幼儿园教学反思(14篇).docx

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1、 幼儿园教学反思(集锦14篇) 本课的活动目标是在让小朋友理解故事内容的根底上会讲故事，知道大人对我们很重要。在活动过程中，我首先为小朋友们介绍一个生气的小朋友阿贵，他为什么不高心呢？由此引起小朋友的留意，使幼儿能有较高的兴趣，跟教师一起听听这个故事，在导课局部充分调动了小朋友的积极性，使幼儿留意倾听。 听完故事后，引导小朋友说出，阿贵为什么会盼望这个世界上没有大人呢？他的愿望是在哪里实现的？在梦境中阿贵在没有大人的世界里遇到了什么困难？在此局部通过提问的方式使幼儿充分理解故事。能够大胆来表述故事，进展自由的沟通，熬炼了小朋友的理解力量、表达力量、沟通力量。在练习稳固的环节，让小朋友们对阿贵所

2、遇到的困难按挨次进一步进展表述，在这里进展这样的处理是为了让小朋友更好的理解故事，训练小朋友们表达事物的条理性，让小朋友们进一步理解大人在对自己的重要性。 在授课过程中，没能更好地、全面地使训练幼儿的表达力量，假如在此活动中将此局部进一步深化、扩大，幼儿的力量将得到更好的培育。 二歌声与微笑教后记 在歌声与微笑活动中，我创设情境，让孩子们在音乐声中互送微笑，大局部孩子找到了自己的好朋友相互赠送着微笑。有小朋友说：“我把微笑送给你让你欢乐！”还有个特殊擅长交往的孩子找到了听课教师，微笑着说：“教师我喜爱你，祝你欢乐！”一个小女孩走到一位教师的身边，微笑着说：“教师，你教我唱歌竞赛得了三等奖，所以

3、我要把微笑送给你。” 从今次活动中可以发觉：情感沟通有利于进一步丰富孩子们的生活阅历，音乐又能给人欢乐和一种美的享受。让孩子们在美丽、富有节奏的歌声与微笑的音乐声中互送微笑，表达了“情感与音乐”的交融，使活动在轻松、开心、温馨、和谐的气氛中进展，给人一种意犹未尽的感觉，让孩子们从内心深处感受到了微笑的美妙和所蕴涵的力气。 三语言活动长大了 在长大了活动中，当活动进展到仿编儿歌内容时消失了让我觉得比拟麻烦的问题，幼儿在仿编儿歌时总是转不过弯来，总是围绕自己说，思维受到了限制，而联想不到自己的东西也会变长变短。我想了想可能是我的引导上出了偏差吧，由于刚开头我只是口头上简洁地解释和引导了一下，好像有

4、点高估了幼儿的抽象思维力量，之后我便用食物和动作进展引导，这时才有一局部孩子反响过来。 从这里可以很清晰地知道：启发孩子的思维必需借助详细事物来进展，采纳直观教具，帮忙幼儿积存丰富的表象。同时要调动幼儿的多种感官参加活动。让幼儿通过视觉触觉等来熟悉事物，描述事物。 尝试运用关联词语言活动分房子的教后反思 在语言分房子活动中，结尾局部我设计了语言嬉戏“接龙”，让孩子在孩子的提问要求下尝试接答结果，“由于天气太热”（所以我要洗澡，所以我出汗了，所以要开空调）“由于我爱吃蔬菜”（所以我的身体好，所以我长得高，所以） 结尾局部的设计，将故事教学与孩子们的现实生活严密联系，这样有助于幼儿更好的把握“由于

5、所以”的句式。“由于所以”是一个因果关系的短语，将这个短语的学习运用在语言嬉戏中，比拟符合幼儿的年龄特点，能有效地调动孩子们的心情，为幼儿正确使用短语“由于所以”作了铺垫。让幼儿能主动学习，敢于尝试思考，说出不同的答案，较好的表达了幼儿的尝试精神，顺当的完成了教学任务。 四城里老鼠和乡下老鼠教学活动反思 城里老鼠和乡村老鼠是一次特别有意思的语言活动，它通过一个生动的童话故事：城里老鼠去乡下做客与乡下老鼠去城里做客时所引起的一系列好玩的事，引领孩子们去了解另一环境的生活方式和生活环境。 为了有效开展这次活动，课前我不但自己收集很多有关城市和乡村的图片、照片，还让孩子收集尽可能多的有关城市和乡村的

6、图片、照片并带到幼儿园，同时还要求孩子利用双休日和家长一起有意识地观看了解城市和乡下的不同，积存一些阅历。活动的开头，先让小朋友一起在投影仪上观赏这些画面，倾听小朋友的介绍，然后教师提问：“你们都看到了什么啊？给你什么感觉呢？”在此根底上，大家对城市和乡村有了比拟深刻的印象。 在活动中，我和小朋友围绕“假如你是小老鼠，你喜爱到城里生活呢？还是喜爱到乡下生活？通过辩论会的形式进展争论，鼓舞幼儿大胆阐述自己的意见。孩子的精彩答复让我赞美不已，感受很深。我深深喜爱这些孩子们。 其实，城里和乡下都有自己最美的地方，城市老鼠和乡下老鼠都为自己的家乡感到傲慢，孩子们都说了自己喜爱城市和乡村的理由，信任只要

