幼儿园说课稿中班科学模板七篇.docx

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1、 幼儿园说课稿中班科学模板合集七篇一、设计意图： 纲要强调“要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程与方法，体验发觉的乐趣“。我班前阶段开展科学主题探究活动,大局部幼儿的探究意识及力量得到提升，他们会集体规划安排操作活动的挨次，能用形象的符号、图像记录自己的观看和发觉，能对两至三种事物进展比拟找出季节、动物、植物等的异同和归纳简洁的特征，特殊喜爱把摸摆布物品，试验操作。 在以集体、小组形式开展的屡次探究、试验活动中，我发觉幼儿经常呈现出关注的兴趣点和探究的着眼点各不一样、各具创想的现象，纲要一再强调“创设宽松自由的环境，从兴趣和需要动身，引导幼儿主动参加、自主选择“。我觉

2、得很有必要为他们供应自主探究的条件，更好地实现其自我筹划,提高其实践力量。 “摩擦生电DIY“主题就是依据幼儿这一进展现状设计，它以师幼共同设定问题情境为开端，基于幼儿各自不同的关注点，鼓舞幼儿通过真实大事来感受科学，在亲身经受中学习，获得详细的感受和方法，培育幼儿自主学习、独立探究的力量。 二、主题教育目标 1、对摩擦生电现象奇怪，激发自主进展现象探究的求知欲。 2、运用各种感官探究生电现象，自主配对材料进展摩擦试验。 3、能用图画表格符号、语言等方式表达沟通探究摩擦生电现象的过程和结果。 三、活动预备 师生共同搜集塑料小棒、尺子、绸布、碎纸屑等各种试验材料、记录表格。 四、可利用的资源 1

3、、环境创设：主题墙饰-摩擦生电，其中有生活中摩擦起电的各种现象，也包含了幼儿参加试验过程的照片、幼儿的个人试验纪录表、集体的试验汇总表。 科学区、图书区中投放的试验器材、材料和图书、图片资料。 2家长参加：丰富孩子摩擦生电相关学问，支持孩子在家独立试验；鼓舞孩子自主收集预备材料、用品。 五、主题探究活动 六、主题活动反思 本主题始终紧扣幼儿的兴趣点开展，从开头幼儿就对摩擦生电有深厚的兴趣，开头他们用物品是“湿的“、“上面有胶“、“他们有磁力“等理由来解释静电的吸引现象，但通过用手触摸却证明不是如此。当凌峰说：“是布带电，在尺子上擦，尺子就吸小纸片了。“其他幼儿更奇怪了，提出“摩擦就会产生电吗？

4、“怎样知道有电呢？“电能吸引什么？“还有什么东西摩擦会产生电？“等问题，可见，孩子虽然对生活中的这些现象不生疏，但不表示他们已感知了其中的科学道理。 我把问题还给幼儿，引发幼儿的猜测、思索，他们被这些问题深深地吸引住，深入探究的条件已经具备。我觉得“摩擦生电DIY“让孩子自己设计方案，筹备试验器材去试验是让孩子的兴趣和求知欲始终保持高涨的缘由，由于，幼儿猜测磁铁、塑料、铁、吸管、玻璃、气球、笔等试验要用的材料都是他们生活中顺手可得的物品，幼儿很简单就能根据自己的想法去自主探究摩擦生电现象。 幼儿园说课稿中班科学 篇2 活动目标 1.体验玩色的乐趣，产生探究的欲塑； 2.感知颜色的变化，进展三种

5、颜色的分类。 活动预备 透亮饮料瓶若干个，颜色标记，塑料篓子三个。 活动过程 一、观看、探究瓶子的隐秘。 1.导人：“小朋友，平常我们经常会喝饮料，饮料瓶有各种各样的。今日我带来的可是奇妙的饮料瓶。（揭开遮布）这些瓶子怎么奇妙呢？这些瓶子呀都会变魔术！“ 2.观看瓶子：“大家快来看看，奇妙的瓶子是什么样的？“（都是透亮的，身体是细瘦长长的装着没有颜色的水。）教师要做精确概括。 提问：你看到了什么？你发觉了什么呢？ 二、发觉隐秘，激发探究欲望。 过渡：“瓶子里有隐秘噢！下面一个人拿一个，我也拿一个。“（留意：站的位置不要太挤，不要背对大家。） 1.晃瓶子 （1）“拿好你的瓶子，音乐响起来，让我们

