幼儿园社会说课稿《会说话的标志》.docx

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1、 幼儿园社会说课稿会说话的标志 1、幼儿园社会说课稿会说话的标志 导读：此次活动选材于人教版学前班社会领域各种各样的标志。标志广泛地运用于人们的生活。纲要中提到：“应培育幼儿对生活中常见的简洁标志和文字符号的兴趣”。我选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标志符号，通过学习，增进幼儿的安全意识。 活动来源 ： 此次活动选材于人教版学前班社会领域各种各样的标志。标志广泛地运用于人们的生活。纲要中提到：“应培育幼儿对生活中常见的简洁标志和文字符号的兴趣”。我选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标志符号，通过学习，增进幼儿的安全意识。 目标分析 ： 为了既能围绕教育总目标，又能突出教学内容自身的教

2、育价值，此次活动，我制定了下面几个目标： 认知目标 ： 对几种常见安全标志的图案意义有初步的认知，并能对其进展分类。了解制止标志、警告标志在生活中的作用。 情感目标 ： 培育幼儿初步的安全意识，自我爱护意识和规章意识。 过程分析 ： 总述： 根本流程 ： 以嬉戏开汽车导题自由探究，熟悉标志看情景图片选择标志，区分熟悉标志标志归类幼儿自主贴标志，让学习内容生活化。 教学方法有 ：争论法、学问迁移法、嬉戏法、观看法等。 教学重点 ：在于引导幼儿能依据标志上的图案分析与区分，根本了解安全标志的符号、名称和意义。 教学难点 ：一类标志的标准性名称及其教育意义。 分述： 一、通过嬉戏开汽车，引发幼儿的思

3、索，激发幼儿的探究探究兴趣。 1、嬉戏开汽车幼儿随着音乐开汽车进入进入活动室，教师出示红绿灯提示牌，指挥交通：红灯停，绿灯行。 2、教师提问：教师没说话，你们为什么一会儿停车，一会儿开车?你在什么地方见过红绿灯?红绿灯告知我们什么?(欢快的嬉戏音乐，活泼好玩的嬉戏内容，使幼儿心情开心地投入活动，启发性的问题可以引发幼儿教育思索，能激发孩子的探究欲望，自然地导入活动主题。) 二、自由探究，熟悉标志 1、幼儿自由选择标志图，观看并相互沟通争论标志上的内容与所表示的意思。教师巡回倾听，引导幼儿观看。 2、利用幻灯片展现全部的标志图。让幼儿集体观看，并请个别幼儿找出刚刚自己手里的标志，说说自己对图片意

4、思的理解。(在这个环节里，我为幼儿供应了丰富的操作材料，给孩子创设了自由探究的空间，让他们在观看、沟通、争论中，初步理解熟悉标志，对孩子对标志的理解，我不准时评价对错，而是把这个时机让给幼儿自己去发觉。使幼儿带着疑问，饶有兴趣地进入到下一环节。) 三、看情景图片选择标志，区分熟悉标志。 1、引导幼儿观看图片内容，并依据内容选择相应的标志。 第一幅图是：一位小朋友正在爬栏杆，然后提出问题：我们该告知图上的小孩什么?你手里有适合贴在这儿的的标志吗? 其次幅图是：小朋友取开水喝的场景。针对此图，我设计的的问题是：图上的小朋友在干什么?我们需要怎样提示她呢?用个什么标志贴在这儿适宜呢? 2、利用幼儿选

5、择的这两种标志，引导他们观看比拟两种标志的不同之处。 (在这一环节里，我没有先教幼儿熟悉标志再解释标志，而是引导幼儿通过逆向思维来熟悉区分标志，即让幼儿先看情景图片，然后依据图片内容选择标志，从观看形象直观的情景图片到找出抽象的相应标志，使幼儿从详细到抽象，深刻地理解熟悉标志。在引导幼儿观看两种标志的不同时，我会用一些启发性的语言，示意性的动作，引导幼儿自己去细致观看，最终发觉，进展幼儿细致观看的力量。) 四、标志归类 学前班的幼儿，规律思维已初步进展，具备了肯定的分析、归纳力量，此环节的设计，会适合孩子们的年龄特点，满意孩子进展的需要。 1、标志分类，集体感知每一类标志的特点：这些标志是什么

