幼儿园科学教案风车转转转.doc

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1、 幼儿园科学教案风车转转转1、幼儿园科学教案风车转转转 幼儿园中班科学教案：风车转转转 活动由来及设计思路： 班上一位小朋友把买的风车带到了幼儿园，户外活动时这个能转起来的风车吸引了全部的孩子们。接着的几天里孩子们间续从家里带来了各式各样的风车，在玩风车的过程中孩子们觉察纸做的风车很简洁就破损坏掉，“用什么纸制作风车更好”成了孩子们争论的话题，他们都要自己制作风车，并且还提议要进展风车竞赛。于是，开展了此次活动，让幼儿在制作风车、玩风车的过程中探究什么纸适合做风车。 活动目标： 1、依据自己的猜测选择纸张制作简易风车，并体验制作的乐趣。 2、通过玩风车验证什么样的纸更适宜做风车。 活动预备：

2、1、材料预备：搜集幼儿猜测做风车的材料：纸张(报纸、宣纸、瓦楞纸、手工纸、挂历纸、皱纹纸、锡纸)、吸管、安全钉假设干、幼儿个人猜测记录、集体记录表。 2、阅历预备：幼儿有玩风车的阅历，并知道制作风车的方法，在玩的过程中提出了提问，对什么纸适合做风车有了疑问并做了猜测。 重点、难点： 重点：幼儿依据风车的转动状况进展记录，并与同伴沟通共享。 难点：探究觉察不同纸张制作的风车是否可以转动的试验过程。 活动过程： 1、说一说。 (1)结合墙饰引导幼儿回忆猜测制作风车的纸张。 教师：小朋友们都猜测了哪些纸适合做风车? 幼儿：报纸、手揉纸、瓦楞纸、宣纸、图画纸。 (2)共享自己的猜测。 教师：你是怎样猜

3、测的?为什么? 幼儿：瓦楞纸结实，不会破。 幼儿：手揉纸松软，会转得快。 幼儿：图画纸硬，会转得快。 教师：怎样才能知道你的猜测是否成功呢? 2、做一做(制作风车)。 幼儿依据自己的猜测选择纸张制作风车。 3、玩一玩(感知风车的转动)。 让幼儿动手玩一玩自己亲自制作的小风车，让幼儿感觉、觉察谁的风车转得更好。 孩子们来到户外迫不及待地尝试着让风车转动。玲玲高高举着自己制作的风车快速地跑着，她从操场这边跑到那边，已经跑了好几个来回，可她的风车却一点也不动。“你的风车怎么了?”我问道。她皱着眉撅着嘴说：“皱纹纸太软了，看它的风叶都折到后面去了，还怎么转呀。”魏晨天：“王教师，我的风车怎么也不会转呀

4、?”他边跑边问。“为什么会这样?”我问。他停下来，气喘吁吁地望着风车说：“瓦楞纸太硬了。”“瓦楞纸还太沉了，跑得时候总会掉下来，你看我的不也没转吗?”和他选择一样纸的韩一凡说道。王冰莹说：“我的锡纸风车跑快时转得慢，我跑慢一点它就不转了。”高艾迪说：“手工纸做的风车转得可快了，我们换换，我试试你的。”汪倚峰说：“报纸有点薄，有点软，有时转，有时不转。”宗吴天：“挂历纸风车不硬、不软，不厚、不薄，转得特别快。” 4、想一想(由共享个人验证结果引出集体验证表进展阅历梳理)。 教师：你的验证结果是什么?是哪里出了问题?(引导幼儿分析“为什么用瓦楞纸、皱纹纸制作的风车转不起来”。) 教师：你的风车转得

5、很快啊，请你说一说你是用什么样的纸制作的?(引导幼儿总结什么纸适合做风车) 5、评一评(集体验证结果，选出最适合做风车的纸)。 教师：能转动的风车是哪些纸做的?哪些纸最适合做风车? 6、活动延长。 教师：在这些能转动的纸风车中哪个转得更好呢?下次我们再来比一比，好吗? 个人反思： 1、活动中的优点： 问题是孩子学习的开端，也是教师了解孩子的窗口。本活动正是抓住了孩子们在玩风车的过程中提出“用什么纸制作风车更好”这一问题生成的。孩子们在活动中觉察问题、提出问题、解决问题的过程就是他们学习进展的过程，也是他们乐观思维、进展共性、培育良好学习态度和方法的过程。 2、活动中的缺乏： 由于前期阅历铺垫不

