幼儿园中班科学课教案《转起来》.docx

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1、 幼儿园中班科学课教案转起来_幼儿园中班科学领域教案 活动意图： 幼儿有着与生俱来的奇怪心与探究欲望。奇怪心是幼儿内在生命本质的呈现，正是奇怪心驱使着幼儿去探究求和。对有兴趣的活动，他们就会积极、主动、开心地去参与，他们学习的内在动力也能在活动中得到充分的发挥。为了让幼儿从学前期开头就有多方面学习的时机，我结合教育内容，开展了此次活动。让幼儿动手做一些好学易做，又符合幼儿熟悉水平的活动，培育他们的探究精神，使幼儿成为心灵手巧的人。 活动目标： 1、探究使各种物体转动的方法。 2、发觉转动在生活中的运用。 3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得

2、。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备： 1、一次探究用的物品：生活中、活动室里常见的能转动起来的物品，包括纸 杯、盘子、积木、废弃的光盘、磁带、勺子、筷子、绳子、饮料瓶、呼啦圈、风车等，物品数量多于幼儿人数。 2、二次探究用的物品：塑料齿轮玩具、当中有孑L的积木、纽扣玩具、光盘类、绳子、牙签、不同外形的中心用针戳洞的纸片、纸杯、筷子、勺子，以及两只透亮水杯中各盛半杯水。 活动过程： 一、嬉戏：欢乐小转盘 1、引题并介绍嬉戏玩法。 师：孩子们，瞧这是什么呀?(地上摆放彩色圆形泡沫垫代表小转盘)我们的欢乐小转盘，又要开头转啦!想玩吗? 嬉戏的玩法是这样的：大家张开双手站在圆垫上预备。 师：

3、欢乐小转盘! 幼：大家一起转! 师：转呀转呀转呀，转出得意的动物来!儿歌完毕时就站在原地不动，并做一个得意的小动物的动作。然后教师倒数5-0。假如念到o，大家还能保持不动的话就算成功。 2、师幼一起嬉戏。(其次次嬉戏时，教师倒计时，让幼儿感受嬉戏的欢乐) 二、第一次探究，让各种物品转动起来 1.交代任务。 师：哇，你们今日转得这么欢乐，瞧瞧都转出些什么了呀?(教师故作神奇揭开屏风，让幼儿说说有些什么呀?)这些物品观察大家转得那么快乐，也想玩转起来，的嬉戏请大家帮帮助，用你们的方法让它们转起来。 2.幼儿操作，教师观看并指导。 观看包括以下几个方面： 当幼儿已经想方法使物体转动起来时，教师宜用提

4、问帮忙幼儿提升阅历：你用的是什么方法?如当幼儿把长柄花放在手心并搓动使小花转动时，教师可以问：你用的是什么方法?这个动作叫 当幼儿已经使一种材料转动起来时，教师可以鼓舞幼儿尝试更多的材料：请试一试不同的材料。 有些材料可有多种转动的方法，如风车可用吹气、跑动等方法使它转动。(.)幼儿尝试了一种方法后，教师可以用提问拓展幼儿的思维：除了这种方法，还有别的方法能使它转动吗? 3.沟通与共享。 师：你刚刚玩了什么?你是用什么方法让什么转起来了? (这种填空式的提问能够帮忙中班幼儿理清思路，尝试完整表达自己的探究重点，) 4.出示图文相结合的汉字，师幼一起总结探究方法。 (当幼儿说出教师估量到的一些方

5、法时，教师就翻开经打印好的图文相结合的汉字;假如幼儿说出教师没有估量到的方法，教师就直接在空纸写出此方法，虽然教师并不强求幼儿熟悉全部消失的文字，但以上做法可以满意局部对文字敏感的幼儿的表达需要，另外有了图解配上文字对中班幼儿更简单理解，同时有利于梳理归纳探究方法。) 师：你们用拨、搓、拧、转、扭那么多方法使物品转动起来了，真了不起! 5.引出转动和力有关。 教师可以捕获选择风车的孩子并提问：刚刚是怎么让风车转动?幼儿可能会答复：吹。 这时，教师有意不用力吹，使风车转动不起来，然后问幼儿怎么办。当幼儿提出用力时，教师顺势出示文字力，并追问：我们刚刚所想的那么多方法都要用力吗?最终总结：原来这些