6、外形的?有些什么颜色呢?初步建立类概念。 2、引出制止标志和警告标志的概念。 3、介绍制止标志。观看并思索：图上画了些什么?它会是制止我们做些什么呢?你们在哪儿见过这种标志呢?(这些开放式的提问有利于幼儿进一步探究与思索，有利扩展，整理幼儿的阅历。在幼儿结论的根底上，教师整理并与幼儿一起得出每一种标志的标准名称及其在生活中的作用。) 4、警示标志的方法同上。 5、迁移学习阅历，引导幼儿争论：我们的教室，我们的幼儿园哪些东西，哪些地方会有危急，什么样的标志适合贴在哪儿? 五、完毕活动 以嬉戏活动争当小卫士作为本次活动的完毕局部。最终由教师带着这些小卫士，把适合的安全标志贴到教室和幼儿园的一些危急

7、物体或地方，来爱护我们其它小朋友的安全。主要引导幼儿能能过“玩中学，玩中记”，复习稳固本次活动所学的安全标志的学问，形成一个完整的教学链。 六、预设效果 此次活动，盼望能充分发挥孩子在活动中的主体作用，让幼儿在探究中自主发觉并把握各种标志符号，满意孩子进展的需要。诣在通过两工程标的达成，促使孩子生活质量的提高，即安全与教育。 2、幼儿园大班社会说课稿安全标志 大班社会活动安全标志说课材料 活动来源 在生活中安全无时不有，无处不在。幼儿期的孩子们奇怪心强，什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而由于他们缺少生活阅历和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成损害的大事缺乏防

8、范意识和应对力量，因而在日常生活中经常发生一些意外损伤。幼儿期是人一生中进展最快速、最根底的时期，让幼儿有一个幸福、欢乐、安康、安全的人生是全部家长和教师们的美妙愿望。正逢目前的主题活动规章与标志，产生了培育幼儿自我爱护力量的社会活动：“安全标志”。 设计意图 新纲要中所提到的“应培育幼儿对生活中常见的简洁标志和文字符号的兴趣”。标志以其形象性、直观性、学问性、有用性等特点运用广泛，并为幼儿理解承受，让幼儿把握生活中常见的标志的内容含义，有着极其重要的教育意义。“安全无小事，责任重泰山”。为保证孩子的安康和安全，防止意外损害的发生，我们对幼儿加强安全教育的培育。我们为幼儿创设了安全、富有启发性

9、的学习环境;营造了亲切、和谐的学习气氛。在这个活动中，我们从众多的安全标志中选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标志符号，通过嬉戏方式轻松学习，增进幼儿的安全意识和规章意识。 目标分析 本活动目标： 1.通过活动使幼儿对几种常见安全标志的图案、意义有初步的认知。对安全标志进展分类，了解制止标志、警告标志和指令标志的根本特征以及在生活中的作用。 2.培育幼儿初步的安全意识、自我爱护意识和规章意识，进展幼儿的观看力和口语表达力量。 3.能结合自己阅历制造性地设计出与日常生活相匹配的安全标志。 对目标的分析： 新纲要中明确的指出：“要为幼儿一生的进展打好根底”，教育活动的目标是教育活动的起点和归宿

10、，它着重于孩子的进展。教育目标在整个教育活动中起着导向作用，也是教育价值的详细表达。基于此熟悉，我在每个教学活动中都能把孩子的最近进展区作为目标制订前提条件。在以上安全标志教学活动中，我制订的三个详细目标既能围绕教育总目标，又能突出教学内容自身的教育价值，显性之处在于力图通过强调社会规章与安全意识教育的重要性，通过培育幼儿从小就能读懂标志，根据标志的要求来标准自身行为或影响成人行为，到达人人都为创立“平安社会、平安校园、平安生活”的社会出一份力的教育目的;隐性之处在于能将知、情、意、行诸要素和谐的统一其中，同时指向于幼儿生活质量的提高，即安全与安康。 过程分析 总述： 整个教学过程、时间大约需

11、要30-35分钟。 根本流程：以“棋”导题标志分类思索小组按要求重点争论一类标志在师生互动沟通中感知学习并把握标志特征、名称、作用及与人们生活的关系幼儿制作标志让学习内容生活化玩“棋”结题 教学方法有：小组争论、师生互动、个体操作、分组嬉戏等 教学重点：重点在于引导幼儿能依据标志上的图案分析与区分根本了解安全标志的符号、名称和意义。初步感知三类不同标志的特征与含义。 教学难点：一类标志的标准性名称及其教育意义。如：指令标志、警告标志、制止标志等。 整个活动过程首尾照应，环环相扣，教学思路清楚明确，上一环节是下一环节的感知根底，下一环节是上一环节的稳固提高。我通过这种层层递进、循序渐进的教学策略

