幼儿园小班语言活动的教学反思范文.docx

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1、 幼儿园小班语言活动的教学反思范文（通用10篇） 作为教师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要留意方式的变换，才能幼儿倾听的积极性。而我在上唱歌竞赛时叙述第一遍时就直接用上教具，已经发觉有幼儿开头把留意集中在挂图上，对故事的倾听兴趣不高，在给幼儿其次，三遍叙述过程中还是简洁的用了挂图的形式，没变换方式，以至在叙述其次遍的过程中幼儿的留意力更加不集中，甚至有的幼儿开头相互说话，因此整个活动来看效果不明显。其实现在来看，其实一般讲第一遍的时候，以不用直观的教具为宜，由于直观的教具简单分散幼儿的留意，不利培育幼儿倾听的习惯。 在故事中的提问，对于小班幼儿的心理进展水平，只能是一些简洁，细

2、小的问题。而不能像中大班的那样以提出一连串的问题，让他们连贯的答复，而我没考虑到小班的水平，在上唱歌竞赛时，提了一个问题，我说：为什么小猫能够得第一名呢?它是怎么唱歌的? 对于提出的问题发觉幼儿没有一个答的出来，由于问的句子什么意思其实幼儿都还没听明白，以至于幼儿都不知道。其实作为教师要引导幼儿去答复，我们说答案虽然长些，但不要求一个幼儿连贯的答复，教师自己或智力较高的幼儿示范，再让幼儿按挨次联系连贯的叙述，这样的效果会要幼儿跟简单承受、理解。在这个过程中对于答复不出的或答复错的了的幼儿，教师不应当表示厌烦，而要确定他们情愿答复。教师应当是启发和提示，尽量帮忙幼儿自己找到正确的答案，总之，要让

3、全体幼儿都回答下列问题的时机，以提高语言力量。 幼儿园小班语言活动的教学反思2 打击乐教学是幼儿园音乐教学的重要组成局部，每个孩子都喜爱敲敲打打，对声音有一种天生的敏感性，打击乐就和适合幼儿这种与生俱来的本能。在活动中，幼儿手、眼、脑、心并用，使大脑建立起简单的神经联系，让头脑变得敏捷聪明。我觉得小班打击乐活动的重点是培育幼儿对打击乐的兴趣和良好的听节奏的习惯。我想，只要从小班就开头逐步渗透打击乐的内容，我信任对培育幼儿的音乐和非音乐力量的进展有很大的帮忙。 这节课我设定的目标是： 1、幼儿在教师引导下，熟悉并表现音色。 2、在教师帮忙下，幼儿探究乐器与故事相匹配的方法。 3、要求幼儿在集体演

4、奏时学会掌握乐器，不任凭发出声音。 在活动中我发觉幼儿能积极地协作我开展教学活动，对于乐器与故事特别感兴趣，下面，就本节活动玻璃瓶的小老鼠做一下初浅的反思。 1、教师预备充分，教态亲切，但是在语言上有教频繁的口语消失; 2、活动个环节清楚，目标设立明确并在活动中逐一表达; 3、本活动为艺术领域的音乐活动，贯穿、围绕的是音乐的主题，但教师在实际组织活动时却没有穿插使用背景音乐或其它音乐。 4、环境布置可以再丰富些，表达音乐活动的音乐性、情景性。 5、我觉得我在讲故事的时候应当在夸大一点，还可以请配班教师跟幼儿一起参与嬉戏，更好的完成教学与嬉戏活动。 我想，只要从小班就开头逐步渗透打击乐的内容，我

