幼儿园说课稿《有趣的报纸》.docx

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1、 幼儿园说课稿有趣的报纸 1、幼儿园优秀说课稿好玩的报纸 一、说内容生成 为了协作创设我班“小小新闻角”，孩子们时常把报纸带到班级中，剪下重要的新闻贴在墙上，剩下的废旧报纸就堆放在一边。在一次嬉戏活动中，我惊异地发觉，小朋友们玩起了那堆废旧报纸，有的用报纸折飞机，有的把报纸撕成碎片，还有的用报纸团成球。在成人眼中不起眼的废旧报纸却成了孩子的珍宝。因此，我开头有目的地观看孩子的反响，发觉在后来的活动中孩子们对于报纸的玩法比拟局限，但是兴趣照旧深厚。新纲要指出：幼儿是教育活动的积极参加者而非被动承受者，活动内容必需与幼儿兴趣、需要及承受力量相吻合。我想，作为教师，应依据幼儿的兴趣、需要和原有阅历，

2、引导幼儿走向最近进展区。由此产生了大班综合活动好玩的报纸。 二、说活动目标 教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，我依据班级幼儿的实际状况制定了以下活动目标： 1、了解报纸与人们的关系，能尝试多种废旧报纸再利用的方法。 2、增加疼惜报纸、爱护环境的意识。 以上制定的活动目标贯彻了新纲要的精神：为幼儿一生的进展打好根底，提倡自主的学习，注意力量的培育，促进幼儿生动活泼，主动全面的进展。 三、说活动预备 活动预备是为了完成详细活动目标效劳的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得进展的。活动预备必需与目标、活动主体的力量、兴趣、需要等想适应，所以我既进展了物质预备：新、

3、旧报纸很多，胶水，剪刀，水彩笔，白纸等，又考虑到幼儿的学问阅历预备：幼儿有听读过报纸、剪报的阅历。 四、说重、难点 重点：了解报纸与人们的关系。 难点：想方设法利用废旧报纸做成各种东西。 如何突破重点?我充分利用家庭这一重要资源，丰富有关报纸的学问和阅读报纸的阅历，再进展集体争论、沟通，积极有效进展师生互动、生生互动。 如何突破难点?我注意营造宽松的活动气氛，运用表扬鼓舞、典范示范、个别指导等方式，注意操作性、感受性、体验性，引导幼儿人人动手，大胆尝试，让他们在做做玩玩的过程中获得进展。 五：说活动过程： 1、通过沟通已有的阅历，初步感受报纸的用途。 教师出示一张报纸，提问： (1)这是什么?

4、 (2)你在哪里见过? (3)你见过哪些报纸?你家里的谁最喜爱看这种报纸?为什么? (4)为什么会有这么多人都喜爱看报纸? 教师小结：报纸的用途可真大，报纸上有新闻，它让我们了解国内外的大事;报纸上有学问，它可以帮忙我们学到更多的本事;报纸有广告，它让我们了解最新的信息。 (活动开头通过出示实物，直接进入主题，以激发幼儿的学习兴趣。考虑到幼儿对报纸的熟悉有限，特意提出了比拟贴近幼儿的问题：你家里的谁最喜爱看报纸?为什么?这一问题的提出也就是为下一个问题作铺垫。在幼儿各抒己见后教师进展了总结概括，进一步帮忙 幼儿了解报纸与人们的关 系。) 2、听故事报纸的苦恼，感知报纸的不怜悯绪。(主要教法：故

5、事教学法) (1)师：报纸真好，能给我们带来那么多好处，请听故事报纸的苦恼。 (2)幼儿观赏故事表演报纸的苦恼，充分体会报纸的心情。 (为了使幼儿更好地理解故事内容，充分体会报纸的不怜悯绪，故设计了报纸这一生动的形象，给幼儿一种直观的印象，再次激发幼儿的学习兴趣。) 3、依据故事情节，教师和幼儿共同争论： (1)报纸最喜爱谁来拿它?最不喜爱谁来拿它?为什么? (2)小朋友该向谁学习?假如你有一张报纸，你该怎样对待它? 教师教育幼儿：看完的旧报纸也要好好利用，不能扔掉。 (这一环节通过师生的共同争论，让幼儿懂得该怎样对待废旧报纸，以引出下一环节。) 4、尝试操作，能想方设法利用旧报纸。 (1)先