6、够充分，有的幼儿由于对制作风车的方法不是很娴熟，所以即使选择了适合做风车的纸张也没有得到成功的体验。针对此种现象，教师并没有赐予准时的帮助和指导。 主要内容： 1、教师“心中有目标”，把科学活动目标从有形转化为无形，渗透到玩耍之中，让幼儿在玩耍中自由主动地学习。 2、创设了探究式科学活动的气氛，有探究才有制造，有疑问才有觉察。在科学活动中，教师恰当把握时机，当教师知道有的幼儿想用皱纹纸做风车后，教师没有急于否认，而是等幼儿觉察皱纹纸做的风车转不起来时，才引导幼儿分析“为什么用皱纹纸制作的风车转不起来”。幼儿在活动中觉察问题、提出问题、解决问题的过程是活动的闪光点，教师能抓住这些训练契机准时引导

7、幼儿主动探究。 综合评析： 1、本活动表达了幼儿科学训练生活化特征。活动生成源于幼儿在玩过程中提出的问题，材料也是依据幼儿猜测，供给了生活中常见而又生疏的纸张，如报纸、挂历纸、锡纸并使幼儿在户外玩耍和玩中充分感知和探究，让他们觉察和感受四周世界的奇异，体验和领悟科学就在身边。 “风车转转转”活动中让幼儿自我猜测、自我验证，在玩耍中引导幼儿乐观主动探究“什么纸张最适宜做风车”。活动玩耍性、操作性强，表达了让幼儿在做中感受，做中学习的训练方法。训练活动流畅，环节层层递进，教师的提问启发性强。活动中记录方法颖，承受实物(具体纸张)记录的方法，既具体形象，又缩短了幼儿记录的时间，将更多的时间用于探究纸

8、张的适宜性。 2、训练活动可以更开放一些，如不愿定非得让幼儿猜测哪一种纸张适合做风车，可以让幼儿猜测哪些纸张适合做风车，然后让幼儿制作多个风车，这样幼儿可以将几种纸张制作的风车进展比较(也可以与同伴比较)从而得出更科学的答案。 2、大班科学活动风车转转转教案反思 教学目标 1、让幼儿在制作风车时觉察材料的不同会影响风车的转动。 2、在玩风车的过程中，生疏影响风车转动的多种因素。 3、能在情景中，通过试验完成对简洁科学现象的探究和认知，乐于用自己的语言表达所觉察的结果。 4、培育幼儿动手操作力气，在活动中大胆制造并共享与同伴合作成功的体验。 环境与材料制作风车用的同样大小的废纸、按钉、一次性筷子

9、等，幼儿每人1份。 一次备课一、谈话1、现在是什么季节?在这个季节里你最爱玩的玩具有哪些? 2、你玩过风车吗?让我们学着做一个风车吧。 3、你知道用什么材料做的风车最好玩吗? 二、做风车1、让幼儿制作风车。教师观看幼儿选择什么样的材料是怎样制作的。 2、问幼儿：你的风车转起来了吗?为什么? 3、让幼儿调试自己制作的风车。 4、让幼儿试一试风车在哪儿转得最快? 三、玩风车1、怎样才能让风车转得快?请幼儿争论，沟通自己的玩法。 2、幼儿再次体验风车的转动。 3、让幼儿相互学着同伴的玩法，觉察多种因素影响风车的转动。 活动反思： 这一次，我也被感染了，拿着小风车和孩子们一起玩。孩子们脸上的笑容和对学