5、信任对培育幼儿的音乐和非音乐力量的进展有很大的帮忙，通过这节课，我体深刻地会到，好的课堂需要把握好它的精华所在，融合新的打击乐教学理念，信任以后打击乐活动我会上得越来越好! 幼儿园小班语言活动的教学反思3 新的学期开头，许多幼儿一时还不是很适应幼儿园的生活，他们昨天在家里还是一个众心捧月的珍宝，现在又要来幼儿园生活了。可是我们都知道，每个幼儿都是独一无二的个体，要想在短短的时间里让共性迥异的幼儿融入一体，确非易事。他们会面临一系列的变化，需要学习独立做事，和生疏人交往，集中留意听讲，宁静地坐一段时间等。让我们营造爱的环境，帮忙他们开心地再次走进幼儿园，说声：“幼儿园真好”，让幼儿园在幼儿心目中

6、变得可亲得意。 我所上的幼儿园也是我的家运用手偶讲诉一个简洁的故事，这个故事，比拟简短，文字很简洁，中间有局部是重复的，叙述的是一个名叫丁丁的小朋友特别喜爱幼儿园，而且也说明幼儿园比家里好玩的地方。这个故事比拟贴近幼儿的生活，跟每个孩子心抱负的是一样的。故事平实的语言中透露着温馨，在叙述的时候，教师平和温顺的语言，很简单帮忙孩子理解故事内容。 在教学的过程中，孩子很喜爱我手中的手偶，始终是很宁静地倾听故事。我在教学的过程中，避开了个别提问。而是采纳让孩子反复倾听，多听多感受，再引导幼儿跟教师一起说说故事中丁丁的话，从而理解故事，说说我们觉得幼儿园哪里好。让孩子一起说，一方面让力量强的孩子能够比

7、拟完整的说出故事的情节以及自己感觉幼儿园的好地方，幼儿都笑着告知我：幼儿园也是我的家。 通过这个活动，我感觉不管是什么样的教学内容，不管采纳什么教学形式，关键是让孩子对你的教学感兴趣。有了兴趣，孩子才会有需要。不要怕麻烦，不要怕重复，对孩子来说，重复是最好的教师，尤其是小年龄的孩子。他们往往是在重复的过程中把教师所教的东西内化成自己的东西。 幼儿园小班语言活动的教学反思4 “兴趣是最好的教师。”所以我选择了“藏猫猫”一个比拟好玩的嬉戏儿歌来进展今日的活动，在活动前夕，我们也已经与幼儿玩过一些“你问我答”的嬉戏来进展铺垫。通过设计图片：小鸟藏在白云后面；小兔藏在大树后面；小鱼藏在荷叶下面，这样幼

8、儿在生动好玩的画面中理解了儿歌的内容。在这个根底上，我让幼儿通过学习和理解儿歌来完整朗读儿歌，其中初步尝试运用“一问一答”的形式来让幼儿理解儿歌，这样就能充分感受到语言的丰富和美丽，从而有利于培育了他们参加语言活动的兴趣，体验胜利的欢乐。 在活动中，幼儿对“藏”“猜”是比拟感兴趣的，但是总体感觉下来，活动显得有点单调枯燥。幼儿到最终兴趣骤减，经过教师们的评课，我也发觉了活动中消失的一些问题： 1、在分角色“一问一答”时，幼儿对自己的角色不太明显，可以供应小问号和答复的标记，可以让幼儿更加明白，也更加感兴趣。 2、在活动中过分强调幼儿学会念这首儿歌而忽视了语言嬉戏的趣味，在集体跟着图片念儿歌的时

9、候适当的演示小动物的图片，增加一些趣味和身体动作效果会更好。可以不出示小动物身体部位，让幼儿畅所欲言，然后再一起来看看躲在后面的是谁，更加能激发幼儿的兴趣。 3、在最终一个环节中，可以增加一个“藏猫猫”的嬉戏，让幼儿体验语言嬉戏的欢乐。设置三个场景，在幼儿凳子下面放置小动物的图片，在依据自己手中的图片来进展嬉戏，在嬉戏的过程中稳固理解这首儿歌，还能够让幼儿体验在嬉戏中的欢乐，这样更能提高幼儿参加嬉戏的积极性。 听君一席话，豁然开朗，很快乐有这样的时机能够让教师们来对活动提出自己的意见，这样才能让自己有更大的进步。 幼儿园小班语言活动的教学反思5 小鸭找朋友是一个简洁的故事，语言比拟简洁，有重复