6、引导幼儿争论：用旧报纸可以做些什么呢? (2)幼儿自由操作、制造。可以画图、写字、剪纸、剪贴、做服装、做运动器械等。 (这一环节是本次活动的难点，先通过让幼儿自己争论，在争论的根底上进展尝试。只要是幼儿自己尝试操作的、制造的，教师就会赐予确定。其中教师还很注意幼儿的合作，以培育他们的合作力量，提倡的是自主的、探究的合作的现代化儿童学习方式。) 5、组织幼儿用旧报纸玩嬉戏。 (这一环节作为一种延长给幼儿供应了连续探究时机) 2、幼儿园小班好玩的动物亲亲长颈鹿说课稿 一、 说教材(一) 教材分析亲亲长颈鹿这个故事选自小班下学期，好玩的动物这一主题中。该故事选用了小朋友生活中比拟熟识并喜爱的小兔子和

7、长颈鹿为角色，叙述了一个长颈鹿阿姨助人为乐的故事，特殊是小兔子们亲亲长颈鹿阿姨这个情节既让人觉得好玩又很符合小班小朋友的年龄特点，生活中我们也会常常看到自己班的小朋友亲亲教师的小手或者脸蛋来表示他对教师的宠爱之情。又考虑到现在的小朋友大多数都是独生子女，特殊是小班幼儿年龄小，个个都“以自我为中心“，缺乏友爱互助的品质，所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我选择了这个故事，并将它与语言和社会两个领域相结合。(二)教学目标幼儿园教育指导纲要语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境。“以及要“鼓舞幼儿大

8、胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。“依据这一目标和要求，结合小班下学期幼儿的年龄特点和语言进展水平：幼儿年龄小，留意力简单分散，以自我为中心。我从认知、力量和情感三方面提出了本次活动的目标。1、 认知上：在嬉戏情景中理解故事内容，加深对长颈鹿的熟悉。2、 力量上：积极参加故事清洁的争论，情愿大胆地表达自己的想法。3、 情感上：体验友爱互助给大家带来的欢乐。(三)教学重、难点 目标中提到：在嬉戏情景中理解故事内容，体验友爱互助带来的欢乐。因此，在活动中，我把这点作为教学重点。 小班幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，依据幼儿

9、的语言进展状况，我确定本次活动的难点是：用比拟完整的句子表达自己的想法。a) 教学具的预备 为了更好地效劳于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下预备工作：i. 物质上的预备 我给小朋友们预备了小兔头饰，这是为了让幼儿更能进入到小兔这一嬉戏角色中; 依据故事，我布置了小河、森林等情境以及道具长颈鹿，这是为幼儿在情境中嬉戏，并能加深故事的理解而预备的; 音乐，是为了进一步营造嬉戏的气氛而预备的。ii. 学问上的预备 我让幼儿先熟悉长颈鹿，了解了长颈鹿的根本特征。 幼儿练习过爬及滑这两个根本动作。(四)说学情小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的嬉戏年龄阶段，是角色嬉戏的顶峰期，他们对嬉戏特殊感

10、兴趣，平常总喜爱把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在嬉戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，让幼儿体验嬉戏的乐趣，给幼儿供应说话的时机。(五)说教法教育心理学认为：“学习者，同时开放多哥感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地把握学习对象。“依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了情境教学法、角色嬉戏法、体温法等。 i. 情境教学法：我尝试打破以往仅用图片进展故事教学的传统模式，而是依据故事内容，为幼儿创设情境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，很多不能理解的问题也就迎刃而解了 。幼儿有了时间的阅历，联想也就丰富了。如小兔子立刻要去参与演

11、出了 ，又过不了河，这让幼儿觉得多么焦急啊，他们会主动地想出各种方法过河。当他们真正过了河，参与了表演，这种心情和我们以往用图片江湖上，让幼儿通过图片理解的效果是完全不同的。 ii. 角色嬉戏法：角色嬉戏是幼儿最喜爱的活动，特殊是和善、得意的兔子形象，深受小班幼儿的喜爱，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增加幼儿参加活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。 iii. 提问法：这是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试转变以往语言教学总是先讲完故事再进展提问的模式，将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如小兔子应当怎样过河呢?我们该怎么感谢长颈鹿呢?等等这些问

12、题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。(六)说学法整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学“为现在的“我要学“，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重点、难点，幼儿运用了争论谈话法、嬉戏联系法等学习方法。 i. 争论谈话法：幼儿在争论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好时机。 ii. 嬉戏练习法：幼儿在嬉戏中，边嬉戏边联系故事中的有些句子，正表达了幼儿园教育指导纲要提出 的“语言力量是在运用过程中进展起来的。“(七)活动程序结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节：1、交代角色，引出课题，激发幼儿兴趣。2、在嬉戏