7、是适合我们自己的都是最好的。现在我们的城市和乡下都有了很大的进展和变化。农村的生活条件也一天比一天好起来了，特殊是我们居住的地方，我们肯定要珍惜现在的幸福生活。活动中孩子英勇的辩论是整个活动的亮点。 五聪慧的乌龟的教后反思 聪慧的乌龟是一个寓意很强，角色语言比拟鲜亮的故事。故事中用不同的角色扮演来描述一件事，用鲜亮的语言来衬托其中的寓意，教育孩子遇事要动脑筋，想方法。活动中，让小朋友按角色的特点仿照对话。 本次活动中，在表达故事这一环节，教者没有用通俗易懂的方式叙述整个故事，这样孩子在听的过程中就没有完全理解故事内容，孩子的学习积极性不是很浓。假如去夸大的表现故事，用故事的情节去感染孩子，让孩

8、子留意力集中以提高幼儿的学习积极性，可能效果会比拟好。在其次次复述故事中教者只是看图复述，没有很好的引导孩子自己去看、去说，假如教师作为一个引导者来引导孩子去看图说话，充分的让孩子去“说、想、看、演”。本次活动的效果应当会更好些。 六语言耷拉耳朵的小兔 语言活动中学习材料的选择是第一关键耷拉耳朵的小兔也是选材于幼儿画报，来源于幼儿中间。我用电脑放大情节，依据目标需要改编并制作了局部情节，颜色明快，动作表情明显，直接刺激幼儿的感官。一出示这样的图书孩子们马上有了兴趣，也营造了良好的阅读气氛。耷拉耳朵的小兔选材贴近幼儿的生活，每个孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中会消失被称赞时和生气时掌握不了自

9、己的心情，他们在故事中会找到一样的感受，我想这样的选材有利于清晰地表达孩子的想法和感受，激发孩子的表现力。 有了相宜的材料以后，我感觉提问的技巧是绽开幼儿想象力，引导幼儿观看，充分表达自己的其次个关键。每一个画面我都抓住了关键点去提问，每一幅图都让孩子学会怎样观看，“世界上有许多的兔子，有胖的、瘦的还有-但他们都有一对竖着的耳朵，看这只小兔有什么不一样的呢？”孩子们很快将留意力集中到所出示的小兔子身上，发觉小兔的耳朵不一样。我觉得开放性的问题会让孩子们更认真地观看、思索、再表达，所以每一幅图片我都不会给孩子直接地叙述，让孩子自己猜想下一个情节，“你们看小伙伴们见到这只特殊的兔子会怎么说？”“它

10、是怎么对待小兔子的？你是怎么看出来的？”“小兔子心情是什么样的，你是怎么看出来的？”“小兔子特别难受一心想把耳朵竖起来，怎么办呢？你快来想一想。”教师最终再引导孩子简洁地整理或稳固幼儿的答复，到达共享的目的，我也发觉孩子们由只能续编结尾的力量进展到猜想高潮以至于续编开头局部。耷拉耳朵的小兔使孩子们沉醉在续编的欢乐中。孩子们为帮小兔子把耳朵竖起来及怎样救小兔子想出了十余种方法，在这次创编中我没有把孩子想象的整个画面画出来，由于在以前的创编中这种方法虽然直观但消耗时间太长，使留意力差的孩子精神松散，因此我用简洁的图谱来表示，孩子们一看就知道是什么，如：用绳子帮助，用曲线表示，请大象则画出他长长的鼻

11、子，用老虎的尾巴则画一个粗粗的尾巴。对孩子来说我想这是一个确定，既确定了孩子们的想法又丰富了幼儿对续编想象的理解，他也记录了我们班不同孩子们的语言表达及想象水平，为后面的绘画结尾及制作成完整的图书供应了依据。 在创编结尾小兔看病的过程中，孩子们猜想小兔确定有病，这是医生的话需要教师点明中心“小兔没有病，世界上没有一样的两只耳朵。”，这种间接地讲道理，让孩子心理更简单承受，所以后面的争论更结合了实际生活中的感受，“假如小朋友有了错你会怎么办？假如你遭到了称赞，你生气了怎么办？你遇到了小兔这样的困难怎么办？”这里融入社会性领域的问题，既进展了语言表达力量，又解决了孩子们的心情和心理问题。 幼儿园教

12、学反思 篇2 美工活动对幼儿来讲是嬉戏、消遣，也是制造、表达的一种方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子，每一位幼儿都有制造的潜能。泥工造型是一种运用插接、刻画、印贴等手段，通过细致的观看与丰富的联想、想象进展再制造的.艺术形式。同时这也说明白美工活动对幼儿小肌肉进展和思维进展都具有肯定的要求。如何为幼儿创设教学活动熬炼环境呢?这是上好一节美工课需要关注的课题。 首先本节教学活动的目标：学习用牙签插接的方法，表现刺猬的形态特征;能运用搓圆的技能表示刺猬摘果子的情境;进展小肌肉动作，大胆参加活动，体验创作的欢乐。目标的制定在认知、技能和情感上重点突出了技能，难点定位在插接的手法和重点在于搓圆的方式。

