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1、 幼儿园说课稿范文汇总8篇范文 【推举】幼儿园说课稿范文汇总八篇 作为一名无私奉献的教师，时常要开展说课稿预备工作，说课稿有助于提高教师的语言表达力量。那么你有了解过说课稿吗？下面是我为大家收集的幼儿园说课稿9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 一、设计意图： 纲要明确的指出：培育幼儿对体育活动的兴趣就是幼儿园体育的重要目标，要依据幼儿的特点组织生动、好玩、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。体育活动“小兔拔萝卜”就是依据我班幼儿的实际状况，通过兔妈妈教小兔子学本事这一主要嬉戏环节完成的。 二、活动目标 1。幼儿练习双脚向前跳。 2。初步培育幼儿动作的敏捷性和协调性。 3。让幼儿在活动中获得愉

2、悦身心的阅历。 活动预备：1。小兔子头饰若干； 2。胡萝卜若干，四散在场地一端。 3。塑料圈若干。 通过拔萝卜吸引幼儿的兴趣，由于兴趣是最好的教师。在课前预备的时候，我们班的孩子就问我，教师我们今日要干什么啊？我让他们看完活动预备的东西以后告知她们我们今日要变成小兔子，并给他们带上头饰，他们就和我玩起兔妈妈和兔宝宝的嬉戏了。孩子们对活动预备的内容很感兴趣而且很快进入嬉戏角色。 活动重点：初步把握跳动的根本动作。 活动难点：两脚并拢向前跳。 在我组织活动的过程中，难点就是两脚并拢向前跳，所以我在幼儿活动的时候特殊注意，脚要并拢成正步位，留意到幼儿的个体差异，其中有个孩子并不能很好的进展双脚向前跳

3、，所以我在这个时候准时给他帮忙，当孩子跳了几个圈以后就可以双脚向前跳。 三、说教法 本次活动我采纳了： 嬉戏法、提问法 首先创设环境、激发兴趣，用起床熬炼身体，念儿歌的形式引出小白兔的走路方式是“跳”。 重点和难点主要集中在兔妈妈教幼儿学习本事，及小白兔拔萝卜这个嬉戏活动中进展，所以在这个局部主要看幼儿的动作是否正确，大多数幼儿是否已经把握了。 在活动最终，孩子拔完萝卜以后，我发觉班里的许多孩子累了，所以这时，我没有按教案上立刻完毕活动而是让他们休息放松了一会，再进展下一环节的嬉戏。 【设计意图】 依据小班幼儿的年龄特点和季节特点，培育幼儿的审美情趣，使幼儿体验动手操作带来的愉悦。进一步进展幼

4、儿的小肌肉群，培育幼儿的手眼协调力量和对美工活动的兴趣，通过幼儿亲自设计制作扇子的过程，潜移默化的让幼儿感受扇文化的魅力，培育幼儿的审美情趣。我设计了扇子摇摇这一活动。 【活动目标】 1、依据各自的意愿和方法装饰不同的扇面。 2、体验摇动扇子时的凉快感觉。 【活动预备】 1、每人自带扇子一把。 2、各种不同外形的扇面，用来制作扇把的冰糕棍或便利筷人手一根，双面胶、彩笔若干。 【活动过程】 一、情景导入： 教师出示企鹅图片：你们知道它是谁吗?他想给生活在热带森林的动物送礼物，让他们感到凉快，你们猜他会送什么呢?(引导幼儿想出各种降温的方法)噢，原来是扇子啊。 二、熟悉扇子。 (一)各种各样的扇子

5、。 师：瞧，企鹅送来这么多扇子。(带幼儿观赏扇子)看一看，摸一摸，闻一闻，摇一摇。 请个别幼儿上来说说看到的扇子是什么颜色、什么外形的? 你看到的扇子它是用什么东西做成的? 说说扇子的构造，介绍扇面和扇把。引导幼儿观看扇把的位置。 你摇扇子有什么感觉?我们什么时候要用到扇子? (二)做把扇子。 教师出示自制扇子，让幼儿比拟和别的扇子有何不同? 你想做一把扇子吗?你想做一把什么样的扇子? 依据幼儿的想法，教师边示范边讲解步骤，重点引导幼儿学习扇把的粘贴位置(对称，找中心)，引导幼儿说说想怎样装饰扇面。 教师供应小棒，每个幼儿选择自己喜爱的纸张，尝试用各种方法制作扇子，并适当进展装饰。 在制作过程