13、情境中争论出故事情节。3、完整叙述故事。4、表演歌曲春天。a) 交代角色，引出课题，激发幼儿兴趣。 兴趣是幼儿主动参加的关键。开头局部我就将小朋友的角色交代清晰，并直接告知他们要去参与“动物联欢会“了，小朋友们最喜爱去参与表演了，所以，他们的兴趣很快就被调动起来了。b) 在嬉戏情境中争论出故事情节。 这个环节我提出了以下几个问题让幼儿争论：1、我们应当怎么过河?2、长颈鹿阿姨怎么帮忙我们过河呢?(和长颈鹿阿姨一起争论后，小朋友们根据争论出的方法过河)3、我们怎么感谢长颈鹿阿姨?(大家一起亲亲长颈鹿)鼓舞幼儿用较完整的语言表达自己的想法，从中体会友爱互助给大家带来的欢乐。 这一环节通过提问、嬉戏

14、，让幼儿在争论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言我一语，幼儿在轻松、开心的气氛中提高了自己的口语表达力量。它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。考虑到故事中小兔子涂上口红去亲亲长颈鹿这个教具存在着不卫生的因素，所以在设计活动时，我将故事的后半局部进展了一些修改。这样既避开了卫生问题又激发了幼儿的集中性思维，让他们知道原来不只是嘴巴才可以亲的。c) 完整叙述故事。这个环节其实重在提醒思想内涵，进展情感教育，我将它贯穿到整个故事的情节中，让幼儿通过回忆的方式完整叙述故事，同时我还运用了提问法，引导幼儿去发觉本质：长颈鹿阿姨为什么笑得那么快乐?你帮忙过别人吗?帮忙别人后你的心里是

15、怎么样的?通过谈话让幼儿懂得友爱互助是能给大家带来欢乐的。d) 表演歌曲春天这个环节是依据故事内容而设计的 ，它既可以让故事的情节进展得比拟完整，又可以满意幼儿的表演欲望，并能让幼儿在表演中充分地抒发他们的欢乐情感，最终到达实现活动目标的目的。 俗话说“教无定法，贵在得法。“今日我所展现的这个活动确定还存在着很多缺乏之处，盼望在座的各位领导、教师能赐予批判指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育历年的熏陶下，和孩子一起探究，一起成长!感谢! 。 3、幼儿园大班说课稿好玩的根 一、说教材 1、教材来源：此活动选材来源于生活。我们都知道，植物都有根，在秋天这个丰收的季节，各种植物蔬菜的根菜场等地随

16、处可见，且取材便利。它的品种特别丰富，不同的植物根的大小不同、颜色不同、外形不同;不同的根有不同的名字和作用。然而幼儿虽然常常看到根，比方幼儿园的种植角，和妈妈一起买菜拣菜时，孩子们都会接触到一些根。但由于缺乏引导，这些根他们看在眼里却并未记在心上，甚至有些孩子还并不知道我们吃的萝卜，山芋就是植物的根。因此，有必要使幼儿形成对根的正确熟悉，了解根的种类，特征、用途等的理解，激发幼儿对植物的探究欲望。我们认为，选择此教材有肯定的季节性、必要性，就如纲要中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展;既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野”。因此，此活动来源于生

17、活，又能效劳于幼儿的生活。 2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿年龄特点及实际状况以及布卢姆的教育目标分类学为依据，确立了认知、力量、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为： (1)让幼儿在尝试活动中知道植物的根根本分为直根，须根，块根三种，并能按根的特征进展分类。 (2)在嬉戏中了解根有蓄水，吸水，固水等作用，知道根跟人类有亲密的关系，从而激发幼儿对植物的探究兴趣。 (3)幼儿乐于探究，能大胆表述，在活动中进展幼儿的观看力、想象力。 依据目标，我们把活动重点定位于：感知根的好玩，主要是根的特征、用途及生长过程。通过探究发

18、觉、多媒体课件、歌曲引路、嬉戏体验及品尝根制品，使活动得到深化。 活动的难点是：依据根的不同特征进展分类，主要通过小组商议尝试活动，在动手的过程中意识到根的外性的不同及分类，提高幼儿的分类力量。通过集体评价，使幼儿的分类阅历得到整理。总之，我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、嬉戏之中。为此，我们作了如下活动预备： 1、空间预备：操作台6张呈半圆形摆布在前面和侧面，便于操作评价。 2、物质预备：才智袋、各种根种在沙盘里、水盆每桌一套、创编歌曲、多媒体课件、根的实物食品、轻音乐3、阅历预备：幼儿对根有肯定的阅历(吃