6、转动的方法都和力有关。 (在科学探究活动中，教师需要引导幼儿获得粗浅的科学学问，转动需要两个要素：轴和力，对于中班幼儿来说，感知力这个要素更符合他们的年龄特点。) 三、探究让两种物品一起转动起来 (这个环节是本次活动的难点，是在幼儿把握肯定的使物体转动的方法之后，对幼儿提出的新挑战。) 1.交代任务。 师：看，这是什么(教师出示手势2，这次代表两样东西)?接下来要增加难度了哦，请你到后面的桌子上选两样东西，让一样物品帮忙另一样物品转动起来。 2.幼儿操作，教师观看并指导。 观看包括以下几个方面： 当幼儿消失初步的组合意识时，教师要准时捕获并鼓舞。如：幼儿用绳子穿进光盘的中心时，教师可以提示幼儿

7、用力甩动绳子。一方面帮忙幼儿胜利，另一方面自然引导幼儿进一步体验转动要素力。 当幼儿已经通过组合使两个物体转动起来时，教师可以通过提问你在哪里也观察过这 种转动，引发幼儿回忆转动与生活的关系。如当幼儿用筷子在水中搅拌，使水转动起来时，教师可以提出上述问题。 3.小结转动与生活的关系。 小结：留出空间，让幼儿边演示边讲解。教师适当总结、提炼。 (选择一些幼儿为大家演示制造性地转动物品，由此自然引导到生活中的转动。比方，请幼儿演示用筷子或绳子让光盘转动，并提问：光盘除了这样转动，还可能在哪里转动?幼儿会联想到光盘还可以在播放器上转动。这时，教师追问：光盘在I)VD上转动后可以怎样呢?幼儿会依据自己

8、的阅历答复。教师再适时总结：转动给我们带来奇妙的音乐、精彩的动画片，让我们的生活更美妙。假如想拓展幼儿的思维，教师可以进一步追问：家里除了DVD会转动，还有什么会转动?) 四、嬉戏：想得快说得快 师：你们发觉生活中有哪些东西是会转动的呢?想得快说得多开头(孩子一边说，教师一边把自己事先收集好的会转的物品照片通过多媒体播放出来)! 师：原来转动可以给我们带来那么多便利、那么多欢乐还有哪些转动也会给我们带来好处呢?是不是全部的转动都是有好处的呢?有没有不好的转动呢?让我们到生活中再去认真观看和发觉吧! 活动反思： 活动目标的制定符合幼儿特点，活动内容的各环节均指向目标。教师留意选择适当的时机介入，

9、给幼儿充分的自我探究学习的空间，使幼儿在活动中获得发自内心的胜任感、自信和满意。这个活动根本完成了设定的目标，符合本班幼儿的进展水平。 幼儿园小班科学公开课教案“章鱼”旋转起来了 目标： 1.学习用拧、拨等动作扭转皮筋，观看章鱼旋转的现象，感知皮筋的弹性形变。 2.尝试用动作或语言表现旋转现象。 3.情愿用自己的方式摆布章鱼玩具，探究不同玩法。 预备： 将塑料瓶的瓶底剪开，用即时贴装饰成章鱼的造型。短棒绑上皮筋，卡在塑料瓶口。皮筋另一头绑一支废旧水彩笔(可用长棒替代)。 玩法说明： 幼儿一手扶住瓶身，一手拧水彩笔。拧若干圈后，(教案出自：)将瓶身拎起，松开扶住瓶身的手，章鱼就旋转起来了。 指导

