共享，让小朋友学会相互沟通、相互理解和相互观赏。 此外，我们还适时采纳了赏识鼓励法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得对变废为宝的理解和体验，到达了科学性、艺术性、安康性、愉悦性

6、的和谐统一。 幼儿园中班说课稿 篇2 一：活动目标： 1、观看水果在水中的沉出现象，获得物体沉浮的阅历。 2、熟悉标记“”、“”，能依据沉浮标记简洁分类。 二：活动预备： 各类时令水果若干，“”与“”的标记各一，沉浮兄弟图片，盛水容器若干。 三：活动过程： 1.出示教具，激发幼儿兴趣。 “小朋友，今日我们班来了两位小客人。教师预备了很多水果来款待这两位小客人。你们看，都有些什么水果。 （幼儿一一指认水果。）“今日要来的两位小客人特别惊奇，哥哥叫浮起来，专吃浮在水面上的水果，你们看吃多了浮在水上的水果，嘴巴都往上翘了（出示标记）；“弟弟叫沉下去，专吃沉在水底下的水果，你们看吃多了沉在水下的水果，

7、嘴巴都往下垂了（出示标记）。” 2思索与争论 “沉浮兄弟吃错了水果，就要拉肚子，所以我们要帮兄弟俩把水果分出来。” “小朋友，你们想一想，这些水果放在水里，哪些会浮起来，哪些会沉下去呢？”幼儿自由争论后答复“刚刚小朋友们各有各的说法，我们也不知道究竟哪些水果放在水里是沉下去的，哪些水果是浮起来的。现在就请小朋友每人拿一样水果，放到水里去试一试，看看你拿的水果在水里究竟是沉是浮。 3.试验操作幼儿试验。 并把自己的试验结果告知小朋友听。师巡回指导，帮忙幼儿正确运用“沉”和“浮”来表述。 “现在谁情愿把你的发觉讲给大家听听？” （1：“我拿的是西红柿，我发觉西红柿是浮起来的。）” 4.稳固沉浮兄弟

8、的特征，进一步熟悉标记“”、“”。 “小朋友你们看，沉浮兄弟来了，我们把水果送给他们吃吧。” 幼儿送水果，沉浮兄弟道谢，帮忙幼儿把水果区分开来。 5.重点是能够观看到水果在水中的沉出现象获得沉浮阅历。 难点熟悉标记“”、“”，能够依据标记进展简洁分类。五.与沉浮兄弟共享水果，活动完毕。六.活动效果：通过活动，幼儿能够在教师指导下直观的观看到水果在水中的沉出现象，激发了幼儿的学习探究兴趣，获得了初步的沉浮阅历，体验到胜利的满意，通过直观的教具幼儿熟悉标记“”、“”，并大胆尝试将自己的想法阅历与其他幼儿共享，依据标记及所得到的试验结果将水果按沉浮特征分类。 幼儿园中班说课稿 篇3 一、设计意图：

9、孩子们总是爱问我一些关于小动物的问题：下雨前，燕子为什么低飞？蚂蚁为什么搬家？小动物在天气变化之前会有一些特别的表现，并有肯定的规律，能起预报天气的作用。为了让孩子们进一步了解动物与气象变化之间的关系，我设计了本次活动的内容。意在激发孩子们对动物的探究兴趣，丰富幼儿关于气象的学问阅历。 二、教材分析： 纲要中提出：一个活动的选择既要贴近幼儿的生活，选择他们感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的阅历和视野。 动物气象台是一篇叙述小动物们预报天气的故事，故事中以小猴子在去姥姥家的途中遇到小动物们表现出的一系列预报天气的特别信息。其中描述小动物心里活动的语句既有重复，又有不一样的内容，既易于为幼儿

10、把握复述，又对他们有肯定的新奇感，这一种方式给幼儿清晰明白的记忆和想象因素，符合中班幼儿思维的特点，因而可以很好地为幼儿承受。能够激发幼儿奇怪心，萌发探究动物与气象变化之间的神秘。 三、活动目标： 依据纲要精神和设计思路，努力表达以幼儿为本的现代化教育理念。结合中班幼儿实际状况，我确定以下活动目标： 1、了解小动物在下雨前的一些特别表现，知道动物是怎样预报天气的，丰富气象学问。 2、使幼儿产生对动物预报天气的兴趣和求知欲。 3、学说动物间的对话，用肢体动作表现出小动物在雨到来之前的特别表现。 4、进展故事表演，培育幼儿口语表达力量，体验嬉戏的欢乐。 四、活动重点与难点： 重点：激发幼儿的奇怪心

