《幼儿园教育调查报告(5篇).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《幼儿园教育调查报告(5篇).docx(7页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、幼儿园教育调查报告幼儿园教育调查报告精选 5 篇在发生了一个大事或状况之后,我们通常要进展细致全面的调查,并且最终的结果会记录在调查报告中。快来参考调查报告是怎么写的吧,下面是我为大家整理的幼儿园教育调查报告精选 5 篇, 欢送大家借鉴与参考,期望对大家有所帮助。1、调查的目的:家庭是人生的第一环境,父母是孩子自然的教师,亲情的纽带,使家庭教育具有着学校教育、社会 教育不行代替的地位和作用。良好的家庭教育,可以引导孩子形成正确的人生观、道德观,帮助孩子走 向成功;反之,必定使孩子滑向反面。因此,父母应当尽好教育子女的责任与义务,当好孩子的首任教师。家庭教育是学校教育的根底。学校教育和家庭教育二
2、者之间不能割裂开来,缺少那一个环节,都会 对孩子产生不良的影响。因此,我想通过调查,争论有关家庭教育的一些问题,以便更有针对性指导家 庭教育,使我们的下一代安康成长。2、调查的对象:此次调查的对象为长江委幼儿园的孩子,共发放状况调查表 250 份,回收有效问卷 227 份。调查对象中,离婚、丧偶、再婚及其他家庭占 88%。被调查的家庭成员中,在党政机关、企事业单位有固定工作的约占 8283%,从事个体经营、及工人的约占 3991%。3、调查的方法:实行问卷调查。家长问卷形式问答为主,在关于对幼儿园教育有的意见建议方面,承受开放式征询。 调查结果分析:(一)家庭的一般状况:1、从家庭的经济收入来
3、看:由于我园是委属机关幼儿园,家长的家庭收入比较稳定。以承受调查的 227 个核心家庭为例,家庭月每人平均收入在 3000 元以上者占其总数的 453%;在 10003000 元之间的占其总数的 755%;另外, 很多孩子的家庭中还有老人资助,望子成龙是天下父母的共同心愿,每一位父母都期望自己的孩子成才, 日后能出人头地。他们都格外重视其子女的教育,稳定的经济收入为家长开展家教供给了肯定的物质基础。2、从家长的学历及职业来看:父母亲的文化水平在某种程度上打算着家庭教育的思想与方法。而父母亲的学历层次则在肯定程度 上反映了文化水平的凹凸状况。调查说明,我园幼儿父母亲的学历状况是:父母亲是博士的约
4、占总数的27%;父母亲是大本文化以上学历的约占其总数 5831%;父母亲是大专以下文化学历的约占其总数3513%。父母亲的职业概况也是家庭环境的一个根本要素。结果说明,父母亲是工人或个体劳动者的比例约 占其学生父母亲总数的 4327%;其次是一般职员,是其父母亲总数的 146%;而机关干部及企业治理人员占 54%。这个比例大致同上述父母亲的学历层次全都,说明白父母亲的学历同其职业相对应。由于家长一般都在本市范围内上班,不用花很多上下班的时间,且有 9558%的孩子以单独居住和同父母居住为主,因此说:家长是有力量、有时间进展家庭教育的。(二)家庭教育观念:从现状调查中我们觉察:目前绝大多数家长对