19、过或看过)全方位的预备为活动的胜利开展供应可能。 二、说教法 新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。因此，本次活动教师除了以饱满的心情以自己的形态感染幼儿外，还挖掘此综合活动价值，采纳了相宜的方法组织教学，采纳的教法有： 1、尝试法操作：尝试教学理论提倡“先试后导”，强调以学生为主的原则，这与规程精神是不谋而合的。尝试性的操作主要让幼儿在与材料的相互作用过程中进展探究学习。本次活动安排了两次尝试活动活动。第一次是用才智袋引起兴趣后引出课题，主要是探究根的外在感觉和形态，让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。其次次尝试是对根进展分类。

20、幼儿分类是指幼儿把具有一个或几个共同特征的物体聚拢在一起的活动，分类活动是观看活动的延长和应用。 2、嬉戏法：嬉戏是幼儿的根本活动，它具有教育性、消遣性、制造性。本次活动的第三环节中，我就引导幼儿扮演根，共同体验根在生长过程中的的作用。由于我参加了音乐，情节，编成了一个根的生长的小音乐嬉戏，这给嬉戏活动注入了新的活力。孩子在表演的过程中不仅理解了根的生长作用，更是用肢体语言来表现不同的根的形态。教师的适时赏识，把幼儿的制造之花点燃，显示了无穷的力气。 3、演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子看，帮忙他们获得肯定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“根的生长”，让幼儿对

21、根的生长有全新的熟悉，在这一过程中，现代教学帮助手段的运用发挥了传统教育手段不行替代的功能，使理解和熟悉更透彻。 4、情境教学法：在教学过程中教师有目的地引入或创设具有肯定心情颜色的形象，为主体的生动活动供应详细的场景，以引起孩子肯定的态度体验，使孩子心理机能得到进展的方法。 此外，我们还适时采纳了沟通争论法、赏识鼓励法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得对根的多样性的理解和体验，到达了科学性、艺术性、安康性、愉悦性的和谐统一。三、说学法 以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了熟悉，熬炼了力量，更升华了情感，本次活动幼儿采纳的学法有： 1、多通道参加法：新纲要科学领域中的目标明

22、确指出，(幼儿)“能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果”。因此，活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说等多种感官的参加，不知不觉就对根发生了兴趣。 2、尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在其次次尝试操作活动中我们就鼓舞幼儿分根的不同种类，引导幼儿按特征的特征进展分类。在这一过程中幼儿通过商议、合作、尝试着不同的分法。固然，幼儿不肯定一次就能分胜利，他们不断调整自己的分类标准。通过介绍性评价，又把大家的阅历作一集合，深化了各自的熟悉，拓展了分类面。 3、体验法：心理学指出，“但凡人们积极参与体验过的活动，人

23、的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对根的生长过程有更深的印象，我们就采纳了嬉戏体验法，在唱唱演演中引导幼儿体验根的生长生长中的作用。 与此同时，我们还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自的丰富、多样性的熟悉，表达着“以幼儿进展为本”理念。 四、说教学程序 我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为：激发兴趣自由探究操作分类嬉戏体验品尝沟通审美延长 (一)激发兴趣(情境：才智爷爷的才智袋)“兴趣是最好的教师”。活动一开头教师就利用幼儿熟识的才智爷爷的形象，为幼儿创设了“感受各种各样根”的语言情境和物质情境，引发幼儿观看根的兴趣。在以下的环节中，我都是以才智爷爷作为情节进展主线，从

24、形式上，内容实质上深深吸引孩子。 (二)自由探究(看才智爷爷的根)依据幼儿奇怪、好动的特点，运用皮亚杰的认知进展理论，在其次环节我就安排了孩子自由探究。我们为每组供应了充分的根，供幼儿观看。在这一过程中，教师是引导者、支持者、合。在轻音乐播放的轻松气氛中，幼儿比比、摸摸、说说各自看到的根的特征在这一过程中，孩子获得阅历是零碎的，那怎样进展加工整理呢?为此，在自由探究后我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，对幼儿猎取根的阅历进展整理。由于材料的投放在孩子的视线前面，故讲评时可结合实物进展，避开了空洞性。为了拓宽幼儿对根的熟悉，教师还结合收集到的图片和实物作了一个概括，点到了课题中根好玩的含义。 (

25、三)操作分类(情节：帮才智爷爷菜地分类)分类活动是前一次观看探究活动的应用，而幼儿分类往往依据自己的看法和想法进展，分类标准(依据)也在不断转变。因此，我们要求幼儿通过说一说、分一分、在尝试和自我订正中完善各组的分类。这里主要是按根的自然属性外形、大小、颜色等进展分类。我们允许产生错误和争辩，引导幼儿在屡次操作、反复尝试中积极思索，自己修正，学习到科学的态度和精神。因此，只要幼儿分得有理，他们就完成了帮才智爷爷整理根的任务，就可以把分好的根送到才智爷爷的家，这样幼儿就有了胜利的体验。 在其次、第三个环节中，就完成了感知特征和操作分类的目标(目标1)，同时目标三也得到了肯定的表达，主要是探究态度