6、和瓶子一起跳个舞吧。“ （2）“让瓶子动起来，让瓶子里的水也跳动起来！“ 2.找变化 （1）“看看你们的瓶子有没有什么变化啊？“（只有三位幼儿拿的瓶子里的水变颜色了。留意让孩子自己说出颜色。） （2）“咦，你瓶子里的水变成了什么颜色？他的也变了，变成了什么颜色？我的怎么没有变啊？（感到很惊奇。） （3）收瓶子：“我们先把瓶子送回去，然后赶快坐到椅子上。“ 幼儿争论：想想会是什么缘由呢？“ 三、玩变色嬉戏，进展颜色分类。 过渡：“这儿还有好多奇妙的瓶子呢（揭开遮布），一个人拿一个，我们再来试一次吧。“ 1.变颜色 “预备好。（音乐开头）动起来吧，让瓶子里的水也跳动起来！“ 2.送瓶子 （1）（音

7、乐停顿）“你们发觉了什么？变成了什么颜色？这红红的像什么？“ （2）“下面我们来玩一个找朋友的嬉戏：我数一，二，三，红色和红色站在一起，蓝色站在一起，黄黄站在一起。我要开头数啦，一，二，三。“（检查） （3）（神奇一点）“嘘！我的瓶子在和我说话呢，他说瓶宝宝想要回家了。他们的家在哪儿呢？找找看，在这儿呢，（出示空篓）上面还贴着标记。下面请你们看着瓶子里水的颜色，按标记把瓶子送回家吧。“ （留意：节奏要慢一点，要让孩子都能宁静下来才开头说，不要急。） 四、再变颜色，提醒隐秘。 1.教师换瓶盖变色。 过渡：“瓶宝宝都回家了，我们也坐到椅子上休息休息吧。“ （1）“刚刚我瓶子里的水变成了黄颜色，它说

8、它还会变颜色！“这次能变出什么颜色呢？我们认真看看吧。“（边说边换瓶盖，音乐起。假如有孩子说出我换瓶盖了，“我是在换瓶盖，教师为什么要换瓶盖呢，待会儿你就知道了。“） （2）“看，颜色真的又变了，变成了？绿色啦！“ （3）“你们也把瓶宝宝轻轻地请出来。看清晰你拿的瓶子，里面的水是什么颜色的。“ 幼儿拿瓶子，随音乐的节奏舞动。 （4）“瓶子里的水变色了吗？为什么没变色呢？“ 2.小朋友换瓶盖变色。过渡：“原来这里面有一个小隐秘呢！想知道的人赶快找一张椅子坐下来。“（幼儿回位置）幼儿猜想。（如幼儿猜想不到，教师启发：细心的小朋友就会发觉，刚刚魔法师换了一个瓶盖，瓶子里水的颜色就又变了，那么，隐秘究

9、竟在哪儿呢？） （1）“隐秘真的在瓶盖里吗？我们拧开瓶盖看一看，你会发觉什么？“ （2）“对了，盖子里有颜色。看看你瓶子里水的颜色和瓶盖里的颜色是不是一样的啊？“ （3）“请你看看你旁边的小朋友和你的颜色是不是一样的。找一个和你颜色不一样的，相互交换一下瓶盖，换好后肯定要用力把瓶盖拧紧。“ （4）幼儿换瓶盖（音乐响起来）。 （5）“原来是什么颜色的？现在变成什么颜色了？“两三名幼儿说。 （6）完毕语：“噢，不同的颜色遇到一起，就会变成另外一种颜色。小朋友们请带上你的瓶宝宝，跟教师来吧！我们再去换个瓶盖，试试看吧！“ 说课材料 1.活动来源 “天空生气的时候是黑色，大海温顺的时候是蓝色，冬天掉眼