5、子女的学业期望值很高,“望子成龙”,期望孩子尽快成才仍旧是当今家庭教育的主旋律。调查结果显示,期望子女将来做学有专长的学问分子的占 4867%, “当国家公务员”的占1062%,“参军或当警察”的占 97%, “听其自然”的占 2212%。以家庭智力投资为例,尽管有的家庭经济收入并不格外富有,但是对于智力投资并没有手软。调查 说明,约 81%左右的家庭每月为孩子进展有意识的智力投资 500 元以上,每月 300500 元的占2743%,每月 200300 元的占 2035%,这些数字说明,家长们为了孩子的家庭教育,已经在尽自己 的可能。家庭智力投资的主要内容是利用双休日对孩子进展辅导的各类兴趣
6、班(包括舞蹈、围棋、英语及绘画和乐器类)、还有购置书籍磁带,以及家庭电脑等等。在家长对子女的学业期望上,绝大多数家长表示,管好孩子学习,是家庭教育的第一位职责,至于 其他教育则是其次。这些家长认为,只有孩子好好学习,将来考上大学,才能获得肯定的社会地位和利 益。在家庭教育内容上, 7168%的家长只重视智力教育,他们把大量的时间和精力放在子女的学习上, 而只有 66%的家长认为应重视孩子的良好共性的培育, 75%的家长认为应重视孩子的法制教育,也只有 79%的家长寻常能留意与孩子一起玩。有的家长溺爱孩子,把孩子当成小皇帝、小公主,孩子在家里 478%的自我效劳性劳动是被动的,有 522%的家务
7、劳动是被动的。在对幼儿进展品德教育时,我们常觉察有的幼儿道德生疏与道德行为不相全都。为什么会消灭这样 的现象?怎样才能使幼儿的道德生疏与道德行为相全都呢?为此,我们做了认真的调查和分析。一、调查方法我们在全区调查了区属不同性质的幼儿园。调查对象:中班 4-5 岁幼儿 200 名。调查以开封市品德教育评估标准以及我区中心教研组制定的评估标准为依据。调查方法是实行随机抽样,以问卷为主, 兼听、查、看等方法相结合进展。二、调查结果与分析从调查结果看,幼儿答复是令人满足的,答复以下问题正确的占幼儿总数 90%以上。如答复跟爸妈上街要不要买东西?为什么?假设不买怎么办?正确率高达 98%。由此可见幼儿对
8、道德行为的好坏是能正确区分的,说明幼儿园对幼儿进展品德教育是有成效的。为了弄清孩子的真实表现,我们又对其中 50 名幼儿进展了家庭调查。从调查结果看,幼儿的道德 行为表现是很不抱负的,幼儿的道德生疏与行为是严峻脱节的。如对幼儿提问的第一个问题客人来了怎 么办?客人走时怎么说?有一位幼儿这样答复:客人来我把他请进屋,然后给他倒水,再给他拿水果吃。 客人走时我对他说再见,欢送你下次再到我家来玩!这样的答复,谁听了都会满足。可是,这位幼儿的妈妈却说:这孩子,家里来客人他什么也不说,有时让他说他也不说。如再问一幼儿:跟爸妈上街时要 不要买东西?这位幼儿说:不要他们买。为什么不要买呀?教师说不要乱花零钱
9、。街上有些东西不卫生。 可我们在问她奶奶时,奶奶说:我们这孩子真没方法,只要带她上街,观察什么要什么。假设不买她就 哭。在调查中我们还觉察,在 10%的教师家庭中,幼儿道德生疏与道德行为相统一的占 80%(5 人中有a 人是全都的);在 24%的干部家庭中幼儿道德生疏与道德行为相统一的占 50%(12 名中有 6 人是全都的);在 50%的工人家庭中生疏与行为相统一的占 19%。(26 人中只有 5 人是全都);其他家庭中幼儿的生疏与行为相统一的更少。总之,从对 50 名幼儿调查中,生疏与行为相统一的只占 3%左右三、值得我们留意的几个问题幼儿道德生疏与道德行为的相互脱节,应当引起我们的高度重