11、，引导幼儿去了解动物与气象变化之间的关系与神秘。 难点： 1、能用语言及肢体动作表现出小动物在天气变化之前的特别表现及表演故事。 2、能运用新学的学问进展推断。 五、活动预备： 为了更好地效劳于本次活动和完成活动目标与内容，我作了以下预备： 1、动物气象台的PPT课件、夏天的雷雨背景音乐 2、天气状况图片若干、各种小动物头饰若干 3、幼儿用书第4册第2628页六、教法与学法： 新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”活动中应力求师幼互动。因此我采纳的教法有：多媒体演示法、提问法、嬉戏法等。 整个活动我以幼儿为主体，遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松

12、气氛中把握活动的重、难点。在本次活动中，幼儿将运用以下学习方法：观看法、争论谈话法、仿照体验法、角色嬉戏法等。 七、活动流程： 结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标，我设计了以下四个环节： 1、激发幼儿了解动物会预报天气的愿望。 播放天气状况图片，引导幼儿争论，我们怎样知道天要下雨了？你们知道动物也会预报天气吗？引出故事。（3分钟） 2、播放多媒体课件，教师叙述故事动物气象台，结合图画理解故事根本内容。 故事完说说小猴子去姥姥家，路上都遇到了谁？小花蛇、燕子、蜻蜓、花蝴蝶是怎样预报天气的？蝉又是怎样预报天气的？幼儿可自由争论并对故事进展回想。（8分钟） 3、教师带着幼儿再完整观赏一遍故事，教

13、师叙述。之后引导幼儿阅读幼儿用书。 引导幼儿学说故事中的对话，仿照小动物们下雨前预报天气的特别动作，大胆表现自己。（8分钟） 4、发放头饰，让幼儿自由选择角色进展故事表演，播放音乐夏天的雷雨。（8分钟）活动延长： 1、请幼儿回到家里与爸爸妈妈一起表演故事。 2、请幼儿查找资料，了解还有哪些动物会预报天气？并与大家进展共享沟通。 幼儿园中班说课稿 篇4 活动目标： 1、知道萝卜是冬季的主要蔬菜之一。 2、能说出萝卜的主要特征。学习词：脆。 3、在叶子的根底上，学习添画圆形的萝卜 活动预备： 1、布置萝卜超市空货架；每人椅子下面放一个具有典型特征的萝卜。（胡萝卜、绿皮萝卜、红皮萝卜、白皮萝卜等）

14、2、切好的萝卜条两盘。 3、画好萝卜叶子的画纸、蜡笔 活动过程： 一、谈话，导入活动。 二、熟悉各种各样的萝卜。 1、教师出示萝卜，让幼儿观看萝卜的形状特征。 2、幼儿取出椅子下面的萝卜，说出手中萝卜的颜色和外形。 3、切开胡萝卜、心里美和白萝卜，观看里边的颜色。 4、根据教师的标记将萝卜归类，放到超市空货架上。 5、品尝萝卜条，感受萝卜的辣和脆。学习词：脆。 三、绘画：“大萝卜” 1、教师讲故事，范画萝卜。 一天来了一只小老鼠，他饿急了咬了这棵菜一口，这棵菜就肿了起来。（教师范画）你们看变成了什么？ 2、提出添画、涂色要求。 （1）大叶子下面种出大萝卜，小叶子下面种出小萝卜 （2）按一个方向

15、涂色，不能涂到外面来 3、幼儿绘画教师指导。 （1）鼓舞孩子大胆添画 （2）指导力量较强的孩子添画背活 4、展现幼儿作品。 区域活动： 学会款待客人，并学习用一般话与别人沟通。 幼儿园中班说课稿 篇5 一、设计意图 随着主题活动奇异的世界的进展，小朋友们对各种动物特别感兴趣，特殊是动物们各自与众不同的形状特征，对孩子们特殊有吸引力。故事小乌龟开店情节简洁好玩，形象鲜亮突出，贴近幼儿生活，易于幼儿理解。中班幼儿通过家庭、社会活动、角色嬉戏等途径对成人社会的不同工种及其特征有了肯定程度的熟悉，并表现出了较为深厚的兴趣，他们乐于仿照、表演，乐于借此进展嬉戏、交往。而”小乌龟“这一动物形象是幼儿所熟识