12、来细心设计教学问题，引导幼儿自主学习，完成教学任务，实现教学目标，并在此过程中致力于促进幼儿生动活泼，主动和谐的进展。教学中，我始终扣住“社会性教育”这个要素把握教学重点、解剖教学难点，并把目标达成度的凹凸以及幼儿学习方式的转变作为衡量本活动胜利与否的标准。 分述： 第一环节为活动的起始局部(大约需要2分钟)。我以“棋”的有关问题性情景，导出学习内容：安全标志。 在活动的开头我设计了大局部幼儿都接触过的 “棋类”问题引出一张嵌有各类安全标志的棋盘，继而通过“要想下这盘安全标志棋，首先要熟悉棋盘上的一些安全标志”为要求，提出今日学习的任务，这样就能让幼儿很有兴趣的进入学习活动。 其次环节为活动的

13、主要局部(大约需要25分钟)。这局部含量较大，重量较重，是解决教学重点、达成教学目标的关键局部，分为四个层次。 第一层：出示12个安全标志，让幼儿先思索，假如请你把这些标志分成三类，你想怎么分?之后一组小朋友操作分类，感知三类标志的颜色、外形及图案等特征，初步建立类概念，为下一步学习打下根底。 其次层：采纳小组争论方式，围绕四个问题进展分组争论。 (1)这些标志有什么特征? (2)在哪里见到过这些标志? (3)它们表示什么意思? (4)你能不能说出这些标志的名称?请幼儿分成三组，每组各选择一类标志进展讨论、争论、相互交谈。这个层面的安排主要是启发幼儿联系生活阅历进展回忆，并借助于孩子社会见识资

14、源及力量进展差异来实施“生生互动”型学习。 第三层：本过程采纳组间沟通、师生互动的方式进展集体性学习，分别由三组选派1 至多名幼儿在教师的引导下向小朋友介绍自己小组探究的把类标志的符号及图案所表示的含义、标志名称、在生活中的作用。期间，我一是随机地结合幼儿沟通进程穿插一些生活化的问题，如：留神火灾(应怎么办?)、留神触电标志(应当怎么做?)、必需戴安全帽(在哪儿见过?)、必需戴防护手套(什么地方，什么人需要戴手套?)盼望幼儿通过生活阅历图景在幼儿脑海中的再现帮忙他们理解和把握安全标志。二是引导幼儿去查找发觉一类标志的共同特征，即颜色、图案、符号、外形等，学习并记忆一类标志的标准名称并初步理解一

15、类标志的概念如：这类蓝色圆形，图案是白色的标志，都是指令我们必需要做的事情，它们叫做指令标志。这些黄色的、黑色三角形边框，图案为黑色的标志，都是提示警告我们要留神留意的，这一类警告人们的标志叫警告标志。这类红色圆环、中间有一斜杠，底色为白色，图案为黑色的标志，都是制止我们做的事情的标志，那这一类制止的标志，他们有一个共同的名称，制止标志。制止标志上的事情都是我们千万不能做的事情。三是因势利导的进展社会规章及安全意识的教育，通过问与答适时地让幼儿明确：安全标志标准着人们的行为，告知我们哪些事是不行以做的，哪些事应当怎样去做。所以，我们肯定要严格根据安全标志上规定的去做事，只有这样我们才能很好的爱

16、护自己和别人的生命安全，我们大家才能安康欢乐的学习和生活。这个层面主要用来解决教学的重点难点，完成第一及其次个活动目标，我认为应在这个层面的教学中表达如何把握纲要中所提出的教师应成为幼儿学习的合、引导者、支持者的理念，为此我在幼儿主动学习的根底上充分发挥了作为一个教师在此过程中的主导作用。 第四层：采纳操作活动法，让幼儿迁移学习阅历，联系周生活中的人、事、物，尝试设计并制作一些安全标志。在幼儿设计制作标志的操作活动中，我依据幼儿的不怜悯况加以引导：力量弱的可以连续完成他的设计活动，力量强的可引导他向其他幼儿介绍自己设计的安全标志的意思。有的孩子在遇到困难的时候还是会查找教师帮忙，而教师则是把这

17、个“包”推给了力量强的幼儿，建构了积极有效的生生互动。“鼓舞幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象，敬重每个幼儿的想法和制造，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们制造的欢乐。”(纲要.艺术)提倡自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式(纲要.幼儿的学习方式) 这个层面也是完成活动的第三个目标的主要手段。 第三环节为活动的完毕局部(大约需要5分钟)采纳嬉戏法让幼儿分组玩“安全标志棋”，对所学的安全标志的内容进展稳固性练习。简洁介绍玩棋的规章、方法后，要求幼儿5人一组自行结合分成四组，推选小组裁判并分成黑白两队开头下棋，这环节的一安排，主要引导幼儿通过“玩中学、玩中记”，复习稳固本课所学的