10、视,假设无视了这一点, 我们的品德教育将会成为一句空话。教师对幼儿的教育不仅使孩子具有肯定的道德生疏,更重要的是使这些生疏转化成他们的行为。我 们认为对幼儿进展品德教育时,应留意以下几个问题:1 培育幼儿良好的道德情感对幼儿进展道德品质教育时,要对他们晓之以理,动之以情,持之以恒, 导之以行。在使幼儿明白道理的同时,着重从培育幼儿的道德情感入手,使幼儿懂得:遵守道德标准,不能光从自己的主观愿望动身,想干什么就干什么,不想干什么就不干什么,而要使自己的情感符合道 德标准。同时,准时订正幼儿从自己的感情动身,不自觉地做出不合道德要求的事。教师和家长在教育 幼儿时,要以自己良好的道德情操去影响他们,
11、要以情育情,丰富幼儿的道德情感,这样才能有利于幼 儿良好行为的形成。2 当前独生子女增多,作为父母应切实负起第一任教师的责任幼儿在家时,父母要进展必要的道德 教育,更要成为幼儿的典范,一言一行要为幼儿树表率,同时还要留意对孩子严格要求与敬重孩子相结 合,要擅长觉察孩子的优点,不失时机地进展确定与表扬,从而养成幼儿良好的道德行为。特别是孩子 在家时,家长要鼓舞孩子抑制困难,尽量多做一些他们能做的事。父母不要大包大揽,在孩子做的过程 中要准时加以提示和指导。如早上穿衣、戴帽,要让幼儿自己动手,不要由于家长急于上班或爷爷奶奶 的疼爱,而替孩子穿戴。3 建立幼儿园与家长联系制度,取得二者教育的全都性现
12、在幼儿园每个班都有与家长的联系,但真 正联系的似乎不多。因此幼儿在家里的表现教师不知道,幼儿在幼儿园的表现家长不知道,这样就很容 易造成教育的不全都性。所以对幼儿进展品德教育时,要切实加强与家长的联系。幼儿园的教育内容与 要求要让家长知道,幼儿在家里的表现也要准时反响给教师,教师应针对幼儿在家里的表现,有的放矢 地教育幼儿。只有大家共同努力,才能真正教育好孩子。4 家长要有选择地带幼儿参与社会活动随着改革的不断深入,一些家庭的社会交往渐渐增多,所以 社会上一些人的不良行为也会直接影响幼儿,对幼儿道德行为的形成产生不良影响。因此,父母要有选 择地带幼儿参与社会活动,有选择地看一些电影、电视,有选
13、择地去一些文化消遣场所,同时,还应对 幼儿听到和观看到的不良社会现象,告知幼儿哪是好,哪是坏,应当怎么做,不应当怎么做,渐渐提高 幼儿区分是非的力量。5 制造良好的家庭和社会环境幼儿园要适当开办类似专题讲座性质的家长学校,不断提高幼儿父母 的自身素养;争取社会力气,为幼儿为大家创立一个良好的社会环境,以促进幼儿道德行为的形成。一、调查对象:二、调查方法: 谈话法三、调查步骤:依据中心教科所幼教室编写的“对世纪幼儿教师连续教育丛书幼儿教育自我评价手册”拟定 测查的题目。分别以林幼教师对教育目标、教育内容、教育组织方式与策略、教育环境等的生疏水平进展个别测 查,同时,对园内教师年以来论文状况和参与
14、评好课状况进展统计,为创教育争论供给依据。四、调查结果:我园教师对教育目标、教育内容、教育组织形式和策略、教育环境等的生疏较差;青年教师和中青年教师进展创教育争论前的生疏水平总体来说是均衡的。经统计检验,天显著性 差异;从年以来我园教师文章的发表状况和评好课获奖状况看出教师的科研水平和教研力量不够抱负,有 待提高。五、分析与争论:岁以下的青年教师和岁以上中青年教师在教育目标和教育内容的生疏上存在肯定的差异,百分比分 别为%和%,岁以下的青年教师比岁以上的教师答复以下问题的正确率高出 xx%。我们认为,这一结果说明青年教师虽然年轻,但她们思想领域比中青年教师宽,敢于开拓,有股初生牛犊不怕虎的精神