6、中幼儿可尝试摇动扇子，验证扇子的质量，并做局部调整。 (三)扇子摇摇。 制作完扇子后，幼儿间相互扇一扇，说说有什么感觉? 三、教师讲评。 幼儿相互观赏作品，你喜爱哪把扇子?为什么?你做的扇子在酷热的夏天想送给谁? 四、活动完毕。 我们一起把这些美丽的扇子展出去吧。 五、活动延长。 体育嬉戏：电风扇 孩子园面试简洁说课稿 一说教材 电动玩具是属于中班的科学活动，选自多元整合孩子园活动课程，科学活动的主要目的是让孩子能运用各种感观，动手动脑探究问题以及培育孩子对四周事物现象感兴趣，有奇怪心和求知欲。本次活动要求孩子了解电池的作用以及培育其探究的兴趣，教材在编写上留意孩子的实践操作力量，一般来说，一

7、个四岁的孩子对理论学问较难明白，但假如经过自己动手操作得出的结论往往比教师的叙述要深刻得多，因此我把本次活动的目标定为： 1、通过让孩子动手操作去了解电池的作用并学会正确使用电池。 2、在操作沟通的过程中，让孩子学会主动利用语言向人表达。 3、培育孩子积极探究事物的微妙准时发觉问题并寻求答案。 前面两顶是本次活动的重点，后面一项为哪一项本活动的难点。 二说教法学法 这一活动的对象是中班的孩子，他们的年龄小，好玩，留意力简单分散，依据这一特点，为了更好地激发他们的奇怪心，我以情景式教学方法为主，努力给孩子制造一个可以供探究的环境，如我要把场地布置成一个电开工厂，可以让孩子在这一环境中自由去安装玩

8、具，同时我还采纳了参加法，争论法，让孩子与孩子，孩子与教师之间都可以畅所欲言，各自发表自己的意见。 为了更好地到达以孩子为主体这一目标，我在这一活动中还通过让孩子看一看，说一说，拆一拆等多种形式，让孩子自己在实际操作中去发觉问题并找到解决的方法。 三活动设计 本次活动我分为四个局部： 第一局部：创设情境，诱发兴趣 在这一环节里我采纳了谈话进入：以嘟嘟玩具城的总经理给教师打来电话，说他们的玩具城明天就要开张，可是玩具城里的玩具有的却还没安装好，所以他们想要请我们班的小朋友去帮助，问小朋友是否情愿去帮助，以这种形式进入可以让孩子感觉亲切，也可以激发他们的兴趣。 其次局部：自主参加，探究新知 这局部

9、是本次活动的重点和难点的所在，也是突破重点和难点的关键局部。下面我们就来谈一谈这局部的设计，这里我也分了两小点： 1、引导探究 在这一局部，我请配班教师扮演经理，由经理请我班的孩子进玩具生产工厂参观，但在参观前经理要先向孩子提出要求：在参观的过程中，小朋友们可以自由摸一摸，拆一拆，做一做这些玩具，但要找出这些玩具都有一个什么共同的特点，并在参观完后，把自己的发觉告知好朋友和教师。这样的的组织可以让孩子带着目的去参观，注意培育他们的观看力量。 2、再次探究 在孩子初步了解电池作用的根底上，让孩子学会正确使用电池，这里就请孩子开头去帮忙安装还没完成的电动玩具，可以激发孩子积极参加的兴趣，通过再一次

10、的操作去发觉问题：为什么有的孩子电池安装进去了玩具仍无法动起来？这时教师可以在旁边给他们提出建议，让他们去看看玩具会动的小朋友，他们的电池是怎样安装的？由他们观看出来的结果引入到观看电池的外部特征，如请玩具不动的孩子想一想：你用的电池是怎样安装的？你安装电池跟别人有什么不一样？再请玩具会动的孩子示范安装电池。 通过这些提问，让孩子留意观看、别人，发觉自己与别人的不同之处，培育他们的观看让他们叙述自己的意见，这样就可表达孩子在活动中的主体性。 （三）应用新知，解决问题 在这一环节里，我把孩子分成两组，一组孩子负责安装电池，另一组孩子负责检查，这一过程可以让孩子与孩子之间有一个沟通争论的时机。 （