16、宠爱的，而且有着鲜亮的形状特征，较易引发幼儿的多种联想。 纲要中指出”既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展：既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。“中班语言活动小乌龟开店恰恰来源于生活，又能效劳于幼儿的生活，让幼儿在叙述中懂得每个人各有优点，符合中班幼儿的年龄特点和学习特点。 二、目标及重难点定位 幼儿园教育纲要语言领域中提出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量”。活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据中

17、班幼儿年龄特点及实际状况，确立了情感、认知、力量方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。目标为： 1、愿意参加叙述活动，体验语言沟通的乐趣。 2、引导幼儿依据乌龟的特征大胆思索和想象，帮忙小乌龟开店。 3、引导幼儿依据动物的不同特征大胆想象，进展幼儿的制造性思维。 我确立了目标的整和观、科学观、系统观，使活动呈现趣味性、综合性、活动性。纲要的根本点是以儿童进展为动身点和归宿。因此，在教学目标确实定和教学方法、过程的设计上努力表达以儿童进展为本的现代幼儿教育理念，把“愿意参加叙述活动，并能依据乌龟的特征大胆思索和想象，帮忙小乌龟开店。”作为本次教学活动的重点。 幼儿虽然对动物的不

18、同特征感兴趣，但由于受到力量、阅历的限制，在语言表达方面不完整，不敢大胆坚持、发表自己的意见。因此把“能依据动物的不同特征大胆想象，并能用语言大胆地表达出来。”作为本次教学活动的难点。 解决策略：从幼儿的心理角度动身采纳： A成就鼓励法； B典范示范法 从幼儿的认知特点动身采纳： A观看法； B言语提示法 三、活动预备 为了更好地效劳于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下预备工作： 1、制作电脑多媒体课件； 2、操作图片、动物卡片若干。 四、活动流程及目标达成策略 依据中班上册幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下三个环节： 1、提出疑问、激发兴趣。

19、“小乌龟也想开一家店，可是开什么店好呢？”“小乌龟拿不定办法了，还是让我们和小乌龟一起去看看别人都开了些什么店？”兴趣是最好的教师，活动一开头，我就提出问题，让幼儿带着问题来观看动画，为下面的叙述作铺垫。 2、观看动画、通过提问，引导幼儿帮小乌龟开店。 这一环节通过边观看动画边思索问题“大象开了什么店？你从哪里看出来的？猜猜大象怎么会想到开花店的？听听大象是怎么说的？”等等，再完整观赏故事，让幼儿愿意参加叙述，并大胆地把自己所看到的、所想到的表达出来，提高口语表达力量。它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节。 3、活动迁移、找“老板”。 主体升华，以幼儿为主体，制造条件让幼儿为商店找“

20、老板”，参加活动，在前面活动的阅历上幼儿会更有主见地作出选择。 五、设计亮点 1、叙述在前，故事在后。 我在设计这一活动时，打破以往上语言课的常规模式，如先讲故事，再请幼儿答复的方式。我设计成叙述在前，故事在后的形式，让幼儿作为活动的主角，带着问题积极主动地思索、想象，大胆叙述，更好的理解故事的内容，与此同时也培育了幼儿的制造性思维力量。随着一幅幅画面的消失，激发小朋友的兴趣，运用画面供应的线索，让幼儿尽情想象，并英勇地将自己的想法表达出来，发挥了他们的想象力。 2、开放式教学情境：本次活动采纳了开放式提问、开放式情境。 在语言教学活动中，提问的恰当与否特别关键，而传统的语言活动的提问，比拟单

21、一、封闭。开放性提问则是一种全新的提问方式，它是以幼儿为主体，强调幼儿已有的学问阅历和技能水平，引导幼儿自己观看和熟悉世界，从而建立起全新的师幼互动关系的提问方式，它不仅有利于培育幼儿思维的独创性、变通性、周密性，不有利于熬炼实际解决问题的力量。 纲要解读明确指出：“进展幼儿语言的关键就是要为幼儿供应相互交往、交谈的时机和条件，并加以指导”。在请幼儿为商店选择老板这个环节中，我给幼儿充分自由选择的空间，用开放式的提问让孩子们大胆叙述自己的观点。 而整个教学活动贯穿了开放式提问，尽量让幼儿在答题时跳一跳，都能摘到果子，体验到胜利的喜悦。如：小螃蟹每遇到一个朋友，我就提出问题：“大象开了什么店？你从哪里看出来的？猜猜大象怎么会想到开花店的？听听大象是怎么说的？”等，从而唤起幼儿的生活阅历和记忆，增加了他们叙述的时机。 【幼儿园中班说课稿模板集锦五篇】