幼儿园中班说课稿范文汇编5篇.docx

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1、 幼儿园中班说课稿范文汇编5篇 【有用】幼儿园中班说课稿范文汇编5篇 作为一名教师，就难以避开地要预备说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的力量。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我为大家整理的幼儿园中班说课稿5篇，欢送大家共享。 说教材、说小朋友： 文学作品对小朋友进展所产生的潜移默化的作用，有着远远超过我们已有熟悉的意义。80年月以来，儿童语言学习系统理论渐渐让人们明白了一点，儿童语言进展有赖于3种学问的整合习得：社会学问，认知学问和语言学问。想飞的小象这个文学作品不仅向小朋友展现了丰富好玩的情境大事也正是为小朋友供应了这3方面协调扩大阅历的时机。 故事中从小象

2、形象活泼得意，由于自己的生活阅历缺乏，对外界布满了奇怪，从一开头想学飞，到在学习飞行的过程当中遇到了麻烦，再到后来与身边的小动物以及爸爸妈妈沟通后，小象最终明白了一个道理：原来，每个人都有自己独特的本领，自己的力气大也是一种能够帮忙人的力量，千万别小看了自己。本故事构思新奇，易于小朋友理解、承受。好玩的情节画面能引起小朋友奇怪，有利于小朋友拓展自己的思维与阅历进展大胆猜想、想象。同时本内容符合小朋友的认知特点和现有水平，也就是说这个文学作品接近中班小朋友的最近进展区，是进展小朋友语言理解力量、表达力量、思维力量、感受力量，也是对小朋友进展良好社会教育的活教材、好教材。在活动设计时我留意遵循了以

3、下原则： 1、留意儿童获得阅历的原则。 2、不同进展领域活动因素相互渗透的原则。 3、教师与儿童相互作用的原则。 说目标： “进展小朋友语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育“等，依据以上纲要精神，结合中班小朋友年龄特点和语言进展水平及教材本身的特点，围绕活动的详细内容，程序方法，我对活动目标进展领域间有机的整合，制定了目标： 1、情感目标：理解故事内容，能用心倾听故事，对有生活哲理的趣味童话感兴趣。 2、力量目标：知道人有各自的本领，别小看自己。 3、认知目标：学说完整句：“我不会，可是我会 我将“理解故事内容，知道人有各自的本领，别小看自己“作为本次活动的重点，将目标三“学说完整句：我

4、不会可是我会“作为本次活动的难点。让小朋友通过观看挂图结合形象生动的故事叙述，以及围绕故事情节进展回忆、提问、梳理等手段来实现活动的重点。通过出示句型图谱“我不会，可是我会“来鼓舞小朋友用此句型进展完整叙述来突破活动的难点。 说预备： 幼儿园教育指导纲要中提出幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持小朋友的嬉戏和各种探究活动，有利于引发、支持小朋友与四周环境之间积极的相互作用。为了更好地效劳于本次的活动目标和完成活动内容，我做了一下预备： 物质预备： 1、小黑象头饰一个、活动挂图六幅（中班小朋友还处于直观形象思维阶段，生动形象的角色扮演及故事挂图正符合小朋友的认知水平） 2、

5、“我不会，可是我会“句型图谱（图谱的出示让小朋友更加清楚、简单地把握句型构造）。 学问阅历预备：初步懂得自然界中动物们特有的各项本事。（丰富的生活内容与阅历是小朋友语言表达的源泉和根底，只有具备了丰富的生活阅历和体验，小朋友才会有乐于表达的内容。） 说教学法： 托尔斯泰指出：“胜利的教学需要的不是强制，而是激发孩子的学习兴趣。“新纲要中提出：“教师应成为学习的支持者、合、引导者，活动中，教师要心中有目标，眼中有小朋友，时时有教育，以互动的、开放的、讨论的理念，让小朋友真正成为学习的主体，因此，依据中班孩子的年龄、心理、认知规律等特点，我采纳了多种教学法来吸引小朋友的留意力，提高教学效益； 教法

