幼儿园师德师风活动总结(4篇).docx

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1、 幼儿园师德师风活动总结(锦集4篇) 说到幸福是什么，不同的人有不同的答复，有人说，教师的幸福在于取得优良的教学业绩；有人说，教师的幸福在于遍布芳香的桃李；有人说，教师的幸福在于在于自我的风采，有人说，教师的幸福在于蜡炬成灰，春蚕吐丝 宏大的共产主义者马克思在他17岁时就曾经写道：“在选择职业时，我们应当以人类的福利和个人的抱负为主要指针。我们不应当认为这两种利益之间可能发生对立冲突，不应当认为一种利益必需毁灭另一种利益，由于人生来就是这样安排的；他只有为了社会进步和同时代人的福利而努力，才能够使自己完善起来。”“历史认为那些专为公共谋福利从而自己也高尚起来的人物是宏大的。阅历证明，能使大多数

2、人得到幸福的人，他本身也是最幸福的” 是啊，教师幸福具有精神性、关系性、无限性，教师的幸福力量及其培育实际上就是教师幸福的实现问题，也是教师职业道德的最好表达。其实教师的职业道德是教师幸福的源泉，教师职业道德对它的幸福产生巨大的影响，两者总体上是趋于全都的。记得杨启亮教授就认为教师职业道德的最高境地是把教育当作幸福的活动，可见职业道德与幸福不全都是例外，全都才是常规。 当了18年的小学教师，我觉得最好的职业道德就是一个“爱”字。你爱孩子们了，你自然就会追求教学水平的进步，由于你想把孩子们教得更好；你自然会主动参与原来有点枯燥的培训学习，由于你想使自己变得更有学问；你自然会努力提高自己的专业素养

3、，由于你渴望成为一个更好的教师。有时，当看到我的课堂上学生感动得泪流满面的时候，我会特别幸福，由于我和我的学生在共同体验着爱与责任；当我又上了一节好课的时候我会特别感动和幸福，这种探究与改革将会最终成为孩子们成长的养分。 当我们的学生成为一个有爱心，有责任感，正直，乐观的孩子，那就是我最大的幸福。当我经过不懈的努力最终使一个孩子有点滴进步时，看到了家长欣慰的笑容，听着他们朴实的感谢词时，我知道自己用职业行动为他人的幸福翻开了一扇窗，点亮了一盏灯，我幸福着他人的幸福，感动着他人的感动。 固然，教师职业幸福感最重要的源泉肯定是学生的胜利和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的很多不利因素都可以从

4、学生对教师的敬重、理解、感谢中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必需学会感恩学生、呵护学生、敬重学生，真正做到这点并不简单，但假如你只知道权威，那或许你会离幸福更远。或许你厌烦教师这一职业，但是当你在逛街时不时地听到有人叫你“教师好”，莫非你不觉得幸福吗？当你在过节的时候收到你曾经教过的学生的贺卡，莫非你不觉得幸福吗？当你看到你教过的学生有了很大的成就，当你的付出最终有了回报的时候，莫非你不觉得幸福吗？ 是呀！幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不行或缺的。工作时间很累，压力很大，但是下班后要学会调整自己的心情。受了委屈时朋友、家人可以是你倾诉的对象；遇到快乐的事时，

5、朋友、家人也是跟你共享喜悦的人。或许手头没有许多钱，但还是会给自己买些美丽的衣服，和朋友一起聚个会、旅趟游。开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣也很重要。 既然选择了“太阳底下最光芒的职业”，我们无怨无悔，只要我们心中有爱！信任这份爱会让每一件琐碎的事都盛满真情，让每一件琐碎的事都变成幸福，让幸福的琐碎装饰幸福的工作和生活。我始终在三尺上寻寻找觅地正追求着这种幸福感，信任自己可以找到，也盼望全部的教师都能够找到。 其次篇: 幼儿园师德师风活动总结 教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人。教师的思想政治素养和职业道德水平直接关系到中小学德育工作状况和亿万青少年的安康成长，关系到国家

6、的前途命运和民族的将来。所以，夸美纽斯说：“教师的职业是太阳底下最光芒的职业。”而师德则是其中最为刺眼的光芒。要使师德能发挥的作用，我们就必需做到依法执教，那才能成为一名合格的人民教师。 暑假时，网络上消失了不少令人叹惜的新闻，其中就有与教师职业道德有关的，有个别教师因一己私欲而为所欲为，不仅是抹黑教师行业，更是给教师的教育行为实施增加了拦路虎家长、学生对教师的不信任将使得教育的育人功能难以被承受。恰逢此时，学校为了增加我们的师德观念，把与师德相关的法律法规发给我们，让我们仔细学习。我把全部文件阅读后，深深地觉得，不管我们在工作中遇到多难的问题，作为教师，首要做到依法执教，才能正常地开展其他工