18、安全标志的学问，并与起始局部相前后照应，形成一个完整的教学链。 3、幼儿园大班社会说课稿常用的标志两篇 一、活动设计意图 幼儿在生活中，常常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思?那个标志代表什么?幼儿的这种兴趣及奇怪，正是我们向幼儿介绍社会，以及社会生活的一个突破口。常用的标志活动实行了多种多样的形式，让幼儿通过找一找，认一认，画一画等了解标志的形状及含义，从而进展幼儿的想想力、制造力，本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的内容，运用了多种手段，以求到达教育的最正确效果。最犯难得的是培育幼儿的探究意识，创新意识，语言构筑力量。 二、活动教育目标 1、充分调动幼儿的积极兴，熟悉常

19、用的标志，引导幼儿用完整、流畅的语言叙述对各种标志理解的含义，培育幼儿的语言构筑力量。 2、在熟悉常用标志的根底上，尝试用自己喜爱的方式或合作制造，设计标志。进展幼儿的想像力、制造力和动手力量，创新意识和合作意识。 三、活动预备： 为顺当完成以上教学目标，在活动预备方面，特作如下安排： 1、幼儿学问阅历预备：请家长带着幼儿到公共场所及其他地方找各种标志，并想方法通过查询、查资料等方法理解标志的意思。 2、教具、学具预备：为表达学具、教具是幼儿学习的教科书，在本次活动中，幼儿，家长，教师共同收集常用标志的资料作为教材的重要补充。同时为幼儿供应各颜色纸、彩笔等制作用品等。 教具的供应主要有：各种标

20、志的卡片，有代表性的录像片断，如：禁令标志：制止通行、制止进入、制止鸣喇叭、制止停车、警告标志：留意危急、穿插路口、铁路道口、军人的标志、电视台的标志等。 3、心理环境预备：为幼儿在自然的环境下学习，在幼儿园墙壁上设置一块展览版，把幼儿们找到的标志拿到幼儿园放在展览版上进展展现。 四、活动过程 本次活动，总体设计思路：以新纲要为指导，借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。从“查找标志熟悉常用标志，理解各种标志的含意标志小嬉戏争论设计图标制作图标“五大块，由浅入深，由表及里，从感知到体验到制造，使原有的阅历与新阅历之间建立有机的联系。让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主地、能动

21、地、制造性地学习。从中进展幼儿的观看力、感知力、想像力、制造力。 各环节的详细教法、学法准时间安排如下： 第一环节：带幼儿观看展览版，“请小朋友看看展览版上都是什么“?将幼儿引到“标志的世界“。目的将幼儿的留意力集中到该活动中来，此环节在1分钟以内。 其次环节：运用多种感官熟悉常用标志，理解各种标志的含义，生生互动，师生互动，相互谈发觉。这局部是重点，需8分钟左右。 建构主义理论提示我们，在教学中，要帮忙孩子利用情景、协商对话等环境要素，发挥孩子的主动性、积极性。为此，我让孩子在“标志“情景中，与标志零距离接触，通过看、摸、听熟悉常用标志，理解各种标志的含义。“你熟悉哪些标志?它有什么含义?把

22、自己的发觉告知好朋友“。教师、幼儿在师生互动、生生互动中，形成合作学习机制。 第三个环节：标志小嬉戏，加强对标志熟悉的环节，需4左右分钟。教师预备各种标志的图片，让幼儿快速认出是什么标志?是什么意思，看看谁的反响快。 在嬉戏中幼儿对常见标志有了进一步的熟悉和理解，并保持了深厚的持续探究的愿望，学习的主动性，积极性被充分地调动起来 第四个环节：过渡环节，需1分钟。争论设计图标，请幼儿想一想，我们幼儿园什么地方需要挂上标志?设计什么样的标志?同时把幼儿引到坐位上。 第五个环节：结合幼儿园实际状况，幼儿自选材料，尝试自己喜爱的活动方式，制造、设计常用图标。如：班标、卫生间标志、园长室标志、厨房标志、

23、节省用水标志、活动区标志等。 多元智能理论提示我们：要进展智能优势，开发智能弱势，要面对一个又一个不同的、有差异的幼儿，采纳不同的方式，适合不同的孩子，在这里，我们让孩子按自己对标志的熟悉，体验制造和设计常用图标。教师始终参加与幼儿的活动，准时地赐予支持、引导、帮忙。孩子们在玩中学、做中学，他们相互沟通、相互协商，制造性、动手力量由此也增加了。这局部也是重点，需10分钟左右。 完毕局部：1-2分钟。幼儿设计后大家共享。并把标志贴到相应的地方。由此得到升华，让儿童装饰自己的学习生活环境，极大提高幼儿的成就感，让幼儿们爱园、乐园。 五、评析 活动设计的各个环节都激发了幼儿的学习主动性、积极性，培育