13、从目标确实定开头就对幼儿的动手力量提出了要求。如何将其融入在平常的教学中，如何在活动中让其得以表达都是需要思索的问题。于是在我设计活动导入环节就运用了手指嬉戏，土豆变变变，它来自于幼儿平常室内嬉戏，平常在嬉戏环节我们会常常给幼儿做手指嬉戏，帮忙幼儿熬炼手指的敏捷性和活动趣味性，为活动奠定了根底。活动中通过视频以动态进展呈现刺猬的特征和形态，幼儿熟识的巧虎形象，以第三方的口吻陈述，似乎是巧虎在进展介绍，让幼儿投入其中，以及最终的展现背景用西兰花做出了森林的造型，同样的这些形象、实物也是来自于幼儿平常的生活观看。 小班幼儿对四周的事物布满了奇怪，探究的欲望很强，经常有一些看起来危急的现象发生。如何

14、转危为安，奇妙利用，有目的地将幼儿感兴趣的事物变为我们可利用的教材，真正让幼儿成为活动的仆人，是本节课选材的关键。从土豆到牙签，过程中也经过许多次的尝试，土豆的硬度和牙签的弊端都曾成为课前预备的难点。在手工活动中，重要的是得充分考虑小班幼儿的年龄特点，选择适宜的教学内容。陈鹤琴先生说过，叫孩子做事，不宜太易，也不宜太难，须在他的力量以内但又必需是非用力不行的。34岁的幼儿学问阅历贫乏，手指力气小，也简单疲惫，所以在选材时，首先要留意简易性。由于我班是有过一年托班阅历，尝试熬炼的时机比新小班多，且升入小班后我们就鼓舞幼儿安全使用剪刀，利用美工课，让幼儿从撕面条，撕小草开头，尽量多的给幼儿熬炼的时

15、机，这样做的目的： 手工活动能使手腕协作全都，使各种动作协调。在活动中，孩子们可以人人动手参加，作品完成后又个个都有成就感。 手工材料的五花八门及方法的多种多样，可以让幼儿信手捏来，随便创作，同样也能满意、激发孩子们的创作欲望。 通过手工活动，能引发幼儿以自己眼光观看四周世界，形成有个人特色的艺术表象，并通过大胆想象艺术来表现自己的作品。 通过实践，手工活动对于幼儿的手部肌肉动作的敏捷性和准确性的培育，以及对急躁、细致、勇于实践等共性品质的培育都有特别重要的意义。幼儿通过使用剪刀，手的张力有了明显的提高，原先大拇指和小手指的敏捷性很差，不能同时张合，经过反复屡次练习，他们小手指的肌肉动作协调了

16、、准确了。美术美工活动可以说是平常积存的成果。 小班的年龄特点注定无法宁静的坐在座位上作画，歌曲的结合让活动更富生趣，但是反观活动我发觉，正是由于太重视年龄特点，将关注点放在插接上所以活动中不够大胆，从练习搓圆的方法到评价都是由教师作为主体进展介绍的，更加大胆的让幼儿自己去尝试说，尝试做，成为活动的最大主体，坚持开放性原则，更多让幼儿更充分的感知和操作，从而更好的帮忙幼儿在自我表现与所表现的事物之间建立起关系。 本次活动幼儿用心地观看教师的操作过程，仔细地制作作品，体验胜利的欢乐。可有一个问题没有解决，那就是当孩子们完成作品后，对于整理操作工具的要求老是抛在脑后。没有特殊强调收整的要求导致了幼

17、儿好像不是很在意。这成为了我不得不思索，问题究竟出在哪儿? 课后我认真分析主要的缘由，平常的教学活动中没有更多的时间去催促先做完的孩子养成整理操作工具的习惯。对于整理好操作工具的孩子也没有准时地予以强化，使得那些先做完的孩子渐渐地对于整理操作工具的要求变得不再很敏感。固然对于整理操作工具这种没有乐趣的活自然避而远之了。那么，用什么样的方法让孩子们心甘情愿地在活动后整理工具且不会遗忘呢?事后我尝试用实物嘉奖的方法。例如在集体点评时，以“蜡笔妈妈”“桌布妈妈”的身份对主动整理好操作工具的幼儿进展嘉奖，并感谢他们将宝宝们送回了家。盼望在屡次的努力下帮忙幼儿自然而然地养成收整工具的好习惯。 此次美工活

18、动我受益良多，小班的美工活动不光是技能的培育，还有制造力的培育，良好习惯的养成，活动本身是一种制造性的活动，幼儿正处于一个制造和进展的时间，我们应当为幼儿翻开制造的大门，让创意源于生活，制造赐予幼儿。 幼儿园教学反思 篇3 语言小马过河教学反思 教学反思： 本课我把这一活动我把目标定位在： 1、使幼儿在故事中懂得遇事要多观看、多动脑筋、勇于尝试的道理。 2、利用各种方式，帮忙幼儿理解故事内容，知道水的深浅是相对的。 3、学习用完整、连贯的语言表述小马征询朋友意见的过程，进展幼儿初步的比拟分析力量与口头表达力量。 4、积极学认常见的汉字：麦子、伯伯、孩子、深，浅。 5、感受与同伴合作的乐趣。 一