11、四）集中阅历 在孩子了解电池的作用以及利用学到的学问帮忙总经理解决了问题的根底上过渡到让孩子想一想电池还能使什么东西动起来？这一环节我准备：由于孩子帮经理解决了问题，所以经理要送他们每人一对电池，让他们尝试拿着电池去让我们身边的某些物体动起来。这样我可以让孩子学习环境从课堂转移到我们的实际生活中来，以到达让孩子主动去观看四周事物的目标。 一、说教材 1、设计意图：水是我们日常生活中不行缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正由于水与我们生活的亲密性，小朋友很早就接触并熟悉了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发觉了许多好玩的而又新颖的现象。小番茄也是小朋友们早已熟悉并宠爱的水果

12、。我还采纳了盐用帮助材料，让幼儿观看物体在清水和盐水两种不同状态的奇异现象，新纲要中指出，科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了小番茄在清水和盐水的不同的奇怪现象，作为幼儿科学教育内容，在活动中我还为幼儿供应了简洁而可操作的材料，用小番茄做两个不同的试验，为每个幼儿都能运用认真观看运用试验得真知的方式进展探究供应活动的条件，通过引导幼儿积极参与小组争论、探究等方式，培育了幼儿合作学习的意识和力量，学会了用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。 2、目标定位：在新纲要中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、力量、学

13、问、技能等方面的进展，因此，依据幼儿的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标： (1)、通过试验，知道番茄在盐水中能浮起来。 (2)、学习用猜想、试验、观看、比拟的方法进展验证，进一步感知番茄在清水和盐水中的不同。 (3)、知道要真实地记录自己观察的东西。 3、教学重、难点： (1)、教学重点：知道小番茄在两种水里的沉出现象。 (2)、教学难点;学习记录试验结果。 4、活动预备： 依据纲要中指出的“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件。”我做了如下预备： 透亮塑料瓶(红色、蓝色)、番茄、盐、记录表 二、说教法： 在新纲要中指出，教师应成为幼

14、儿学习活动的支持者、合、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反响，敏感地发觉他们的需要，准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采纳了以下教法： 1、观看指导法：针对科学探究活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，实行观看指导法是比拟适宜的，教师通过敏锐地观看，能针对地进展指导，还能在观看中发觉幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。 2、演示法：对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过，因此，教师的演示是有必要的，通过教师的讲解演示，可以让幼儿直接了解记录卡的使用方法，削减了幼儿盲目探究的可能性。 三、说学法： 纲要中指出，要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，

15、使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的详细学法有： 1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新纲要中指出，教师要为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有时机参加尝试。因此，我为幼儿预备了好玩的材料，让幼儿在操作的过程中，发觉小番茄在两种水里的隐秘。在操作活动中体验试验带来的乐趣! 2、记录法;让幼儿将探究结果记录下来，为幼儿的争论、沟通活动供应依据。 3、体验沟通法：在探究活动完毕后，教师组织幼儿进展探讨、沟通，进展了幼儿的语言表达力量，也表达了师生互动，幼儿与幼儿的互动。 四、活动流程： 1、猜想活动 “今日，我们要来做一个好玩的试验，我

16、这里有一个番茄和一瓶水，猜猜看假如把番茄放在水里，番茄会怎样?” (出示试验的材料，直接提醒课题并质疑，一下子激起了幼儿的兴趣，他们众说纷纭，表达自己的观点。) 2、记录活动 介绍表格“小问号表示什么，小手表示什么” 探究记录方法“我们可以用什么符号记录下来” “请你们先猜一猜，把你猜的结果记录在蓝色瓶子的旁边。再把动手试验的结果记录在小手标记旁边的蓝色瓶子里。” 3、操作活动 “请你们去做试验，认真观看一下小番茄放在清水里会怎么样” 这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿供应了好玩、可操作的材料，并引导幼儿进展小组争论试验结果，既提高了幼儿间的沟通，又提升了幼儿在试验中兴趣。在此

17、环节中，教师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。 “将你们试验的结果记录在记录板上，和你的好朋友说说你的试验结果。” 引导幼儿用“我发觉小番茄在清水里会沉到水底” 请幼儿说说自己的记录表，“你猜的是怎样，结果又是怎样呢?” 通过比拟让幼儿明白猜测和结果不肯定是全都的。 4、猜想活动 “现在再给你们一杯清水，还有一小杯盐，怎样让清水变成盐水呢?” (教师示范制作盐水，这里没有直接出示盐水，而让幼儿自己来制作盐水，给幼儿一个运用生活阅历的时机，并且可以观看到盐溶解的过程。) “请你们猜猜看将小番茄放在盐水将会怎么样，将你们猜测的结果记录下来。” 5、操作活动 幼儿操作，先将清水变成盐水。 “请