15、,创意 识较强,而年龄较大的教师虽然兢业,但常常以阅历来开展工作,比较保守,因此,在生疏上和青 年教师存在肯定的差距。结果还显示,我园教师在答复“当幼儿的兴趣、关注点与你想要进展的活动发生冲突时,你的做法是什么?”这题时,正确率达%。说明我园教师通过“适应我国国情,提高幼儿素养”的试验和近几年的教育改革,能生疏到:儿童是主动的学习者,是我们教育的动身点和归宿,儿童的人格和根本需要应得到 应有的敬重和满足。六、建议:依据林幼教师对教育目标、教育内容、教育组织方式和策略、教育环境的生疏较差的实际状况,首 先要在教师中树立创观念;树立以人的生存进展为本的全局性的多样性教育观;树立起敬重、赏识、唤起幼
16、儿主体意识、发挥幼儿主体精神变“学会”为“会学”的良好教育观念。教师要生疏到儿童是人,是进展着的、能动的主体;是教育的动身点和归宿。教师要敬重和满足幼儿的需要,要看到幼儿独特的生疏特点,看到幼儿之间的个体差异。要把儿童看做主动的学习者,允许他们依据自己的需要和兴趣从四周 环境中选择学习的内容。其次,要为幼儿营造创的环境。要促进主客体的相互作用,就要为幼儿供给 环境、材料,引发幼儿主动探究,使幼儿在与物体的相互作用中获得有价值的阅历。教师要清楚地生疏 到,环境的创是为了孩子的进展,孩子们需要的是活的环境,而不是摆设。要让每个幼儿都有时机运 用各种感官、多种方式与环境发生乐观的交互作用。教师要给幼
17、儿供给丰富多样的、物化教育目标和内 容的材料。材料的供给方式应易于激发幼儿的探究活动,使幼儿在与材料的相互作用中获得对事物的认 识。从而觉察事物间的关系。正确处理好“创”与“继承”的关系。依据我园青年教师和中青年教师对教育目标和教育内容的生疏有肯定差异的测查结果,我们认为,虽然青年教师在某些生疏上成绩高于中青年教师,但不管是青年教 师还中青年教师都要正确地处理好“创”与“继承”的关系。另一方面,必需对教学内容及组织策略进展改革,活化教育过程。这对我们教师提出了比较高的要求,中青年教师在积存阅历的同时要敢于创, 要有创意识、创力量和创精神,这是培育创人才的根本保证。一、 调查工程及范围调查工程主
18、要包括:幼儿教师的教育观念和教学策略,幼儿的教学课程构造内容。幼儿的教学目标 与评价几个方面。其中观看幼儿教师的教育观念的转变程度为首要之重,由于教师的教育观念打算着教 师的教育教学行为,理论打算实践。调查的对象范围是我区 16 所学校的学前班,我区属白塔幼儿园,部队蓝天幼儿园及慧枫幼儿园、水塔幼儿园等几所大型的私立幼儿园。开学以来共听了 10 节幼儿教师的课,同时为作好幼小连接工作,加强学科间的沟通,提高整合课程的技能,我听了小学英语、语文、数学、音乐、美术 43 节。由于这次是先听小学课,历时一个月,接着听幼儿园课,后来由于非典缘由, 很大一局部私幼儿园没有走到,这将作为我今后的工作量。作
19、为教研员,刚刚从事这项工作,谈不上调研报告,只是自己在幼教方面的一些看法,供领导们参考二 、 调查目的意义为进一步了解我区幼儿教育教学状况,为更好地实施幼教纲要而效劳。 三 、 过程分析 幼教教学状况:1、教学内容分为生活、学习、玩耍、环境、运动,贯穿在小班、中班、大班、学前班四个幼儿教 育阶段。不同年龄阶段,不同性别和共性幼儿探究的特点和规律在共性当中也有其共性。2、教学构造:活动课程,争论性课程3、目标:转变观念,加强幼儿园科学治理力度,探究在型师幼关系中,如何创设幼儿主动学习的良好教育环境与适于教师成长与进展的制度。从以上几个方面来观看,我区幼儿教师乐观性比较高, 在原有的工作根底上吸取