10、泪的时候是白色，我的心快乐的时候是彩色。“当我读到整合教材中的这首儿歌时，觉得好美是颜色渲染了这个世界的微妙。颜色可以表达心情，颜色可以表达感受，颜色还可以表示季节，正是颜色让这个世界变得丰富多彩。颜色时刻在我们眼前。我毫不迟疑地选择了颜色作为主题。我也知道关于颜色的活动有许多。课题老，就要想方法变把戏，换角度。我要给颜色找一个更有生命力的载体！那段时间班上在收集饮料瓶，有个孩子带了一个装着水的饮料瓶，瓶盖上打了几个洞，说是倒过来可以当水壶用。看着他摆布瓶子，瓶里的水晃来晃去的，或许上帝可怜我的冥思苦想吧，当时脑子里就突然想到用透亮的饮料瓶作引子，装上没有颜色的水，让颜料躲在瓶盖里，设计成一个

11、可以让水变颜色的小魔术。于是，“奇妙的瓶子“就这样产生了。 2.设计意图 幼儿天生的奇怪心是进展科学教育的根底。“科学始于奇怪“,奇怪心是兴趣的先导，兴趣又是学习的动力，是幼儿获得阅历的先决条件。从小培育幼儿对科学的兴趣就要从激发他们的奇怪心人手，从而使幼儿爱科学，主动学习科学。奇妙的设计、有效的组织，就能满意幼儿的奇怪心，激发学科学的兴趣。我想通过今日这样的方法玩颜色，能充分调动他们的奇怪心，他们能在轻松欢乐、奇怪兴奋的状态下，产生探究欲望，感受颜色的变化，自然也可以进展颜色的分类。用幼儿生活中最一般最常见的废旧饮料瓶，发生奇妙的变化，让幼儿体验到科学就在我们的身边，科学就是我们每天做的事，

12、使幼儿学会关注生活，真正理解科学的实际意义，产生内在的学习动机。 3.目标分析 现代科学教育的价值取向不再是注意静态学问的传递，而是注意儿童情感、态度和探究、解决问题的力量，与他人及环境的积极沟通、和谐相处。结合中班幼儿的年龄特点，我从情感、态度、认知等方面将活动目标确定为：体验玩色的乐趣，产生探究欲望；感知颜色的变化，进展三种颜色的分类。 4.过程分析 围绕以上目标，我将活动分为四个局部： （1）观看，探究瓶子的隐秘； （2）发觉隐秘，激发探究欲望； （3）玩变色嬉戏，进展颜色分类； （4）再变颜色，提醒隐秘。 正如杜威所说“儿童有调查和探究的本能，探究是儿童的本能冲动，奇怪、好问、好探究是

13、儿童与生俱来的特点。“ 在整个活动中，我给孩子制造了一个轻松欢乐的活动环境，孩子是活动的主角，他们所表现出来的那种开心的心情体验和剧烈的.探究欲望正是本次活动的胜利之处。 幼儿园说课稿中班科学 篇3 科学活动气球鼓起来选材于建构式课程中班上学期快快渐渐这一主题。在一次担当向农村教师展现示范课的活动中，我选择了这一内容，依据农村幼儿园实际，调整活动设计，并进展了三次试教。在此过程中，我关注孩子的兴趣点，一步步寻找幼儿在此兴趣点上所能实现的关键阅历，并逐步完善教育策略，引导幼儿从兴趣走向关键阅历的建构。下面详细反思如下： 一、对教材调整的思索 科学活动气球鼓起来来源于建构式课程中班上学期快快渐渐这

14、一主题。气球是幼儿身边熟识的事物，他们常常会玩气球，但是幼儿却很少自己去吹气球。让孩子自己尝试去吹气球，并且探究吹气球的方法，对幼儿来说会有兴趣，并且是有意义的。我认为有这样几点教育价值：1、可以熬炼孩子的肺活量。2、探究学习吹气球的方法。3、自然地感知气体的流淌性及吹气力气大小与气球大小变化的直接关系。因此，将教材从给气球充气调整为吹气。 二、对教学目标制定的思索 科学领域不仅仅是引导幼儿学习简洁的科学学问，更重要的是培育幼儿科学的态度、探究的力量，培育幼儿探究的兴趣，学习与同伴沟通，学会表达自己的想法。并且中班幼儿思维具有直觉行动性的特点，他们能通过自身的亲身体验、操作、主动建构学问。依据

