幼儿园中班语言公开课教案农场里叫声.doc

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1、 幼儿园中班语言公开课优秀教案-农场里叫声 幼儿园中班语言公开课优秀教案:农场里的叫声 中班语言教案农场里的叫声 活动目标 1、 引导幼儿在说出不同动物叫声的根底上，初步生疏象声词：叽、呷、咩、噜。 2指导幼儿通过观看比较“叽、呷、咩、噜”四个汉字的一样之处，知道它们都是从嘴里发出的叫声，都与“口”有关，初步了解汉字构成的规律。 3通过玩耍的形式，进一步提高幼儿对学习汉字的兴趣。 (大量生疏汉字是小学的教学内容，而在学前阶段，我们需要的是让幼儿学习和习得一些前识字的阅历，使他们情愿观看汉字，了解简洁的汉字认读规律。此活动目标就充分表达了这一要求。在此活动中，教师是引导幼儿认读四个带有“口”字旁

2、的表现动物叫声的汉字，重点是启发幼儿找出这些汉字的一样之处，了解汉字的构成规律，强调承受玩耍教学的方式，激发幼儿的兴趣。) 活动预备 1“叽、呷、咩、噜”汉字卡片各一张。 2小鸡、小鸭、小羊、小猪的图片各一张。 3教学挂图“农场里的叫声”。 4。幼儿会唱歌曲在农场。 (前三条预备工作是活动材料上的预备，后一条是幼儿阅历的预备。) 活动过程 1出示农场图片及小动物图片，并提问：在农场里有哪些小动物?它们是怎样叫的?要求幼儿能完整地答复以下问题。 (先承受出示图片的方式，引出本次活动的地点和人物，即农场和农场里的小动物，再通过提问的方式，让幼儿看图表达农场里的小动物和它们的叫声，从而为下面的幼儿阅

3、读活动奠定根底。) 2教师和幼儿一起阅读。 (1)逐一出示汉字卡片，并放在相应的小动物嘴边，让幼儿结合图片，想象并认读动物叫声的汉字。可承受集体练习和个别练习的方法，让幼儿学习这些象声词。 (2)出示汉字卡片“叽、呷、咩、噜”，带着幼儿认读汉字。 (本次活动是围绕生疏”口”字旁的表现动物叫声的汉字进展认读活动的，故将本次活动的背景安排为农场，角色为农场里的小动物，这样的设想较合理。教师承受让幼儿看动物图片猜汉字的方式，引导幼儿自己认读汉字，这种方法较直观形象，幼儿易理解，也易把握。) 3引导幼儿认真观看叽、呷、咩、噜”四个汉字的构造，启发幼儿找一找这四个字有哪些一样的地方，为什么它们都有“口，

4、字旁。再组织幼儿开展动物图片和汉字卡片进展配对的玩耍活动。教师将小动物图片贴在黑板上，请幼儿帮他们找到表示各自叫声的汉字朋友(汉字卡片)并且贴在下面。 (在这一过程围绕叽、呷、咩、噜”四个汉字的构造和特点开展活动，帮助幼儿感知汉字的构成规律。接着承受配对玩耍的形式启发幼儿将动物图片与汉字卡片匹配，从而激发幼儿的学习兴趣，到达稳固所学汉字的目的。 4承受提问的方式，启发幼儿想一想、说一说：农场还会有哪些动物或还有哪些动物的叫声也会有“口”字旁呢?教师快速地将动物的主要形象及相应的汉字写在黑板上，并带着幼儿认读汉字，让幼儿进一步感知理解“口”字旁的汉字，了解汉字的构成规律。 (承受引导幼儿想象各种

5、动物叫声的汉字写法并记录下来的形式，带着幼儿进一步生疏。“口”字旁的汉字，从而扩展幼儿的阅历，进一步加强对本次阅读重点内容“口”字旁汉字的印象，加深对汉字构成规律的生疏。) 5承受对话的形式帮助幼儿稳固对动物叫声的练习。可以问：小鸡小鸡在哪里?幼儿边做鸡嘴动作，边答复：叽叽叽叽，在这里。教师问：小牛小牛，在哪里?幼儿边用手做牛角动作，边答复：哞哞哞哞，在这里 然后，教师带着幼儿承受接唱的形式，仿编歌曲在农场。建议教师唱前半句，幼儿唱后半句的叫声。如教师说：“猪儿在农场，幼儿说：噜噜”；教师说：“鸭子在农场”幼儿说：“呷呷”最终，在音乐声中完毕活动。 (通过对话活动和音乐活动的形式，进一步帮助幼