20、精华,把握的教育教学技能,教师与幼儿之间是一种对话与共享的关系,在活动中让幼儿尝试在先,教师指导在后,理解幼儿的探究愿望和探究行为,推动幼儿按他们的规律与方式进展适当的探究。如在蓝天幼儿园卫敏教师“能干的小手”这节幼儿活动课中,教师不拘泥于教材内容的限制,充分考虑到幼儿的生活学习阅历,使幼儿对自己的小手有更具体、更深刻的生疏,并培育了孩子自己的事情自己会做的骄傲感,围绕小手这一学问点,通过儿歌、玩耍、争论、等方式进展教学,锻炼了孩子的语言表达力量,使孩子在好玩的活动中生疏到小手的作用。通过让幼儿动手制作,教师适时 鼓舞、准时评价、增加了孩子爱劳动的意识,从而使幼儿更加疼惜小手,通过让幼儿赏识手
21、印画,感受 手印画的秀丽,激发起动手印画的兴趣,展现作品时,让幼儿进展简洁的自我评价,由此培育幼儿的审 美力量,和大胆发言的好习惯,整个教学活动里,得到的是欢快和成功。随着幼儿园“探究型”主题活动 在我区幼儿园得到实施的同时,教师与幼儿之间的型关系较为突出,在这种关系中,教师身上所承载 的文化、阅历不是居高临下的倾斜,而是公平的对话,不是灌输,而是共享,活动成为师生共同探究 知和相互作用的过程,在这个过程中,布满自然与和谐,布满了制造和欢快。如在白塔幼儿园金洋“我爱洗澡”这节幼儿活动课中,教师与幼儿是一种对话与公平的关系,教师引导幼儿生疏身体的不同部位,并能用身体的不同部位随音乐舞蹈,让幼儿充
22、分 的享受自由舞蹈的乐趣,同时鼓舞幼儿大胆想象,探究用双手有节奏地搓身体各部位的动作,并使动作 具有美感,从中培育幼儿爱洗澡,爱清洁的好习惯,以及与人沟通合作的力量。时间证明白幼教纲 要中的幼儿“探究性、学习”确实是幼儿教育中的一种富有生命力的活动。四、存在的问题及改进的建议在看到成绩的同时 ,也看到一些问题,目前我区幼儿园局部教师观念还没有转变,缘由我个人认为是教师的惰性。由于幼教纲要阐述的特别明白,而且他为教师供给了宽阔的空间去展现、去创 造。如教师在教学内容的选择和教学内容的组织上,局部教师不留意整合,在教学过程中,不能对幼儿 的反映作出敏捷的设计和处理,寓教育于生活、玩耍之中,如一位教
23、师在教授“关节”这一课中,教师只 留意教材,一节课从头到脚把全部的关节都教授出来,结果幼儿消化不了,把膝关节指成了肩关节,闹 出了笑话。对这节课我进展反思,觉得对幼儿来说一节课所要教的学问多少要依据幼儿的课堂反映效果 进展适当敏捷的调整。教学过程中,不能只留意学问性而无趣味性,其实幼儿在做各种各样玩耍活动时 要引导幼儿观看觉察你身体哪一部位在动,幼儿会很简洁找出来,但要假设让他把名称呼出来就比较难 了。所以教师应当抓住这一点,把各个关节名称谱于幼儿生疏的美丽乐曲中或编成顺口的儿歌,如: “腕关节,腕关节动动你的手;肩关节肩关节,晃晃你的肩”,并配以适当的肢体语言。联系幼儿的实际生活,把学问渗透
24、在各种玩耍活动和日常生活的各个环节之中,加以稳固和创,这样使幼儿缩短了知 识与实际生活的距离,激起幼儿的求知欲的浪花,使他们爱学,会学和富于制造力。幼儿园教育要留意 科学性,避开赶吵闹的现象。如训练幼儿进展珠心算,这种集中时间训练出来的可在实际生活中应用不大,随着年龄的增大,这 种靠牺牲幼儿大量玩耍、活动时间换来的去渐渐被遗忘了,而且在幼教纲要中已经明确提出,把 珠心算视为幼教中的邪教,所以我觉得在对幼儿教育中,肯定要留意科学性、有效性,把儿童的头脑用 到该用的地方去,用到需要才智的”而且能增加才智的地方去。有条件的幼儿园可以充分地把家长调动起来,成立如“母亲沙龙”等形式的家长组织,由幼儿园主
