幼儿园教学设计(3篇).docx

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1、 幼儿园教学设计(通用3篇) 活动目标： 1.知道消防电话119，并初步了解什么是消防。 2.结合日常生活，知道一些消防常识。 3.有初步的自我爱护意识。 活动预备： 1.阅历预备：与家长取得联系，帮忙宝宝一起查找一些有关“消防“的图片、资料。 2.材料预备：消防图片若干或幻灯、消防车图片、电话机。 活动过程： 1.出示玩具消防车，吸引幼儿兴趣。 师：这是一辆什么车?它的用途是什么? 2.出示人为火灾、自然火灾师图片，教师介绍发生火灾缘由。 师：小朋友们你们知道火灾是怎么来的.?我们一起来看下 3.师幼共同争论逃命方法 师：那小朋友知道发生火灾的时候我们该怎么办? 4.小结 (1)发生火灾时应

2、当设法逃离现场。 (2)知道消防电话：119。报警时要告知消防叔叔火场的详细位置，自己不会要马上寻求四周大人的帮忙。 逃命时要用湿毛巾捂住口鼻，低头或匍匐靠墙边前进，避开烟雾，快速离开火场。 幼儿园教学设计篇2 设计意图: 这个故事运用夸大的文学手法，会引领孩子们走进一个美妙的世界，让他们在故事当中感受到音乐的奇妙力气，故事中，奇妙悦耳的音乐竟然转变了狐狸和狮子凶狠的本性，学生通过看图讲故事进一步感受音乐的魅力，从而萌发幼儿对艺术的喜爱。 活动目标： 1、使幼儿初步能够看图讲成简洁的小故事。 2、体验音乐带给人们的欢乐。 3、培育幼儿的语言表达力量。 活动预备： 梨子小提琴若干、课件 活动过程

3、： 一、激趣导入。 师：有一只得意的小动物要来了，你们想知道它是谁吗?让我们一起倒数五个数，欢送它的到来好吗?(师幼一起倒数迎接小松鼠的消失) 二、播放课件，逐幅出示图片，引导幼儿观看叙述。 1、出示第一幅图的上半局部，让幼儿猜想叙述。 师：瞧!它是谁呀?它手里抱的是什么?大家来猜一猜，小松鼠抱个梨会什么呢? 2、出示第一幅图的下半局部，让幼儿边看图边观赏小松鼠用小提琴演奏的音乐。 师：小松鼠把梨子做成了什么?咱们一起来听一听小松鼠用梨子小提琴演奏的音乐好吗?(点击响音乐，音符随音乐的节奏缓慢消失)音乐好听吗?听到这样奇妙的音乐，你想干什么?这奇妙的音乐传到森林里，森林里的小动物会怎么样呢?咱

4、们一起来看一看。 3、出示其次幅图，引导幼儿叙述狐狸和狮子听到音乐后的变化。 师：瞧!狐狸在干什么?狮子在干什么?它们听到音乐了吗?奇妙的音乐传到了狐狸和狮子的耳朵里，大家猜一猜，狐狸和狮子听到音乐后会怎么样? 4、出示第三幅图，引导幼儿边观看图片边观赏音乐。 都有谁被这奇妙的音乐迷住了呀?(点击音乐中断,梨籽从小提琴上掉下来)咦?什么东西掉下来了?小动物们看到掉下来的梨籽会怎么办? 5、出示第四幅图上半局部，让幼儿观看叙述。 师：瞧!它们拿梨籽做什么了? 6、出示第四幅图下半局部，引导幼儿观看叙述。 师：他们看到梨树上结了这么多梨子，又会怎么做呢? 7、出示第五幅图，让幼儿叙述图片内容。 师