10、问无穷的探究深深地我。那一打动了个个的为什么从他们小小的脑袋中奇异地冒出来，让人赞美他们的思维原来如此的惊异。 美国华盛顿图书馆墙上挂有这么一条标语;“我听见了就遗忘了，我观看了就记住了，我做了就理解了。”这颇有哲理的标语说明白光听不行，过后就会遗忘。光看还不行，虽比听效果好，能记住了，但能理解吗?假设亲自做了，其中道理就明白了，运用起来就得心应手了。由此看来，探究在学习中的重要性。探究性学习是一种乐观。能动的学习过程，它留意让幼儿亲身经受科学探究过程，体验学习科学的乐趣，增长科学探究力气。猎取科学学问，形成敬重事实。擅长质疑的科学态度，从而到达培育幼儿对科学的兴趣，增加观看。分析和解决问题的

11、力气的目的。并且总结出探究在科学教学中的运用： 一、留意实践性，在实践中探究 好动。爱玩是小朋友的天性。在活动中探究学习，培育幼儿的实践力气.动手力气，将学习中的智力活动和操作活动严密结合起来，在玩中探究学问。抑制传统教学中重理论.轻实践.重学问.轻力气的倾向。把学习的主动权还给孩子。 二、培育合作精神，在合作中探究 课堂教学中是否表达幼儿学习的合作性，是课标下凸显幼儿主体地位的关键一环，本课在制作过程和争论过程中都放手让幼儿进展小组合作。在玩中觉察问题，相互探究，共同解决问题，从小培育幼儿的合作习惯和合作精神。 三、加强开放，促进探究 课堂开放性，是教学改革的主要标志，更训练理念。依据教材的

12、需要。选择开放的教学形式，供给宽阔的空间，让幼儿进展活动实践，放手让幼儿开放思维的翅膀去猜测。去操作，去争论，去验证结论。有不少训练专家都提出了这样一个观点：幼儿提出问题比解决问题更重要。开放式的课堂，要确保幼儿思考问题。提出问题。发表意见的时间和空间，使幼儿敢于质疑，敢于提出挑战性的问题，在问题的争论中促进信息的探究，以猎取学问和技能。 3、大班美术风车转转转教案反思 活动目标： 1、幼儿选择适宜的多种材料制作风车。 2、初步感受风车转动与风力大小及材料的关系，体验获得成功的欢快。 3、大胆尝试绘画，并用对称的方法进展装饰。 4、引导幼儿能用帮助材料丰富作品，培育他们大胆创力气。 设计意图：

13、 最近，我们开展了有关风车的系列活动，在一次多媒体活动开展之后，在孩子们中引发出很多不同的疑问和意见： “为什么风车要叫风车?“、“风车为什么会转动?“、“风车都是用纸做的吗?“带着这些问题我们就开展了一系列的活动，目的是解答孩子们所提出的问题，激发幼儿对探究科常现象的兴趣，教师也初步尝试在整个活动中注入“Hands on“教学的理念。 活动预备： 1、活动前开展子题一、子题二活动。 2、“大风车俱乐部“环境布置、多媒体课件及设备。 3、幼儿收集的多种材料、供给各种操作工具。 重、难点： 1、选择适宜的材料制作风车。 2、风车的固定与叶片的制作。 活动过程： 一、讲讲风车1、以“大风车俱乐部“

14、的形式导入活动。 2、教师扮演主持人“闵闵姐姐“，引出今日话题：风车3、主持人出示一辆风车：“你们认为要做成功一辆风车应当要什么条件呢? 4、小结：除了刚刚你们说的这些条件，制作风车的材料也要留意，那用纸可以来制作风车之外，还可以用什么材料来制作一辆风车呢? 5、主持人播放多媒体幻灯：今日闵闵姐姐带来了一辆很特别的风车，我们来看看这辆风车是用什么材料做的? 二、做做风车1、今日请你们到大风车剧场来参与节目,有一个重要的任务就是参与我们的巧手竞赛，就是请你们用各种材料来做风车。这些都是你们自己收集的材料，制作风车前认真想想，这些材料中有哪些适合做风车? 2、幼儿选择材料之后，主持人请几位幼儿介绍