18、你们去做试验，然后把结果记录在记录板上。” 6、沟通总结活动 总牢固验的结论：小番茄在清水里会沉到水底，小番茄在盐水里会浮在水面上。 7、总结，迁移 出示两瓶水：一瓶盐水，一瓶清水 猜猜看哪瓶是盐水，那瓶是清水，可以用什么方法知道? 8、延长活动 你们还知道有哪些东西放在清水里沉下去，放在盐水里却会浮起来?请你们回家后试一试，再把你发觉的告知教师和小朋友，好吗? 在这里，活动还没有完毕更教师让幼儿带着问题连续探究着使幼儿的兴趣持续下去，并查找更深一步的缘由。 一、说活动教材 随着社会的进展，礼仪存在与生活中，礼仪包括见面礼仪、餐桌礼仪、电话礼仪。这些礼仪在生活中随处可见。依据我对孩子的了解，发

19、觉孩子们最常用到的是见面礼仪。孩子们对于见面礼仪并不生疏，见面礼仪是指两个人见面时如何打招呼。学会用正确的见面礼仪，能提高幼儿的交往力量。大班幼儿已经有了前期的生活阅历做铺垫，而且更加活泼，情愿与同伴交往，假如从小能学会正确的礼仪，将对其一生有影响。 二、说活动目标 基于我对教材的分析，挖掘，特制定以下目标： 1、了解见面礼仪的方式、方法。（重点） 2、知道不同的见面礼仪适用在哪些场合。（难点） 3、感受不同的见面礼仪和同伴交往带来的欢乐。 难点分析：大班幼儿的思维活泼，理解力量较强，有自己的思想。见面礼仪有许多的种类，对于不同的见面者、不同的场合都有着其特定的见面礼仪。大班幼儿的生活阅历照旧

20、比拟缺乏，常常接触到的只是家人，对于这些礼仪显得比拟生疏，尤其是对于不同礼仪适用在哪些场合对于大班孩子来说是个难点。 三、说活动预备 1、物质预备：一段视频、一个小故事以及相对应的图片、幼儿人手一份的操作图片 2、阅历预备：对同伴交往有肯定的了解 四、说活动流程： 一、谈话，激趣 （一）提问： 1、你们和好朋友见面，会怎么样呢？目的在于让幼儿结合自己的生活阅历进展沟通。并拓宽幼儿的思路。 （二）播放一段视频，提问：视频中的小朋友们、叔叔、阿姨见到好朋友了，都是怎么做的呢？目的在于让幼儿了解见面礼仪的方式、方法，并为下一环节做铺垫。 二、植入故事，争论 讲一个故事，在故事中“经商的爸爸见到了生意

21、上的伙伴就握握手，在公园见到自己的好朋友就拥抱，并出示相应的图片，并提问：为什么他的这些礼仪不一样？目的在于让幼儿知道不同的见面礼仪适用在不同的场合。 三、阅历迁移，转化为行为 幼儿人手一份的操作材料一些不同的场合、人物、以及一些不同的见面礼仪，连线为这些不同的见面礼仪找到相应的场合，稳固幼儿的学问阅历，从而突破难点。 四、延长 请幼儿在课外找寻其他的礼仪。 一、说教材 动物好朋友选自凤凰康轩教材中班语言领域中的一首儿歌，它是一首连锁调儿歌，在两个句子连接时，每一句结尾的词语都是下一句的开头，就似乎在玩接龙嬉戏似的。儿歌中的各种得意的动物形象也比拟吸引幼儿的兴趣，并以动物间的团结有序引导着幼儿

22、有序的进展各项活动。 二、说教学目标 依据新纲要中的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，我从学问、技能、情感态度三方面提出了以下几个目标： 1、依据图谱初步学习儿歌。 这是从孩子的学问培育维度考虑制定的。孩子初次学习儿歌，很难完整把握内容，加上儿歌内容是比拟长的，所以我利用图谱，从儿歌内容的挨次动身，让幼儿逐步理解儿歌内容，以此突破本次活动的重点。 2、大胆表达自己的想法。 中班的孩子虽然能独立叙述日常生活中的各种事物，但讲话有时会断断续续，无法独立的描述自己心里所想，需在教师的引导和鼓舞下，才能表达自己的想法，因此我利用语句的复述来促进幼儿的完整话叙述力量，这个目标也是本次活动的难点。 3、通过