15、以上对教材的调整、科学领域的要求及对中班幼儿年龄特点、进展要求的分析，本次教学活动目标制定如下： 1、探究吹气球的方法，体验探究过程的欢乐。（重点） 2、感知气体的流淌性，能大胆表达自己的发觉。 三、对本活动教学预备的思索 本次活动教学预备分为两块，一块是材料的预备。由幼儿和教师共同收集塑料吸管、气球等材料，特殊是大小吸管的预备为幼儿感知气体流淌和照看个体差异制造了条件。幼儿直接参加材料收集的过程，既让幼儿提前接触材料，熟识材料，产生“这些东西用来干什么“的奇怪心，又让幼儿熬炼了实际动手力量，收集的过程也是一个学习的过程，另一块是技能阅历的预备：学习呼气、吸气的方法。原有阅历能促进幼儿顺当建构

16、新的学问阅历，因此，需引导幼儿学习呼气、吸气的方法，为活动作好铺垫。 四、对教学过程和教法、学法的思索 本活动整个过程集中采纳操作法、尝试法、嬉戏法等教法、学法，整个活动以幼儿操作、感知为主线，教师帮忙准时梳理有关阅历。 第一环节为师幼互动嬉戏。主要目标指向激发吹气球的兴趣。 其次环节为尝试使气球鼓起来。主要目标指向探究吹气球的方法。 第三环节嬉戏气球飞起来。主要目标指向体验探究胜利的乐趣。 在活动中，幼儿能有兴趣地投入到吹气球、玩气球的过程中，大局部幼儿经过努力能够吹大气球（只有5个孩子需要教师的帮忙），在嬉戏过程中自然地感知气体的流淌性。最终的一个集体嬉戏将活动推向高潮，每个孩子都露出了快

17、乐的笑脸。 本次活动一共上了三次，每一次从目标到过程以及预备都有调整与修改。我的体会有三点：1、目标的定位肯定要建立在了解孩子的根底上。2、材料的供应。孩子的操作有没有困难自己要试一试。3、中班的孩子不能关注多个角度思索问题，因此，过程中每个环节要重点解决一个问题。 通过这次活动，我真实地感受到，在科学活动中，教师要敏锐地发觉到幼儿的兴趣点，并能够推断此兴趣点所蕴涵和能够实现的关键阅历是什么。这需要教师不仅了解本年龄阶段幼儿的进展水平及观看幼儿活动的力量，而且在必要的状况下，教师要亲身去实践一下幼儿的探究活动，体验幼儿可能遇到的困难与思索。在正确推断能够实现的关键阅历的根底上，采纳相宜的教育策

18、略，引导幼儿主动探究，帮忙幼儿从兴趣走向关键阅历的建构。 幼儿园说课稿中班科学 篇4 一、设计意图 曾看到国外一位教授对他的学生讲过:“你们将来教美术，目的不应当是造就几个专业的艺术家，而是培育一批有美感的国民，让他们从最平凡的东西上见到美；也懂得利用身边平凡的东西制造美；更使他们感受美。”我觉得,艺术以活生生的感性形态存在于时空中,她能激发人们的心情情感,与学前儿童的熟悉心理特征和心情特征完全吻合。在纲要中指出教师要“引导幼儿接触四周环境和生活中美妙的人、事、物，丰富他们的感情阅历和审美情趣，激发他们表现美、制造美的情趣。”因而，我依据季节特征及孩子们生活的阅历选择设计了雨天的蜗牛。该活动是