15、一下，他们选择的材料和缘由：为什么要选择这几种材料来制作风车? 3、主持人重点指导：风车车身与把杆的固定和风车叶片的制作。 三、评评风车1、谁情愿把你制作的风车介绍给其他小朋友呢?也可以把你特别的想法告知大家。 2、主持人小结：其实在生活中风车不仅仅是让小朋友玩乐的玩具，还有很多风车有着自己特别的用途，等待着小朋友们一起去觉察、去查找。 教学反思： 我所设计的这次活动能适应大局部中班幼儿，从整体上来看，这个活动是比较成功的，幼儿的兴趣得到了很好地激发，在活动过程中也体验到了操作的乐趣，活动完毕后更加体验到助人为乐的成就感。 4、大班科学欢快转转转教案 活动目标： 1、学习制作陀螺，进一步探究使

16、陀螺平稳、长期转动的条件，体验做做玩玩的乐趣。 2、熬炼手指小肌肉，提高幼儿的操作力气。 3、学习用语言、符号等多种形式记录自己的觉察。 4、在沟通活动中能留意倾听并敬重同伴的讲话。 活动预备： 1、预备火柴梗或牙签、儿童剪刀、彩刀、橡皮泥、打空机或小钻子、废纸篓等。 2、预备学习包指导要点： 1、做陀螺。 A、观看幼儿对多种卡纸或薄塑料片的选用状况。对尚不能迁移已有阅历选用材料的幼儿。鼓舞其大胆尝试，引导其使用比较探究方法制作陀螺。 B、鼓舞幼儿做一做、玩一玩、观看自己制作的陀螺转动的状况，并通过调整使自己的脱落能平稳、长期地转动。 2、做彩色陀螺。 A、在幼儿已学做陀螺的根底上，投放彩色陀

17、螺，引导幼儿观看彩色陀螺转动所产生的现象，激发幼儿制作彩色陀螺的兴趣。 B、观看幼儿使用颜色的状况，引导幼儿关注陀螺上不同颜色的搭配所产生的现象。 活动延长： 在日常生活中玩自己做的陀螺，观看、查找、收集或记录会转动的物体。 5、中班科学活动小小风车转得快教案反思 设计意图： 1、培育幼儿从小爱科学和对科学的兴趣;通过活动，使幼儿感知风的大小与风车转动的速度有关。 2、培育幼儿动手操作力气。 活动目标： 1、 知道小风车转动的速度与风的大小有关，激发幼儿对科学的兴趣 2、 引导幼儿用各种卡纸、纸杯、等材料制作简易风车，培育幼儿动手操作力气。 3、 培育幼儿对事物的惊异心，乐于大胆探究和试验。

18、4、 情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5、 激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备： 1、 麦杆、卡纸、剪刀、纸杯、图钉等 2、 风扇、扇子、等 活动过程： 1、看一看 出示一个大风车利用班级里面的自然风观看风车的转动(可以在班级开门产生对流风，或是用风扇使风车转动) 提问看看风车是什么样子的?它是怎么转起来的，引导幼儿说出风使风车转动起来。 2、做一做 给幼儿供给制作风车的卡纸、纸杯，麦杆、剪刀和图钉，让幼儿自由选择学习制作风车方法。 3、玩一玩 让幼儿动手玩一玩自己亲自制作的小风车，让幼儿感觉与觉察怎么使自己的风车转动起来。 4、比一比 谁的风车转的快，引导幼儿承受多种方式使风车转的

19、更快。 5、想一想 想一想风车为什么有的转的快，有的转的慢，引导幼儿说出试验结果。 活动延长： 户外活动的时候带着孩子玩自己制作的风车。 活动反思： 活动玩耍性、操作性强，表达了让幼儿在做中感受，做中学习的训练方法。训练活动流畅，环节层层递进，教师的提问启发性强。活动中记录方法颖，承受实物(具体纸张)记录的方法，既具体形象，又缩短了幼儿记录的时间，将更多的时间用于探究纸张的适宜性。 活动可以更开放一些，如不愿定非得让幼儿猜测哪一种纸张适合做风车，可以让幼儿猜测哪些纸张适合做风车，然后让幼儿制作多个风车，这样幼儿可以将几种纸张制作的风车进展比较(也可以与同伴比较)从而得出更科学的答案。 6、幼儿

