幼儿园中班说课稿12篇.docx
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1、 幼儿园中班说课稿12篇幼儿园中班优秀说课稿1 一、学生状况 我班是4岁左右的幼儿,喜爱唱歌活动。能在音乐活动中获得情感的愉悦与沟通,喜爱尝试用动作和声音表现自己的感受。所以特选取了小雨沙沙沙的教学内容,让孩子从歌曲的角度来感受春天。从当前的季节来感受歌曲。 二、教材 1. 歌曲小雨沙沙沙曲调美丽,音域适合中班幼儿。歌词用词简洁,用排比句描绘出春天的景象,符合幼儿的生活阅历。能够调动起孩子的情感。 2. 活动目标: 能够感知、理解歌曲的歌词和曲调表现的内容。 学唱歌曲,能够正确的再现歌曲的歌词和曲调。根本到达人声和谐,情感和谐。 在欢乐的情景中自由表现,感受大自然的美妙。 3.活动预备: 歌曲
2、动画课件 歌曲录音。(演唱5遍,伴奏1遍) 歌曲图谱 洒水壶 4.活动重难点: 能够正确的再现歌曲的歌词和曲调自然, 投入的唱歌,和谐的唱歌。 三、教法 听唱法 图谱记忆法 嬉戏法 整体教学法 四、学法 体验法 直观记忆 五、活动过程: 一、预备局部: 1 律动 2 练声 二、学习歌曲 1 导入歌曲 2 熟识旋律 “请小朋友闭上眼睛听歌曲,边听边想,从这首歌曲中,你听到了什么?想到了什么?感受到了什么?” “听了这首歌,你有什么感觉?” 请小朋友认真听,认真感受,把你听到的节奏用手拍出来。 请小朋友用手拍腿,随音乐旋律拍出节奏来。 3 熟识歌词 教师清唱歌曲,幼儿听后叙述歌曲的内容 请小朋友仔
3、细听教师唱一次,听听歌曲里唱了些什么? 看动画,记忆歌词 (请小朋友看小雨沙沙沙的动画片,请你认真的听歌词) 春雨发出什么样的声音?沙沙沙 小雨在哪里?花园里(鱼池里,田野里) 花儿欢乐得怎么样?-张嘴巴(摇尾巴,向上爬) 看图谱 师:最开头是小雨落在花园里,花儿乐得张嘴巴 然后是小雨落在鱼池里,鱼儿乐得摇尾巴。 最终是是小雨落在田野里,苗儿乐得向上爬。 出示图谱,按歌曲图谱练唱歌词,(放伴奏录音)教师示范,幼儿唱。 “请小朋友看图谱,一起来唱这首歌。” 4 幼儿练唱歌曲 播放动画,集体演唱。 随录音演唱 请小朋友一边唱,一边用你喜爱的动作来表演 幼儿园中班优秀说课稿2 一、说教材 熟悉梯形是
4、中班的教学内容。在幼儿熟悉平面图形的过程中,本着循序渐进的原则,幼儿已经熟悉了圆形、三角形、正方形及长方形,在此根底上来熟悉梯形,对幼儿来说是一个学习的过程,也是一个提高的过程。 二、说设计思路 梯形是只有一组对边平行的四边形,是幼儿所要熟悉的平面图形中最难理解的一种,尤其是梯形的概念。因此,中班幼儿熟悉梯形,只要理解梯形的特征,能找出相应的图形即可,不必要求幼儿用语言描述梯形的特征。所以,我把本活动的目标定为:1、初步理解梯形的特征,并能不受其他图形的干扰,在各种图形中找出梯形。 2、熟悉不同的梯形,进展幼儿的观看力量、比拟力量及动手操作力量。 3、激发幼儿学习图形的兴趣。 本课重点:了解梯
5、形的特征。 难点:熟悉不同的梯形。 三、说教具 为了激发幼儿的学习兴趣及热忱,树立目标的整合观、科学观、系统观,使活动呈现趣味性、综合性、活动性,我进展了如下预备: 1、课件; 2、不同外形的梯形若干; 3、幼儿学具:每个幼儿座位底下放一个小信封,里面有三角形、圆形、正方形、长方形及梯形; 4、幼儿每人一盒水彩笔; 5、在活动室墙上张贴一些包含梯形的图片。 四、说教法 新纲要指出“教师应当成为活动的支持者、合、引导者”。活动中教师要心中有目标,眼中有幼儿,时时有教育,以互动的、开放的、讨论的理念,让幼儿真正成为学习的主体。因此我采纳了如下方法: 1、观看法:观看是幼儿认知活动中比拟重要的学习方
6、式,在活动中,我充分利用电教手段引导幼儿观看幻灯片,感知梯形的特征,从而区分出梯形与正方形及长方形的不同。 2、操作法:动手操作能引起大脑的积极思维,大脑皮层的分析和综合活动来自运动器官的信号,当幼儿留意变为幼儿直接操作的对象时,就使大脑皮层处于积极的活动状态,引起幼儿高度的学习兴趣。 3、嬉戏法:嬉戏是幼儿喜闻乐见的一种消遣形式,依据幼儿的年龄特点和教学内容,开展一些与教学有关的嬉戏活动,是激发幼儿学习,提高教学质量的有效的途径。 五、说教学过程 本课教学内容安排为一课时。课堂教学是幼儿数学学问的获得、技能技巧的形成、智力、力量的进展以及思想品德的养成的主要途径。为了到达预期的教学目标,我对