6、主要有角色扮演法、直观法、提问法、嬉戏法等。 采纳直观法是由于4岁小朋友的思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。教师结合挂图以及深情并茂的故事演讲可直接刺激小朋友的视听器官，能使教学进展得生动活泼，激发小朋友学习的兴趣。 采纳提问法是由于提问能引导小朋友有目的地、认真地观看，启发小朋友积极思维。我运用启发性提问让小朋友将听到、看到的故事情节用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。 采纳嬉戏法是由于嬉戏是小朋友最宠爱的活动，在小朋友身心略感疲乏时，嬉戏能增加小朋友参加活动的兴趣。通过嬉戏，引导小朋友将习得的句型，贯穿始终。 除了以上教法我还运用了激趣法、赏识鼓舞法等。 学法主

7、要有观看法、争论谈话法、嬉戏练习法等学习方法。 为充分调动孩子们的学习积极性，使整个教学活动成为师幼之间不断进展思维沟通与心灵沟通的舞台，让小朋友想说、敢说，从而到达培育他们的创新思维力量，圆满完本钱次活动的教学任务。遵循由浅入深的教学原则，小朋友在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重、难点。 小朋友将运用观看法是小朋友通过视、听觉感官积极参加活动，小朋友通过观看情境表演直接获得印象。 谈话法是小朋友在争论、谈话中运用已学的句型句式，进展沟通叙述，是小朋友练习说话的好时机，从而突破活动的难点。 嬉戏练习法是小朋友在森林运动会的嬉戏中，边嬉戏边练习对话，充分表达幼儿园教育指导纲要

8、中提出的“语言力量是在运用的过程中进展起来的“的精神实质。 说教学过程： （一）导入活动，创设语言环境 在活动的一开头，我便创设了一个宽松的语言环境，由教师扮演的小黑象引入激发孩子们的兴趣，请孩子们应用原有的学问阅历，通过观看法，猜猜由哪些动物分别获得了森林运动会的冠军，孩子们想说的欲望一下子便被激发了出来。由此自然的引出了故事中的仆人公“小黑象“,并采纳开放式的提问，让小朋友猜测这只想学飞的小象，能学会飞这个本事吗？孩子的答案五花八门，兴趣持续高涨。 （二）小黑象叙述故事想飞的小象 这一环节教师通过自己的故事演讲，引导小朋友带着“故事里的小象是一只什么样的小象，它为什么想飞“这个问题，仔细倾

9、听故事，寻求答案。并在故事演讲后，通过提问法帮忙小朋友理解故事中的情节、人物形象和主题倾向如：小象为什么想飞？故事里还有些什么小动物呢？他们对小象说了些什么？小朋友在自由争论问题的过程中，教师适时出示挂图，自然过渡到其次次叙述。 （三）教师结合活动挂图，其次遍叙述故事。 这一环节，教师运用直观法，结合挂图二次叙述故事，在学习文学作品的根底上，进一步帮忙小朋友深入体验作品内涵，加深小朋友对作品的理解，同样运用了提问法并在小朋友争论后对答案进展总结，梳理。如：小象观察天上的小鸟，它想什么？蛇会飞吗？它会什么本事？蛇是怎样对小象说的？狮子和老虎又是怎样说的呢？小象有什么本事？它最终还想飞吗？为什么？

10、 让小朋友在争论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言、我一语，小朋友在轻松、开心的气氛中提高了自己的口语表达力量。它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节，同时也完成了其次个活动目标：知道人有各自的本领，别小看自己。 （四）谈话活动“我的本事“ 本环节，结合当代小朋友语言教育的整合观念，在帮忙小朋友理解体验作品的根底上，引导小朋友把故事内容迁移到现实生活，借此了解小朋友的情感进展现状。通过谈话法，鼓舞小朋友大胆地，声音洪亮地在集风光前说说自己的本事，并引导小朋友明白虽然我们中班的小朋友年纪小，但是千万可别小看自己。教师也知道你们也有自己独特的本领呢？能告知大家吗？“ 当小朋友