10、性，利于小班孩子的理解与学习。故事中依据不同动物的生活习性，让幼儿知道有的动物能和小鸭在池塘里玩，有的动物不能和小鸭在池塘里玩。 整个活动围绕找朋友绽开，环节安排合理清楚，环环相扣，逐层深入，突出了语言活动的特点，给幼儿创设了大量的叙述时机，在不断地叙述中提升幼儿的语言力量。 在活动的一开头，幼儿听音乐小鸭子学学游泳的动作，激发幼儿的活动兴趣，以小鸭找朋友的方式自然引入下一环节，提问，还有谁也会到池塘里来玩啊？也是犯难点的解决做了铺垫，帮忙幼儿回忆有哪些动物会游泳。 接下来，通过完整观赏故事分段观赏故事完整观赏故事三个环节帮忙幼儿从初步感知故事，到学习故事中的对话，进而学习运用故事中的对话，三

11、个环节环环相扣，层层递进，即突出了活动的重点，又解决了活动的难点。 尤其是其次次完整观赏故事之后，让幼儿在图片中查找会游泳的动物，互动的问答设计把整个活动推向了高潮，充分激发了幼儿运用故事中对话的兴趣。 在活动中也存在着一些缺乏，如： 1、在活动的引出环节，幼儿的留意力还没有完全集中，可能是小班的幼儿第一次看到有这么多听课的教师，导致一进活动室留意力都集中在了听课教师地方，而我也急着开头，没有准时调整幼儿的心情和留意力。 2、在图片中查找会游泳的动物互动问答的环节，可以把媒体的制作加以调整，如当幼儿讲到鸵鸟时，一点击就会放大，增加真实感。 3、分角色表演的环节，可让幼儿互换。 幼儿园小班语言活

12、动的教学反思6 逗蚂蚁这首诗歌节奏明显、内容浅显，短小精练又生动活泼。这朗朗上口的诗歌能很快吸引幼儿的留意力，源于生活的题材能丰富幼儿的生活阅历。 在第一次教学过程中，我分成了三个环节，第一环节产生兴趣，通过猜一猜：“小朋友，今日我们要请一位客人一起来做嬉戏，猜猜它是谁?”。用猜测形式可激发幼儿的学习兴趣，集中他们的留意力。再通过喊一喊，逗一逗，设计了嬉戏情境“逗蚂蚁”，引导幼儿充分绽开想象，理解儿歌内容，并熟识儿歌句式“蚂蚁来呀来”。其次环节我转变了以往单一模式的教学，让幼儿在嬉戏中学习儿歌。这个环节中，我抓住了儿歌中的“哼哟哼哟搬得欢”，启发幼儿分别对“哼哟哼哟”与“搬得欢”进展联想，到达

13、了两个目的：一是加深了幼儿对蚂蚁体型小、力气小的印象：二是发挥了移情作用，让幼儿明白有了好东西与他人共享是欢乐的事。在试上时，状况并不乐观，消失幼儿对儿歌感兴趣，但是一到嬉戏环节消失混乱的景象。 主要缘由是幼儿不知道哪些是问哪些是答。因此我设计了让幼儿带着“哪些是问的”这一问题听儿歌。并在安排角色时，教师用“请”的手势作为提示，帮忙幼儿理解。小小的一个手势能起到如此大的作用。在学习中并进展表演，小班幼儿年龄小，较简单进入嬉戏情境，但主动性往往不够，因此我设计了让沈教师带着参加，教师的参加起着一种示范，又能帮忙幼儿顺当开展嬉戏，体验嬉戏的欢乐。第三环节替换儿歌中的饭菜名。由于创编对小班幼儿来说，