10、要点： 1.刚开头投放该材料时，可放在区域中惹眼的地方，吸引幼儿主动探究新材料。 2.若观看到有幼儿胜利地让章鱼旋转起来了，可用语言引导其他幼儿观看其玩法。 3.引导幼儿关注章鱼旋转的现象，用手指、身体等表现旋转的动作。 4.在幼儿反复操作的根底上，用问题引导幼儿关注皮筋扭转的圈数与章鱼旋转速度、时长之间的关系。(教案出自：)如：怎样让章鱼转得快一点?怎样让章鱼转得久一些? 延长活动： 将塑料瓶装饰成飞机、飞碟等不同造型，进一步激发幼儿的探究兴趣。 幼儿园中班科学课教案风筝 活动目标 1.引导幼儿观赏风筝感受风筝的艺术美。 2.幼儿能说出风筝的主要构造及其作用。 3.幼儿能运用自己的想象用拓印

11、的方法设计风筝不同的图案，并尝试自己动手制作风筝。 活动预备 课件(幼儿放风筝)、自制风筝多个、分组操作材料(颜料、骨架、胶带、纸盘)等。 活动过程 一、谈话引出课题，观看课件，激发幼儿对风筝的的兴趣 小朋友们，今日教师给大家带来了一段视频，让我们来看一看春天里他们在户外做什么?你见过或放过什么样的风筝? 请幼儿说说自己放风筝的经受。 教师介绍风筝的进展历史和制作过程，让幼儿了解风筝是我国特有的一种民间工艺，()知道我们潍坊市，由于独特的风筝文化而被誉为国际风筝之都。 二、观赏、观看风筝，了解其主要构造及作用 (一)幼儿在教师的指导下观赏风筝，感受风筝的艺术美，幼儿能用自己的语言说出风筝的外部

12、特征。 (二)幼儿观看风筝，能说出风筝的主要构造和作用。 竹子骨架：用来支撑整个风筝。 线：用来牵住风筝。 面：它可以把风兜住，产生向上飞的力气。 三、制作风筝 (一)教师出示以做好的风筝，激发幼儿的兴趣。 (二)教师示范制作风筝的过程。 第一步：贴骨架。 其次步：用纸球拓印图案。 (三)教师讲制作要求。 (四)幼儿动手制作简易风筝，教师巡回指导。 (五)幼儿讲评作品。 活动延长 幼儿到户外放风筝。 幼儿园中班科学课教案纸人游泳 【活动设计】 一次美术活动中，我让小朋友用糖纸学做小纸人，一个小朋友说：教师这个纸人会游泳吗？旁边的小朋友对他说：纸人怎么会游泳呢？有的说：小纸人会烂掉的吧。听着孩子

13、们的争论，我想：既然孩子对小纸人有这么多疑问，我何不抓住孩子自发生成的问题，组织一次科学探究活动呢，让孩子的奇思妙想在实际操作中去自己发觉答案，自主获得进展，使他们的学习更为主动积极。活动就这样生成了。纲要指出，教师要擅长发觉幼儿感兴趣的事物、嬉戏和偶发大事中隐含的教育价值，要关注幼儿在活动中的表现和反响，敏感发觉他们的需要，准时以适当的方式应答。敬重孩子，往往表达在一个微笑中、一种手势上、一句话语里。纸人游泳，就是依据孩子离奇的想法，设计的科学探究活动。活动从孩子们的当前需要产生，既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展。 【活动目标】 1、在操作活动中探究各种纸在水中的变化，初步感知纸的特

14、性。2、操作观看后，学习用简洁的符号记录结果，并乐于用语言来表述自己的发觉。3、体验试验活动的乐趣。 【活动预备】 人手一份餐巾纸小人、糖纸小人、笔、记录表、5张集体记录表格。【活动过程】一、用纸人以故事表演的形式引起幼儿兴趣。1、出示餐巾纸做的小人和糖纸做的小人。师：你们熟悉他们吗？幼：是我们在活动区中做的餐巾纸小人和糖纸小人。2、教师讲故事引出主题。师：两位小人儿遇到了一个难题，请你们来帮帮他们，我们来听一听是什么难题！教师叙述故事：一天，餐巾纸小人和糖纸小人一起来到游乐场玩，他们一会儿捉迷藏，一会儿荡秋千玩得浑身是汗。糖纸人说：今日我玩得太热了，我们去游泳吧！餐巾纸人说：不行，不行，你不