11、对文学作品本身的学习、理解和体验已经到达了较好的程度时，教师还应进一步创设时机，让小朋友制造性地运用语言去表达自己的熟悉。引导小朋友依据句型图谱制造性地进展用“我不会，可是我会“的进展语言表述。并在小朋友取得胜利时，运用赏识鼓舞法，予以确定。 （五）活动延长 我们一起去参与森林运动会。 综上所述，我们认为文学作品的学习是一个系统的，成网络状的活动群，这是一个从理解到表达，从仿照到创新，从承受到运用的整合过程。在这样的活动过程中，可以循序渐进地培育小朋友对语言艺术的敏感性，熬炼他们的想象力，增长他们的思维力量，同时，使他们的语言得到进展。 一、说教材 泡泡找来的朋友是中班“长大的我”里面的一个活

12、动，故事里的大白鹅从没有朋友的不欢乐到交上朋友的快乐，给孩子们留下了深刻的印象。它激发了孩子们与人主动交往，主动沟通，从中感受到有朋友的欢乐和欢乐。 二、说活动目标和重难点 幼儿园教育纲要语言领域中提出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境，以及鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。依据这一目标和要求，我制定了本次活动的目标： 1、理解故事的主要情节，感受找朋友的欢乐。 2、能比拟清晰地表达自己的想法，有交朋友的愿望。 本次活动的重点是理解故事内容，知道如何去找朋友。因此在整个活动中，我始终围饶着这一目标进展

13、教学。中班幼儿比拟单纯，不会察言观色，不太会用语言和动作表达自己的心情。依据幼儿的这一特点，我确定本次活动的难点是清晰地表达自己的想法。 三、说教学预备为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，寓教育于生活情境、嬉戏之中，特做以下活动预备： 图片泡泡找来的朋友、动物头饰、幼儿用书。 四、说教法和学法 1、说教法依据幼儿的年龄特征，本次活动我运用了直观法、提问法等教学方法，直观法是由于中班幼儿的思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。以直观的画面直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进展得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。 采纳提问法是由于提问能引导幼儿有目的地、认真地观看，启发幼儿积极

14、思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。 2、说学法活动中我将嬉戏法作为主要的学法，是由于嬉戏是幼儿最宠爱的活动，在幼儿留意力稍显弱时，嬉戏能增加幼儿参加活动的兴趣。幼儿在轻松、开心的嬉戏活动中能充分地表现自我，大胆说话。 整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重点、难点。 五、说活动过程 1、谈话引出故事内容： 请幼儿介绍自己的朋友。 教师仿照大白鹅，引起幼儿听故事的兴趣。 2、幼儿听故事，理解故事内容： 请幼儿听故事录音。 教师出示挂图，引导

15、幼儿争论： “大白鹅没有朋友时，它是怎样的？”“是谁帮忙它找到朋友的？”幼儿围绕故事画面内容进展争论： “小姑娘是用什么方法找到朋友的？”“小姑娘为什么要找这么多的朋友？”“和朋友在一起，大白鹅感觉怎样？” 3、幼儿完整观赏故事，表达自己的感受： 教师连贯地、有感情地叙述故事，鼓舞幼儿练习角色对话。 请幼儿沟通： “听了这个故事，你是怎么想的？”“你有什么方法找到朋友？” 4、阅读活动： 指导幼儿阅读幼儿用书泡泡找来的朋友。 5、表演嬉戏： 幼儿扮演角色进展对话，稳固对故事内容的理解。 说教材、说幼儿： 文学作品对幼儿进展所产生的潜移默化的作用，有着远远超过我们已有熟悉的意义。80年月以来，儿