24、了幼儿的创新意识、探究力量，从而到达了大班所设定的活动目标。并且是将教育真实地渗透在生活和各项活动之中，不难想像，如此的师生互动，生生协作，对孩子，对教师都会是自然的，毫无压力的，学者乐学，爱学，教者爱教，乐教，自然和谐。 一、设计意图： 各式各样的广告已成为人们日常生活中常见的现象，广告的种类有许多种，公益广告、商品广告;随着社会的进展，广告的载体也越来越多了，书报、电视、电脑、播送、宣传纸、横幅、交通工具、衣服、伞、宣传墙，等等。幼儿对广告不生疏，每天都在接触，那么它有什么作用呢?它能给我们供应怎么样的信息呢?通过这节课的设计让幼儿开头关注广告，并从广告中猎取更多的信息。另外，广告的制作也

25、能帮忙幼儿了解更多的新事物。“关注、收集、沟通四周环境中的信息，并对此发生兴趣，逐步扩大探究的视野“本身就是纲要中对幼儿探究世界的内容和要求。 二、活动目标： 活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。 本次活动是在日常生活中一个点，它其中的一个要求是：让幼儿有了解自己身边的各种新事物的兴趣，乐于主动搜集新的信息。依据活动教材中的内容与要求，再依据大班幼儿的年龄特点与课程指南上的要求，我将目标设定为： 1.知道广告是无处不在、多种多样的，它能为我们的生活供应便利。 2.体验共同制作广告的乐趣。 依据目标，我把重点放在理解广告的含义上，让幼儿知道广告需要把想介绍事物的特征表现出来，要

26、让听众一听、一看就知道你介绍的是什么。难点是让幼儿合作为某一事物制作一个广告。 三、活动预备： 我积极树立目标的整合观、科学观，力求形成有序的目标运作程式。为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境嬉戏之中，我将作如下活动预备： 1.前期阅历预备：让幼儿与父母一起找找哪里有广告，它们都是以什么形式呈现的。 2.教具、学具预备：若干条广告，拍摄广告的照片。 四、教学教法： 新纲要指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者“。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，本次活动中我精选了以下几种教学方法： 1.课件演示法：通过观看详细的广告，让幼儿在脑海中有个详细的、直观的

27、对广告的熟悉。广告的生动好玩也能激起幼儿参加制作广告的兴趣。 2.沟通争论法：大班年龄段的孩子表现欲望剧烈，他们会用多种方式表达自己的想法。因此，在活动中要让他们自己学会观看，学会捕获信息，并能通过自己的言语表达出来。作为教师，应给他们充分表达的时机。 五、活动过程： 教学流程：观看广告为自己喜爱的东西做广告制作广告延长活动。 第一环节：观看广告。 观看若干段广告，以多媒体的形式，生动好玩，让幼儿对广告有更直观地熟悉，并将幼儿的留意力集中过来。其中的广告语、广告歌为下面让幼儿自己制作广告做了铺垫与示范。也让幼儿知道广告能为我们的生活供应许多信息，带来便利，让他们学会在观看，学会汲取信息。另外，

28、其次个问题：“除了在电视里，你在哪里也见过广告?“帮忙他们回忆、梳理，从而知道原来广告的形式是多种多样的，它始终存在在我们的四周。 其次环节：为玩具包装制作广告。 首先，我会出示几张自己事先拍好的玩具包装的照片。为什么要选择玩具，由于这是幼儿都熟识的、感兴趣的东西，这样就不会使得他们没话讲了。我的问题层层递进，先让他们选一样自己喜爱的东西，然后来介绍，在介绍完了之后加深难度，请他们用儿歌的形式表达出来，这无疑是对他们语言的精练度、概括力量、趣味性等多了一层考验。另外，还要求其他幼儿答复，听了同伴的介绍，你知道了什么。让他们知道，广告(语)不是说给自己听、做给自己看的，而是要向其他人传递一种信息

29、的。作为听众，也要学会从广告(语)中猎取信息。 第三环节：制作广告。 课程指南中指出，大班的幼儿他们的制造欲望比拟剧烈。因此在了解了广告的性质，它的制作方法之后，我们就尝试着自己来体验一回、熬炼一回，也让其次环节得到了稳固和加深。指南中还指出：大班年龄段的儿童开头有了合作意识，他们会选择自己喜爱的玩伴，也能与三、五个小朋友一起开展合作性嬉戏。因此，在制作广告前，我就给了他们这样一个问题：现在这里有16名幼儿，请你们分成四组，自由组合。在这里就整合了一个数学问题，16个人，分成四组，那么每组要几个人呢?让幼儿自己考虑。自由组合也让幼儿有足够的主动权去选择和自己喜爱的同伴一起合作，熬炼了幼儿的交往