6、儿练习动物叫声，提高幼儿对阅读象声字的兴趣，使幼儿在轻松快活的气氛中阅读本次活动的内容，从而取得良好的教学活动效果。) 中班语言教案农场里的叫声 活动目标 1、 引导幼儿在说出不同动物叫声的根底上，初步生疏象声词：叽、呷、咩、噜。 2指导幼儿通过观看比较“叽、呷、咩、噜”四个汉字的一样之处，知道它们都是从嘴里发出的叫声，都与“口”有关，初步了解汉字构成的规律。 3通过玩耍的形式，进一步提高幼儿对学习汉字的兴趣。 (大量生疏汉字是小学的教学内容，而在学前阶段，我们需要的是让幼儿学习和习得一些前识字的阅历，使他们情愿观看汉字，了解简洁的汉字认读规律。此活动目标就充分表达了这一要求。在此活动中，教师

7、是引导幼儿认读四个带有“口”字旁的表现动物叫声的汉字，重点是启发幼儿找出这些汉字的一样之处，了解汉字的构成规律，强调承受玩耍教学的方式，激发幼儿的兴趣。) 活动预备 1“叽、呷、咩、噜”汉字卡片各一张。 2小鸡、小鸭、小羊、小猪的图片各一张。 3教学挂图“农场里的叫声”。 4。幼儿会唱歌曲在农场。 (前三条预备工作是活动材料上的预备，后一条是幼儿阅历的预备。) 活动过程 1出示农场图片及小动物图片，并提问：在农场里有哪些小动物?它们是怎样叫的?要求幼儿能完整地答复以下问题。 (先承受出示图片的方式，引出本次活动的地点和人物，即农场和农场里的小动物，再通过提问的方式，让幼儿看图表达农场里的小动物

8、和它们的叫声，从而为下面的幼儿阅读活动奠定根底。) 2教师和幼儿一起阅读。 (1)逐一出示汉字卡片，并放在相应的小动物嘴边，让幼儿结合图片，想象并认读动物叫声的汉字。可承受集体练习和个别练习的方法，让幼儿学习这些象声词。 (2)出示汉字卡片“叽、呷、咩、噜”，带着幼儿认读汉字。 (本次活动是围绕生疏”口”字旁的表现动物叫声的汉字进展认读活动的，故将本次活动的背景安排为农场，角色为农场里的小动物，这样的设想较合理。教师承受让幼儿看动物图片猜汉字的方式，引导幼儿自己认读汉字，这种方法较直观形象，幼儿易理解，也易把握。) 3引导幼儿认真观看叽、呷、咩、噜”四个汉字的构造，启发幼儿找一找这四个字有哪些

9、一样的地方，为什么它们都有“口，字旁。再组织幼儿开展动物图片和汉字卡片进展配对的玩耍活动。教师将小动物图片贴在黑板上，请幼儿帮他们找到表示各自叫声的汉字朋友(汉字卡片)并且贴在下面。 (在这一过程围绕叽、呷、咩、噜”四个汉字的构造和特点开展活动，帮助幼儿感知汉字的构成规律。接着承受配对玩耍的形式启发幼儿将动物图片与汉字卡片匹配，从而激发幼儿的学习兴趣，到达稳固所学汉字的目的。 4承受提问的方式，启发幼儿想一想、说一说：农场还会有哪些动物或还有哪些动物的叫声也会有“口”字旁呢?教师快速地将动物的主要形象及相应的汉字写在黑板上，并带着幼儿认读汉字，让幼儿进一步感知理解“口”字旁的汉字，了解汉字的构

10、成规律。 (承受引导幼儿想象各种动物叫声的汉字写法并记录下来的形式，带着幼儿进一步生疏。“口”字旁的汉字，从而扩展幼儿的阅历，进一步加强对本次阅读重点内容“口”字旁汉字的印象，加深对汉字构成规律的生疏。) 5承受对话的形式帮助幼儿稳固对动物叫声的练习。可以问：小鸡小鸡在哪里?幼儿边做鸡嘴动作，边答复：叽叽叽叽，在这里。教师问：小牛小牛，在哪里?幼儿边用手做牛角动作，边答复：哞哞哞哞，在这里 然后，教师带着幼儿承受接唱的形式，仿编歌曲在农场。建议教师唱前半句，幼儿唱后半句的叫声。如教师说：“猪儿在农场，幼儿说：噜噜”；教师说：“鸭子在农场”幼儿说：“呷呷”最终，在音乐声中完毕活动。 (通过对话活