16、童语言学习系统理论渐渐让人们明白了一点，儿童语言进展有赖于3种学问的整合习得：社会学问，认知学问和语言学问。想飞的小象这个文学作品不仅向幼儿展现了丰富好玩的情境大事也正是为幼儿供应了这3方面协调扩大阅历的时机。 故事中从小象形象活泼得意，由于自己的生活阅历缺乏，对外界布满了奇怪，从一开头想学飞，到在学习飞行的过程当中遇到了麻烦，再到后来与身边的小动物以及爸爸妈妈沟通后，小象最终明白了一个道理：原来，每个人都有自己独特的本领，自己的力气大也是一种能够帮忙人的力量，千万别小看了自己。本故事构思新奇，易于幼儿理解、承受。好玩的情节画面能引起幼儿奇怪，有利于幼儿拓展自己的思维与阅历进展大胆猜想、想象。

17、同时本内容符合幼儿的认知特点和现有水平，也就是说这个文学作品接近中班幼儿的最近进展区，就是进展幼儿语言理解力量、表达力量、思维力量、感受力量，也就是对幼儿进展良好社会教育的活教材、好教材。在活动设计时我留意遵循了以下原则：1、留意儿童获得阅历的原则。2、不同进展领域活动因素相互渗透的原则。3、教师与儿童相互作用的原则。 说目标： 幼儿园教育指导纲要在语言领域中提出：“养成幼儿留意倾听的习惯，进展语言理解力量“、“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，进展语言表达力量和思维力量“、“扩展幼儿的词汇量，培育他们自觉猎取语言材料的力量“、“进展幼儿语言的重要途径就

18、是通过相互渗透的各领域的教育“等，依据以上纲要精神，结合中班幼儿年龄特点和语言进展水平及教材本身的特点，围绕活动的详细内容，程序方法，我对活动目标进展领域间有机的整合，制定了目标： 1、情感目标：理解故事内容，能用心倾听故事，对有生活哲理的趣味童话感兴趣。 2、力量目标：知道人有各自的本领，别小看自己。 3、认知目标：学说完整句：“我不会，可是我会 我将“理解故事内容，知道人有各自的本领，别小看自己“作为本次活动的重点，将目标三“学说完整句：我不会可是我会“作为本次活动的难点。让幼儿通过观看挂图结合形象生动的故事叙述，以及围绕故事情节进展回忆、提问、梳理等手段来实现活动的重点。通过出示句型图谱

19、“我不会，可是我会“来鼓舞幼儿用此句型进展完整叙述来突破活动的难点。 说预备： 幼儿园教育指导纲要中提出幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的嬉戏和各种探究活动，有利于引发、支持幼儿与四周环境之间积极的相互作用。为了更好地效劳于本次的活动目标和完成活动内容，我做了一下预备： 物质预备： 1、小黑象头饰一个、活动挂图六幅（中班幼儿还处于直观形象思维阶段，生动形象的角色扮演及故事挂图正符合幼儿的认知水平） 2、“我不会，可是我会“句型图谱（图谱的出示让幼儿更加清楚、简单地把握句型构造）。 学问阅历预备：初步懂得自然界中动物们特有的各项本事。（丰富的生活内容与阅历是幼儿语言

20、表达的源泉和根底，只有具备了丰富的生活阅历和体验，幼儿才会有乐于表达的内容。） 说教学法： 托尔斯泰指出：“胜利的教学需要的不是强制，而是激发孩子的学习兴趣。“新纲要中提出：“教师应成为学习的支持者、合、引导者，活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、讨论的理念，让幼儿真正成为学习的主体，因此，依据中班孩子的年龄、心理、认知规律等特点，我采纳了多种教学法来吸引幼儿的留意力，提高教学效益； 教法主要有角色扮演法、直观法、提问法、嬉戏法等。 采纳直观法就是由于4岁幼儿的思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。教师结合挂图以及深情并茂的故事演讲可直接刺激幼