26、和乐于表达方面。 (四)嬉戏体验(体验根的生长作用)幼儿感受根的特征后，很自然地就会联想到其生长过程。因此，准时设问“你们知道根是怎么长大的吗?幼儿通过联系实际阅历的沟通，结合多媒体课件，幼儿真实地理解根怎样渐渐蓄水，吸水，固水的过程，其动感使孩子感知生命的力气，替代了图片死扳不动的传统方法。为了使幼儿的兴奋点上升，全体幼儿又在一个音乐嬉戏中自编自演根的生长，在轻松的气氛中体验了成长过程的欢乐。教师适时赏识又给每个孩子体验到制造的乐趣。此环节较好地将艺术融入了科学，到达比拟完善的统一。这一环节落实了目标2。 (五)审美延长(根制品展现)活动完毕，我们不能立刻告一段落，关键是引导幼儿持续不断地对

27、根产生兴趣。小朋友知道了根不仅好玩，它还有许多吃法，接着以加工制作，或许还可以从中生成更有价值的活动。 4、优秀幼儿园说课稿说课的故事 说课这个词在农村幼儿园普及也就是近几年的事。记得第一次接触是在2023年初吧，记得是镇教办组织全镇青年幼师进展一次说课竞赛，幼儿园就我和另一位较年轻的教师参与。当时并不明白究竟何为说课，由于在农村幼儿园信息比拟闭塞，再加之外出学习的时机太少近乎为零，就阅历主义认为，幼儿园的活动不外乎设计教案或上课展现吧，作为工作了十多年的我应当没啥问题。 竞赛前一天在小吃店吃早饭遇到了小学教师。一贯好学的我就问了她关于说课的事。不问则已，一问倒吓了一跳。“说课不是简洁的写教案

28、或上课，说课要求你贯穿理论学问，你的教学方法”那教师说了很多我都没听进去，唯一的感觉就是“快找一篇说课稿借鉴一下，拜托了。”我这个人的心理素养较差，那时的手忙脚乱就别提了。上完一天的课，我和另一教师去小学找说课稿，认真讨论说课稿的格式，自己揣摩幼儿园的说课稿该怎样写，打算晚上依葫芦画瓢学写一篇先练练手。 阴雨蒙蒙的天气使我的心情明朗不了。坐在竞赛的教室里听其他教师的嘀咕使我的紧急缓解了不少，大家都对说课感到生疏，这个新奇事物在幼儿园还没有发芽。当肖校长写下说课题目发觉时，我没慌，我想到了前天给孩子们讲故事三只蝴蝶时孩子们的发觉：课题来源于生活，我根据说课稿的格式设计了语言活动三只蝴蝶，写完我长

29、长舒了口气。接下来还要表达自己的说课稿。这下我完全清晰了，说课说课就是先写后说。或许是自己发觉的感受，我连说带比划，最终很有感情地完毕了说课。猜猜竞赛结果?哇!两名选手参与县青年教师教学根本功竞赛我是其中一个。 快乐之余更多的是不轻松。说课究竟说什么，我才感知了一个框架，她的灵魂究竟如何把握?我不清晰。作为幼儿园的骨干，我只有领悟透了才能带动大家。谁来帮帮我?我经常有这样的一个想法，本科学历，高级职称，在幼儿园工作足够了，只要把我的爱给孩子，没什么难得倒的。每天尽心尽职地做好一切就够了。好象“学习”这个词在我的生活中已疏远了。在农村基层幼儿园没有专家引领，没出名家讲学，再不自我加压，勤奋学习人

30、就会赶不上这个课程改革的趟了。没人能帮，只有自己帮自己! 由于小学里说课比拟多，于是我请教了小学的业务校长。我至今清晰地记得他说：“说课并不是什么难事。怎样说好课，关键在于为什么。你为什么设计这节课?你为什么设计这个目标?你为什么要有这样的预备?你为什么要尝试这种教学方法?解决了为什么，你的说课就胜利了。”要解决这么多的为什么谈何简单!平常设计一节活动只是自己觉得这个环节似乎孩子承受有困难就再改一下，没细想为什么开头孩子不能承受是由于不符合幼儿的认知水平还是我的教学方法不当?说课是用科学学问来诠释活动的环节，引领活动的胜利。我恍然大悟。解决为什么的切入口就是理论学问充电。 苏霍姆林斯基对教师要