15、能去。糖纸人说：为什么，我就是要去。餐巾纸人说：不行，不行我们不能到水里去。它们两人吵了起来，谁也说服不了谁。3、幼儿争论。师：你们来说一说，他们能不能去游泳呢？为什么？幼1：不能去游泳，到了水里会湿掉的。幼2：能够去游泳，由于它们有手和脚。幼3：餐巾纸人不能去游泳，它到了水中会烂掉的。糖纸人可以去游泳，它到了水里不会烂的。师：有的小朋友说可以去，有的小朋友说不行以去，那怎么办呢？幼：我们请小人儿去试一试吧。（评析：从故事引出本次活动主题，用一个问题引起幼儿的争论，以让幼儿帮忙纸人为活动主线，激发幼儿操作活动的激情，符合中班幼儿的年龄特点。）二、幼儿第一次操作，探究餐巾纸人和糖纸人在水中的变化

16、，并和同伴合作记录结果。1、教师讲解操作的要求。师：教师为你们预备了泳池和小人，你们可以每人选择一个地方试一试，看看两个小人能不能在水中游泳，用你的方法把结果记录下来。在一个游泳池中试的小朋友记在一块记录板上，有什么不清晰的地方吗？可以问教师或小朋友。2、幼儿操作、记录结果。3、将展现板拿到上面来，叙述探究结果。师：请你们说一说你在几号游泳池中试的，它们能不能到水中游泳？幼甲：我在1号游泳池中试的，我认为餐巾纸人不能游泳，由于它到水中一会儿就烂掉了。糖纸人能够去游泳，由于它不会烂掉。幼乙：我在3号游泳池中试的，餐巾纸人放到水中渐渐沉下去了，烂掉了，糖纸人不会沉下去，也不会烂掉。师：你们用什么符

17、号来记的呢？幼甲：我的餐巾纸人也会烂掉，不能去游泳。我用来表示。糖纸人能够去游泳用表示。幼乙：我用表示可以去游泳，用表示不能去。（评析：此环节教师明确提出操作的要求，放手让幼儿试一试，让幼儿在自主的操作活动中感受到两种纸在水中的不同现象，并发挥幼儿的想象用自己的方式将操作结果记录下来，充分调动了学习的主动性、积极性。）4、用动作学一学纸人们在水中变化。（1）师：餐巾纸人在水中不能游泳，会烂掉，能不能用我们的身体动作来学一学它在水中的样子呢。幼1：可以用身体扭。幼2：用双手扭。（2）师：那么糖纸人呢？幼儿用动作学糖纸人游泳。5、师：我们把结果告知他们吧。幼：餐巾纸人你不能到水中游泳，你到了水中会

18、烂掉的，糖纸人你可以去游泳，由于你不会烂掉。（评析：满意了幼儿好动的欲望，充分调动幼儿的身体感受餐巾纸人在水中烂掉的感觉，和糖纸人在水中游泳的感觉，营造了一种轻松活泼的气氛，做到了动静交替。采纳拟人的手法，把结果告知纸人，既满意了幼儿的兴趣，又起到了前后照应的效果。）三、探究其他纸在水中的变化。1、熟悉其他的纸。师：我们知道了餐巾纸人和糖纸人在水中的变化，那么还有很多种纸它们放到水中是什么样的我们也去试一试吧。先请你们说一说你熟悉什么纸？幼1：我熟悉宣纸，可以画水墨画。幼2：我熟悉皱纹纸、和白纸。幼3：我熟悉牛皮纸。2、看一看盒子中的纸你们熟悉吗？幼：有牛皮纸、白纸和皱纹纸。3、看一看记录纸，