21、儿的视听器官，能使教学进展得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。 采纳提问法就是由于提问能引导幼儿有目的地、认真地观看，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将听到、看到的故事情节用语言描述出来，就是解决活动重点的有效方法。 采纳嬉戏法就是由于嬉戏就是幼儿最宠爱的活动，在幼儿身心略感疲乏时，嬉戏能增加幼儿参加活动的兴趣。通过嬉戏，引导幼儿将习得的句型，贯穿始终。 除了以上教法我还运用了激趣法、赏识鼓舞法等。 学法主要有观看法、争论谈话法、嬉戏练习法等学习方法。 为充分调动孩子们的学习积极性，使整个教学活动成为师幼之间不断进展思维沟通与心灵沟通的舞台，让幼儿想说、敢说，从而到达培育他们的创新思维力量

22、，圆满完本钱次活动的教学任务。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重、难点。 幼儿将运用观看法就是幼儿通过视、听觉感官积极参加活动，幼儿通过观看情境表演直接获得印象。 谈话法就是幼儿在争论、谈话中运用已学的句型句式，进展沟通叙述，就是幼儿练习说话的好时机，从而突破活动的难点。 嬉戏练习法就是幼儿在森林运动会的嬉戏中，边嬉戏边练习对话，充分表达幼儿园教育指导纲要中提出的“语言力量是在运用的过程中进展起来的“的精神实质。 说教学过程： （一）导入活动，创设语言环境 在活动的一开头，我便创设了一个宽松的语言环境，由教师扮演的小黑象引入激发孩子们的兴趣，请孩

23、子们应用原有的学问阅历，通过观看法，猜猜由哪些动物分别获得了森林运动会的冠军，孩子们想说的欲望一下子便被激发了出来。由此自然的引出了故事中的仆人公“小黑象“,并采纳开放式的提问，让幼儿猜测这只想学飞的小象，能学会飞这个本事吗？孩子的答案五花八门，兴趣持续高涨。 （二）小黑象叙述故事想飞的小象 这一环节教师通过自己的故事演讲，引导幼儿带着“故事里的小象就是一只什么样的小象，它为什么想飞“这个问题，仔细倾听故事，寻求答案。并在故事演讲后，通过提问法帮忙幼儿理解故事中的情节、人物形象和主题倾向如：小象为什么想飞？故事里还有些什么小动物呢？他们对小象说了些什么？幼儿在自由争论问题的过程中，教师适时出示

24、挂图，自然过渡到其次次叙述。 （三）教师结合活动挂图，其次遍叙述故事。 这一环节，教师运用直观法，结合挂图二次叙述故事，在学习文学作品的根底上，进一步帮忙幼儿深入体验作品内涵，加深幼儿对作品的理解，同样运用了提问法并在幼儿争论后对答案进展总结，梳理。如：小象观察天上的小鸟，它想什么？蛇会飞吗？它会什么本事？蛇是怎样对小象说的？狮子和老虎又是怎样说的呢？小象有什么本事？它最终还想飞吗？为什么？ 让幼儿在争论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言、我一语，幼儿在轻松、开心的气氛中提高了自己的口语表达力量。它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节，同时也完成了其次个活动目标：知道人有

25、各自的本领，别小看自己。 （四）谈话活动“我的本事“ 本环节，结合当代幼儿语言教育的整合观念，在帮忙幼儿理解体验作品的根底上，引导幼儿把故事内容迁移到现实生活，借此了解幼儿的情感进展现状。通过谈话法，鼓舞幼儿大胆地，声音洪亮地在集风光前说说自己的本事，并引导幼儿明白虽然我们中班的小朋友年纪小，但是千万可别小看自己。教师也知道你们也有自己独特的本领呢？能告知大家吗？“ 当幼儿对文学作品本身的学习、理解和体验已经到达了较好的程度时，教师还应进一步创设时机，让幼儿制造性地运用语言去表达自己的熟悉。引导幼儿依据句型图谱制造性地进展用“我不会，可是我会“的进展语言表述。并在幼儿取得胜利时，运用赏识鼓舞法