11、动和音乐活动的形式，进一步帮助幼儿练习动物叫声，提高幼儿对阅读象声字的兴趣，使幼儿在轻松快活的气氛中阅读本次活动的内容，从而取得良好的教学活动效果。) 中班语言教案农场里的叫声 活动目标 1、 引导幼儿在说出不同动物叫声的根底上，初步生疏象声词：叽、呷、咩、噜。 2指导幼儿通过观看比较“叽、呷、咩、噜”四个汉字的一样之处，知道它们都是从嘴里发出的叫声，都与“口”有关，初步了解汉字构成的规律。 3通过玩耍的形式，进一步提高幼儿对学习汉字的兴趣。 (大量生疏汉字是小学的教学内容，而在学前阶段，我们需要的是让幼儿学习和习得一些前识字的阅历，使他们情愿观看汉字，了解简洁的汉字认读规律。此活动目标就充分

12、表达了这一要求。在此活动中，教师是引导幼儿认读四个带有“口”字旁的表现动物叫声的汉字，重点是启发幼儿找出这些汉字的一样之处，了解汉字的构成规律，强调承受玩耍教学的方式，激发幼儿的兴趣。) 活动预备 1“叽、呷、咩、噜”汉字卡片各一张。 2小鸡、小鸭、小羊、小猪的图片各一张。 3教学挂图“农场里的叫声”。 4。幼儿会唱歌曲在农场。 (前三条预备工作是活动材料上的预备，后一条是幼儿阅历的预备。) 活动过程 1出示农场图片及小动物图片，并提问：在农场里有哪些小动物?它们是怎样叫的?要求幼儿能完整地答复以下问题。 (先承受出示图片的方式，引出本次活动的地点和人物，即农场和农场里的小动物，再通过提问的方

13、式，让幼儿看图表达农场里的小动物和它们的叫声，从而为下面的幼儿阅读活动奠定根底。) 2教师和幼儿一起阅读。 (1)逐一出示汉字卡片，并放在相应的小动物嘴边，让幼儿结合图片，想象并认读动物叫声的汉字。可承受集体练习和个别练习的方法，让幼儿学习这些象声词。 (2)出示汉字卡片“叽、呷、咩、噜”，带着幼儿认读汉字。 (本次活动是围绕生疏”口”字旁的表现动物叫声的汉字进展认读活动的，故将本次活动的背景安排为农场，角色为农场里的小动物，这样的设想较合理。教师承受让幼儿看动物图片猜汉字的方式，引导幼儿自己认读汉字，这种方法较直观形象，幼儿易理解，也易把握。) 3引导幼儿认真观看叽、呷、咩、噜”四个汉字的构

14、造，启发幼儿找一找这四个字有哪些一样的地方，为什么它们都有“口，字旁。再组织幼儿开展动物图片和汉字卡片进展配对的玩耍活动。教师将小动物图片贴在黑板上，请幼儿帮他们找到表示各自叫声的汉字朋友(汉字卡片)并且贴在下面。 (在这一过程围绕叽、呷、咩、噜”四个汉字的构造和特点开展活动，帮助幼儿感知汉字的构成规律。接着承受配对玩耍的形式启发幼儿将动物图片与汉字卡片匹配，从而激发幼儿的学习兴趣，到达稳固所学汉字的目的。 4承受提问的方式，启发幼儿想一想、说一说：农场还会有哪些动物或还有哪些动物的叫声也会有“口”字旁呢?教师快速地将动物的主要形象及相应的汉字写在黑板上，并带着幼儿认读汉字，让幼儿进一步感知理

15、解“口”字旁的汉字，了解汉字的构成规律。 (承受引导幼儿想象各种动物叫声的汉字写法并记录下来的形式，带着幼儿进一步生疏。“口”字旁的汉字，从而扩展幼儿的阅历，进一步加强对本次阅读重点内容“口”字旁汉字的印象，加深对汉字构成规律的生疏。) 5承受对话的形式帮助幼儿稳固对动物叫声的练习。可以问：小鸡小鸡在哪里?幼儿边做鸡嘴动作，边答复：叽叽叽叽，在这里。教师问：小牛小牛，在哪里?幼儿边用手做牛角动作，边答复：哞哞哞哞，在这里 然后，教师带着幼儿承受接唱的形式，仿编歌曲在农场。建议教师唱前半句，幼儿唱后半句的叫声。如教师说：“猪儿在农场，幼儿说：噜噜”；教师说：“鸭子在农场”幼儿说：“呷呷”最终，在音乐声中完毕活动。 (通过对话活动和音乐活动的形式，进一步帮助幼儿练习动物叫声，提高幼儿对阅读象声字的兴趣，使幼儿在轻松快活的气氛中阅读本次活动的内容，从而取得良好的教学活动效果。)