25、办, 面对家长,以座谈、讲座、消遣玩耍等多种形式,定期举办各种活动,不定期发行小刊物,内容可以是沟通各种有关育儿学问、信息、养分、生活常识,探讨家庭教育的内容等以提高家庭教育质量,让教师与家庭彼此沟通,相互了解孩子在家、在园时的状况,力求对孩子的教育观点,理念及方法建立共识, 这有利于幼儿身心全面和谐的进展。 和幼儿园相比,我区学前班相对要差一些。我区 16 所学校,共 20 个学前班,局部在职幼儿教师平均年龄为 40 岁左右,局部教师是外聘教师, 从整体上来看,学校对学前教育还不够重视,治理不够标准,教学内容单一,无视力量的培育,没有把 制造性作为整体素养教育中的核心要素。在幼小连接上消灭了
26、断轨现象。因此很多家长认为学前教育是 铺张时间,由于教的很多是重复学问,上一年之后,教师还要重教,这样再学时,孩子就无兴趣、无 颖感了,或者觉得学问简洁,就会养成骄傲,上课不留意听讲的习惯,这与当前幼儿教育纲要 和小学根底教育中提倡的探究型、争论型学习大相径庭,而且很多一年级孩子在个人行为习惯养成、个人事物治理以及与人沟通合作 方面力量都非成差,不会扫地、不会系鞋带、扣纽扣等等。因此,我觉得需要改善学前教育,要从以下 几个方面入手:1、 学前教育这一阶段,应当留意加强力量的培育,使他们能够自理独立,养成良好的习惯,为他们进入小学一年级打好根底;2、 加强学前班师资队伍建设,努力提高教师素养,通
27、过连续教育加强自身学习,同时我也会随时深入课堂进展听课指导;3、 内容要有打算性,依据纲要把该开的课程开齐,开全,开足,到达学前教育的目标;4、 对于有条件的学校可以建设开设英语课,争论说明 6 岁左右正是学前教育这一阶段儿童学习外语的敏感期。假设在这阶段时间里,适当加大外语信息输入量,加强儿童学习外语实践活动,会大大地 提高小学英语教学的效率,可以收到事半功倍的效果,家长也会大力支持、拥护。总之,课程带来了教育,同时也向我们每一个教师提出了的挑战,我们会随时对自己的工作 以及专业力量的进展进展评估,树立终身学习的意识,保持开放的心态,把学校视为自己学习的场所, 在实践中学习,在实践中提高,不
28、断地对自己的教育教学工作进展争论反思,对自己的学问与阅历进展 重组。信任,在局领导的正确领导下,我们全体教师齐心协力,我区幼教工作肯定会再上台阶。调查目的: 幼儿园存在的一些玩耍缺失问题调查时间: 20*年 07 月 02 日调查地点: xx 幼儿园调查对象: 幼儿园小朋友为什么常常会消灭这样的为难场面:教师带着孩子玩完以后,孩子会问:教师,我们现在可以玩了吗?为什么很多幼儿被剥夺了玩耍时间,不得不去学习英语、弹琴、绘画等等? 孩子的玩耍成了变相的作业或上课。一位幼儿园教师设计了这么一个玩耍情境:教师扮演鸡妈妈,小朋友们戴上头饰当小鸡,鸡妈妈领着小鸡们到小猫家串门,小猫不在家,但在家里的地板上
29、留下一些写着数字的卡片,让小鸡们找出这些 卡片,并且依据这些数字在地板上绣花,卡片上写着几,就绣几朵花。这样的玩耍在如今的幼儿园里格外典型,教师是想通过这个玩耍检查一下孩子们是否把握简洁的数 字概念。南京师范大学教育系黄进说,但是我们却不禁要问:孩子们在教师设计好的玩耍里,在教师的 带着下没有一点自己去开发的玩耍情节的想法,这样的玩耍其本身有没有存在的意义,是不是成了一 种点缀?有专家认为,不少幼教工作者把玩耍当作糖衣,靠糖衣来诱使孩子们吞下学问这个苦片。人们认为 在幼儿园里玩耍对学习重要,是由于人们期望玩耍能赐予孩子们一些阅历、技能和学问。黄进说,但却 无视了玩耍最重要的一点,即孩子们在玩耍