30、协商的力量。 在幼儿制作广告时，教师从旁指导，主要关注幼儿是否遵守嬉戏规章。提示幼儿在嬉戏时每人只能说一句广告语，要求简练一点。后面的人要重复前面幼儿的广告语。建议每组第三个幼儿先说这件东西看上去像什么，再说说它的功用，最终一名幼儿可以抒发一下感情。教师还要适时地帮忙幼儿概括提炼。 第四环节：延长活动。 活动的延长是为了孩子再一次稳固所学到的本事，教师可将此布置在区角中，里面投放更多的物品。另外做一个电视背景，有一个情景性以提高幼儿的兴趣，让他们自己来制作广告，播报广告。或者供应一些书报，也可以让他们以图画的形式制作广告，粘贴在书报上，感受自己的劳动成果。 4、幼儿园精选说课稿：会说话的标志

31、活动 此次活动选材于人教版学前班社会领域各种各样的标志。标志广泛地运用于人们的生活。纲要中提到：“应培育幼儿对生活中常见的简洁标志和文字符号的兴趣”。我选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标志符号，通过学习，增进幼儿的安全意识。 目标分析： 为了既能围绕教育总目标，又能突出教学内容自身的教育价值，此次活动，我制定了下面几个目标： 认知目标： 对几种常见安全标志的图案意义有初步的认知，并能对其进展分类。了解制止标志、警告标志在生活中的作用。 情感目标： 培育幼儿初步的安全意识，自我爱护意识和规章意识。 过程分析： 总述： 根本流程： 以嬉戏开汽车导题自由探究，熟悉标志看情景图片选择标志，区分熟

32、悉标志标志归类幼儿自主贴标志，让学习内容生活化。 教学方法有：争论法、学问迁移法、嬉戏法、观看法等。 教学重点：在于引导幼儿能依据标志上的图案分析与区分，根本了解安全标志的符号、名称和意义。 教学难点：一类标志的标准性名称及其教育意义。 分述： 一、通过嬉戏开汽车，引发幼儿的思索，激发幼儿的探究探究兴趣。 1、嬉戏开汽车幼儿随着音乐开汽车进入进入活动室，教师出示红绿灯提示牌，指挥交通：红灯停，绿灯行。 2、教师提问：教师没说话，你们为什么一会儿停车，一会儿开车?你在什么地方见过红绿灯?红绿灯告知我们什么?(欢快的嬉戏音乐，活泼好玩的嬉戏内容，使幼儿心情开心地投入活动，启发性的问题可以引发幼儿教

33、育思索，能激发孩子的探究欲望，自然地导入活动主题。) 二、自由探究，熟悉标志 1、幼儿自由选择标志图，观看并相互沟通争论标志上的内容与所表示的意思。教师巡回倾听，引导幼儿观看。 2、利用幻灯片展现全部的标志图。让幼儿集体观看，并请个别幼儿找出刚刚自己手里的标志，说说自己对图片意思的理解。(在这个环节里，我为幼儿供应了丰富的操作材料，给孩子创设了自由探究的空间，让他们在观看、沟通、争论中，初步理解熟悉标志，对孩子对标志的理解，我不准时评价对错，而是把这个时机让给幼儿自己去发觉。使幼儿带着疑问，饶有兴趣地进入到下一环节。) 三、看情景图片选择标志，区分熟悉标志。 1、引导幼儿观看图片内容，并依据内

34、容选择相应的标志。 第一幅图是：一位小朋友正在爬栏杆，然后提出问题：我们该告知图上的小孩什么?你手里有适合贴在这儿的的标志吗? 其次幅图是：小朋友取开水喝的场景。针对此图，我设计的的问题是：图上的小朋友在干什么?我们需要怎样提示她呢?用个什么标志贴在这儿适宜呢? 2、利用幼儿选择的这两种标志，引导他们观看比拟两种标志的不同之处。 (在这一环节里，我没有先教幼儿熟悉标志再解释标志，而是引导幼儿通过逆向思维来熟悉区分标志，即让幼儿先看情景图片，然后依据图片内容选择标志，从观看形象直观的情景图片到找出抽象的相应标志，使幼儿从详细到抽象，深刻地理解熟悉标志。在引导幼儿观看两种标志的不同时，我会用一些启