19、、在实践中我根本上做到了：(1)、预备为目标效劳，过程围绕目标绽开。(2)、遵循了纲要的精神，充分考虑幼儿的学习特点和认知规律。(3)、以语言活动为主，科学，社会，艺术活动有机联系，相互渗透，表达整合精神。(4)、敬重幼儿，以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主动性，并能关注幼儿的语言差异，创设了一个让幼儿有时机说，想说，敢说，喜爱说的气氛。 二、活动过程中落实目标的反思 (一)教师引导、鼓舞不够 在生生互动这个环节，我让幼儿之间推选出一个代表叙述最好玩的故事时，幼儿表现出害怕，不主动，都想把这个任务推让给别人，就是被推选上去的幼儿也是硬着头皮去讲，叙述的时候也比拟拘束，不敢大声的说，语速很快，平淡，

20、情节的描述也不够生动，讲完后如同释重负的感觉。看到这样的情景特别惊诧，这与纲要中要求幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受的精神相差甚远，当时我在众目睽睽之下，显得很紧急，一时忘了作为教师，该有的随机教学的力量。说出的话也显得生硬，没有用积极的语言进展引导。那一幕令我久久思考这和教师的引导和鼓舞有关。我在活动中没有很好的关注孩子活动中的表现和反响，没有发觉到他们的需要，没有准时的鼓舞孩子积极的表达。没有很好的表达纲要的精神，在活动中做孩子的支持者，参加者，引导者。 (二)在师生互动环节，孩子和教师之间有比拟好的协作。通过我有感情的将故事叙述给孩子们听，让孩子体验了故事的美感，以及感受到平面成像的

21、科学道理。使得孩子的兴趣立刻上升，我感受到孩子的协作，紧急心情也消退了，带着轻松的心情与孩子在谈天式的提问中，孩子们积极动脑筋，争先恐后的答复而且还运用了许多丰富的词语。 (三)教师的教学阅历缺乏。 我根据纲要的精神努力为幼儿创设一个自由,宽松的语言交往环境,支持,鼓舞,吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈,体验语言沟通乐趣。由于我心情紧急,使得我说话就象背书一样,所以自己讲了什么,提出了什么要求都不是很清晰,因此,在引导的过程语言不够精练,话说不到点子上,关注启发孩子方面也做的不够，显得孩子不够协作，使整个教学活动的气氛都不够活泼。 通过这个研讨活动，使我进一步深入理解了纲要的精神，让我在“集体活

22、动中如何精确把握活动目标”有了更明确的方向。在今后的教学活动中，我会以纲要的精神为指导，努力将理论的精华，转化为实践行为。 幼儿园教学反思 篇4 我们学校是以小班化为特色，首先就是比其他一些学校人数少，这个的确比拟有优势，九年级实际的教学中更为明显： 一、让学生获得更多的关注。每一个孩子都是教师不行缺少的关注对象。无论是课上还是课下我都注意敬重理解学生，擅长查找学生身上的闪光点，不失时机地予以确定和赞扬。尽量的留意每一个孩子，盼望能和孩子共同学习，学生积极向上的共性会得到进展。课堂中，我会尽量站低一些与学生沟通，教学中每一个问题的设计我会更加细致、贴近学生生活、贴近学生学习实际，让学生喜爱被关

23、注，感受到自己是班级中不行缺少的一员，不管是成绩好的学生还是成绩差的学生都能得到教师一样的关爱。 二、让师生获得更多的沟通。有时候我们会发觉以前自己教过的学生中，和自己亲切沟通的大多数往往是自己常常往办公室“请”的同学， 小班化教学表达的是对全体学生的关注、是对学生生命的呵护，我想之中间也应当有更多的学生之间沟通，由于他们相处的时间会更久一些。小班为我们供应了师生、生生亲切接触的时机，无论是课堂上的关注、课后的沟通都表达着一种浓浓的情意，在这样关爱下，学生的自信念在增加，学生的自主力量在提高。 三、让学生有更多合作时机。任务要想完成的更好、更快、更有效就需要教师有很好的组织力量，假如教师组织的

24、好，学生练习就可能更充分，有很多教师一个人做不了的就能让力量较强的同学去做，这样不仅带动了后面的学生也熬炼了水平高的同学更强的力量，让每一位学生都有更好的进展。 总之，小班化教学应当有更多更新更有效的内涵，我盼望我以后能渐渐摸索出一些更好点路子来。 幼儿园教学反思 篇5 在主题活动里，我们通过音乐、美术等各种艺术形态来表现，我们用“圆”、“轮子”、“滚动”等等关键词组织活动，从而让幼儿体验嬉戏的乐趣。通过这一主题活动的开展，通过各种形式的活动让孩子们了解了常见车辆的不同形状和功用，体验了车辆给我们带来的便利。同时结合数概念，体验不同数量车轮的不同功用。 为了丰富孩子们的嬉戏环境，让主题融入到环