19、融渲染、剪、粘于一体的美术综合活动，在塑造和制作过程中引导幼儿熟悉蜗牛，从而得到潜移默化的教育和帮忙。并在此过程中使幼儿熟悉稳固了空间方位，建立几何形体的概念，进展小肌肉动作进一步培育了对手工制作的兴趣。 二、活动目标 从幼儿进展水平及熟悉力量动身，我为本活动制订了两条目标： 1、学习用渲染、剪纸、粘贴的方法来表现雨天的蜗牛。 2、感受颜色的美，增加动手力量。 由于在日常美术活动中较多地是进展一种技能或方法的学习，而在本活动中，奇妙地综合了各种美工手段，所以将本活动的重点定于“学习用渲染、剪纸、粘贴的方法来表现雨天的蜗牛”。活动中我主要采纳潜移默化与暗语引导的教学方式，在教师叙述、示范引导中使

20、幼儿主动地感受、感觉各手段的运用，使之表现在自己的创作过程中，充分呈现了幼儿的自主性。虽说日常活动中也时常渗透着剪，但这一材料的供应都画有实线或虚线，而在本活动对幼儿的要求更上一层（空白色纸上剪出大、小圆及长方形）。对幼儿的剪力量又有了新的挑战，因此将“学习在正方形的纸上剪大小不同的圆”定犯难点。活动中，教师充分运用眼神、动作、手势的提示使幼儿了解剪圆的便利方法，并在自己操作中探究、寻求更佳的方法，从而突破活动的难点。 三、活动流程 本活动主要分二个环节，第一环节以教师示范为主，其次环节在幼儿自主操作，探究创作中绽开。 第一环节的绽开与进展，在本活动中起着导向的作用，在此过程中教师运用简洁、明

21、白的语言，明显、夸大的动作及富有示意地眼神引导幼儿感受制作的整一过程，为目标及重难点达成起了奠基的作用。（这其实也是本活动进展的特点） 活动中没有消失一句特指性的语言，都是在教师带有提示的动作中进展的。“滴答、滴答，下起了雨，小雨从天上渐渐落了下来”（既使幼儿感受语言的美丽又使幼儿感受到雨是从上到下落下来的。） 其次环节（目标达成并检验目标的过程）是幼儿探究、创作的过程。这一过程中教师站到了合、观赏者的位置上，鼓舞引导幼儿自主去发觉，主动去制造，并在此过程中建立形体概念（剪圆），稳固空间方位（摆放蜗牛身体）并充分感受了颜色的美，从而达成重点与难点。 美术评价是一个重要的过程，在纲要中也指出“评

22、价应自然地伴随着整个教育过程进展”。因此，在该环节为了促进幼儿创作欲望及幼手力量，评价时时消失，并运用幼儿熟识宠爱的语言“找到了一只蜗牛”，“雨下得太大了蜗牛会出来吗？”（提示孩子留意自己画面的湿度）一看到有进步的孩子立刻予以鼓舞、表扬，在评价中既使幼儿体验胜利感，又为力量弱的幼儿起到典范作用。 幼儿园说课稿中班科学 篇5 设计意图： 今日我说课的内容是中班的科学活动小小手，时间设计为25分钟，纲要中指出儿童是活动的参加者而非被动者，幼师是指导者、观看者和合。在整个活动中，主要以儿童的主动探究为前提，让儿童先感知如：“你们先来看看我们的小手有什么特征”，引发儿童主动的探究欲望，激发兴趣为整个过

23、程奠定了根底。 基于以上设计意图，我将活动目标设计为以下三点： 1、探究手的根本特征，感知理解指纹。 2、在探究的过程中，体验科学活动的欢乐。 3、培育儿童的探究精神，以及和同伴一起学习的欢乐。 此次活动的重点： 在探究的过程中，体验科学活动的欢乐。由于在幼儿园中，活动的主体是儿童，让儿童体验中学习，感受到活动的欢乐。从而慢慢培育儿童的探究欲望，符合了儿童的情感的需要。 难点：探究手的根本特征，初步感知理解指纹。中班的儿童活泼、好动，用手通过动作来熟悉世界，但是在熟悉世界的同时，对自己的双手却并不了解，我借助于本次活动，让儿童自己知道的根本特征，以及探究双手的小隐秘即指纹。 教法：幼师通过启发