26、，予以确定。 （五）活动延长 我们一起去参与森林运动会。 综上所述，我们认为文学作品的学习是一个系统的，成网络状的活动群，这是一个从理解到表达，从仿照到创新，从承受到运用的整合过程。在这样的活动过程中，可以循序渐进地培育幼儿对语言艺术的敏感性，熬炼他们的想象力，增长他们的思维力量，同时，使他们的语言得到进展。 一、说教材。 1、教材来源： “安康第一”的思想由来已久，很多教育家都对此作出过精辟论断。其中儿童教育家陈鹤琴先生明确提出幼儿园应把安康放在第一位。陈鹤琴先生充分熟悉到安康对于儿童个体以及国家前途的意义。认为“健全的身体是一个人做人、做事、做学问的根底。”在幼儿教育实践中，经常消失无视幼

27、儿安康甚至有损幼儿安康的做法。纲要明确要求：“幼儿园必需把爱护幼儿的生命和促进幼儿的安康放在工作的首位。”袋鼠是本次教学主题好玩的动物中的其中之一，虽然袋鼠在我们日常生活中并不常见，但在电视上，图书中幼儿常常能见到，也比拟喜爱。尤其是它身上有个口袋更吸引幼儿的眼球。在熟悉了袋鼠的形状特征和生活习性后，来让幼儿学习仿照袋鼠跳是必不行少的。所以，设计了本次安康活动袋鼠跳，让幼儿通过仿照更加深对袋鼠的熟悉。 2、目标定位： 活动的目标是教育活动的起点和归宿。对活动起着导向作用。安康领域的目标放在五大领域中的首位，这更充分表达“安康第一”的重要性。安康目标有四条总目标，在本次活动中我着重学习第四条：“

28、喜爱参与体育活动，动作协调、敏捷。”并把目标定为： （1）通过仿照袋鼠跳动，学习双脚并拢向前跳。 （2）喜爱参与体育活动，体验竞赛嬉戏的欢乐。 二、说教法。 新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”在本次活动中我除了要以饱满，热忱的心情吸引幼儿外，还采纳了以下几种方法： 1、提问法：鼓舞幼儿自己去发觉探究，从而启发他们积极，大胆想象。 2、直观示范法：是一种让幼儿直接感知熟悉对象的教学法。教师用语言示范和动作示范来表现袋鼠跳3、操作练习法：是在教师的指导下，让幼儿通过动手练习从而使他们稳固地把握学问技能的一种方法，让幼儿自己动手把双脚套在口袋里并练习跳，在练习过程中，发觉问题，

29、并准时进展订正。 三、说流程。 以直接提问的方法引出课题，激发幼儿想仿照的欲望，然后让幼儿自己练习仿照袋鼠跳。再进展示范法，让幼儿把双脚套在口袋里进展仿照跳，在练习从中教师准时提示幼儿订正动作，最终进展竞赛嬉戏。 四、说反思。 本次活动的内容和目标都符合本班幼儿的年龄特点，重、难点突出，幼儿的学习劲头也很足，尤其在竞赛过程中能遵守嬉戏的规章进展，秩序较好。但在预备工作中由于没有和配班教师交代清晰，所以，在活动过程中显得有点乱，各环节连接不是很抱负。另外，由于天气冷，幼儿穿的衣服增加，所以有的口袋显小没能较好发挥。最终预备的音乐磁带没有起到作用。 音乐的魅力无穷无尽，古人云：“音乐感人至深，能使

30、人乐、能使人悲、能使人奋起。”人在婴儿时听到音乐就知道“手舞足蹈”，在幼儿时期所承受的艺术教育，往往能作用于他的一生，幼儿在音乐的感染下能陶冶性情，对美妙事物有良好感情，对生活无限喜爱，并能逐步建立起安康的审美观点。 一、说教材、说幼儿状况： 1、材料来源： 歌曲小雨沙沙，是一首来自幼教刊物上的歌曲。这首歌曲能在春暖花开、春雨飘洒的季节，让孩子们更好地体会、感受春天大自然的美。它的教学对象应当是大班幼儿，通过我对唱曲的了解和分析后我发觉这歌曲特别具有儿童化，旋律美丽、易记，歌词通俗、易懂，好学好唱。依据歌曲的特点，对于大班孩子可能较简洁了。所以我把这首歌作为中班的教学内容进展，盼望也能到达好得