5、：都有谁在拉小提琴?森林里的小动物都在拉小提琴，森林里会怎么样? 三、完整出示图片，引导幼儿叙述。 森林里的小动物都有了一把梨子小提琴，你们想不想也得到一把梨子小提琴呀?今日谁能看着图把这个故事讲一讲，教师也会送你一把梨子小提琴。 1、分组练习给同伴讲故事。 2、每组请一个代表给大家叙述。 3、请幼儿为故事起名字，只要幼儿起的名字适合故事内容，就让幼儿用自己起的故事名字来讲。 4、请个别幼儿在小提琴音乐的伴奏下，完整叙述故事内容，留意提示幼儿先讲出故事名字。 四、观赏小提琴演奏，完毕活动。 教师和幼儿一起拿着自制的梨子小提琴，跟随音乐演奏。 活动延长： 1、指导幼儿阅读幼儿用书上的画面内容，体

6、验和感受故事所表现的美妙意境。 2、和幼儿一起观赏用小提琴演奏的名曲，进一步让幼儿感受音乐的美。 自我评析： 在活动中，我注意了孩子的主体地位，始终以自己丰富的情感感染孩子，将鼓舞的目光投射给孩子，在和孩子对话的过程中，我把评析与鼓励两种方式有机结合，极大地调动了孩子学习的积极性。在预想后果时的提问，对孩子思维起到了点拨的作用，点在了孩子思维的生长点上，让每个孩子充分运用自己的思维、想象、“异想天开”。使活动生动、有效，孩子真正成为了活动的仆人。 出示图片的过程中，我奇妙地利用课件的播放，把叙述难度大的图片分成两局部出示，降低幼儿叙述的难度，当全部图片出示后，要求幼儿叙述，我采纳同伴相互叙述的

7、方法，较好地解决了活动时间短，而要叙述的人数多这一冲突。幼儿在分组争论叙述的时候，人人都可以开口讲，参加争论，教师再进展巡回指导，既可以照看个别幼儿，又可以面对全体。并且教师通过嘉奖方式激发幼儿叙述的热忱。等到最终分组派代表叙述的时候，代表的叙述已经是全组幼儿才智的综合了。这样做，每个幼儿都有讲话的时机，可以培育幼儿相互间取长补短的合作精神，也可以满意各个层次幼儿的需求。力量强的幼儿可以把图片的内容讲得很丰富，完整，力量弱的幼儿可以讲得很简短，只要表达清晰就行了，但不管怎样，他们都得到了熬炼。他们的语言表达力量都得到了进一步提高。 幼儿园教学设计篇3 中班律动劳动狂想曲 活动目标： 1、 在特

8、定情境中，通过动作表演来区分音乐的ABC段。 2、 学习用拖地、刷马桶、擦玻璃的合作合拍的表现音乐。 3、 尝试合作表现音乐，体验音乐活动的欢乐。 活动过程： 一.情景导入，健身活动 白雪公主离开小矮人后特别惦念他们，不知道他们现在生活的怎么样，今日白雪公主想请我们帮她去森林里探望小矮人，你们情愿吗? 播放(波浪舞)音乐，幼儿跟随教师走进场，穿过森林走过小桥绕过草地，来到树林小木屋(ppt展现森林小屋场景)。师生做敲门状。可能小矮人们都去工作了，我们去房子里面休息一会儿吧! 二.分段练习，熟识音乐(小矮人家里很乱) (1)A段音乐，学习拖地板动作 师：小矮人家的地板脏了，我们来帮他们拖一下吧。

9、教师发觉在拖地板的时候动作不标准，这样是拖不洁净的，拖地要这样拖。 (2)B段音乐，学习刷马桶的动作 师：看小矮人家的马桶这么脏，还长满了细菌。那我们要用什么刷马桶?用马桶刷，围着马桶四周刷。 (3)C段音乐，学习擦窗户的动作 师：小矮人家的窗户很脏了，我们来擦洁净吧，用什么擦玻璃呢?抹布还有双面擦，抹布太费力了，用双面擦贴上去擦玻璃。(拿一个贴上去，咕叽咕叽咕叽咕叽真洁净) (4)清扫卧房，清扫之前先做预备带上小围裙和手套，进展三段音乐和拖地、刷马桶、擦玻璃动作的相结合的嬉戏。(两遍：第一遍清扫第一间，其次遍清扫其次间) 这是谁清扫的呀，做下去休息，看看哪里还需要我们清扫。 三.相互合作，体