24、提问的方法、直观引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）的方法、观看法等对儿童进展指导。科学活动本身是一个非常好玩的活动。儿童的兴趣会很浓，幼师用这些方法，能让儿童更快更好地进入到活动中来，表达儿童学习的主体性，以幼师教学变为我要学。 学法：中班的儿童由于年龄特征，开头承受任务，所以给他们布置一个任务，他们会很情愿去完成。儿童会通过观看法、发觉法去尝试这个科学活动。 活动预备： 1、儿童已有阅历的预备（日常生活中已经了解手的根本特征） 2、音乐的预备 3、橡皮泥等 活动目标： （一）创设情境，激发儿童的兴趣 幼师弹奏歌曲我有一双小小手（利用音乐，把儿童带入到一个情境中，使他在开心的环境

25、中学习，使学习与环境交互作用） （二）初步感知（让儿童先通过观看，表达了把儿童放在主体的原则） 师：现在，请你拿出自己的双手来看看，你认为自己的双手事故什么样子的 呢？ 师：有五个手指头、有指甲还有呢？ 师：有的小朋友观看得很认真有一条条的线，那你们知道叫什么呢？对，它就叫做指纹。 （三）动手操作（让儿童在做中学、学中乐） 师：指纹在我们的手上，指纹宝宝说了想和我们小朋友做嬉戏，那么我们可以想什么方法把指纹记录下来呢？ 师：有什么好方法呢？（通过迁移阅历，会说出在泥土留下痕迹的经受。） 师：桌子上，给你们预备了一些橡皮泥，你们去试试看。 （四）巡回指导 幼师边走边巡回知道，可以针对个体的不同进

26、展沟通，亲近儿童，单纯儿童的操作，主动性不强，适应了面对全体而因人施教的原则。 （五）示范讲解（让儿童获得正确的方法） 师：请你们来说说你们是怎么做的？现在我也来试试看，在示范的过程中获得正确的方法。 （六）儿童再次操作 师：现在你们去试试吧！记录完脚印后，你用眼睛观看下有什么特点？ （七）总结 师：原来每个人的指纹是不一样的了，有的粗有的细 延长活动： 在美工区，放置泥土、橡皮泥，让儿童动手操作。也可以利用家庭资源丰富儿童的学问。 幼儿园说课稿中班科学 篇6 说活动教材： 中班科学活动吹泡泡我是用奇妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助

27、“你们发觉吹的泡泡有什么隐秘”这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的奇怪心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长观看和发觉；让幼儿们真正理解科学、喜爱科学，到达真正有价值、有意义的学习目的。 说活动目标： 依据中班幼儿的年龄特点，和建构学问的力量我为本次活动制定了如下三条目标： 1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的。 2、尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，进展学习的自主性。 3、在探究活动过程中，体验发觉的乐趣。 说活动重点、难点： 此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同外形的工具吹出的泡泡

28、都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，进展学习的自主性”确定为本次活动的难点。 说活动方法： 为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构学问和阅历，表达真正有价值、有意义的学习，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”，二“引”，三“助”。 “顺”即顺应幼儿的活动，为他们供应有关主题的资料及活动所需的材料，使幼儿根据自己的意愿进展探究。在这个过程中，教师给足幼儿自由的时间与空间，供应丰富的材料。 “引”即用奇妙的方法引导幼儿生成和建构新

29、的主题或学问。在这个过程中教师通过观看思索和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动。让幼儿在“玩”中学，在学中“玩”。 “助”即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进展点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向深入。 说活动过程： 本次活动共分四个环节： 第一环节：设疑激趣。 在本环节中，为他们供应“吹泡泡”所需工具，让幼儿观看并提问：“这些工具能做什么？”，以问题引出课题“吹泡泡”嬉戏，激起幼儿的学习积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。 其次环节：感知探究。 在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通

30、过运用各种感官，积极地观看、操作和试验，教师则奇妙地以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发觉什么隐秘了？看谁发觉的多？吹泡泡的时候，你们发觉的共同特点是什么？”，用“引”的方法，启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。 第三环节：体验验证。 在本环节中，教师捕获随机教育的契机，借助幼儿选择自己喜爱的吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具），边观看边记录想象结果时，对幼儿感觉怀疑的问题“不同工具吹出泡泡的外形应当是怎样的？”，利用开放式问题：“你用的是什么外形的工具？你发觉吹出的泡泡都有什么隐秘？进展适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的