7、作，才能成为学生身心安康成长的引路人。 首先，我们的学生年龄都偏小，或许有人会觉得这是为学生找借口，可是，这个年龄段的孩子正处于自我意识成长的关键期，他们貌似独立其实对许多事都是一知半解，对是非推断更是模模糊糊。所以，教师本身要熟识我国的法律学问，尤其是与教育相关的，与未成年相关的，我们不能信口开河，不懂装懂，起码要让学生明白法律的常识，明确哪些行为是正确的，哪些行为是错误的。这点对小学生的安康成长特别重要。 我记得读小学时，升旗仪式是特别严厉的仪式，国旗每天都会在校园上空飘扬，而学校也治理很严格，要求我们在上学或放学时遇到升旗，肯定要肃立。我不记得我有没有由于违反规定被罚过，我只记得，每天早

8、上上学时遇到升旗时，全部在场的同学、教师都会自觉肃立，小声唱着国歌，看着国旗冉冉升起。可是，当我成为教师后，我看到的现象是，学生对国旗的不敬重，对国歌的不敬重，不管国旗是何时升起，不管国歌已经响起，都会有学生做着自己的事，仿佛一切与他无关，甚至有些学生以篡改国歌的歌词为嬉戏，只为了取得别人的欢乐。遇到这种状况我都会严厉地教育学生，可是，除了爱国两字，教育起来实属脆弱无力。幸好，20-年，国歌法、国旗法通过并实施，此时，教育学生就有理可依，也可以明确告知学生，假如不敬重国旗国歌是要受到法律的惩处，我们还要爱惜作为国旗一角的红领巾。于是，依法执教下，仅仅是三年级的学生而已，已经能治理好自己，参与升

9、旗仪式时严厉仔细，爱惜红领巾的现象也明显好转，许多学生都不再用红领巾来玩嬉戏。有次我在课室时还听到一个学生在教育另一个学生：“红领巾是国旗的一角，是革命先烈的鲜血象征，不能任凭乱放的。”我在惊异之余也感到欣慰，有法可依的状况下，学生对教师的信任是毫无保存的，大是大非的观念也是正确的。 其次，教书育人是要遵循教育规律的，实施素养教育也是要遵循教育规律的。循循善诱，诲人不倦，因材施教是教师的本职。培育学生良好品德，激发学生创新精神，促进学生全面进展是教师的目的。不以分数作为评价学生的标准是教师应有的公正。而全部的这些要求都是有法可依的，如中小学教师职业道德标准中华人民共和国教师法等。 在教育过程中

10、，我们总是会遇到一两个特别淘气，特别难教育的学生，此时，总会有人提出“体罚”的说法，网络上还消失了合理体罚的相关新闻。针对这一现象，番禺教育局出了一份文件广州市番禺区教育局关于坚持正面教育严禁体罚和变相体罚学生的通知。在通知里，明确说明，体罚、变相体罚，“以罚代教”、以罚代管的教育方式是违反党的教育方针，是阻碍少年儿童身心进展的行为。 是的，学生不懂事，不懂法，莫非我们作为成年人，要和他们一样吗？作为教师，面对学生不学习、不完成作业、不敬重他人、过于淘气等等的行为，有时真的是特别生气的，然而，体罚后学生肯定会变好吗？曾有不少家长和我说：“教师，你太不凶了，都不罚他们，他们不怕你的。”每当此时，

11、我都会想：为什么学生怕的教师才是好教师？为什么教师就肯定要凶？为什么教师肯定要罚学生，做坏人？不是说亲其师，信其道吗？怕教师还会亲其师吗？还会信其道吗？假如我真的打骂学生，体罚学生，我都违反教师法，违反教师道德了，还能是教师吗？深思熟虑后，我还是坚持做我自己，做一个守法的公民，做一个守法的教师，即使学生很过分，我生气后还是要心平气和地去教育他，不管学生是否能记得，是否有很大的转变，我也只能尽职，我不情愿在他们的成长中留下任何一点与我有关的阴影。 最终，通知上还提出，作为教师，对学生坚持正面教育，既要管教管导，严格要求，又要循循善诱，诲人不倦。对于极个别屡教不改、错误性质严峻的学生，也要进展急躁

12、细致的说服教育工作，以理服人，不能采纳简洁粗暴和压服的方法，更不得体罚和变相体罚。这也是我最坚持的。不管熊学生还是乖学生，他们都只是十来岁的孩子，正面引导他们总比留下可以以暴制暴的教育要好吧？ 我遇到过许多熊学生，从教初中到教小学，有些学生的名字到现在我都无法遗忘，而这些珍贵的教育经受也在不断地提示我，作为教师，心平气和有多重要，依法执教有多重要。学生正由于不懂不会才成为学生，作为成年人的我们，是不应当与他们同一水平去做些不理智的事情，而是应当引导学生去理解自己的职责，去学会担当自己行为的结果，这才是真正意义上的成长。 综上所述，我认为，教师的师德很重要，教师的正能量很重要，而最重要的是教师要