25、境中，我们利用废旧纸箱为孩子们制作了一辆公共汽车，让孩子们在角色嬉戏中，了解了交通规章，有了初步的规章意识。在益智区，设计了立体停车场，我们将一一对应的概念融入其中，而且养成了孩子们玩好玩具应当物归原处的好习惯。另外，我们依据幼儿不同的力量差异设计了小动物乘火车的嬉戏，熬炼了幼儿排序的力量。在探究区中，孩子们拿着从家里带来的小车，在不同坡度的车道上开小车，感受速度的不同。在阅读区增设了小汽车方面的图书，供孩子自由阅读。建构区里我们在地面铺设了印有公路的毯子，并且供应了很多实物小汽车及自制小汽车，供孩子们自由选择玩耍。玩耍之后要求将车子回停车场，让幼儿在摆摆放放的操作过程中，了解各种车子名称及特

26、征，练习分类停放。 小班孩子对运动着的物体很感兴趣，尤其是开动着的汽车、摩托车等，令他们着迷，吸引着他们去观看、去发觉。特殊是轱辘轱辘的车轮子，成为孩子好玩“吸引物”，于是学习的留意力也就自然地集中在轮子上。于是我们设计了车轮滚画的活动，通过车轮滚画，观看颜色和花纹的变化，体验玩色和大面积作画的乐趣。在活动“轮子歌”中，首先通过轮子的数量及种类，引出孩子的已有阅历，并在其中包含的数的概念。当孩子们把握了根本车辆的轮子数量时，又引导孩子们去观看车轮的排列方式，并尝试用肢体语言来表达，而且是数个孩子一起合作表达。孩子们在不断的尝试中，增加了空间意识，同时也获得了大家在一起做嬉戏的愉悦的情感体验。另

27、外，在美工活动“拼搭小汽车”的活动中，幼儿自己给小车安装全部配件。如：车窗、车轮等。这不但熬炼了动手操作的力量，还丰富了幼儿对车子组成的阅历。 随着活动的绽开，孩子们对于各种各样的车的种类和用途的车子产生了深厚的兴趣，于是我们开展了一系列活动，如：“汽车展览会”，“各种各样的车”，“会唱歌的车”等。幼儿通过外出参观、实地观看、观看录象等活动，对汽车的名称和功能有了肯定的学问阅历，尤其对警车、抢救车等有特别用途的车产生了极大的兴趣。在开展的主题活动的过程中，我们设计了许多有关交通规章的体育嬉戏，如：“开小车”“小拖车”的活动。练习听信号变幻动作。熬炼幼儿敏捷的闪躲力量。也让孩子们学习如何爱护自己

28、的方法。 主题活动中，我们充分利用家长资源，在进展该主题活动中，实物照片与模型玩具是必备的教具与学具，孩子们通过与父母一起收集各种图片资料，一起玩弄各种车辆、火车、飞机、轮船的模型与玩具，使他们渐渐熟悉、了解了各种交通工具的用途与特征。家长们积极协作，收集到了很多种类的交通工具的图片与模型，我们把它们布置在了探究区，让幼儿不仅仅能看到，更能摸到和感受到这些好玩的交通工具对我们生活的帮忙。 主题活动中，孩子们参加活动的兴趣很高，学习的主动性、积极性提高了，他们虽然不太会表演，或不能投入的表演，但从孩子们欣喜的眼中可以看出他们喜爱这些内容的活动乐于去尝试去体验。孩子们从各自初步尝试制作各种交通工具

29、，到能有意识的进展小组合作式制作，学习力量有了肯定的提高，动手力量与人际关系智能得到了进一步的进展。 但活动中我们也发觉了很多缺乏之处。一是孩子们的实际生活阅历少，在嬉戏活动中，不会表演，不能放开大胆的表演，总是觉得这种仿照表演很可笑，不能投入其中。这与我们在开展其它类教学活动中这一方面涉及较少有很大关系，幼儿缺乏此类的阅历。二是在制作活动中幼儿独立完成作品的力量有限，在活动中缺少急躁，及探究精神。当遇到困难时急于求助于他人，且放弃了自己探究的时机。三是幼儿的空间智能没有很好的进展，主要缘由是在我们涉及的活动中关于绘画、创作的内容极少，幼儿们没有时机去练习和提高。 针对该主题活动中的缺乏之处，

30、我们会在今后的主题活动中进展有规划的改良和完善，使幼儿在各种主题活动中，各项智能都能得到均衡进展。 幼儿园教学反思 篇6 手工活动“甲虫”是在观看甲虫图片的根底上进展的，活动中，我在展台上进展了具体地讲解和示范，结果在幼儿创作的作品中，我发觉好多孩子把甲虫的腿搓得好长，一个个不像甲虫，倒像是螃蟹。导致这样的缘由，我想可能有这些： 第一，我在讲解的时候，只注意了腿的数量，没有很好地引导孩子去观看甲虫腿的外形，因此孩子在制作的时候，也对这个腿的外形无视了，自己想怎么做就怎么做了。 其次，孩子的分泥力量不是很强。之前在玩橡皮泥的时候，没有分泥的这个技能，这是第一次孩子们需要在大团的橡皮泥中分别出自己