31、求的口号是：“读书读书，再读书。”他进一步指出：“教师若不读书，若没有在书中的精神生活，那么提高他教育技能的一切措施就都失去了意义。” “一些优秀教师教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断补充他们的学问的大海”。我首先阅读的是幼儿园教育指导纲要。这本书我已经看过了，但从没细细研读。在全国上下都在学习的潮流中我能舍她而弃之吗?纲要中五大领域的内容、目标我烂熟于心，纲要中幼儿的年龄认知水平、力量，教师的教育策略、角色转换等我倒背如流。那时在课堂上为孩子们上课，不管是学问讲授还是指导操作，纲要中的经典都会在脑中出现“教师要为幼儿创设一个宽松的民主的气氛，关注幼儿在活动中的表现和反响，敏感地

32、发觉他们的需要、教师要成为幼儿活动的支持者、合”我重拾了皮亚杰的认知理论，维果茨基的最近进展区理论，陶行知的生活即教育理论等等，我做了大量的理论卡片。专家的理念真的很好，能拓展我们的思路。这是他们心血的结晶。我们要思索的是如何结合国情，结合本地、本校、本园的实际状况，来合理的实施新的教育理念。我们要用擅长观看的眼睛来了解每个孩子，依据孩子的实际状况，运用我们的所知所学来制定适合孩子的进展规划。这是我读书后的反思。我要学会用科学的头脑来思索课程问题。那段时间我激情澎湃，我每天翻阅幼教杂志，做笔记，写心得。我随身带着一个小本子，一有什么所思所想就登记来。我并不光是为说课预备了，我觉得我是在全方位地

33、提高自己的素养了。这时的说课已经跟我毫无芥蒂，心中的理论学问的支撑，眼中孩子世界的缤纷足以让我游刃有余了。 县里的竞赛有些威武，全县六十多名选手坐在一个很大的会议室里，包、手机都交上去，每隔非常钟进去一个选手。我记不请我的序号了，只记得上午没轮到我，下午比的。抽签拿题目，是能干的小手，很普遍的题目但要设计出新意还要动动脑筋噢。限时写完还要限时表达完。走进说课室时我发觉前面坐了一长排的评委。我有些紧急，说课时话语有些颤，但一会就镇静了。我想自己的感觉还好，不能进入前列，也能在中游数数。竞赛完我逛了商场，给自己轻松轻松。回到家就接到园长电话说课成绩进入前十名，预备一天去县里现场上课。 忘不了这个故

34、事，由于它锤炼了我理论与实践结合的根本功，记录着我一名青年教师成长之路上的脚印!教师是什么?是种植孩子美妙感觉的土壤。假如土壤养分丰富，你的庄稼就会长得茂密;假如土壤贫瘠，庄稼就会颗粒无收。为了幼教田野的硕果累累，吾将上下而求索。用敢于创新的自信，迎接新的挑战!坚信明天会更好! 5、幼儿园优秀数学说课稿好玩的分合 大班数学活动：好玩的分合 活动目标： 1、操作、争论中，了解4、5、6、各数的分合方法，学习口述这些数的组成。感知数越大，分合的方法越多的规律。 2、已有的阅历积极思索，解决新的问题。 活动预备： 1、数字卡片、分合符号、双色雪花片积木若干。写有数字的三角形和长方形的“砖”。 2、幼

35、儿用书记录纸。 活动过程： 1、激发幼儿争论的兴趣。介绍幼儿已玩过的组合嬉戏及记录的方法，帮忙幼儿回忆。 2、操作中，总结4、5、6、7各数的分合方法：介绍翻雪花片的玩具： “用数字记录你和同伴玩雪花片的状况。”幼儿操作，记录结果。(记录纸见图示)沟通操作的结果。认真观看，发觉分合数字之间的交换规律。 3、“造房子”嬉戏，稳固4、5、6、7各数的分合方法： 介绍嬉戏名称、玩法。 “用三角形的砖早屋顶，用长方形的砖造墙。要依据屋顶上的数字来找砖造墙。每层楼的两块砖不能重复。”(见图示) 4、幼儿操作，教师巡回指导。 6、幼儿园优秀说课稿好玩的报纸 一、说内容生成 为了协作创设我班“小小新闻角”，