20、园科学教案：风车转转转 幼儿园中班科学教案：风车转转转 活动由来及设计思路： 班上一位小朋友把买的风车带到了幼儿园，户外活动时这个能转起来的风车吸引了全部的孩子们。接着的几天里孩子们间续从家里带来了各式各样的风车，在玩风车的过程中孩子们觉察纸做的风车很简洁就破损坏掉，“用什么纸制作风车更好”成了孩子们争论的话题，他们都要自己制作风车，并且还提议要进展风车竞赛。于是，开展了此次活动，让幼儿在制作风车、玩风车的过程中探究什么纸适合做风车。 活动目标： 1、依据自己的猜测选择纸张制作简易风车，并体验制作的乐趣。 2、通过玩风车验证什么样的纸更适宜做风车。 活动预备： 1、材料预备：搜集幼儿猜测做风车

21、的材料：纸张(报纸、宣纸、瓦楞纸、手工纸、挂历纸、皱纹纸、锡纸)、吸管、安全钉假设干、幼儿个人猜测记录、集体记录表。 2、阅历预备：幼儿有玩风车的阅历，并知道制作风车的方法，在玩的过程中提出了提问，对什么纸适合做风车有了疑问并做了猜测。 重点、难点： 重点：幼儿依据风车的转动状况进展记录，并与同伴沟通共享。 难点：探究觉察不同纸张制作的风车是否可以转动的试验过程。 活动过程： 1、说一说。 (1)结合墙饰引导幼儿回忆猜测制作风车的纸张。 教师：小朋友们都猜测了哪些纸适合做风车? 幼儿：报纸、手揉纸、瓦楞纸、宣纸、图画纸。 (2)共享自己的猜测。 教师：你是怎样猜测的?为什么? 幼儿：瓦楞纸结实

22、，不会破。 幼儿：手揉纸松软，会转得快。 幼儿：图画纸硬，会转得快。 教师：怎样才能知道你的猜测是否成功呢? 2、做一做(制作风车)。 幼儿依据自己的猜测选择纸张制作风车。 3、玩一玩(感知风车的转动)。 让幼儿动手玩一玩自己亲自制作的小风车，让幼儿感觉、觉察谁的风车转得更好。 孩子们来到户外迫不及待地尝试着让风车转动。玲玲高高举着自己制作的风车快速地跑着，她从操场这边跑到那边，已经跑了好几个来回，可她的风车却一点也不动。“你的风车怎么了?”我问道。她皱着眉撅着嘴说：“皱纹纸太软了，看它的风叶都折到后面去了，还怎么转呀。”魏晨天：“王教师，我的风车怎么也不会转呀?”他边跑边问。“为什么会这样?

23、”我问。他停下来，气喘吁吁地望着风车说：“瓦楞纸太硬了。”“瓦楞纸还太沉了，跑得时候总会掉下来，你看我的不也没转吗?”和他选择一样纸的韩一凡说道。王冰莹说：“我的锡纸风车跑快时转得慢，我跑慢一点它就不转了。”高艾迪说：“手工纸做的风车转得可快了，我们换换，我试试你的。”汪倚峰说：“报纸有点薄，有点软，有时转，有时不转。”宗吴天：“挂历纸风车不硬、不软，不厚、不薄，转得特别快。” 4、想一想(由共享个人验证结果引出集体验证表进展阅历梳理)。 教师：你的验证结果是什么?是哪里出了问题?(引导幼儿分析“为什么用瓦楞纸、皱纹纸制作的风车转不起来”。) 教师：你的风车转得很快啊，请你说一说你是用什么样的

24、纸制作的?(引导幼儿总结什么纸适合做风车) 5、评一评(集体验证结果，选出最适合做风车的纸)。 教师：能转动的风车是哪些纸做的?哪些纸最适合做风车? 6、活动延长。 教师：在这些能转动的纸风车中哪个转得更好呢?下次我们再来比一比，好吗? 个人反思： 1、活动中的优点： 问题是孩子学习的开端，也是教师了解孩子的窗口。本活动正是抓住了孩子们在玩风车的过程中提出“用什么纸制作风车更好”这一问题生成的。孩子们在活动中觉察问题、提出问题、解决问题的过程就是他们学习进展的过程，也是他们乐观思维、进展共性、培育良好学习态度和方法的过程。 2、活动中的缺乏： 由于前期阅历铺垫不够充分，有的幼儿由于对制作风车的