23、嬉戏体验儿歌的趣味。 这个目标是从孩子情感态度培育维度动身制定的，感受和好朋友在一起的欢乐，感受儿歌的趣味，这是故事的主要寓意，也是我们中班孩子在与人交往的过程中所应建立的情感态度，所以我制定了此情感目标。 三、说教学预备 学问预备：幼儿熟悉儿歌中所涉及的动物。 物质预备：草地背景图一幅，各种小动物图片一张，各种动物头饰各四个，儿歌录音，完整的图谱结合的儿歌。依据中班幼儿的认知水平和心理进展特点，他们的思维还处在详细形象阶段，留意力也简单分散，因此我利用图谱，能够帮忙幼儿理解故事内容，同时依照儿歌内容，依次消失的小动物按挨次排好队，清楚地表现出了儿歌内容的进展过程。 四、说教法、学法 （一）教

24、法 新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”所以我从“支持”、“引导”、“合作”三方面动身，主要采纳了以下几种教法： 创设情境引导法：利用背景图片（草地），衬托气氛，这一情景也让孩子进入了故事情境，为后面儿歌中消失的小动物增加了神奇感，让幼儿迫不及待的猜测接下来的事情。 设问法：“德国教育家第斯多慧说过：教学的.艺术不在于传授本事，而在于鼓励、召唤和鼓舞”，所以每次观赏之前我都进展了设问，让孩子带着问题进入故事情节，这样不仅增加了孩子的留意力，也让孩子能有目的的倾听故事，利于故事内容的理解。 叙述法：中班幼儿的有意留意增加了，运用语速、音量的变化，通过生动形象地叙述，能激发幼儿

25、的情感共识，引导幼儿理解儿歌内容，帮忙幼儿树立简洁的是非观念到达教育目的，为提高教学效果和突破重、难点做预备。 直观演示法：由于孩子的思维处于详细形象阶段，抽象思维还未形成，所以对事物的熟悉依靠于图片，这个儿歌虽然内容简洁，但是涉及的动物许多，简单混淆，运用图片的直观演示，让孩子对儿歌中动物的先后出场挨次过程能更清晰的把握。 争论沟通法：新纲要指出要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。”所以，在活动中我运用了争论沟通发，如争论：“小山羊去干什么了，小朋友们猜一猜”,“小兔子是去摘花还是插花呢？为什么不能摘花呢”“小青蛙接下来会干什么呢？”等等，给幼儿自己

26、思索的空间。 （二）学法 依据“孩子是学习的仆人”，我采纳了以下几个学法： 观看法：孩子对生动的图片总是有兴趣的，所以我采纳观看法，让他们观看背景图（草地）以及角色图，这样不仅增加孩子的活动参加性，也帮忙孩子抓住儿歌内容线索，了解儿歌内容。 争论谈话法：幼儿在争论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好时机，这也充分表达了新纲要中提出的“语言力量是在运用的过程中进展起来的”的精神实质，同时，争论的形式能给孩子宽松的讲话空间，利于孩子思维的进展。 视、听、讲结合法：这样让孩子通过多通道器官的感知，把语言和孩子的自我理解有机融合，特殊是观看“小动物依次消失”过程图的环节中，孩子

27、们在先后关系的同时，听听、讲讲，利于儿歌内容、语言的学习。 仿照扮演法：这种方法主要运用在“心理描述”语句的学习中，在活动中，让幼儿尝试仿照动物的心理对话，在角色表演中体验与同伴间合作的美妙情感， 五、说教学过程 依据教材内容特点，我设计了以下几个环节： 引入主题观赏儿歌稳固儿歌，体验乐趣 1、引入主题 （1）出示草原背景图，查找小动物。 我出示草地图，绽开谈话：“小朋友们，听说大草原里来了许多小动物们，我们一起去找找他们吧？” 此环节的重点是激起幼儿的兴趣，引出儿歌的线索，运用了观看法和争论法，让孩子对儿歌的内容有一个了解，同时，在幼儿的争论和猜测中，引出故事的内容。 （2）依次出小动物，引