36、孩子们时常把报纸带到班级中，剪下重要的新闻贴在墙上，剩下的废旧报纸就堆放在一边。在一次嬉戏活动中，我惊异地发觉，小朋友们玩起了那堆废旧报纸，有的用报纸折飞机，有的把报纸撕成碎片，还有的用报纸团成球。在成人眼中不起眼的废旧报纸却成了孩子的珍宝。因此，我开头有目的地观看孩子的反响，发觉在后来的活动中孩子们对于报纸的玩法比拟局限，但是兴趣照旧深厚。新纲要指出：幼儿是教育活动的积极参加者而非被动承受者，活动内容必需与幼儿兴趣、需要及承受力量相吻合。我想，作为教师，应依据幼儿的兴趣、需要和原有阅历，引导幼儿走向最近进展区。由此产生了大班综合活动好玩的报纸。 二、说活动目标 教育活动的目标是教育活动的起点

37、和归宿，对教育活动起着导向作用，我依据班级幼儿的实际状况制定了以下活动目标： 1、了解报纸与人们的关系，能尝试多种废旧报纸再利用的方法。 2、增加疼惜报纸、爱护环境的意识。 以上制定的活动目标贯彻了新纲要的精神：为幼儿一生的进展打好根底，提倡自主的学习，注意力量的培育，促进幼儿生动活泼，主动全面的进展。 三、说活动预备 活动预备是为了完成详细活动目标效劳的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得进展的。活动预备必需与目标、活动主体的力量、兴趣、需要等想适应，所以我既进展了物质预备：新、旧报纸很多，胶水，剪刀，水彩笔，白纸等，又考虑到幼儿的学问阅历预备：幼儿有听读过报纸、剪报的阅历。 四、说

38、重、难点 重点：了解报纸与人们的关系。 难点：想方设法利用废旧报纸做成各种东西。 如何突破重点?我充分利用家庭这一重要资源，丰富有关报纸的学问和阅读报纸的阅历，再进展集体争论、沟通，积极有效进展师生互动、生生互动。 如何突破难点?我注意营造宽松的活动气氛，运用表扬鼓舞、典范示范、个别指导等方式，注意操作性、感受性、体验性，引导幼儿人人动手，大胆尝试，让他们在做做玩玩的过程中获得进展。 五：说活动过程： 1、通过沟通已有的阅历，初步感受报纸的用途。 教师出示一张报纸，提问： (1)这是什么? (2)你在哪里见过? (3)你见过哪些报纸?你家里的谁最喜爱看这种报纸?为什么? (4)为什么会有这么多

39、人都喜爱看报纸? 教师小结：报纸的用途可真大，报纸上有新闻，它让我们了解国内外的大事;报纸上有学问，它可以帮忙我们学到更多的本事;报纸有广告，它让我们了解最新的信息。 (活动开头通过出示实物，直接进入主题，以激发幼儿的学习兴趣。考虑到幼儿对报纸的熟悉有限，特意提出了比拟贴近幼儿的问题：你家里的谁最喜爱看报纸?为什么?这一问题的提出也就是为下一个问题作铺垫。在幼儿各抒己见后教师进展了总结概括，进一步帮忙 幼儿了解报纸与人们的关 系。) 2、听故事报纸的苦恼，感知报纸的不怜悯绪。(主要教法：故事教学法) (1)师：报纸真好，能给我们带来那么多好处，请听故事报纸的苦恼。 (2)幼儿观赏故事表演报纸的

40、苦恼，充分体会报纸的心情。 (为了使幼儿更好地理解故事内容，充分体会报纸的不怜悯绪，故设计了报纸这一生动的形象，给幼儿一种直观的印象，再次激发幼儿的学习兴趣。) 3、依据故事情节，教师和幼儿共同争论： (1)报纸最喜爱谁来拿它?最不喜爱谁来拿它?为什么? (2)小朋友该向谁学习?假如你有一张报纸，你该怎样对待它? 教师教育幼儿：看完的旧报纸也要好好利用，不能扔掉。 (这一环节通过师生的共同争论，让幼儿懂得该怎样对待废旧报纸，以引出下一环节。) 4、尝试操作，能想方设法利用旧报纸。 (1)先引导幼儿争论：用旧报纸可以做些什么呢? (2)幼儿自由操作、制造。可以画图、写字、剪纸、剪贴、做服装、做运

41、动器械等。 (这一环节是本次活动的难点，先通过让幼儿自己争论，在争论的根底上进展尝试。只要是幼儿自己尝试操作的、制造的，教师就会赐予确定。其中教师还很注意幼儿的合作，以培育他们的合作力量，提倡的是自主的、探究的合作的现代化儿童学习方式。) 5、组织幼儿用旧报纸玩嬉戏。 (这一环节作为一种延长给幼儿供应了连续探究时机) 7、幼儿园中班优秀说课稿好玩的脚 导读：鼓舞幼儿探究，满意其奇怪心是课程指南中对幼儿进展教育的一个目标，也是我们本学期指定的中班的幼儿进展总目标及中班幼儿阶段进展中的一个目标。 一、内容选材的依据 随着幼儿身心的进展，中班幼儿对四周环境布满着奇怪，他们总是不停的看、听、摸、动，见