30、中自主的、欢愉的体验。在前不久举办的中国幼教百年纪念大会暨学术研讨会上,不少与会专家学者提到了当前学前教育中 的玩耍缺失现象。华东师范大学学前系教授李季湄说,所谓玩耍缺失,更多是从玩耍被成人掌握这个角度而言。不少 专家认为,教师成了玩耍的设计者,玩耍成了教师导演下的一台戏,成了外部强加的活动,成了变相的 作业或上课。玩耍应当是孩子自发感受到乐趣的行为,但现在很多幼儿园里玩耍是按成人的意愿在玩。常常教师 带着孩子玩完以后,孩子会说:教师,我们现在可以玩了吗?孩子们根本不把这认为是玩耍,是玩。玩耍被当成了工具。李教授说,固然寓教于乐也有其合理的地方,但不能都是这样的所谓玩耍,大局部还应当是孩子自发
31、的玩耍。让孩子们玩自己的玩耍。她给记者讲了这么一个故事。有一次,她跟班上的孩子们一起吃卤花生, 有孩子突然问:这种有很多味道的花生是怎么做出来的?于是,孩子们开头七嘴八舌地争论起来,很快孩子们分成了两派:一派认为卤花生是种出来的,另一派认为是煮出来的。曹教师提议孩子们干脆一起 来做试验,看看卤花生到底怎么做出来的。于是一组孩子开头种花生,另一组孩子则开头煮花生。答案 固然很快就出来了,但煮花生的孩子却很有兴趣地参加到种花生的行列中。种花生的过程遇到了很多问题,比方怎么才能让种出的花生有味呢,有孩子说直接把辣椒和花椒加到土里,但马上又有孩子说不对, 应当把辣椒和花椒泡水浇到土里;随即又消灭了问题
32、:用热水泡、温水泡还是冷水泡?这些问题,我都让他们自己去解决。曹伟说,他们完全能够解决,孩子们的力量和制造常常会让你 意想不到。曹伟说她班上的孩子们玩的玩耍主题常常是从孩子们争论的感兴趣的话题中找出来,玩耍情节怎么 进展进展下去也由孩子们来打算,谁在玩耍组织中扮演什么角色,不是由教师来指派,而是由孩子们自 主打算,最终玩耍做完了,再让孩子们自己来作评价。那你呢?起一个引导作用?记者问她。严格来说, 引导这个词不准确,不是引导,我只需要在一旁观看和觉察他们,让他们自己觉察问题解决问题,必要 的时候给他们一些建议和帮助。曹伟说,我跟他们是公平的,是他们的一个玩伴,跟他们一起玩。学前教育不但要使幼儿
33、全面进展,而且还要使他们生动、活泼、主动地进展。幼儿园的各种活动都 应当表达幼儿主动性、独立性和制造性,并给幼儿自由自主活动的空间和时间。幼儿的制造性玩耍应当 表达制造性,而不要把成人的期望和想法强加给幼儿。教师不能用组织作业或上课的方法来组织和指导 幼儿的玩耍。应当转变重教师编制的教学玩耍、轻幼儿自发的自由玩耍的倾向。但是幼儿园的教师们也有满肚子的苦水据说,假设孩子在幼儿园做玩耍多了,认字识数少了,就会 有家长找上门来提意见,我让孩子到这里来是受教育的,不是来玩的。刘焱教授说,提前开头、越早越好已经成为现代人们对于婴幼儿教育的普遍信条,望子成龙的家长 期望通过这种提前开头的学习,让自己的孩子赢在人生竞争的起跑线上,这也是为什么很多幼儿被剥夺 了玩耍时间,不得不去学习英语、弹琴、绘画等等。尽管 xxxx 年颁发的幼儿园工作规程中提到以玩耍为根本活动是幼儿园教育工作的原则之一, 但刘教授指出,理论上、口头上重视玩耍,实践中轻视甚至无视玩耍,已经成为当今学前教育领域中一 个普遍存在的冲突现象。幼儿园教室中的玩耍在快速削减,使用笔和作业纸的现象在急速增长。北京师范大学教育学院刘焱 教授说,幼儿教育也已被纳入到应试教育的轨道。
限制150内