7、整个教学过程进展了系统地规划,遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进展了教学设计。共设计了四个主要的教学程序:复习整理根底上,渗透新学问点新授活动稳固活动生活化延长 (一)在复习图形的根底上渗透新学问。 1、看幻灯片,复习学过的图形,渗透新学问。 师:今日,教师给你们请来了一位小客人,你们看看它是谁?(小青蛙)小青蛙为我们带来了很多图形宝宝,它想考考小朋友们认不熟悉这些图形宝宝。(屏幕上依次消失三角形、圆形、正方形及长方形)找幼儿说出每种图形的名称及特征,最终再消失梯形,让幼儿通过观看发觉这个图形既不是正方形,也不是长方形,从而让幼儿自然而然地有了想探究这个图形的渴望。 2、出示一个
8、梯形,提问幼儿:这个图形有几条边?几个角?你们看,它上面的边短,下面的边长,上下两条边平平的,旁边两条边斜斜的。这个图形像什么? 3、师小结:这个像滑梯一样的图形叫做梯形。 不过,梯形宝宝可淘气呢,它一会儿翻跟头,一会儿躺下睡觉,你们看这样还是梯形吗?(师小结:原来梯形可以倒着放,卧着放,它们都是梯形。) 4、分别出示直角梯形、等腰梯形,让幼儿了解它们也是梯形。 提问:这个一边可以当滑梯的图形,是不是梯形?这个两边有一样长滑梯的图形,是不是梯形? (二)通过操作活动,稳固新学问 每个幼儿的座位底下都有一个小信封,里面装有三角形、圆形、正方形、长方形及梯形,让幼儿找出梯形,并且为梯形涂上自己喜爱
9、的颜色。 (三)嬉戏活动:“找梯形宝宝” 通过查找生活中常见事物中的梯形,加深对梯形特征的熟悉。 1、让幼儿在活动室四周张贴的图片中,查找梯形宝宝,先请一名幼儿找找、说说。 2、鼓舞全体幼儿查找梯形,跟同伴和客人教师说说梯形宝宝藏在哪里。 六、活动评价 这节课,我通过四个环节的教学设计,既遵循了概念教学的规律,又符合幼儿的认知特点,指导幼儿观看、嬉戏,操作,猎取新学问;同时注意培育幼儿的思维和各项力量。在教学过程中让幼儿动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法,使幼儿学有兴趣、学有所获。 教学反思: 幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调,简单使幼儿失去学习兴趣。由于这个时期的幼儿年龄小,规律思
10、维尚未进展,所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境,为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料,并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性,选择性,独立性得到了充分的表达。通过一系列的嬉戏活动,到达了主题总目标预设的要求。 幼儿园中班优秀说课稿3 敬重的各位领导、教师: 大家好,今日我说课的题目是:中班语言活动萝卜回来了。 一、说教材: 萝卜回来了是一篇叙述小动物们相互关怀的童话故事,故事中以“萝卜”为线索,将小动物们把萝卜送给朋友共享的一个个情节,串联成一篇布满爱心和喜剧特色的故事。故事采纳反复式的构造,类似情节一而再、再而三地消失,其中描述小动物心理活动的语
11、句既有重复,又有不一样的内容,既易于为幼儿把握复述,又对他们有肯定的新奇感,这一种方式给幼儿清晰明白的记忆和想象因素,符合中班幼儿思维的特点,因而可以很好的为幼儿承受。 故事中所反映的“关怀他人”、“与人共享”的情感主题,正是当今孩子所缺失的一种美妙情感,由于“独生子女”的家庭构造以及充满利益因素的快节奏社会生活,让现在大多数幼儿都缺乏“关怀他人”、“与人共享”的情感体验,进而造成了孩子的“霸道”、“自私”,这和我们和谐社会的进展宗旨是背道而行的。新纲要中也提出:“在与同伴的交往中,要学习互助、合作和共享”,可见向孩子进展关爱他人的情感教育是特别重要的。特殊是我们中班孩子,他们的交往热忱日趋高