42、到新颖的东西，总会伸手去摸、去拿，他们会积极运用感官去探究，去了解感兴趣的事物。在户外踢球的时候，经常听见几个孩子争论到各自小脚的本事，如“我踢的球很远”“我的脚本事大，会骑自行车”“你看，我还会用脚尖走路呢”孩子们对脚的兴趣非常深厚。由此，一方面我结合指南中“强调激发幼儿对学习的兴趣，探究意识，以幼儿的现实生活为轴心绽开活动”的指引，从孩子的兴趣动身，并依据该年龄段幼儿的活泼奇怪、喜爱积极动用感官探究四周世界的特点，设想通过好玩的脚这一活动，让孩子们对脚有个较全面的了解。另一方面这一选材留意了情趣性、嬉戏性和幽默感，避开简洁的说教和操作，进一步增加幼儿了解四周事物的特点，也给幼儿留有充分想象

43、的空间。 二、目标确定的依据 鼓舞幼儿探究，满意其奇怪心是课程指南中对幼儿进展教育的一个目标，也是我们本学期指定的中班的幼儿进展总目标及中班幼儿阶段进展中的一个目标。依据课程指南和本月的目标我确定了第一个目标“在活动中探究脚的隐秘，激发幼儿探究的欲望”。在平常的活动中，我发觉我班的孩子特殊胆小，缺乏在集风光前大胆叙述的士气，所以我把“能在集风光前大胆叙述”作为其次个目标。 三、活动预备的依据 1、脚印的引出，为幼儿探究脚的隐秘做了铺垫，引出了孩子们比脚印、探究脚的隐秘的愿望，使幼儿学习更主动、更积极。 2、四条小路的创设，为幼儿探究脚的隐秘起到了一个重要的作用，可以让幼儿通过亲身的的体验去感觉

44、脚的隐秘。 3、水彩笔、报纸、剪刀的供应，为幼儿翻开了又一寻求学问的通道。“小画家”的称谓让幼儿有一种胜利感和骄傲感，促使幼儿在操作过程中大胆的与同伴沟通，进展他们手指肌肉的熬炼和同伴之间的合作精神。 4、录音机的使用为幼儿的自主学习翻开了一扇窗户。孩子们在美丽的音乐声中，做着脚的运动，既为好动孩子的兴趣长久性供应了时机，也为一些内向的幼儿供应了适合他们学习的途径，让他们在幽静的环境中，悄悄的得到学问的熏陶。 四、活动过程的组织 1、活动一开头，我让孩子们自由的玩脚印，让他们在玩的过程中，自主的发觉自己的脚和脚印有什么不一样，为下一环节“探究脚的隐秘”做了一个前期的预备工作。在“一起动动小脚”

45、这个小活动中，孩子们可以边听着音乐，边跟着我的指令做一些相应的动作，看似是做做动作，其实是在稳固一些脚的部位及名称，既为好动孩子的兴趣长久性供应了时机，也为一些内向的幼儿供应了适合他们学习的途径，让他们在幽静的环境中，悄悄的得到学问的熏陶。 2、“二期课改”中指出，创设富有情趣的情景是激发幼儿的学习动机。通过情景的创设来探究问题，使学习过程变成探究、发觉、个人体验的过程。为了让孩子们在轻松、自由的环境中学习，我在这个环节中通过所创设小路，让幼儿去探究，探究小脚走在不同路面上的不一样的感觉，并能在集风光前大胆叙述自己和别人不一样的感觉，进展了孩子交往力量及自主学习的力量。表达了“二期课改”中班年

46、龄段主题情景的学习特点“增加了交往合作的时机”。争论小脚的用处和爱护小脚，是为力量较弱的孩子所设计的一个环节，表达了“指南”中：学习活动应敬重幼儿的个别差异的学习要点所设计的，这一点也是我教学活动中的一大优势，也表达了“二期”课改中：关注幼儿的情感体验这一要求，也提示孩子们在日常生活中要怎样爱惜自己的小脚。 3、“印脚印”是这个活动的延长局部。在这个活动中，利用听课教师的资源，让孩子们和客人教师之间互动起来。 目标： 1、在活动中探究脚的隐秘，激发幼儿探究的欲望。 2、能在集风光前大胆叙述。 预备： 1、脚印 2、四条小路(垫子、积木搭的、塑料小路、木棍路) 3、彩笔、旧报纸、剪刀(供幼儿印脚印用的) 4、录音机、