35、发性的语言，示意性的动作，引导幼儿自己去细致观看，最终发觉，进展幼儿细致观看的力量。) 四、标志归类 学前班的幼儿，规律思维已初步进展，具备了肯定的分析、归纳力量，此环节的设计，会适合孩子们的年龄特点，满意孩子进展的需要。 1、标志分类，集体感知每一类标志的特点：这些标志是什么外形的?有些什么颜色呢?初步建立类概念。 2、引出制止标志和警告标志的概念。 3、介绍制止标志。观看并思索：图上画了些什么?它会是制止我们做些什么呢?你们在哪儿见过这种标志呢?(这些开放式的提问有利于幼儿进一步探究与思索，有利扩展，整理幼儿的阅历。在幼儿结论的根底上，教师整理并与幼儿一起得出每一种标志的标准名称及其在生活

36、中的作用。) 4、警示标志的方法同上。 5、迁移学习阅历，引导幼儿争论：我们的教室，我们的幼儿园哪些东西，哪些地方会有危急，什么样的标志适合贴在哪儿? 五、完毕活动 以嬉戏活动争当小卫士作为本次活动的完毕局部。最终由教师带着这些小卫士，把适合的安全标志贴到教室和幼儿园的一些危急物体或地方，来爱护我们其它小朋友的安全。主要引导幼儿能能过“玩中学，玩中记”，复习稳固本次活动所学的安全标志的学问，形成一个完整的教学链。 六、预设效果 此次活动，盼望能充分发挥孩子在活动中的主体作用，让幼儿在探究中自主发觉并把握各种标志符号，满意孩子进展的需要。诣在通过两工程标的达成，促使孩子生活质量的提高，即安全与教

37、育。 5、幼儿园中班科学说课稿会说话的符号 一、设计思路：信息时代的今日，为增加孩子们感兴趣的科学启蒙学问，拓宽幼儿视野，丰富幼儿学问，故设计此次活动，充分发挥幼儿的潜能，运用各种感官探究问题，对四周事物、现象感兴趣，并有初步的环保意识，养成自我良好习惯。 二、活动目标： 1.对生活中常见的符号感兴趣，有奇怪心，求知欲。知道常见符号在生活中的作用，探究并把握肯定的规律; 2.喜爱并擅于观看生活中的符号，能自觉养成按符号标志行事的好习惯。 三、活动预备： 1.生活常见符号标志背景图一(包括安全出口，留神触电，男女洗手间，制止吸烟，120急救电话，119火警电话，110报警电话，可回收，医院等标志

38、符号) 2.常见的生活符号标志： (1)制止类：制止停车，制止鸣笛，制止人通行，制止车通行，制止烟火，制止吸烟; (2)警示类：留神触电，留神滑跌，留神车辆，留神坑洞，留意安全，留神夹手，留神火灾，留神机械伤人留神夹脚; (3)安全类：紧急药箱，避险处，应急避难场所; (4)气象类：晴朗，多云，阴，小雨，中雨，大雨，冰雹，霜冻; (5)其它类：旺旺食品标志，中国国旗标志，邮政，医院，常见银行，红十字会，移动，环保。 四、活动重难点： 1.重点：熟悉常见的生活符号，并说说符号的作用; 2.难点：识别出常见却不留意的符号。 五、教情学情：关于4-5岁的中班幼儿，在这个年龄阶段对四周事物、现象极其布

39、满奇怪，但是他们自己所“从事”的探究活动是比拟地单一，笼统，获得的只是些零散的阅历，所以，这就需要教师和小朋友在课堂的合作，家长和小朋友在其余时间的沟通，共同为幼儿供应足够大的空间来发挥他们的潜能，喜爱并愿意探究事物。 六、教法学法： 1.教法：采纳观看法，让幼儿通过观看图片特征来熟悉、学习一些生活中常见的符号标志; 直观教学法，运用直观教具来激发幼儿对符号标志的兴趣，并引导幼儿找出简洁的识图规律。 2.学法：多感官参加法。用耳朵听，动手、动脑来参加活动，在学习到符号标志的同时，通过教师引导获得熟悉规律并整合学问阅历。 七、教学流程：(分为三个环节) 1.开头局部：教师以手势“暂停”“宁静”“