12、涨,并已渐渐学会了交往,这时候,给他们树立起一个正确的、友善的交往情感态度,对他们今后的为人处世都将起到一个不容无视的影响。 结合故事特点以及孩子的年龄特点、培育目标,因此我选择了萝卜回来了这个故事为活动内容,盼望通过故事中和善、生动地人物形象来激发孩子们关爱他人的意识。 二、说教学目标: (一)、依据新纲要中的总目标,结合中班幼儿的年龄特点,我从学问、技能、情感态度三方面提出了以下几个目标: 1、 初步理解故事的内容,了解小动物们相互关爱的美妙情感。 这是从孩子的学问培育维度考虑制定的,由于中班孩子的理解水平还处在初级水平,倾听力量还需加强,加上本故事内容是很长的,所以我从故事的线索动身,让
13、幼儿来逐步理解故事内容。 2、学习复述描述动物心理活动的语句。 这个目标是从孩子技能的培育维度动身的,中班的孩子虽然能独立叙述日常生活中的各种事物,但讲话有时会断断续续,因此,我以语句的复述学习来促进幼儿的完整叙述力量。同时我们也知道“行动和言语是相互强化的”,因此,我把这句心理描述的关键语句提炼出来,语句的复述也是增进孩子感受故事情感的有效方法。 3、体验相互关怀、与人共享的美妙情感。 这个目标是从孩子情感态度培育维度动身制定的,“关爱他人”、“与人共享”这是故事的主要寓意,也是我们中班孩子在与人交往的过程中所应建立的情感态度,所以我制定了此情感目标。 (二)、重点、难点: 重点:初步理解故
14、事的内容,了解小动物们相互关爱的美妙情感。 由于故事是语言技能熬炼、情感表述的载体,只有把握了故事内容,才能进一步挖掘其教育意义,所以我把“初步理解故事的内容”作为活动的教育重点。 难点:体验相互关怀、与人共享的美妙情感。 由于情感的体验是抽象的,中班幼儿的理解水平又有限,所以只有孩子在理解故事内容、充分把握故事人物形象的根底上,移情至自己的生活阅历,才能激发起孩子对“关爱他人”、“与人共享”美妙情感的真正感悟,所以我把它作为我的活动难点。 三、说教学预备: 本次活动我预备了以下几样物品: 学问预备:幼儿熟悉故事中所涉及的动物以及食物。 物质预备:雪天背景图一幅,大萝卜图片一张,故事录音,小白
15、兔、小猴、小鹿、小熊角色图片各一张,脚印组合成的箭头、打x的嘴巴图片各4个;幼儿关怀他人、与人共享的生活情景图片。 依据中班幼儿的认知水平和心理进展特点,他们的思维还处在详细形象阶段,留意力也简单分散,因此我利用角色图,能够帮忙幼儿理解故事内容,同时大萝卜图片和脚印组合成的箭头,清楚地表现出了送萝卜的过程,让孩子清晰地感受到这种“自己舍不得吃,要和朋友共享”的爱的传递过程。幼儿关怀他人、与人共享的生活情景图片的运用,可以唤起幼儿的已有阅历,以景促情,丰富孩子的表达。 四、说教法、学法: (一)、教法: 新纲要指出:“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”所以我从“支持”、“引导”、“合作”
16、三方面动身,主要采纳了以下几种教法: 创设情境诱导法:利用背景图片(大雪天),衬托出“萝卜”的宝贵,这一情景也让孩子进入了故事情境,为后面体验“关爱他人、与人共享”增加了感情砝码。 另外,在幼儿情感迁移局部,我也运用了“创设情境诱导法”,以孩子平常和同伴交往的情境照片,来唤起孩子关爱他人、与人共享的阅历。这是由于中班孩子的记忆是无目的的,因而简单遗忘,所以需要肯定的情境来激起他的回忆,促进孩子的情感体验。 设问法:“德国教育家第斯多慧说过:教学的艺术不在于传授本事,而在于鼓励、召唤和鼓舞”,所以每次观赏之前我都进展了设问,让孩子带着问题进入故事情节,这样不仅增加了孩子的留意力,也让孩子能有目的
17、的倾听故事,利于故事内容的理解。 叙述法:中班幼儿的有意留意增加了,运用语速、音量的变化,通过生动形象地叙述,能激发幼儿的情感共识,引导幼儿理解故事内容,帮忙幼儿树立简洁的是非观念到达教育目的,为提高教学效果和突破重、难点做预备。 直观演示法:由于孩子的思维处于详细形象阶段,抽象思维还未形成,所以对事物的熟悉依靠于图片、模型等,这个故事虽然内容重复,但是涉及的人物众多,简单混淆,运用图片的直观演示,让孩子对人物形象以及“送萝卜”的过程能更清晰的把握。 争论沟通法:新纲要指出要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受,进展幼儿语言表达力量和思维力量。”所以,在活动中我运用了争论沟通发,如争论:
18、“为什么萝卜又回来了?”、“小动物们为什么都不吃萝卜?”来引导孩子萌发“关爱他人、与人共享”的意识。 (二)、学法: 依据“孩子是学习的仆人”,我采纳了以下几个学法: 观看法:孩子对生动的图片总是有兴趣的,所以我采纳观看法,让他们观看背景图(大雪天)以及角色图,这样不仅增加孩子的活动参加性,也帮忙孩子抓住故事线索,了解故事内容。 争论谈话法:幼儿在争论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法,是幼儿练习说话的好时机,这也充分表达了新纲要中提出的“语言力量是在运用的过程中进展起来的”的精神实质,同时,争论的形式能给孩子宽松的讲话空间,利于孩子思维的进展。 视、听、讲结合法:这样让孩子通过多通道器
19、官的感知,把语言和孩子的自我理解有机融合,特殊是观看“送萝卜”过程图的环节中,孩子们在明晰角色间关系的同时,听听、讲讲,利于故事内容、语言的学习。 仿照扮演法:这种方法主要运用在“心理描述”语句的学习中,在活动中,让幼儿尝试仿照角色的心理对话,在角色表演中体验同伴间相互关怀,情愿与他人共享的美妙情感, 情境体验法:情感的激发是需要介质的,特殊是中班孩子,孩子处在详细思维像抽象思维过渡的阶段,他们的记忆特点、语言表达力量打算了他们不能把曾今发生的事情带着感情完整叙述出来,所以运用情境体验法,在一幅幅的情景图片帮忙下,孩子才有话说,有情抒。 五、说教学过程: 依据教材内容重复、语言通俗的特点,我设
20、计了以下几个环节: 激趣导入,引发疑问。完整观赏故事,初步了解故事内容。分段观赏故事,结合图片进一步理解故事内容,学习心理描述语句。完整观赏故事,体验故事情感,迁移故事主题。 1、激趣导入,引发疑问。 师出示背景图,绽开谈话:“这是什么季节?”“雪地里有什么?”“这么冷的天,小兔子出来找东西吃,它看到萝卜会怎么样?” 此环节的重点是激起幼儿的兴趣,引出故事的线索,运用了观看法和争论法,让孩子对故事的背景有一个了解,突出了萝卜的宝贵。同时,在争论中可能有的孩子会说出“把萝卜吃掉”、“拔萝卜藏起来”等想法,幼儿争论得出的结论能让孩子在故事倾听过程中产生情感冲突,利于幼儿对故事主题的把握。 2、完整
21、观赏故事,初步理解故事内容。 师设问:“故事里有哪些小动物?”“小动物有没有把萝卜吃掉?他们是怎么做的?”教师师依据幼儿答复出示相应角色图。 此环节的重点是初步理解故事内容,通过提问法、演示法,帮忙孩子了解故事的主要角色,和“萝卜”这一线索的进展状况。 3、分段观赏故事,结合图片进一步理解故事内容,学习心理描述语句。 师分段叙述故事,并提问:“萝卜是从哪里来的?”,“小兔子把萝卜送给了谁?它是怎么想的?怎么做的?”,“接下来又发生了什么好玩的事情?”(小猴、小鹿、小熊同上) 教师依据幼儿的答复,按挨次摆放角色图和箭头和打x的嘴巴图片,并鼓舞幼儿用生动的语言仿照小动物的心理描述语句。随后,教师组
22、织幼儿幼儿观看“送萝卜”路线图,再次用故事中描述动物心理活动的语言来集体介绍送萝卜的过程。 此环节的重点是进一步理解故事内容,学习心理描述语句,教师通过提问法、直观演示法的教法帮忙孩子了解故事中情节的进展挨次,幼儿通过视、听、讲结合法,仿照扮演法来学习重复的语句,增进对故事情感的理解,“送萝卜”路线图的运用帮忙孩子清晰了解了故事进展的挨次,解决了本环节的重点。 4、完整观赏故事,体验故事情感,迁移故事主题。 教师提问:“萝卜是谁第一个发觉的?最终又回到了谁的手里?小动物为什么都不吃萝卜?”“你喜爱故事中的小动物吗?为什么?”通过孩子的争论答复,教师小结:“小动物们知道要关怀朋友,有好东西要和朋
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