28、出儿歌内容。 我依次出示小动物的图片，引导幼儿： 哎，你看，谁来了？ 小山羊去干什么？ 远处一蹦一跳的来了一位小动物，认真看看它是谁？（小白兔） 此环节的重点是初步理解儿歌内容，通过提问法，帮忙孩子了解儿歌的主要角色，和事情进展的先后挨次。 2、观赏儿歌 （1）播放录音，完整感知儿歌。 我播放事先录好的儿歌录音，并出示文字与图片结合的儿歌内容。此环节的重点是进一步理解儿歌内容，学习完整的句子，并通过文字与图片的结合，到达无意识识字的效果。 （2）幼儿跟读儿歌。 3、稳固儿歌，体验儿歌乐趣。 （1）变魔术，连续稳固儿歌。 师把儿歌中的局部动物以变魔术的形式拿走，让幼儿猜猜谁不见了，并连续朗读，加

29、深对儿歌内容的记忆。 （2）角色扮演，体验乐趣。 4、延长活动 故事表演：心理学家指出，“但凡人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”，所以我觉得这种孩子参加的形式能让孩子较深刻地感悟到与好朋友在一起的美妙情感以及好朋友之间的默契协作，并一遍朗读儿歌，一遍角色表演，体感受到了儿歌的乐趣。 六、说设计亮点 图片与文字的结合帮忙幼儿记忆儿歌。 纲要中提出：“教师要注意幼儿学习的方法和过程，而不是单纯的仿照习得的结果。”图谱简洁明白，具有形象性、趣味性、好玩性，现在的幼儿们思维特别活泼，运用图谱进展教学，能帮忙幼儿更好的理解儿歌、学习儿歌。 一、说教材 抽到这个活动内容，我想起了前些日子

30、发生在我们班里的一件事情，我让幼儿收集各种植物的种子布置我们的自然角，幼儿兴致特殊高，其次天纷纷收集玉米、大豆、高粱、花生、绿豆等投放在自然角，午饭的时候，小朋友吃豆芽熬肉，大家都在宁静的吃饭，东北角上的几个小朋友却在争辩不休，我走过去询问才知道，他们在争辩一个问题：豆芽是不是豆子变来的?假如是，那么硬梆梆的豆子怎么能长出牙来呢?当时吃完饭后，幼儿也曾就这个问题争论过，而且还争得面红耳赤。大班幼儿的认知、操作力量不断提高，他们不仅仅满意教师所告知的，更盼望通过自己的力量加以证明，目前，我们班幼儿有植物种子发芽的阅历，我准备选择幼儿感兴趣的事物豆芽作为探究的对象，制造条件让幼儿实际参与探究活动，

31、通过开展活动“生豆芽”，让幼儿更直观、形象的了解豆子如何生根发芽，他们的生长与水、阳光存在什么关系，更进一步激发幼儿对豆子生根发芽生长状况的探究兴趣。 依据新纲要精神，结合本班幼儿的实际进展水平，我确定这次活动的目标为： 1、激发幼儿对豆子生根、发芽，生长状况的探究兴趣。 2、帮忙幼儿学习简洁的植物试验的方法和技能。 3、启发幼儿探究豆子生根发芽与水、阳光的关系。 这三个目标中蕴含了激发幼儿的熟悉兴趣，和探究欲X，主动探究的阅历获得和对事物归纳总结力量的提高，表达了目标的综合性和层次性，我准备将本次活动的重点放在：激发幼儿对豆子生根发芽生长状况的探究兴趣上，于是，在活动开头前，我要为每个幼儿预

32、备好试验用的杯子，豆子，水等，指导幼儿泡豆子，让幼儿亲自参与探究活动，感受科学探究的过程和发法，体验发觉的乐趣，激发探究欲X。而在整个活动的过程中，我引导幼儿自己观看豆子发芽的状况，并做好记录，然后我和幼儿一起共享豆芽的生根发芽状况，形成合作探究式的师幼互动，使活动重点、难点得以有效突破。本活动的难点是：启发幼儿探究豆子生根、发芽与水和阳光的关系，我打算从以下几点来突破： 1、比照试验：两个杯子里分别放几粒豆子，其中一个杯子放水没过豆子，另一个杯子不放水，2天后请幼儿观看，从而得出结论：豆子生根发芽需要水。 2、比照试验：两个杯子里分别放上豆芽，其中一个杯子在黑洞洞的纸盒里，另一个杯子放在阳台