31、效果。 2、幼儿状况分析： 在此活动之前，我对幼儿进展音乐观赏活动，有时让孩子们听一些音乐，他们能依据音乐的节奏、旋律感受音乐不同的性质：欢快、美丽、或是悲伤。让幼儿多进展呼吸练习，及怎样用悦耳的声音演唱。孩子们以前唱歌时，不会用方法，经常用嗓子喊歌。也不会换气，通常唱得上气不接下气，通过练习以后状况好多了。还鼓舞幼儿经常在听音乐的同时创编动作。通过观看我发觉，每次孩子们听到音乐时，他们都会情不自禁的动起来，只是有些孩子不自信、不大胆，不敢把动作做出来。因此，我积极的鼓舞每个孩子去创编动作，大大的提高了孩子的自信念和表现力。这些都为本次活动打下了良好的根底。 3、目标定位： 活动目标是教育活动

32、的起始点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿的年龄特点及实际状况我确立了情感、认知、力量方面的目标。详细为：（1）、萌发幼儿感受大自然的美妙。（2）、幼儿理解歌曲内容，初步演唱歌曲。（3）、培育幼儿对音乐的表现力和制造力。依据教材的内容、幼儿的状况、和目标的制定，我把活动的重点定位在：感知大自然的美妙，能用肢体语言来表现。活动的难点是：理解歌词，学唱歌曲。 二、说教法与学法： 近些年来，伴随着社会对教育观念的转变，素养教育的深入。建构主义理论和多元智能教育的理念，也由国外流传进来，为越来越多的幼教人士所承受。建构主义提倡在教师的指导下以学生为中心的学习。新纲要中指出：“教师应成为学习活动的

33、支持者、合、引导者”。在活动中充分表达师生互动，生生互动的教学形式。作为一节音乐活动，教师除了用优美的声音，饱满的心情影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还运用了多种教学方法： 1、在教学过程中给幼儿创设了“情景”。建构主义学习理论认为活动是在肯定情景下进展的。通过cai课件的美丽画面和悦耳音乐让幼儿感知大自然的美妙。在这样的学习环境中，激发了幼儿的学习兴趣，促进了幼儿对所学内容的意义建构。 2、在本次音乐活动中还表达了“协作”的要素，在学唱环节中由为突出。我作为活动的组织者、导向者，带着幼儿打节奏，合着旋律朗读歌词，并指导幼儿自己把歌词唱到旋律中。幼儿作为学习的主体，教师制造条件让幼儿参与探究

34、活动。然后，孩子们练唱时，用了多种形式，如：教师唱一句，幼儿唱一句、幼儿两人拍手唱、加律动演唱等等，到处表达了协作的精神。 3、活动中，不仅仅是进展幼儿的“音乐智能”，在其他几个方面也有表达。如：“语言智能”，在活动中让幼儿把看到的画面用语言表述出来，到达理解歌词内容的目的。也提高了幼儿的口语表达力量。还有，在“肢体运作智能”上有表达，幼儿理解歌词后，在自己理解的根底上用肢体语言表现“小雨和种子”的动作。用他们的身体表达想法与感受。最终，在“人际智能”方面的表达。幼儿在学习歌曲的过程中一方面要对教师的提问、动作、表情赐予回应，还要和其他幼儿合作学习。在这样的过程中，增进了孩子与教师、孩子与孩子

