幼儿园体育活动《摘苹果》教学反思.docx

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1、 幼儿园体育活动摘苹果教学反思 一、教师要充分考虑幼儿力量上的个体差异，适当投放材料，促进每个幼儿的个体进展 因地制宜地供应丰富的材料，让幼儿依据自己的需要与兴趣，选择材料进展探究，有助于幼儿运用原有的阅历，按自己的想法与方式解决问题，从而获得有益的阅历。在教学活动中，教师的支持是教学的核心局部，是幼儿获得进展的重要条件。所以，教师在教学中只有重视孩子力量上的个别差异，熟悉到每个孩子是各不一样的，才能在教学中敏捷引导幼儿，与幼儿进展积极的互动，引导并鼓舞幼儿以自己的方式来探究，来学习，这就需要教师要留意投放材料的多层次性。在本次活动中，我所预备的苹果卡片悬挂的高度都大致一样，有的幼儿踮起脚尖就

2、能遇到，有的幼儿却怎么跳也碰不到。所以孩子在采摘过程中没有难易差异度太大，使力量有差异的孩子不能很好的各自进展，有一刀切的现象，孩子的兴趣也就不能够很好的持续。 二、教师要进展多元化的角色互换，促进幼儿主体性进展 纲要提倡教师与幼儿建立起公平、互助的关系。在体育教学活动中，教师的角色应当是多元化角色的，在教孩子根本动作时，教师是示范者；在孩子探究各种玩法的时候，教师是活动的观看者、参加者，；当幼儿有困难时，教师是活动的引导者，针对幼儿消失的问题，采纳设疑、提建议等敏捷的方式参加活动，如活动开头幼儿对于悬挂的苹果都很感兴趣，但苹果都“长”得很高，我就利用提问的方式来引导孩子解决，发觉解决问题的方

3、法，给孩子拥有充分探究、思索的时间和空间，充分发挥幼儿的主动性，更好的促进孩子的主体性进展。结果幼儿的想象力量是惊人的，他们除了利用自身条件外，还观看到了四周环境的物品，想到了利用工具来到达目的。可见，幼儿的想象与观看力量都是值得赞许的。 三、教师要信任幼儿，为孩子供应进展的空间 只有信任孩子，孩子的潜能才能得以正常的进展。教师在活动中要准时了解幼儿的需要、兴趣，为幼儿创设一个宽松的、良好的进展空间，要准时调整自己的教学行为。如通过鼓舞激发幼儿勇于挑战自己的跳动力量；发觉问题时我没有急于帮忙幼儿解决问题，而是提出问题，引导幼儿自己来解决，来发挥幼儿解决问题的力量，整个教学活动依据孩子的个体需要、兴趣来进展调整教学，这些都充分表达了以幼儿为主体，以幼儿的进展需要为主体的教育理念。不同的教育理念，得到的结果也不一样。 【幼儿园体育活动摘苹果教学反思】