幼儿园大班健康领域《快乐心情》教案.docx

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1、 幼儿园大班安康领域欢快心情教案 【活动目标】 1、通过活动让幼儿初步了解不怜悯绪对人身体安康的影响，懂得要保持良好的心情，并乐观地查找各种调整心情的方法。 2、激发幼儿乐观向上的生活态度，体验理解、原谅、帮助等乐观行为给自己及他人带来的愉悦感受，引导幼儿欢快生活的良好情感。 3、学会保持快活的心情，培育幼儿宠爱生活，欢快生活的良好情感。 4、让幼儿知道快活有益于身体安康。 5、初步了解安康的小常识。 教学重点、难点 引导幼儿查找各种不同的方法来调整自己的不良心情。 活动预备 1、轻 音乐、幸福拍手歌、欢快的跳吧 2、心情课件 3、心情卡片、不同表情的心情树 4、小黑人、小红人 活动过程 一、

2、轻松活动 营造轻松的心理气氛播放轻缓的音乐 伴着轻缓的音乐，请小朋友任凭找个位置，摆个舒适的姿势坐下来，闭上眼睛。 教师配乐讲解：“让我们听着音乐，闭上眼睛，放松小手，放松小脚，让欢快来到我们中间吧。”“早上，太阳出来，阳光暖洋洋，好舒适！”“爸爸爱我，妈妈爱我，教师也爱我！我，是个欢快的孩子！”请大家睁开眼睛 二、 心理测试玩耍欢快心情 教师告知幼儿这里有两棵心情树，假设今日欢快的小朋友就拿一个欢快果贴在欢快树上，不欢快的小朋友就拿一个苦恼果贴在苦恼树上。 幼儿自由选择心情果，分别贴在心情树上。 小结：教师与幼儿一起观看今日幼儿测试心情状况。 三、出示课件 设问想象 1师：小朋友看海绵宝宝怎

3、么了?(PPT播放海绵宝宝不欢快的图片) 2师：它为什么不欢快？ 3师：小朋友有没有不欢快的时候？ 4师：不欢快的时候有什么感觉? 5师小结：当我们不欢快的时候，小苦恼就会在我们的心里捣乱，让我们不欢快、吃不香.。(PPT消逝小黑人图片) 6师：用什么方法让自己欢快起来呢?幼儿自由争论。为同伴解决苦恼。(启发幼儿用各种方法。) 小结：人人都会有不欢快的时候，假设你遇到不欢快的事了，可以把不欢快的事情告知教师、爸爸、妈妈或小朋友。他们会劝你、劝慰你，你的心里就会好受些。你也可以看会儿电视，听会儿音乐，玩玩玩具，看看书等。假设我们保持欢快的心情，就会变得开心，身体也就更安康。 四、出示课件 出示课

4、件美羊羊与灰太狼，让幼儿一起唱歌感受歌曲给大家带来的欢快。 五：玩耍欢快扭一扭 尝试合作、体验合作的欢快。 1、玩耍规章：一起说一个小人扭一扭、左扭扭、右扭扭，两个小人抱一抱，今日你真棒！三个小人手拉手，我们都是好朋友。 2、幼儿玩耍。教师留意忽易忽难，最终让每个幼儿都成享受功的喜悦。 3、“当你和朋友说“你好”、拥抱朋友的时候，你有什么感觉？” 4、小结“生活中不能没有朋友，有了朋友，就有了欢快。教师期望小朋友有更多的朋友 六、音乐活动欢快活园 教师带着幼儿去欢快活园跳舞，一起体验跳舞给大家带来的欢快。幼儿与教师一起跳起来吧。 七、心理测试 幼儿选择“心情果”表示自己的心情。并把自己欢快的心

5、情用抱一抱，说一说等方法表达给客人教师，爸爸妈妈。 八、幼儿唱幸福拍手歌自然完毕活动。 教学反思 1、活动中预设了孩子对问题的理解，依照纲要，了解心理安康活动中，应留意让孩子进展体验，感受、沟通。 2、对幼儿进展的反思，孩子在活动中能感受到被敬重，理解，并用不同颜色的心情果表达自己的心情，大胆说出自己的不欢快，在沟通中了解不良心情对身体是有害的。在玩耍中和同伴共享欢快，知道有好的心情才会让子自己变得欢快！欢快才会安康成长。 3、对教师专业进展的反思，教师在活动中，坚持“教师在前、幼儿在后”的教学原则，把教学目标的要求分解成假设干细小的层次，分散到各个具体的活动中，形成一个循序渐进的教学活动，使

6、教学重点得以稳固，教学目标得以实现。 1、谈话法：例如：围绕什么事让你很欢快？进展谈话，引导幼儿体验不同的心情对自己的影响，为突破重难点做好预备。 2、争论法：教师引导幼儿依据自身的生活阅历相互合作，共同探讨问题答案。如：在活动中，请小朋友们分组争论：怎样可以让不好的心情好起来呢？通过争论，引导幼儿乐观地查找各种调整自己心情的方法，培育幼儿乐观向上的生活态度。 4、.对活动效果的评析。 (一)导入局部：运用祈祷文，让幼儿在轻松的气氛中感受教师与父母的爱。激发幼儿参与活动的兴趣。 (二)开放局部： 1、通过心理测试玩耍，让幼儿投放心情果了解幼儿今日的心情是否欢快。 (1)鼓舞幼儿为自己投不同的心

7、情果。 幼儿人手一个心情果，为自己投上不同心情，了解幼儿对不怜悯绪的感知。 (2)与幼儿一起看心理测试结果，通过提问：你为什么宠爱这个欢快树？等问题让幼儿明显感受到欢快的心情是受到全部人宠爱。然后通过提问：你有笑得这么欢快的时候吗？什么事让你这么欢快？等问题引导幼儿谈一谈自己的阅历和感受，让幼儿对自己的心情有初步的了解。 (3)引导幼儿看课件，通过这种比较权威的解释来帮助幼儿了解不怜悯绪对人们的影响。更重要的是，在这一环节中，我期望幼儿了解心情并没有确定的好与坏，哭是不良心情，假设运用得当，也是人们排解压力的方式。 4. 这节课是我参与一次大赛预备的，为了能使本次活动得教学目标真正在活动中实现，我至少上了5次，每一次都会有一些收获和反思，面对不同的孩子，我总结了不同的提问方式，应对措施，不断的创教学方法，最终让自己受益匪浅，让我深刻的体会到反思-实践-在反思-实践，会让自己更加成熟和进步！