40、真棒”导入，激发幼儿兴趣。(手式-暂停左手横平放，手心向下，右手食指顶掌心、宁静食指放在嘴上、真棒竖起大拇指) 2.根底局部：出示事先预备的符号标志，引导幼儿大胆叙述特征及作用。 (1)先拿诞生活常见标志的背景图，引导幼儿先简洁感知熟悉， 知道它的作用是什么。 (2)其次拿出制止类图标，让幼儿知道这些都是不能做的事，是制止类，发觉图标的规律，图中间都有一根斜杠。 (3)再次拿出警示类图标，让幼儿知道这些是提示我们危急，也是不能做的事。发觉图标的规律，大多数都是三角外形的。 (4)接着，拿出安全类的图标，让幼儿知道这些是我们在遇到 危急时可以做的。大都是绿色标志，也有特别的。 (5)然后，拿出气

41、象类的图标，让幼儿知道这些是我们每天在电视上可以看到的天气符号标志，都有肯定规律。在云的上面多太阳或在云下面多雨滴等等。 (6)最终，拿出其它类图标，提起幼儿兴趣，让幼儿知道图标无处不在，有许很多多的作用。 3.完毕局部：将时间留给幼儿，让幼儿谈谈他们还见过哪些图标，或者将他们想到的画下来，画得好不好不要紧。 八、活动的创新之处：没有采纳单一的图片，而是不同种类的，各式各样的图标，不仅能引起幼儿的兴趣，让他们知道原来生活中有那么多隐蔽的学问，还能丰富幼儿对生活的奇怪与持续不断的探究。 6、幼儿园大班社会活动说课稿常用的标志 一、设计意图 幼儿在生活中，常常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个

42、标志是什么意思?那个标志代表什么?幼儿的这种兴趣及奇怪。正是我们向幼儿介绍社会，以及社会生活的一个突破口。常用的标志活动实行了多种多样的形式，让幼儿通过找一找，认一认，画一画等了解标志的形状及含义，从而进展幼儿的想想力、制造力，本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的内容，运用了多种手段，从而到达教育的最正确效果。难点是：熟悉常用标志，理解各种标志的含意。 二、活动目标通过教材内容和设计意图，吸取人本主义教育理念。为满意幼儿认知，力量，情感的需要，根据纲要涉及的五大领域教育目标，确定本次教学目标为： 1、 充分调动幼儿的积极兴，熟悉常用的标志，引导幼儿用完整、流畅的语言叙述对各种标志理解的含义。

43、 2、 在熟悉常用标志的根底上，尝试用自己喜爱的方式或合作制造，设计标志。进展幼儿的想像力、制造力和动手力量。 三、活动预备： 为顺当完成以上教学目标，在活动预备方面，特作如下安排： 1、 幼儿学问阅历预备;请家长带着幼儿到公共场所及其他地方找各种标志，并想方法通过查询、查资料等方法理解标志的意图。(可通过照图片、图标、网上等方法收集各种图标)。 2、 教具、学具预备：为表达学具、教具是幼儿学习的教科书，在本次活动中，要求幼儿，家长，教师共同收集常用标志的资料作补充。同时为幼儿供应各颜色纸、彩笔笔等制作用品等。 教具的供应主要有：各种标志的卡片，有代表性的录像片断，如：禁令标志： 制止通行、

44、制止进入、 制止鸣喇叭、 制止停车、警告标志： 留意危急、 穿插路口、 铁路道口、军人的标志、电视台得标志等3、 心理环境预备：为幼儿在自然的环境下学习，在幼儿园墙壁上设置一块展览版，把幼儿找到的标志拿到幼儿园放在展览版上进展展现。 四、活动过程本次活动，总体设计思路：以新纲要为指导，借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。从“查找标志熟悉常用标志，理解各种标志的含意标志小嬉戏争论设计图标制作图标“五大块，由浅入深，由表及里，从感知到体验到制造，使原有的阅历与新阅历之间建立有机的联系。让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主地、能动地、制造性地学习。从中进展幼儿的观看力、感知力、想

45、像力、制造力。 各环节的详细教法、学法准时间安排如下： 第一环节：带来幼儿观看展览版，“请小朋友看看展览版上都是什么“?将幼儿引到“标志的世界“。目的将幼儿的留意力集中到该活动中来，此环节在1分钟以内。 其次环节：运用多种感官熟悉常用标志，理解各种标志的含义，生生互动，师生互动，相互谈发觉。这局部是重点，需8钟左右。 建构主义理论提示我们，在教学中，要帮忙孩子利用情景、协商对话等环境要素，发挥孩子的主动性、积极性、为此，我让孩子在“标志“情景中，与标志零距离接触，通过看、摸、听熟悉常用标志，理解各种标志的含义。“你熟悉哪些标志?它有什么含义?把自己的发觉告知好朋友“。教师、幼儿在师生互动、生生互动中，形成合作学习机制。 第三个环节：标志小嬉戏，加强对标志熟悉的环节，需4左右分钟，教师预备各种标志的图片，让幼儿快速认出是什么标