31、探究兴趣引向教师要求的方向，将幼儿的学习兴趣推向深入。同时抓住幼儿相互沟通、表现、共享展现板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么隐秘？”，“引”发幼儿进一步深入思索和概括，让幼儿对探究结果进展推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”。 幼儿园说课稿中班科学 篇7 设计意图 在这次优质课评比中，我抽到的题目是物体的转动，由于这个课中班已上过，再加上自己的教学水平的限制，对中大班幼儿的进展水平不是了解得很透彻，自从上次家长半日活动后觉察中班幼儿对科学领域很感兴趣，因此我降低了难度，在制订活动目标时浅些，选择了中班进展教学。转动这

32、个现象在日常生活中比拟常见，也给我们生活带来了很大的便利，纲要中指出要积极引导幼儿对身边常见事物和现象的特点变化规律产生兴趣和探究欲望。幼儿是学习的主体，作为教师要尽量为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有时机参加尝试从而培育幼儿对科学的兴趣，激发他们的探究欲望，并培育幼儿一种运用科学的态度、方法去发觉问题、解决问题的力量。 活动目标、重难点 1、在操作活动中，让幼儿获得物体转动的感性阅历，培育幼儿对科学活动的兴趣。 2、培育幼儿对“转动”这一科学现象的兴趣，并在操作、引导幼儿获得物体转动的相关阅历。 3、体验物体转动的乐趣，初步感受现代科技给人们带来的便利。 这是一堂科学课，主要培育

33、幼儿对科学活动感兴趣，其中供应了日经常见的物体让幼儿进展探究，设计了课件让幼儿能直观的观赏，这样可以加深幼儿的印象，因此整堂课重点就在于让幼儿对物体的转动有初步的了解并获得物体转动的相关阅历，而作犯难点，是让幼儿自己去动手发觉物体是怎样在转动的原理。 活动预备： 制作多媒体课件、伞、钟、自行车、电动玩具、风车等 教法和学法 针对这次教学活动的教学目标、教学设计和幼儿的实际状况，在整个教学活动过程中以幼儿尝试教学法为主，同时在各个不同的教学环节中还穿插运用叙述法、操作法、启发联想法等教学方法。在科学教育活动中，他们是主动的探究者，讨论者和创造者，而教师是幼儿的探究活动的支持者和引导者。在幼儿探究

34、的过程中，要放手让他们通过亲生经受并带着问题去进展实际操作，这样他们才能真正体验到胜利的乐趣。 活动过程： 一、我首先设计情节来引出转动并提醒课题： 1、教师想喝水了，谁能帮我把瓶盖翻开？刚刚你是怎样把盖子翻开的？ 2、教师再次演示几样能转动的物体，（伞、钟、按摩器）让幼儿找找他们的共同点，在让幼儿找的同时引出“转动”。 二设计其次个环节，是让幼儿通过操作法，直接感性地获得阅历。但是在操作前我提了几个要求，让幼儿带着问题去操作，培育幼儿边操作边思索问题的习惯。我设计的题问是 （1）哪些东西能够转动？ （2）它们又是怎样转动的？ 1、在给幼儿分组探究、操作时，教师适时介入，观看引导。 2、等幼儿操作完后进展沟通，请局部幼儿上来说说你是怎么在玩的，把幼儿的玩法呈现出来，初步让幼儿了解转动原理。 3、最终教师进展小结：这些物体的转动都是围着一个转动轴作圆周运动。但考虑到小班幼儿对转动轴不是很理解，于是我再次演示伞的转动，让幼儿找找转动轴在哪里，以加深印象。 三、争论转动带给我们的好处，首先我先对幼儿进展提问，让他们找找生活中有哪些转动的现象。引导幼儿说出电风扇、钟、自行车、门等。然后我制作了课件，让幼儿从图片中更直观地得到启发。 四、运用转动的原理，享受现代科技带给我们的好处。我出示榨汁机，并进展演示，让幼儿品尝果汁。