31、需要的一团，并且6块是需要差不多大的，这对孩子来说还是有点困难。 第三，孩子的观看力量还需要进一步地提高。在观看甲虫图片的时候，孩子对甲虫腿的观看还不够细致，当自己心里有怀疑的时候，也不会再进展观看，这就是孩子观看力量缺乏的一种表现。 幼儿园教学反思 篇7 小班语言活动小乌龟上幼儿园这个故事主要讲的是小乌龟第一天上幼儿园里里的感受，它遇见了小青蛙、小鸭子和小鸭，这些动物对小乌龟做了些什么事情，又是如何成为了好朋友的故事。下面便是我对这个活动进展的反思及在教学活动中所消失的一些问题及解决方法。 首先我在小朋友们面前拿出一只小乌龟，引起小朋友们的兴趣进展观看乌龟的外观，再观看小乌龟的手和脚如何收缩

32、。其次是出示故事的挂图，让幼儿边观看边听教师叙述故事。最终引导小朋友们跟着教师一块讲故事。这三个环节下来小朋友们可以简洁地阐述故事内容。 虽然有所成绩，但在教学过程中还是消失了一些问题，我在讲故事时还不能完全把握好小朋友们的留意力，一些小朋友的留意力很快就分散，和旁边的小朋友玩闹，打断了我的教学思路还让局部仔细听故事的小朋友也无法尽兴听下去，这块组织教学的工作力量还需要提高。还有在叙述这个故事的过程中，我的语言还不够幼儿化，表情没有丰富多彩，动作也不够夸大，无法在小朋友们面前展现各种形象的动作，这与自己不够胆大是分不开的，因此在这方面我还需要加强，幼儿园每周有一次国旗下的讲话，我要好好利用这个

33、时机提高自己讲话的力量。最终是有的小朋友在整个活动中一言不发，也有积极活泼爱发言的小朋友，这就告诫我应当时刻注意个别教育，对于这类小朋友以后我想用嘉奖、表扬的方法来进展指导，例如：在活动中让全班小朋友们共同讲这个故事，再就是利用餐前饭后时间给胆小的小朋友在全班小朋友的面前讲已学过的故事，这样可以让孩子得到了熬炼又起到复习稳固。 幼儿园教学反思 篇8 对于小班的幼儿来说，教师在叙述故事时，咬字要清晰，速度要适当，咬字清晰是为了让幼儿字字听的清晰，节奏要比平常谈话稍慢，使他们一边听一边想；叙述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的进展而有所变化，这样对小班的的语言表达起帮助的作用。 作为教

34、师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要留意方式的变换，才能幼儿倾听的积极性。而我在上阿文的小毯子的时候，我在叙述第一遍时就直接用上教具，已经发觉有幼儿开头把留意集中在挂图上，对故事的倾听兴趣不高，在给幼儿其次，三遍叙述过程中还是简洁的用了挂图的形式，没变换方式，以至在叙述其次遍的过程中幼儿的留意力更加不集中，甚至有的幼儿开头相互说话，因此整个活动来看效果不明显。其实现在来看，其实一般讲第一遍的时候，以不用直观的教具为宜，由于直观的教具简单分散幼儿的留意，不利培育幼儿倾听的习惯。 在故事中的提问，对于小班幼儿的心理进展水平，只能是一些简洁，细小的问题。而不能像中大班的那样以提出一连串

35、的问题，让他们连贯的答复，而我没考虑到小班的水平，在上阿文的小毯子时，提了一个教不医答复的问题，我说：阿文在午睡的时候静静的对小毯子说了什么？对于提出的问题发觉幼儿没有一个答的出来，由于问的句子什么意思其实幼儿都还没听明白，以至于幼儿都不知道。其实作为教师要引导幼儿去答复，我们说答案虽然长些，但不要求一个幼儿连贯的答复，教师自己或智力较高的幼儿师范，再让幼儿按挨次联系连贯的叙述，这样的效果会要幼儿跟简单承受、理解。在这个过程中对于答复不出的或答复错的了的幼儿，教师不应当表示厌烦，而要确定他们情愿答复。教师应当是启发和提示，尽量帮忙幼儿自己找到正确的答案，总之，要让全体幼儿都回答下列问题的时机，

36、以提高语言力量。 幼儿园教学反思 篇9 活动内容 乌鸦喝水取材于故事，并以故事贯穿始终，能激发幼儿的兴趣。活动开头，故事导入引导幼儿思索，瓶子里的水很少，瓶口又很小，用什么方法才能让乌鸦才喝到水呢?依据幼儿的答复，教师出示石子、蘑菇丁、海绵，请小朋友猜一猜，试一试，哪种材料能使瓶子里的水升到瓶口，让乌鸦喝到水呢?从而引出第一次操作。接下来，出示三种颜色的乌鸦，引出三只不同水量的瓶子，请小朋友猜一猜，这三只有水的瓶子里放进石子后，它们都可以喝到水呢?并进展其次次操作。最终，出示沙子，让幼儿进展第三次操作，争论：为什么水量少的瓶子里放入沙子，水就升到瓶口了?整个活动环节清楚，层层递进，幼儿始终保持