14、是有肯定的难度。因此我将此作为延长活动，让幼儿在课后跟好朋友、家进步行互动。 由于是精选的活动，因此我觉得在课的设计上都很好。但是在活动中，教师的语言还有待优化(如：我引用了“蚂蚁教师”逗得台下一片欢乐声。课后，师傅说原话可以改为“今日来了这么多教师，我们请他们来当蚂蚁”更恰当)。 幼儿园小班语言活动的教学反思7 为了吸引幼儿的留意力，有兴趣地参加活动，我设计了以flash动画形式导入活动，幼儿的留意力很集中，小班幼儿留意力集中的时间只有短短的非常钟，因此教师要在吸引幼儿留意力的同时，尽快地进入本次活动的主题。看来，对小班的幼儿来说，导入形式以一种为宜。 小班幼儿还处于直觉行动思维阶段，为了帮

15、忙幼儿理解故事，在第一遍讲故事时，我采纳了完整的讲故事的方法，通过这种直观教学方法，多数幼儿都能够理解故事内容。我想假如在出示动物图片的同时，配上背景图，那么幼儿对于小动物的生活习性，会有更深刻的了解。 开头，我设计了“谁成为小鸭的好朋友？”这个问题我以为这个问题很简洁，孩子们能够答复的出来，但小朋友们却不能理解我所提出的问题，不知道怎样答复，我马上转变了提问方式,“谁最终和小鸭一起游泳了？”孩子们立刻做出了答复。对于小班幼儿来说，教师的提问更应当详细明确，使幼儿能够更好的理解问题。 在学短句的过程中，我反复让幼儿看课件，引导他们说故事中小动物的对话，孩子们的积极性都很高。由于幼儿少，故事教学

16、也是刚接触，对于教师的提问不能做出很好的答复，这是符合幼儿进展特点的。教师应供应更多的让幼儿表达的时机，鼓舞幼儿之间的沟通。 幼儿的生活阅历缺乏，我便以动作来提示幼儿，小朋友们在我的动作引导下，说出了很多会游泳的小动物，并学着用动作来表现各种动物。 这节语言教学活动，从选材上来看，故事情节简洁，语言简练，适用于小班幼儿。活动中，通过图片、课件等直观教学，幼儿对故事内容有了很好的理解。通过本节语言活动，对本阶段幼儿的语言教学有了更深一步地了解。小班的孩子听觉系统还未进展完善，教师的语言应当缓慢而亲切，放慢语速，让幼儿真正听懂教师的话。幼儿刚入园不久，他们对于教师的提问不能够理解，不知道如何答复，

17、因此，教师的提问应更加注意直观性，针对性，用最简洁的语言让幼儿明白教师说的话。另外，我认为本阶段的幼儿是通过语言仿照来进展语言的，幼儿的语言不仅仅是在语言活动中进展的，应贯穿在一日活动的各个环节。 幼儿园小班语言活动的教学反思8 月亮的故事本身是一个绘本故事的学习，但是由于故事的内容较长且其中的动物角色过于丰富，对于小班而言，承受绘本中的全部信息是是非常困难的。因此教师依据本班幼儿的年龄特点，将本活动的教学内容进展了改编，从最初的绘本学习改为故事学习，并且将故事的内容重新进展了梳理和压缩，将活动的重点落在故事中动词的把握和小动物对话的学习上，这样既满意小班幼儿年龄进展的需求也使得活动能够顺当开

18、展。在故事内容方面，考虑到故事中小动物的角色过于丰富，有小乌龟、大象、长颈鹿、斑马等等，因此教师进展了难点前置，在活动的导入局部便将小动物的角色呈现出来，幼儿能够通过观看图片便知道故事中都有哪些小动物，在此根底上进展了故事的学习。 整个活动下来，教师发觉，虽然故事较长，而且中间有一段是重复的句式学习，但是幼儿的参加度还是较高的。能够在教师叙述故事的时候仔细倾听，且在第一遍叙述故事之后，幼儿能够依据教师供应的图片回忆出故事的名称及其中包含的动物，而且能够完整表述出今日小动物一起完成的事情。因此教师在此根底上，用提问的方式进展了过渡，引导幼儿能够带着问题倾听其次遍故事，并且能够梳理出小动物先后出场