19、和小朋友争论一下，有没有不懂的地方，可以提出来。幼1：有钟的一格就是记时间，是很长时间，还是很短的时间。幼2：有水的一格记纸在水中的样子。评析：让幼儿在争论的过程中知道记录纸表示的意思，既起到了生生互动的作用，又使幼儿从中学到了学习的方法。4、幼儿操作记录。5、叙述操作的结果。师：请你们来讲一讲你的结果，发生变化的是什么纸，没有变化的是什么纸。幼1：皱纹纸放入水中变化了，变的烂掉了，颜色变淡了，水中有颜色了。牛皮纸放了很长时间没有烂掉。幼2：我的牛皮纸放下去很长时间没有变，我用手揉了以后，一条一条颜色变深了。幼3：我放的时间很长，我的白纸也烂掉了，6、教师小结：这些纸放到水会变化，由于纸会吸水

20、。皱纹纸最简单吸水，白纸差一点，牛皮纸不简单吸水。（评析：其次次探究使探究目的层层递进，同材料的纸放入水中，幼儿带着奇怪悄悄地看着，观看着、记录着。这种幼儿主动参加发觉法，强化了幼儿细致的观看习惯，也培育了幼儿的初步比拟力量。）四、争论：洗烂了的废纸有什么用？不烂的废纸又有什么用？1、出示花瓶，引导幼儿观看，烂了的废纸，可以用胶水和颜料，调和成五颜六色的纸浆，涂在果奶瓶上装饰成漂亮的花瓶。不烂的废纸可制作剪贴画，制作服装道具。2、在生活中你知道不会烂的纸可以做什么？请你们和爸爸妈妈一起找一找资料，把答案写在你问我答栏目上。（评析：将幼儿的阅历迁移到生活中，使问题来源于生活，又能效劳于生活。）活

21、动延长：1、捣纸浆，装饰花瓶。制作服装道具、剪贴画。2、连续试验：在园内外收集毛边纸，铜版纸，蜡光纸，纸杯、纸盒等，进而探究用多种方法使纸遇水不烂。 活动评析： 蒙台梭利50年前已提醒：儿童对活动的需要几乎比对事物的需要更剧烈。对幼儿而言，动作就是思维，因此科学探究最好的方法就是让幼儿亲自动手，在玩中学，在学中玩。本次活动，教师借助孩子们活动中的问题，从调协幼儿多种感官协同活动入手，对孩子的问题作了积极应答。供应相宜的探究材料，以幼儿在前，教师在后的观念为支撑，营造了公平、赏识、支持的宽松环境，给孩子充分实践的时机。满意了孩子的兴趣需要，使孩子获得了一次胜利的体验。在活动的过程中，孩子心情愉悦

22、，学习主动，沟通大胆，教师面对全体，引导得法。让每个孩子在猜猜、议议、找找、比比、试试、讲讲、记记的过程中，人人享有尝试的时机，人人享有探究的自由。孩子们不断发觉新的问题，不断运用原有阅历，尝试解释新问题，建构新阅历。同时孩子在与教师、同伴争论沟通，自己对纸的变化的熟悉中，得到了教师积极回应，教师对孩子表达的确定、猜测的认同、行为的鼓励，不知不觉中促进了幼儿语言交往力量提高，培植了儿童的自信，点燃了发散思维的火种。同时，在延长活动中用废纸浆装饰花瓶的活动，孩子通过实际操作感受到废物再利用、废物巧用，环保意识也得到了增加。儿童是自主成长的主体，教师是一个支持者。从本次活动中，我感悟到，从孩子的现实需要动身，敬重孩子的意愿，敏捷组织教育活动，向孩子学习，才能与孩子共同成长。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“幼儿园中班科学课教案转起来”一文，盼望“幼儿园中班科学课教案转起来”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的幼儿园中班科学教案专题！