37、着热忱，始终在主动探究，没有消极等待的现象。活动中，采纳小组合作的形式，幼儿在活动中学会了合作和相互沟通。活动材料是瓶子、石子、沙子、嬉戏时的蘑菇丁、海绵，取自于生活，具有可操作性，幼儿玩得也很快乐。 但是，活动中也存在不少问题： 1.活动材料要准确。第一环节中的活动材料，蘑菇丁、海绵及石子要同样大小，同样数量，便于比拟。瓶子可以再大些，石子、沙子要筛选。漏斗要大些，便于操作。 2.教师提问要精准。第一次操作后的提问：“请小朋友说说，你们发觉哪种材料使瓶子里的水升到瓶口了?其它的材料为什么不能使水面上升呢?”改为：“你认为哪种材料最适宜，为什么?”会更恰当。让幼儿自己比拟后出结论：虽然这三种材

38、料都能使水面上升，但是蘑菇丁、海绵都浮在水面上，积累在瓶子上面，乌鸦喝不到水，所以石子最好。 3.集体记录表的表格要简洁些，幼儿的标记要小些记录效果会更好。 乌鸦喝水学习目标 熟悉“乌、鸦”等11个生字，会写“可、石”等8个字。 力量目标 正确、流利地朗读课文、背诵课文，通过读感悟“乌鸦找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列变化过程，能用“渐渐”说句子，培育口头表达力量。 情感目标 使学生明白遇到困难应认真观看，仔细思索的道理 乌鸦喝水读后感 我看过很多童话，如：龟兔赛跑、狼来了乌鸦喝水等，其中印象最深的那篇童话是是乌鸦喝水这篇。 这篇童话的也许内容是：一只乌鸦在夏季特别口渴，处处喝水，可怎

39、么也找不到，突然，它发觉离水井不远处有个大水罐，里面有一些水。它快乐极了，预备痛痛快快地喝水，可水罐太深，罐口又长，乌鸦觉得吧水罐推倒，就能喝到水了，可是推了半天，水罐纹丝不动。它一气之下想用小石头把水罐砸烂，谁知小石头“扑通”一声就落进了水罐里，乌鸦飞下去一看，水罐没有烂。可乌鸦发觉水平面一下上升了，乌鸦快乐地大叫起来，它抓紧用嘴衔起一块大石头，又用爪子抓住了一块大石头飞到水罐上空，把两块石头同时投进水罐中，水又上升了一些，但是仍旧喝不到。乌鸦怀着盼望，一次又一次地把石块运来，投进了水罐中。随着石块一块一块地投入，罐里的水也一点一点地渐渐上升，最终，水罐里的水溢出罐了。乌鸦站在水罐旁边，美美

40、地喝了起来，多么舒适、多么痛快啊! 这篇童话让我明白了：遇到困难，遇到问题的时候，要擅长动脑筋想方法，不行蛮干。才智往往赛过力气。 幼儿园教学反思 篇10 音乐活动我爱我的幼儿园是结合幼儿园小朋友新入园内容的一首活泼朗朗上口歌曲。小班孩子年龄较小，刚刚入园不久，对于枯燥的教学活动，他们很难理解，也不易承受。为了使这一活动较快让幼儿熟识歌曲内容，用自然的歌声唱出来，我从幼儿的一日生活中找出与歌曲内容相关的事例配上音乐旋律，进展唱歌活动。让幼儿能够到达指南中情愿和小朋友一起嬉戏，自哼自唱或仿照动作、表情和声调。 一、音乐来自生活 音乐来自生活，帮忙幼儿理解歌曲内容，就从幼儿的一日生活中找出与歌曲相

41、关的内容与幼儿一起说说争论：我们小朋友喜爱幼儿园，幼儿园里有许多好朋友，在幼儿园里我们唱歌跳舞做嬉戏，真呀真欢乐。亲身感受理解从实际中来的歌曲内容较快，幼儿很快就能够说出歌曲的内容。 二、示范引领唱歌 幼儿刚刚接触唱歌活动，留意力简单不集中的特点，详细的活动形式还不够了解，个别幼儿不知道要唱歌，于是在活动中我采纳了清唱示范的形式让幼儿感受到教师的接纳，反复唱歌几次，供幼儿学习，幼儿跟唱，同伴的接纳、自我的接纳的开心，吸引幼儿的兴趣，真正体验到了“大家一起真欢乐”的美妙情感，体验到了在集体活动中的胜利感，从而增加了幼儿积极参加音乐活动唱歌的集体活动的意识。 幼儿园教学反思 篇11 小爽很内向，不