10、验欢乐 师：小矮人家里有个大的落地窗一个人时没法擦洁净的，必需要两个人合作才能擦洁净的(启发孩子们相互合作的精神)，请一个小朋友和教师示范。(先随音乐做擦窗，在做长音乐)强调擦窗户时要和小朋友贴上去，再来一遍。 4.在教师的指导下再次做音乐和动作相结合的综合嬉戏。 完毕：完毕音乐起，小矮人回家了，我们藏起来(藏在小椅子后面)，给小矮人一个小惊喜吧。听一听小矮人说了什么，教育孩子做一个爱洁净，爱劳动的人。 劳动狂想曲学情分析 中班幼儿听辨音的分化力量有所提高，渐渐能区分声音的微小变化。他们一般能观赏内容较为广泛、性质风格多样的音乐作品，如舞曲、进展曲、摇篮曲等。对不同体裁、性质、风格乐曲的辨别力

11、量也有很大进展;在音乐的速度、力度、节奏、构造把握上，他们往往能够通过教师组织的音乐活动，初步感受到乐曲的构造，听出乐段、乐句之间的重复以及乐曲在心情性质上的明显差异;能根本理解音乐所表达的心情和情感，并由此产生肯定的想像、联想。 随着幼儿思维、想象的进一步进展，对音乐的理解力量也在不断地进展。这种理解力量通常表现在歌曲及有标题器乐曲的理解上，幼儿已能借助于歌词及已有的生活阅历、音乐阅历，根本理解音乐所表达的艺术表演形象，对于较为简单的、没有标题的纯器乐曲的理解还有肯定的困难。另外，他们在观赏过程中的制造性表现力量也不断增加。 劳动狂想曲教材分析 劳动狂想曲选自中班下学期的一节音乐律动活动。纲

12、要中指出：依据幼儿不同的进展特点，培育幼儿初步的发觉美、感受美、表现美的情趣和力量。劳动狂想曲旋律美丽，特别贴近幼儿的实际上生活，将生活中劳动的场景融入音乐律动中。基于此缘由，我设计了本次的教学活动。以幼儿的进展为主体，从幼儿的心理和生理年龄特点进展为目的，挖掘领域的特征，吃透教材，细心预备每个环节，正如纲要中所提到：在艺术活动中面对全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培育，让幼儿在轻松、开心的情景中主动参加活动，引导幼儿喜爱劳动，体验劳动和音乐带来的欢乐。 劳动狂想曲反思 纲要中的教育理念让我们越来越注意幼儿在活动过程中自主性的发挥，都尽可能地在活动中创设条件，让

13、孩子能自由选择、自由探究、自主想象、自主表达。只要是幼儿感兴趣、能自发参加的，都是在自主学习。 劳动狂想曲活动目标定为在特定情境中，通过动作表演来区分音乐的ABC段。学习用拖地、刷马桶、擦玻璃的合作合拍的表现音乐。尝试合作表现音乐，体验音乐活动的欢乐。 在以往的音乐活动的组织过程中，主要的教学方式就是用特别传统的方法教幼儿，大多数是以跟唱为主，却忽视了幼儿的兴趣。在活动过程中我增加鼓励性语言来激发幼儿的学习兴趣。用生活中常见的劳动动作贯穿整个律动。让孩子们感到音乐带来的的欢乐，从而萌发出对音乐活动的兴趣。活动下来，孩子们在表演的过程中快乐的感受到每段音乐的不同以及劳动带来的欢乐。 在任何一个教学活动中，我们都要以幼儿的进展为主体，从幼儿的心理和生理年龄特点进展为目的，挖掘领域的特征，吃透教材，细心预备每个环节，正如纲要中所提到：在艺术活动中面对全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培育，那样才能够使活动效果更佳。 托尔斯泰曾说过：“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”随着活动的进程，情境导入教师表演集体表演合作表演，幼儿自然地融入其中，边嬉戏边体验音乐。重视的是幼儿音乐情趣的培育，并且在活动中幼儿也有自由协商、充分想象的空间。