35、之间的情感沟通。此外，我适时采纳了沟通争论法、嬉戏法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得对唱曲的理解，萌发幼儿的审美力量。 三、说教学过程： 传统的音乐活动总给人感觉比拟枯燥，教师教、幼儿唱或跳，经常口干舌燥。幼儿缺乏兴趣，有声无情，没有表现力，幼儿无法理解歌词所表达的意境。为了提高教学效率，实现教学最优化，我制作了cai课件，并运用多媒体进展教学。活动过程为： （一）、激发兴趣： “兴趣是最好的教师。”活动一开头，孩子们在我的带着下随着欢快的乐曲跳入活动室，营照了音乐活动的气氛。接下来，利用小雨沙沙的曲调做练声曲，为后面的学习歌曲打下根底。 （二）、创设情境，幼儿探究： 利用课件进展多媒体

36、教学，为幼儿创设情境。多媒体教学把抽象化为详细，把简单变成简洁。它能把自然界中不易观看到的现象清楚地印入幼儿眼帘。课件中，我把种子发芽这一漫长、很难观看到的过程。用十几秒钟的时间在幼儿眼前呈现，让幼儿看到种子的发芽过程。因此，孩子们通过视觉、听觉等感官在直观、形象、生动的画面中感受到“小雨沙沙沙的下，种子在发芽”的美妙景象。歌曲配上形象、拟人化的动画画面，声象结合富好玩味性，易于幼儿理解和记忆。从而到达学习归纳歌词、理解歌词的目的。正是运用了多媒体教学才使得幼儿探究的过程显得轻松、开心。 （三）、学唱歌曲，突破难点： 学唱歌曲，这一局部是整个活动的难点。孩子们首先通过看课件，观赏歌词，然后在画

37、面和音乐的带动下边打节奏边朗读歌词。有了多媒体教学让幼儿一看到画面中的图象就会联想到歌词的内容。孩子们很快地熟识了歌词。以往孩子们学唱歌时，都是幼儿跟着教师唱，孩子们显得很被动，不能发挥潜能。有了多媒体的帮助教学，我将学唱歌曲这一环节进展了创新，也加大了难度。让幼儿尝试把歌词唱到音乐中，这是幼儿要学习的一个方法，也是难点。正由于课件中歌曲的旋律和表现歌词的画面协作得很好，当幼儿听到旋律时，就会看到相应的画面想到歌词。所以，通过两遍试唱，孩子们就把握了歌曲的唱法。利用cai课件就轻松地解决这一教学难点。这个过程中，培育了幼儿主动学习的力量，使幼儿真正成为学习的仆人。这些在传统教学中是难以完成的。

38、 （四）、嬉戏体验： 嬉戏是幼儿的根本活动。它具有教育性、消遣性、制造性。幼儿对唱曲根本把握的状况下，要进展练习。这里以师生互动，生生互动的多种形式进展，增进情感的交融，幼儿也稳固了歌词的记忆。而后，请幼儿扮演“小雨”和“种子”的角色，结合多媒体课件，进展音乐嬉戏。孩子们在课件音乐的伴随下，看着画面中消失的“小雨”和“种子”的形象。分别表演出二者不同的动作，较好地区分角色进展嬉戏。其实，嬉戏的过程在建构主义理论中就是意义建构的过程。是将整个活动中幼儿的所学通过嬉戏的形式加以表达。 四、说教学反思： 本次活动运用cai课件，多媒体等教育技术。在整个活动中，多媒体教学极大地调动幼儿学习的主动性、积极性，引发了幼儿的学习兴趣，萌发了幼儿探究的欲望。cai课件让歌曲中抽象的形象变为详细可感知的形象，解决了教学中的重难点，让幼儿能够较精确的把握住歌曲。多媒体教学能敏捷地随便点击，便利了教师的教学，极大丰富了音乐教学活动的教学形式。转变了传统的教学模式，制造一个宽松、和谐、愉悦的气氛，提高了这次音乐活动的质量。让孩子们享受了音乐带来的欢乐，促进幼儿对音乐的体验与感受，提高了幼儿感受美和表现美的力量。