13、依法执教，在教育过程中还要有颗好学之心，不管是学习新的法律学问还是学习新的科技学问，做学生的好典范，这样，应当能成为一名合格的教师，引导自己所宠爱的学生安康而欢乐的成长吧！ 第三篇: 幼儿园师德师风活动总结 1、爱岗敬业、奉献是师德的根本要求 职业有苦也有乐，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。教师不仅仅是在奉献，而且同样是在吸取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。有了这种成就感、幸福感，千千万万的教师不辞辛苦地为教育事业奉献。 2、喜爱学生、教书育人是

14、师德的核心 喜爱学生，了解学生，循循善诱，不卑视学生，建立民主公平、亲切的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情根底。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。 好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了；学生的缺点，不批改不了。因此，他们总是批判、训斥、否认学生，而很少鼓舞、表扬、确定学生。其实，在教师的眼里不应有教不好的孩子，应当信任每一个学生都能胜利，公平对待每一个学生，发觉他们的闪光点，让每一个学生都能品

15、尝到胜利的喜悦。 3、更新观念、努力创新是师德的新进展 要从以“教”为动身点转变为以学生的“学”为动身点，教为学效劳，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在教师指导下猎取学问、训练力量、进展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。教师应是教练员，不是，要让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。 总之，在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培育出言行全都的人。 第四篇: 幼儿园师德师风活动总结 有这样一则故事。有人问三个泥水匠：“你们在干什么？”甲说：“砌墙。”乙说：“造楼

16、。”丙说：“建筑一座布满魅力的城市。”10年之后，甲仍是一名工人，乙成了一名建筑工地施工监理，丙却成了房地产老板。 我们不必惊异于他们迥异的命运，由于从三人的答复就可以看出他们对工作截然不同的理念。甲、乙把工作当作一种谋生的手段，虽说在业务上也有精益求精的愿求，但他们只囿于自己眼前的工作存在，如此狭隘的眼光打算了他们缺乏对工作的大胆幻想；惟有丙，不仅喜爱自己的工作，而且立下了要在自己工作领域里干出一番卓越成绩的远大志向。热忱鼓励他奋勉追梦，兴趣鼓励他不甘平凡，锐意寻找“制造”撷来的的幸福。 教育是需要眼光的。作为教师，执守讲台，经受的岁月漫长而安静，亦或会倦怠得只满意于完成眼前的任务，日出而教

17、，日落而息，固守方寸之地，看不到自己的工作将产生的深远影响，永久机械重复着昨天的故事。由此我想到了军事家的箴论：“将才往往只看重一城一地的争夺；而帅才着眼于对整个战斗全局的把握。”缺乏教育眼光的教师只看到学生现在的一张试卷是否为自己争得面子，只看到自己所带的班级是否到达学校要求，无意关注学生如何面对将来社会的竞争，无意对自己的工作进展深邃的反思。 不屑于思索如何敏锐地看到学校、地区、乃至全国教育整风光临的新的机遇和挑战，如何关注本校教育的长远的可持续进展；如何加强学校、班级教育治理体制的讨论，教育方式方法的创新等。这种消极便使得不少教师只能在一个个寻常的日子里耗尽了青春，最终沦为“教书匠”而鲜

18、有教育的乐趣。 有眼光的教师才能成为教育追梦人。“会当凌绝顶，一览众山小。”教育工作要大处着眼小处着手，既要有着眼学生明天的眼光，又要有放眼教育将来的远见，用思想教学，用才智教学，倾力开拓自己的视野，不断让自己的教学工作迸发新的创意。不甘做安分守己地“低头拉磨的老黄驴”，要把对教育工作的思索和讨论从过去的“肉食者谋之”，与自己“划清界限”，变为现在的“成就学生与进展教师自己”的有机融合，诠释“教学相长”新的内核。 托尔斯泰说：“人要有目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。”当一个教师对自己的教学工作缺乏目标时，对工作冷淡、懈怠、疏于思索时，工作除了回报他绝望、懊丧和平凡外，还能给他带来什么呢？相反，持之以恒地付出努力，不惜为教学消得人憔悴，丑小鸭也能变成漂亮的白天鹅。 当一名教师把自己的教育幻想上升为自己心中遵守的信念时，无穷的动力会奔涌全身，就能以满腔的热忱对待自己的工作，把自己全部的聪慧才智都投入到工作中去，把自己的职业当一种愿为之奋斗一生的事业来做，就能在全身心的教学思索与实践中生成教育、教学的才智，查找到属于自己的欢乐。学生在他眼中都是一个个写满将来的生命风景、创新火花、力气之源，他也肯定能从与学生的共进中收获教育的幸福，而这幸福正是用激情与幻想去碰撞的结果，更是教师崇高师德的有力彰显。