19、的挨次以及每个小动物之间的对话。其次遍故事的叙述教师是利用了课件的形式，形象直观的方式使得幼儿能够更加深入地把握故事内容。其次遍叙述之后，幼儿根本把握了整个故事的内容，并且能够根据挨次说出先是谁想来够月亮，其次个来的是谁，他们之间说了什么、又是怎么做的。通过逐步提问的方式，教师和幼儿对故事有了更细致的熟悉。但是在其次环节的教具摆放中，教师忽视了其他小动物对幼儿的干扰，而是应将未消失的小动物先摆在旁边，然后依据提问逐次消失，这样更便于活动的开展。 在幼儿完全把握故事之后，教师对故事的主题进展了提升，从故事本身过渡到实际生活，通过观看幼儿合作的照片，培育幼儿的集体观念。并鼓舞幼儿学习故事中小动物的

20、精神，能够与同伴相互帮忙、相互协作，共同解决困难，从而理解团结的力气，珍视与同伴的相处。 幼儿园小班语言活动的教学反思9 语言活动小老鼠摘果子的故事内容简洁易懂，天真童趣。故事中的动物朋友都是幼儿所喜爱和熟识的，有小鸟、小猴子、大象、蛇、鳄鱼、海豹和小老鼠。我在活动中也重点引导幼儿观看画面，边看图边想想、说说小动物摘果子的方法，从而来了解不同动物摘果子的不同的方法，培育幼儿的观看力量和想想力量。 活动中，我采纳了明暗两条主线来帮忙幼儿理解故事的内容。一条是：观看有哪些小动物来摘果子？是怎样摘果子的？并引导幼儿用肢体动作来学一学，理解动词：衔、卷、咬、摘、扫，帮忙他们梳理小动物摘果子的方法；另一

21、条是：引导幼儿观看果子的数量由多到少的变化，小鸟摘掉了一个、大象卷走了一个、蛇咬掉了一个，果子是变多了还是变少了？到最终剩几个？在这一过程中同时引导幼儿认真观看树下的小老鼠表情的变化，如：当小鸟、大象都摘走了果子，小老鼠的表情怎样?它做了什么动作？后来小猴子、鳄鱼也来摘走了果子，小老鼠又是怎样表现的？从小老鼠表情的变化中，让幼儿了解它心理焦急、特殊想要摘到果子的那种急迫的心理。 固然，在故事的最终：当海豹和小老鼠坐在树下一起吃苹果时，我对幼儿进展了共享教育，表达了绘本教学的人文内涵。 整个活动下来，也有一些缺乏的地方：就是整个活动让人感觉起伏不是很大，幼儿在故事表演的时候不是很投入；环节与环节

22、之间的过渡处理得不是很好，下次再进展活动时还需要进一步改良。 幼儿园小班语言活动的教学反思10 在整个活动中，我以“妈妈带宝宝嬉戏”的形式，贯穿始终，让幼儿在一个自由，宽松的语言嬉戏环境中玩玩学学。整个活动幼儿的主体性得到了充分的进展，不同的形式让幼儿在学习的过程中兴趣深厚。 但是在第一环节的处理上有所不妥，我以妈妈带宝宝嬉戏的形式，在音乐声中作鸟飞，鱼游，兔跳，鹿跑的动作，并且边学边引导幼儿说：“拍拍翅膀飞呀飞”、“摇摇尾巴游呀游”等等。目的是为了让幼儿学念儿歌，由于这些都是儿歌里的句子。 活动后我才意识到自己的思维是有局限的，活动的目的性太强，没有让幼儿充分发挥自主性，让他们依据自己对各种动物的理解，来进展仿照，表达表现，完全是跟着教师做动作。虽然儿歌中的句子时熟识了，但是假如能先让幼儿自由表现，然后再用儿歌中的句子对幼儿的动作概括，可能效果会更好!