33、上，1天后观看，从而得出结论：豆子生根发芽后连续生长需要阳光。 为了完成以上教育目标，我做了以下预备： (一)、环境创设，与区域相结合 为了让幼儿不再被动的承受教师传递的信息，我整合区域活动，依据教育目标，有机渗透教育内容，使幼儿获得更多有益的学问阅历，促进幼儿多方面力量的进展，因此，我在区域中预备：科学区：投放杯子，豆子，水盆，海绵等，图书区：投放有关生豆芽的图书和图片。 (二)、学问阅历预备：幼儿有种子发芽的学问阅历 (三)、物质预备： 1、黄豆，绿豆，香豆若干，与幼儿人数相等的杯子，纱布和海绵，纸箱子，两个大盆。 2、提前2天与幼儿一起泡豆子，并做观看记录。 3、将两盆豆芽提前2天分别放

34、在黑纸盒和阳台上， 4、关于生豆芽的课件。 这些预备活动，一是为幼儿创设探究活动环境，供应可操作材料，让他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣，二是在活动中突破难点和重点，完成活动目标。 二、说教法 整个活动中始终表达纲要：即适合幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性的原则，激发幼儿探究兴趣，活动中我主要采纳以下方法： 1、试验法：让每个幼儿都参加试验，体验探究的乐趣。 2、课件演示法：将泡豆子，豆子生根发芽，豆芽变绿等过程制成课件，让幼儿直观、生动、系统、全面的了解生豆芽的全过程。 3、观看法：在试验中，引导幼儿观看，并做好观看记录。 这些方法的运用，将克制教师传统的说教形式，让幼儿通过试验

35、，观看，通过生动形象的课件，在欢乐中习得学问，获得阅历。 本次活动采纳集体教学和个别教学，关注个别差异，让每个幼儿都富有共性的进展，在活动中培育幼儿的观看力，动手操作力量和乐于探究的科学习惯。 三、说学法 幼儿是活动的仆人，要让每个幼儿都有时机参加尝试，因此结合本次活动的特点，我采纳：1、试验探究法：让每个幼儿都能亲自动手试验，体验试验的过程，培育幼儿的探究意识。 2、观看法：教给幼儿观看的方法，幼儿亲自护理自己的豆芽，随时观看豆子生根发芽的状况，并用绘画或符号作记录。 3、归纳法：幼儿在试验的根底上，总结出试验得出的结论 这些方法的运用，幼儿能够用眼睛看，用嘴巴沟通，用耳朵听，用大脑思索，全

36、身心投入到探究活动中，能够有效的完成活动目标。 四、说活动程序 (一)、观看泡过的豆子(6分钟) 问题：1、这两盆豆子有什么不同? 2、为什么会消失这种现象? 结论：有水的那盆豆子发芽，豆子发芽需要水 这一环节，幼儿在活动前就参加试验，有些幼儿有这方面的阅历储藏，可以鼓舞幼儿大胆沟通，在沟通中获得新学问。 (二)、观看放在黑纸盒和阳台上的豆芽(6分钟) 问题：1、纸盒的豆芽长的怎么样?为什么? 2、阳台上的豆芽长得怎么样?为什么? 3、这两盆豆芽为什么长得不一样? 结论：豆芽生长需要阳光 (三)、带幼儿一起分析豆芽的生根发芽状况(5分钟) 问题：1、豆子先生根还是先发芽? 2、豆芽生长需要什么

37、条件? (四)、观看课件：生豆芽(8分钟) 问题：豆子生根发芽需要的条件是什么? 这一环节，生动形象的课件让幼儿系统的了解了豆子生根发芽的全过程，对这一科学学问有个全面感性了解，幼儿再结合自己动手泡豆子，观看豆子生根发芽的状况，还能直观形象的把握这一抽象的科学学问。 五、说活动延长 1、幼儿把自己泡的豆芽放在阳光下，连续观看，会发觉豆芽变绿，了解阳光与植物生长的关系。 2、把豆芽置于真空中，连续观看，发觉豆芽枯萎致死，了解植物生长与空气的关系。 活动完毕了，但活动内容并未完毕。幼儿会进一步探究植物生长需要的条件，对科学现象的探究兴趣会越来越浓。 一、说课的内涵 说课，就是教师口头表述详细课题的