42、喜爱与同伴交往，对他人反响冷淡，但他做事特殊专注，特殊仔细。我始终想跟小爽有更多的沟通，以便走进他的内心世界，帮忙他更好地进展，所以，寻常我会细心地观看他的行为表现，揣摩他的心理。 有一天的活动是熟悉圆形，在孩子们知道圆形特征后，我让他们画圆形图案。虽然小爽的绘画技能不高，但他很专注。此时，我假装不经意地与他旁边的一个孩子说：“小爽画得可仔细了!画得也不错。”这时，我发觉小爽的表情有所变化，他静静地看了我一眼。于是，我转了一圈，仍旧装作不经意地走到他跟前。这次，他最终抬头看我了，我便给了他一个鼓舞的眼神，并微笑着用力朝他点点头，他冲我羞怯地一笑。从对望的眼神里，我们感觉彼此有了沟通。 从今以后

43、，小爽与我的沟通渐渐多了起来，我也赐予他更多的关注，针对他的共性特点实行一些有效的措施，帮忙他与同伴交往，树立信念。就这样，一个多月后小爽在各个方面都获得了较大的进步。 每个孩子的共性不同，教师只有充分了解孩子，实行有针对性的方法，才能有效帮忙孩子。小爽属于内向型的孩子，渴望被确定，又可怕太张扬；喜爱被表扬，又很大方。对于这样的孩子，假如大张旗鼓地表扬他，他会不拘束；假如对他不闻不问，他又会很失落。所以我实行了适合他的教育方法，果真收到了较好的效果。 幼儿园教学反思 篇12 一、以自我为中心现象 现在的孩子多为独生子女，他们集长辈的疼爱于一身，一般的要求都能得到满意。久而久之，有的幼儿心目中只

44、有自我，毫无旁人。如安排玩具时，幼儿各自抢一大堆，自管自玩：外出漫步时两人拉手，走得快的根本不管走得慢的是否能跟上。这种缺乏合作精神的行为，对于他们将来的进展是很不利的。 二、合作时机的缺乏 因社会大气候的影响，如今的生活水平提高了，人们的居住环境改善了，大多以独门独户为主，家长们忙于工作，生活，没有多余的时间和精力陪孩子，教育孩子。作为独生子女的他们整日一人呆在家里，无语言，无沟通地单独玩玩具，做嬉戏，更难谈得上与人合作了，久而久之，在幼儿园也养成了一人坐着看书，对着鱼缸里的小鱼自言自语，拿着新积木不知怎么搭，也不会问旁边搭出好多造型的同伴。假如增加幼儿平常的合作时机，积存了阅历，我想就不会

45、消失这种状况了吧。 三、合作意识的淡薄 正是由于合作时机太少了，幼儿脑中对于”合作”印象模糊，意识淡薄，从而导致他们做事事半功倍，不能圆满完成任务。就像在一些主题活动中，我要求幼儿用棉签画各种颜色的菊花，每个幼儿只发了两根棉签，而每组桌上却有五种颜料，且颜色不能搞混，怎么才能画出又多又好看的菊花 我把这个问题抛给幼儿，让他们在实际操作中，得出合作的好处。但从上交的美术本反映，局部幼儿限于棉签的数量，只画了两种单调的颜色;局部幼儿用两根棉签重复使用多种颜色，使得颜料变色，画面乌七抹黑，自己身上，脸上一团脏;只有极少局部幼儿想到了相互合作，交换棉签颜色，画得又快又好。 四、合作要求不明确 虽说大班

46、幼儿有自己的主见，但他们究竟还小，社会阅历不丰富，在做每一件事情时，须大人仔细的指导，提示，且幼儿的合作意识淡薄，更需要成人在教合作方法的同时，明确讲清合作的要求，这能帮忙他们更好的建立合作关系。不过，我们有些教师和家长，在疏忽中，往往遗忘了交代清晰，只是口头上不断督促”你们自己好好合作一下!相互合作啊!”怎么合作，从何开头，幼儿搞得一头雾水。有次我就亲身经受过，在娃娃餐厅的区域角刚布置好，开头活动时，由于我正忙于教学活动的预备，有几个幼儿过来问我：“教师，这些碗干什么用，可不行以拿到娃娃家里去 谁做厨师，谁做效劳员呀。”我应付道：“你们自己商议，合作着玩吧!”结果，等我忙完了，回头一看，娃娃

47、餐厅乱七八糟，幼儿争做厨师，正闹得不行开焦，此次活动没有到达预期的效果，失败了。 幼儿园教学反思 篇13 幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，简单使幼儿失去学习兴趣。由于这个时期的幼儿年龄小，规律思维尚未进展，于是就需要教师在选择和设计数学活动时要多花心思，采纳嬉戏的形式，让幼儿在寓教于乐的气氛中学习。 小班数学给图形宝宝排队是要求幼儿能够按外形特征进展图形分类与排队的一次活动，为了更好地吸引孩子的留意力，提高活动的兴趣，依据小班幼儿的年龄特点，我创设了“图形宝宝开火车”的情境，使幼儿在轻松愉悦的气氛中学习，激发了幼儿的探究渴望，在组织形式上，我采纳集体活动、嬉戏活动、小组操作。在活动中，幼儿的的思维很活泼，能把自己的发觉主动的用语言表达出来。使幼儿的力量得到多方