25、方法不是很娴熟，所以即使选择了适合做风车的纸张也没有得到成功的体验。针对此种现象，教师并没有赐予准时的帮助和指导。 主要内容： 1、教师“心中有目标”，把科学活动目标从有形转化为无形，渗透到玩耍之中，让幼儿在玩耍中自由主动地学习。 2、创设了探究式科学活动的气氛，有探究才有制造，有疑问才有觉察。在科学活动中，教师恰当把握时机，当教师知道有的幼儿想用皱纹纸做风车后，教师没有急于否认，而是等幼儿觉察皱纹纸做的风车转不起来时，才引导幼儿分析“为什么用皱纹纸制作的风车转不起来”。幼儿在活动中觉察问题、提出问题、解决问题的过程是活动的闪光点，教师能抓住这些训练契机准时引导幼儿主动探究。 综合评析： 1、

26、本活动表达了幼儿科学训练生活化特征。活动生成源于幼儿在玩过程中提出的问题，材料也是依据幼儿猜测，供给了生活中常见而又生疏的纸张，如报纸、挂历纸、锡纸并使幼儿在户外玩耍和玩中充分感知和探究，让他们觉察和感受四周世界的奇异，体验和领悟科学就在身边。 “风车转转转”活动中让幼儿自我猜测、自我验证，在玩耍中引导幼儿乐观主动探究“什么纸张最适宜做风车”。活动玩耍性、操作性强，表达了让幼儿在做中感受，做中学习的训练方法。训练活动流畅，环节层层递进，教师的提问启发性强。活动中记录方法颖，承受实物(具体纸张)记录的方法，既具体形象，又缩短了幼儿记录的时间，将更多的时间用于探究纸张的适宜性。 2、训练活动可以更

27、开放一些，如不愿定非得让幼儿猜测哪一种纸张适合做风车，可以让幼儿猜测哪些纸张适合做风车，然后让幼儿制作多个风车，这样幼儿可以将几种纸张制作的风车进展比较(也可以与同伴比较)从而得出更科学的答案。 7、中班科学小小风车转得快教案反思 幼儿园中班科学教案： 小小风车转得快 设计意图： 1、培育幼儿从小爱科学和对科学的兴趣;通过活动，使幼儿感知风的大小与风车转动的速度有关。 2、培育幼儿动手操作力气。 活动目标： 1、知道小风车转动的速度与风的大小有关，激发幼儿对科学的兴趣。 2、引导幼儿用各种卡纸、纸杯、等材料制作简易风车，培育幼儿动手操作力气。 3、通过实际操作，培育幼儿的动手操作力气。 4、学

28、会积存，记录不同的探究方法，知道解决问题的方法有很多种。 活动预备： 1、麦杆、卡纸、剪刀、纸杯、图钉等。 2、风扇、扇子、等。 活动过程及方法： 1、觉察小风车转动的缘由，做个小风车玩一玩。 2、试试怎样让风车转的快。 活动过程： (一)看一看 出示一个大风车利用班级里面的自然风观看风车的转动(可以在班级开门产生对流风，或是用风扇使风车转动) 提问看看风车是什么样子的?它是怎么转起来的，引导幼儿说出风使风车转动起来。 (二)做一做 给幼儿供给制作风车的卡纸、纸杯，麦杆、剪刀和图钉，让幼儿自由选择学习制作风车 方法略 (三)玩一玩 让幼儿动手玩一玩自己亲自制作的小风车，让幼儿感觉与觉察怎么使自己的风车转动起来。 (四)比一比 谁的风车转的快，引导幼儿承受多种方式使风车转的更快。 (五)想一想 想一想风车为什么有的转的快，有的转的慢，引导幼儿说出试验结果。 教学反思： 一次科学活动的开头，应当来自幼儿已有的阅历，一次科学活动的完毕，并不是真正的完毕，应使幼儿有进一步的探究可能，成为猎取阅历的开头。幼儿是学习的仆人，所以我们教师要尽其全部、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全身心地乐观地投入到探究中去，给幼儿自由呈现的空间。让幼儿在玩耍中、欢快中获得学问，学得阅历。