38、教学设想及其理论依据。说课就是全面面阐述和完善教学设计的过程。再简洁的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么教。教师在说的过程中不仅要将教学方案说出来，更要将隐含于教学方案后面的设计思想、教育理念、详细依据说出来。由显说隐、由隐论显。 二、说课的根本格式 说课的根本框架 一、说教材二、说学情三、说目标四、说预备五、说教法、学法六、说流程七、是亮点或特色 （一）说教材：分析教材。题目、来源，即从何而来、为何而选 说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。所以教师首先必需说清晰此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。 （二）说学情：说幼儿现状简要分析主要包

39、括幼儿的年龄特点、身心进展状况，幼儿原有学问和根底技能的把握状况、智力的进展状况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等进展状况。 （三）说目标：如何确定目标情感、认知、力量。目标贵在挖掘。挖掘的前提是对教材的分析。目标的评价重点在是否明确、是否详细、是否可检。与此同时，要分析教材的重点、难点以及确定的缘由或突破的方法。 （四）说预备：说活动预备，包括活动前的预备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的预备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）。活动预备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得进展的，因此，活动预备必需与幼儿的力量、兴

40、趣、需要等相适应。 （五）说教法、说学法 1、说教法：教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说明在本次活动中将采纳的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的缘由，要着重说明自己其中独创的做法，特殊是培育幼儿创新精神和实践力量的详细做法。说教法时留意要依据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备状况等，来说明选择某种方法或手段的依据。 2、说学法：说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节，教师要说出教给幼儿哪些学习方法，培育幼儿哪些力量。教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探究的；还要讲出怎样

41、依据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进展学习的。 在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参加法、体验法、操作法、小组合作法、观看法等学习方法。 （六）说流程：这环节往往是拉大说课距离的环节。要点是什么？怎么说才是流畅的？受听的？ 一般要说清“总共有几大环节”“各环节的主要目标”。分环节讲清“教什么”、“怎样教”如何保证教学目标的达成、如何保证重点难点的突破、如何保证全部孩子最大限度地达成目标。这要从“选择什么教学方法来突破教学的重难点”、“如何引导幼儿学习”、“如何训练帮忙幼儿在情感、认知、力量等方面获得提高”以及“为什么这样教”这几方面说。 （七）说特色与亮点：说课的

42、核心在于说理，重点要说清为什么要这样教，教学重点和教学难点如何突破。因此在对自己设计课程中的思维活动进展端详后，要突出说明自身的教学风格与特色。最与众不同的，要多角度挖掘。 三、说课的原则： 1、反思性原则2、生成性原则3、关注幼儿进展原则4、创新性原则 四、说课的技巧 说课整个是动态生成的过程，有听众，你能否调悦耳众的心情和思想在很大程度上打算着说课的成败。所以在说课预备、说课过程中要留意几个问题： 1、课前说课是课前的预案，想像空间圈较大，所以说课设计要依据对内容的理解，给自己的说课赋于一些根本思想。 2、因说课预备时间较紧，在课前说课可先预备好各领域课程的框架，使目标心中有数。重点去考虑

43、教学设计的框架，以提纲的形式写下来，特殊要登记幼儿的特点，问题和需要以及教育对策，遇到不熟识的教材要仔佃分析教材的价值与内涵，教材与幼儿进展的关系，然后再确定目标。 3、说课整体要流畅，不作报告式，流水式的介绍，流程中很多分环节的介绍过度要自然。 4、说课要有层次感，不要面面俱到将说课说得很细，由于说课只是教学预案。要多谈谈幼儿在学习中可能遇到的困难和教师的教学策略。 5、说课要自信。富有激情和共性的说课才能感染听众，但同时也要针对自身注意扬长避短。 附：大班社会活动：“垃圾”回家（说课） 一、说活动教材 “纲要”中指出，在幼儿生活阅历的根底上，帮忙幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事做起，培育初步的环保意识和行为。“垃圾回家”是“绿色家园”主题活动中的一个内容。 在生活中我们经常看到这样的现象，漂亮的花坛旁边有人们丢弃的果皮，顺手乱扔纸巾。这种现象潜移默化地影响下一代对待生活的态度。幼儿期的生活还处在他律的阶段，他们并不懂得什么是对的，什么是错的，别人这样做，他们也会这样做。作为教师应当让幼儿或得正确的情感体验，要让幼儿明白不文明行为对我们的社会、生活所造成的危害，要让幼儿在理解的根底上关怀、爱惜四周的环境，关注自身的生存空间，养成讲卫生、爱清洁、爱惜环境的好